贾生教学设计
贾生教案[新]
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贾生教案
一、教学目标
1.了解贾生的生平事迹和贡献；
2.掌握贾生的思想和学说；
3.培养学生的历史意识和文化自信心。
二、教学内容
1.贾生的生平事迹；
2.贾生的思想和学说；
3.贾生的贡献。
三、教学重点
1.掌握贾生的思想和学说；
2.理解贾生的贡献。
四、教学难点
1.理解贾生的思想和学说；
2.分析贾生的贡献。
五、教学方法
1.讲授法；
2.问答法；
3.分组讨论法。
六、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师简单介绍贾生的生平事迹，引起学生的兴趣。
2. 讲授（30分钟）
教师讲授贾生的思想和学说，包括贾生的“天人合一”思想、“道法自然”学说等。
3. 问答（15分钟）
教师提出问题，让学生回答，加深对贾生思想和学说的理解。
4. 分组讨论（20分钟）
将学生分成小组，让他们讨论贾生的贡献，并汇报讨论结果。
5. 总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调贾生的重要性和影响。
七、教学评估
1.学生能否正确回答贾生的思想和学说相关问题；
2.学生能否分析贾生的贡献。
八、教学资源
1.课本；
2.多媒体设备。
九、教学反思
本节课采用了多种教学方法，让学生在不同的环节中得到了不同的体验和收获。
但是，教师在讲授环节可能存在讲解不够生动、缺乏案例分析等问题，需要在后续的教学中加以改进。
同时，教师也应该更加注重学生的思维能力和创造力的培养，让他们在学习中得到更多的启发和激励。
七年级语文下册教案-贾生18-部编版
语文教学设计《贾生》【教学目标】1.品读优美的语言，与文本对话2.感悟作者的思想情感，与作者对话3.学习写作方法，与自我对话【教学重难点】1.诵读涵咏，初步评价诗歌作品中的思想内容和作者的观点态度。
2.初步鉴赏，领会诗歌作品中的形象、语言和表达技巧。
【教学过程】一、激趣导入，增加积累出示以下诗句，猜作者:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛,却话巴山夜雨时。
(《夜雨寄北》)商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
(《泊秦淮》)夕阳无限好,只是近黄昏。
(《乐游图》)以上诗歌作者大部分都是李商隐，只有《泊秦淮》是杜牧写的。
今天,我们再学习一首李商隐的诗《贾生》(板书诗题、作者)[设计意图] 通过复习李商隐的名句,揭题激趣。
由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
二、资料助读，预习成果汇报1.李商隐李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格秾丽,优美动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
2.贾谊贾谊(前200-前168)，汉族，洛阳人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。
贾谊一生虽然短暂，但是，就在这短暂的一生中，却为中华文化宝库留下了一份珍贵的文化遗产。
贾谊著作主要有散文和辞赋两类，深受庄子与列子的影响。
散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为“西汉鸿文”。
他是骚体赋的代表作家，又奠定了汉代骚体赋的基础。
3.背景简介这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
而且李商隐被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀才不遇。
于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄托诗人自己怀才不遇的感情。
诗中通过对比手法，抒发了诗人对封建统治者不能真正重视人才的愤懑。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗词，对古代文化和诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达可能仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会诗中的意象和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力，引导学生关注和思考人才问题。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达。
2.重点：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象和主题思想。
3.难点：理解诗中的典故，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法、启发式教学法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示贾谊的画像，引导学生关注贾谊的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，总结诗歌的主题思想。
教师点评，给予肯定和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨诗歌中的人才问题，联系现实生活，思考如何珍惜和培养人才。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
贾生-部编版七年级语文下册教案
贾生-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解文学名著《红楼梦》中人物形象的刻画；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；3.培养学生深入品味文学作品的能力；4.提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学重点1.熟练掌握贾生的人物形象；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品。
三、教学难点1.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；2.在深刻理解贾生人物形象的基础上，总结作者塑造人物形象的手法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍贾生的人物形象，并向学生展示与“贾生”这一人物形象相关的图片和视频。
2. 展开（40分钟）（1）学生阅读相应篇章学生在老师的指导下阅读与贾生人物形象相关的篇章，并注重把握细节。
#### （2）事例法解读贾生人物形象老师引导学生用“事例法”解读贾生人物形象，即：通过引用故事情节等具体的事件事例来帮助理解和感知人物代表性、性格特点等。
#### （3）对照法解读贾生人物形象老师引导学生用“对照法”解读贾生人物形象，即：通过对比贾生与其他人物形象，来更加深入地理解和把握贾生的性格特点、内心世界等。
#### （4）总结贾生人物形象的塑造手法老师引导学生总结作者塑造贾生人物形象的手法，如细节描写、语言抒发、情感渲染等。
3. 归纳（10分钟）老师带领学生进行互动交流讨论，搜集和总结出塑造贾生人物形象的相关手法和技巧，以及在阅读中需要注意的心得体会、阅读方法等。
4. 展示（5分钟）学生代表分享总结的内容，并进行展示。
五、教学反馈教师对此次教学进行总结和反馈，包括回顾学生在阅读和解读中的优点和不足，为后续教学提供反馈和调整的基础。
同时，教师也要向学生展示自己如何应对和解决教学过程中的困难和问题。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
《贾生》 学历案
《贾生》学历案一、学习目标1、了解贾谊的生平经历和文学成就，感受其才华和命运的起伏。
2、理解《贾生》这首诗的主题、意境和艺术特色。
3、能够赏析诗歌中的语言、形象和表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
4、体会诗人借古讽今的写作手法，培养对历史和现实的思考能力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的内容和主旨，把握诗人对贾谊的评价和感慨。
分析诗歌中运用的对比、象征等艺术手法，体会其表达效果。
2、难点理解诗人借贾谊的遭遇抒发的自身感慨，以及诗歌所反映的时代背景和社会现实。
从诗歌中领悟历史的教训和人生的启示，培养批判性思维。
三、学习过程1、知识链接作者简介：李商隐（约 813 年约 858 年），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。
晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
背景介绍：《贾生》是李商隐的一首借古讽今的咏史诗。
贾谊是西汉初期著名的政治家和文学家，他才华出众，却遭谗被贬。
汉文帝曾在宣室召见贾谊，夜半倾谈，但最终并未重用他。
李商隐借贾谊的遭遇，抒发了自己怀才不遇的感慨。
2、诗歌朗读学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和韵律。
教师范读，指导学生读出诗歌的情感。
学生再次朗读，感受诗歌的韵味。
3、诗歌解读诗句翻译宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无人能比。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
可惜文帝半夜移膝靠近贾谊听讲，不问百姓生计却问起鬼神之事。
内容分析首句“宣室求贤访逐臣”，“宣室”是汉代未央宫前殿的正室，这里指代汉文帝。
“求贤”“访逐臣”表现了汉文帝对人才的渴望和重视。
“贾生才调更无伦”，高度赞扬了贾谊的才华，“无伦”突出其无人能及。
次句“可怜夜半虚前席”，“可怜”一词意味深长，既为贾谊的才华得不到施展而惋惜，又暗含对汉文帝的讽刺。
“夜半虚前席”描绘了汉文帝与贾谊交谈时的专注和亲近。
末句“不问苍生问鬼神”是全诗的关键，通过对比汉文帝对贾谊的重视不是在治国安邦的大事上，而是在鬼神之事上，深刻地揭示了汉文帝的昏庸和贾谊的不幸。
《贾生》教学设计(内蒙古县级优课)
（2）贾谊并不是诗歌的主要表现对象。这首诗开篇力图表现汉文帝求贤如渴的贤君形象，第三句表面写文帝“不自知膝之前于席”，却通过“可怜”、“虚”等词的过渡，以及最后一句的对比效果，表现了汉文帝空有求贤之名，却无求贤之实的可笑嘴脸。作品中采用了欲抑先扬的手法。
七.诗歌节奏和重读的划分，并播放古琴曲《广陵散》，示范读一次，要求学生配乐诗朗诵。
八.小结，从诗歌内容、写作手法和艺术表现力三个方面做总结。
联系上学期的《夜雨寄北》一诗，查找资料，并自读《贾生》
学生朗诵诗歌，并谈谈自己的感受。
抄写笔记，尝试自己注释语句
做笔记，体会作者对帝王的讽刺
学生可以自己作答，也可以前后桌讨论，寻找问题答案。
五、教学策略选择与设计
这节课是本学期的课外古诗词背诵，我认为这些课外古诗是对课内作品的很好注解，如
《贾生》和唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》相比，思想上都有怀才不遇的痛苦，而表现的意境却各有所长。可以用《登幽州台歌》作为引导，应该能够容易被学生理解。另外，我计划这节课采用三次朗诵的方式，通过对诗歌的讲解和问题引导，使学生逐步理解诗歌的复杂情感，这样就放弃了我一直以来采用的讲读和合作探究的方法。这样做长处是能够给学生充分的自由想象的时间；其短处就是放弃了小组合作的学习模式，因为我认为无论是何种文学形式，其最大的优点就是思辨，思辨的双方可以是活生生的人，也可以是作者和读者，更多情况下，应该是读者与自己的内心。
四、以三个问题作为引导，引导学生强化诗歌借古讽今的理解
（1）这首诗名为《贾生》，读过后你认为贾生是怎样的一个人？结合诗句分析。
《贾生》初中语文课教案
课程名称：《贾生》初中语文课教案年级：初中课时：1课时教学目标：了解《贾生》的作者和背景。
理解文学作品的内容和主题。
分析作品中的人物关系和情感问题。
提高学生的文学鉴赏和思考能力。
教学重点：《贾生》的主题和内容。
作品中的人物关系和情感问题。
教学难点：帮助学生理解作品中的情感冲突和人物性格。
引导学生分析作品中的文学手法和意义。
教材准备：《贾生》的文学作品文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个简短的问题或引言引入课程内容，激发学生的兴趣，如：“你们知道《贾生》这个文学作品吗？你们对这个故事有什么了解吗？”第二步：介绍《贾生》（10分钟）简要介绍《贾生》的作者和背景，包括作者的文学地位和作品特点。
强调作品的主题，即人物关系和情感问题在文学作品中的反映。
第三步：阅读与讨论（20分钟）让学生阅读《贾生》的文学作品文本。
讨论作品中的内容，特别关注主要人物之间的关系和情感问题。
问学生：“主人公在作品中经历了什么样的情感挣扎和冲突？”引导学生分析作品中的文学手法，如比喻、对比、意象等，以及这些手法对作品意义的塑造。
探讨作品中的主题和作者想要传达的信息，如对人际关系的思考和情感的深化。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《贾生》的主题和人物情感描写，以及作品的文学价值。
与学生讨论文学作品与人性和情感的关系，以及文学在表达情感和思考人生问题方面的作用。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：可以要求学生选择一个文学作品中的情节或人物，写一篇短文或制作一份报告，分析他们对该情节或人物的理解和感受，以培养他们的文学分析能力。
这个教案旨在帮助学生理解《贾生》的背景、内容和主题，以及提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《贾生》教学设计
《贾生》教学设计一、核心素养目标：L语言建构与运用：引导学生反复诵读，体会词的音律美和情感美2.思维发展与提升：欣赏欲抑先扬、借古讽今的写法3.审美鉴赏与创造：通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4.文化传承与理解：揭露晚唐统治者服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性，体会作者怀才不遇的苦恼二、教学重点、难点：1.重点：赏析李商隐诗的艺术特点；2.难点：结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。
三、过程与方法：L结合作者生活经历以及写作背景，从具体词句入手，体会诗人的豪情壮志;2.对比分析不同诗人同题诗歌背后的用意。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法，分析鉴赏法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。
（《乐游图》），今天我们要来学习李商隐的另外一首诗《贾生》，看看这首诗作者要表达的又是怎样的感情？给我们带来怎样的思考二、预习检测（这个环节，学生根据自己的预习，先自己说明背景，老师再根据学生不同说法，总结完善。
）L作者简介李商隐（约813—约858）,唐代诗人。
字义山，号玉溪生。
怀州河内（今河南沁阳）人。
开成（唐文宗年号，836-840年）进士。
曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
所作咏史诗多托古以讽时政，无题诗很有名。
擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
然有用典太多，意旨隐晦之病。
与温庭筠合称"温李〃，与杜牧并称“小李杜〃。
有《李义山诗集》。
2.写作背景关于此诗的写作年代，有两种说法。
其一为冯浩在《玉溪生诗集笺注》中所言，〃此盖至昭州修祀事，故以借慨〃，意谓此诗为李商隐在大中二年（848年）正月受桂州刺史郑亚之命，赴昭州任郡守时所作。
《贾生》教学设计
《贾生》教学设计《《贾生》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《贾生》教学设计一、教学目标：1、了解掌握贾生和李商隐的生平，体会诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨;2、感悟诗歌意境、了解诗歌的有关表现手法。
二、教学重、难点：重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
三、教学方法：教法：多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法;学法：小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法。
四、教学过程：(一)导入1、提问导入：同学们，有谁能够告诉老师，在长沙这块宝地上，有哪些旅游景点?2、小“导游”介绍贾谊故居，引出新课。
(二)、走近作者1、李商隐的相关介绍，引出李商隐此人。
(学生介绍)2、回忆背诵李商隐的诗。
《夜雨寄北》(三)、诗歌创作背景简介(老师介绍)、一读《贾生》，初次感知自由朗读后，请一男一女两个学生分别站起来试读，其他学生评价他们的朗读;认真聆听示范录音，体会其朗读的优点;学生学习示范录音优点，针对自己的朗读不足，进行再朗读;男生、女生分别朗读，看谁读得更好。
、再读诗歌，疏通文意(小组之间结合工具书与课文注释，合作完成)。
细读《贾生》，感受内容先读诗歌的前两句，请问你能读出什么?学生回答：(1)汉文帝求贤若渴(从“求贤”两字可以得出);(2)汉文帝谦虚好学、不耻下问(从“逐臣”两字分析);(3)贾谊超群不凡(从“才调更无伦”可以得出);然后读诗歌的后两句，请问你能读出什么?学生回答：(1)汉文帝不是真的求贤若渴、不耻下问、谦虚好学(从“可怜”“虚”“鬼神”等字可以看出);汉文帝是一个自私、糊涂、昏庸的皇帝(不问苍生问鬼神);本诗运用了先扬后抑(欲抑先扬)、托古讽今(借古讽今)的表现手法;杜牧借古讽今的诗歌。
总结：这首诗寄寓了作者怀才不遇的感慨。
、想一想，辩一辩小组讨论探究，你认为诗歌第三句“可怜夜半虚前席”中的“可怜”是指谁“可怜”?说明理由。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 贾生 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《贾生》教学设计教学目标1，了解掌握贾生和李商隐的生平，体会诗中感叹身世忧时悯乱所流露出的浓厚感伤气氛。
2，联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境，了解它的艺术表现手法。
3，了解李商隐咏史诗的背景，把握诗歌主旨。
4，有感情地反复诵读直至背诵。
教学重点1，结合时代背景，了解《贾生》一诗的主旨。
2，背诵全诗。
3，掌握本诗先扬后抑、托古讽今的写作手法。
教学难点1，掌握本诗先扬后抑、托古讽今的写作手法。
2，感悟作者怀才不遇的苦闷。
教学方法朗读、鉴赏、背诵、讨论教具多媒体课件课时1课时教学过程一，导入：（通过复习李商隐的名句，揭题激趣。
）我们曾学过李商隐太多的名句，如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一） 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》） 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
（《柳》） 夕阳无限好，只是近黄昏。
（《乐游图》）今天，我们再学习一首李商隐的诗《贾生》。
（板书诗题作者）二，资料助读。
【设计意图】让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品情况】1，关于作者：李商隐（约813--约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人。
因受牛李党排挤，潦倒终生。
他的诗长于律、绝，富于文采，风格色彩秾丽，多用典，意旨比较隐晦，以《无题》组诗最为著名有《李义山诗集》。
2，关于贾生：贾生即贾谊，西汉的政论家，文学家，力主改革弊政，因而遭谗被贬，郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊，曾在宫殿正室和他谈话。
说到贾谊，那是西汉有名的大才子，年少成名，博览群书，十几岁就能教《春秋左氏传》，20岁就已成为博士，也就是汉文帝的御用顾问，真可谓少年得志，备受恩宠，不久升任太中大夫。
对于西汉初年的朝政困局，贾谊了然于心，在他的文章中纵横议论，一针见血。
古人云：士秀于林，风必摧之。
贾谊的才华横溢招来了排挤和诽谤，最终文帝将贾谊放逐到了长沙。
贾生教案(含板书及反思)
《贾生》【教学目标】1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
3.了解本诗托古讽今的艺术手法。
激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
【教学重点、难点】1.理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
2.了解本诗托古讽今的艺术手法。
【课时安排】一课时【教学过程】一．了解作者及作品李商隐，字义山，号玉溪生。
李商隐的多愁善感和繁博的事象及复杂的意念，在他的诗里往往是避实就虚，透过一种象征手法把它表现出来。
他的近体诗，尤其是七律更有独特的风格，绣织丽字，镶嵌典故，包藏细密，意境朦胧，对诗的艺术形式发展有重大贡献。
著有《玉溪生诗》。
二．写作背景晚唐时期，许多皇帝，大都崇佛媚道，服药求仙，不顾民生，不任贤才，李商隐无法施展自己的抱负。
而且李商隐被卷入了牛李党争，屡遭排挤，怀才不遇，于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨。
贾谊贬长沙，久已成为诗人们抒写不遇之感的熟滥题材。
作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材。
在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。
但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
这首诗写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨。
三．了解诗意汉文帝求贤若渴，竟然在宣室接见了曾经被放逐的臣子贾谊，贾谊的才华确实还是是那样无与伦比。
可叹的是，空有了文帝挪前席位与臣子近如此投机的交谈，因为他们探讨的不是天下民生大事，而是那些虚妄的鬼神之事。
四．赏析宣室求贤访逐臣翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣.赏析：首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。
一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。
这是诗人欲抑先扬之处。
贾生才调更无伦。
翻译：贾谊的才华和格调更是无可比伦。
赏析：次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
贾生教学设计(一)
贾生教学设计(一)教学设计：贾生教学目标•了解贾生这个人物形象，理解他的性格特点和内心世界。
•掌握分析贾生的方法和技巧，通过阅读文本了解他的成长历程。
•提高学生对贾生这一人物形象的认知和理解能力。
教学准备•《红楼梦》相关章节的阅读材料•PowerPoint或黑板、粉笔等教学工具教学步骤1.导入：引导学生回顾《红楼梦》中贾生的一些情节，激发对贾生这一人物形象的兴趣。
–贾生的家庭背景和身份–贾生的性格特点和脾气–贾生与其他人物的关系2.概述贾生的成长历程，列举一些关键事件，引起学生的思考和讨论。
–贾府的衰败和贾生的命运之变–贾生的学习和修养过程–贾生的情感世界和人际关系3.分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个贾生相关的情节或事件进行分析和讨论。
每个小组派代表向全班汇报。
4.教师点拨：根据学生的汇报和讨论情况，引导学生总结贾生这一人物形象的特点和演变过程，并指导学生如何分析贾生的性格和行为动机。
5.展示文本分析方法：向学生介绍常用的文本分析方法，如角色形象分析、心理分析等，帮助学生深入理解贾生。
6.阅读文本：让学生根据老师提供的文本片段，进行个别阅读或小组合作阅读，分析贾生的性格特点和情感状态，并用文本证据支持自己的观点。
7.小结：通过学生的阅读和讨论，总结贾生这一人物形象的特点和意义，以及对整个《红楼梦》故事的贡献。
8.提问互动：提出一些思考性问题，让学生对贾生的形象进行进一步思考和讨论，拓展学生的思维。
拓展活动•角色扮演：学生可以选择扮演贾生或其他相关人物，通过角色扮演深入理解和感受贾生的内心世界。
•作文写作：要求学生写一篇关于贾生的读后感或观点表达，培养学生的写作能力和思辨能力。
教学反馈教师要及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生展示自己的观点，并给予合理的指导和建议。
同时，教师要引导学生从不同角度思考贾生这一人物形象，激发学生的思维深度和创造力。
评估与考核•通过小组讨论和学生阅读分析，可以评估学生对贾生的理解和分析能力。
第六单元课外古诗诵读《贾生》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗中表达敬意的特点和方式。《贾生》是唐代诗人白居易的作品，通过对贾岛的赞美，展示了古代文人间的敬意。这是古诗中常见的主题，也是我们继承和发扬传统文化的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗。通过分析诗句，了解诗人如何运用生动的意象和优美的词句来表达对贾生的敬意。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》这首古诗的韵律美、意境美，以及如何在古诗中表达敬意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和意境美，以及生字词的正确读写。对于难点部分，如诗句深层意义的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《贾生》相关的实际问题，如诗句中的意象如何表达敬意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的古诗表达敬意的方法。
五、教学反思
在本次《贾生》的教学过程中，我注意到几个值得反思的方面。首先，学生在诵读古诗时对韵律美的感知程度不同。有的同学能够迅速抓住诗句的节奏，而有的则较难体会到这种美感。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
其次，关于生字词的学习，我发现大部分同学能够掌握字词的正确读音和书写，但在实际运用中仍有困难。这说明在教授生字词时，不仅要重视读音和书写，还要加强在语境中的运用练习。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《贾生》的背景及诗意。这首诗反映了贾岛对世态炎凉的看法，以及他对个人命运的感慨。它对于我们理解古代文人的情感世界具有很高的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗的具体内容。分析诗中的修辞手法和表达技巧，了解作者如何借助这些手法传达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《贾生》中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗中的情感，并启发他们如何将这些情感表达出来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的比喻、对仗等修辞手法，以及如何领悟诗词意境。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《贾生》相关的情感表达问题。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。这个活动将帮助学生更好地把握诗词的节奏和韵律。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》的背景、诗意、修辞手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取适当的教学方法，帮助学生透彻理解《贾生》的内涵，提高学生的语文素养。
七年级下册《贾生》教学设计
《贾生》【教学目标】1.了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2.联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
【教学重难点】重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
【教学过程】一、导入同学们，当我们见到一首完全陌生的诗，应该怎样去鉴赏呢？今天，我们就通过一首咏史诗《贾生》，来学习赏析诗歌四步曲，希望对大家鉴赏诗歌有所帮助。
所谓四步曲，其实就是诗歌鉴赏的四个步骤：①读题目②读诗人③读注释④读诗句当然，这"四步曲〃是建立在我们已经通读全诗的基础上，进行进一步品读的方法。
按照这个步骤，我们先来读一读题目一一《贾生》二、深度品析（一）读题目一一贾生1.请学生分享课前搜集的资料，介绍诗人要写的这位贾生。
贾生：即贾谊，西汉初年著名政论家、文学家。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
贾生他少年得志，力主改革弊政，提出了许多重要政治主张，但却遭谗被贬，在忧郁中早逝。
那么诗人李商隐写这样一位历史人物的用意是什么呢？接下来我们来读一读诗人，从李商隐身上试着找找答案。
（二）读诗人一一李商隐请学生分享预习资料。
李商隐，晚唐著名诗人，字义山，号玉谿生，和杜牧合称"小李杜〃。
开成二年（837年），进士及第，起家秘书省校书郎，迁弘农县尉，成为泾原节度使王茂元（岳父）幕僚。
卷入"牛李党争〃的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。
其诗构思新奇，风格稼丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵俳恻，优美动人，广为传诵。
此时我们发现，李商隐和贾生是存在一些共同点的一一有才华却郁郁不得志。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-通过提问、讨论、举例等方法，引导学生深入理解诗句含义。
-结合实际生活，解释修辞手法的作用和效果。
（4）诗歌主题思想的挖掘：学生难以把握诗歌主题思想，对作者的观点和态度理解不透。
-设计问题链，引导学生逐步深入探讨诗歌主题。
-结合历史背景和文化内涵，帮助学生全面理解诗歌主题。
学生小组讨论环节，整体氛围较好，学生们能够积极参与，互相交流。但在引导与启发过程中，我发现有些问题设置可能过于开放，导致学生们在思考问题时有些偏离主题。因此，我将在今后的教学中，更加注意问题的设置，使其更具针对性和引导性。
总之，本次教学让我认识到，要想提高古诗词教学效果，需要关注学生的兴趣培养、难点讲解、课堂互动、表达能力和课后辅导等方面。在今后的教学中，我将不断调整和改进教学方法，以期让每位学生都能更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
2.生字词学习：学习诗中的生字词，如“贾生”、“宣室”、“鬼神”等，掌握字词的正确读音和意义。
3.句子解析：分析诗中的重点句子，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”，理解诗句的含义及修辞手法。
4.诗歌主题探讨：通过分析诗中的意象和情感，探讨《贾生》的主题思想，了解作者对贾谊的赞美和惋惜。
5.诗词鉴赏方法指导：教授学生如何从诗词的韵律、意象、情感等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
（3）诗句解析：理解诗句的含义及修辞手法。
-分析“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”等句子的修辞手法，如对比、夸张等。
-解释诗句背后的历史背景和文化内涵。
（4）诗歌主题探讨：理解作者对贾谊的赞美和惋惜。
-引导学生分析诗中的意象和情感，探讨作者的观点和态度。
-结合历史背景，解读作者对贾谊的评价。
贾生 教案
贾生教案贾生教案教学目标知识目标1.了解诗人李商隐及其作品。
2.了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨。
3.了解李商隐诗的艺术特点。
能力目标1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.对古诗词知识用启发式教学,让学生自主学习。
情感目标体会作者怀才不遇的苦恼。
【重点】1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。
2.背诵全诗。
【难点】赏析李商隐诗的艺术特点。
导入资料助读朗读诗歌赏读诗歌领会写法导入一:解题型[设计意图] 通过贾生经历的引入,让学生认知诗作产生的背景,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
文学史上被评论得最多的人物里,有一个是西汉时期的才子贾谊。
谈起他,人们首先想起的,就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才,博览群书,十几岁就能教《春秋左氏传》,20 岁就已成为博士,也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志?年纪轻轻,已备受文帝恩宠,升任太中大夫。
天下大事,贾生纵横议论,了然于心。
中央与地方的矛盾,汉与匈奴的矛盾,他以一双慧眼,老早就看得清清楚楚。
木秀于林,风必摧之。
才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。
贾谊的死对头,有个叫邓通的,是个不学无术的弄臣。
说起他的发家史,也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦,梦见自己上不了天,正在着急,后面有个戴黄帽子的人一推,文帝就上天了。
于是文帝四处打听这个黄头人的下落,偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子,面貌又与文帝梦中所见之人酷似,于是邓通便青云直上。
这个不学无术的邓通无由受宠,自然是贾谊所看不惯的。
于是,两人成了死对头。
文帝最终在邓通等人的多次诋毁下,把贾谊放逐到了长沙。
这个时候,贾谊年方23 岁。
弃置长沙,贾谊写下了《吊屈原赋》,借他人之酒杯,抒自己之块垒。
屈原与贾谊,他们的才干,他们的际遇有着惊人的相似之处:都是绝世才华,无与伦比;都是年少得志,破格提拔;都是抵触权贵,蒙冤被贬;都是忠心耿耿,矢志不渝。
被贬长沙三年之后,文帝终于又思念贾谊,派人速召贾谊回京。
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《贾生》
教学设计
一、教学目标
1、有感情地朗读并背诵诗歌
2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感
3、了解本诗的托古讽今的艺术手法
4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感
二、教学设想
《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学重点、难点
教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。
教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。
四、教学方法
教法和学法：
1、诵读法
2、比较体悟法
3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便
五、教学过程
（一）导入——以诗入诗
诗句填空：
何当共剪西窗烛，。
春蚕到死丝方尽，。
此情可待成追忆，。
夕阳无限好，。
身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。
（二）朗读诗歌，明了诗意
1、展示学习目标
2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）
3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思
（三）比较体悟，赏读诗歌
1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。
）
贾生
宣室求贤臣，贾生更无伦。
夜半虚前席，只求问鬼神。
问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。
（3）最后一句“问”与“不问”让你想到了些什么？
（学生小组讨论，派出代表回答自己的思考结果。
全班共同明确）
2.同题比较
贾生
王安石
一时谋议略施行，谁道君王薄贾生?
爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。
理解诗意，体会诗人的情感。
（教师预设学生的疑点，比如：“略”“啻”的意思，提前给学生解释，然后学生自主理解，派代表回答，集体明确诗意）
3. 探究艺术手法
（1）李诗和王诗同题，但主题有何不同？
（2）出示资料，简单了解王安石的经历及其变法失败的原因，明确王诗的
写作背景。
（3）出示李商隐的遭遇和李诗写作的背景资料。
（4）结论：不同诗人不同情怀。
李商隐借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏庸无能。
点破而不说尽，有论而无断，这个特点类似于李商隐众多的无题诗一样，片言不足以尽意。
本诗的艺术特色是托古讽今。
（5）展示微课，帮助学生走进咏史怀古诗，了解这一类诗歌的鉴赏方法。
（四）再读诗歌，读出韵味
1、诵读指导：首句应读出热烈赞颂，第二句读出对贾生的才华的赞叹和欣赏，第三句轻轻转折，读出讽刺意味，最后一句读出深沉的叹息和无限悲愤。
2、生练习朗读，小组选出优秀者朗读给大家。
3、带着感情吟诵诗歌。
（五）布置作业：
1、积累托古讽今的诗句。
2、在《山坡羊·潼关怀古》、《赤壁》或《泊秦淮》中任选一首进行鉴赏，进一步体会托古讽今的手法。
（六）结术语：
一首《贾生》，让我们听到了李商隐怀才不遇的感慨，也让我们为皇帝不顾民生的现实忧虑，也让我们感受了唐诗的魅力。
是的，一首唐诗，一幅画；一阙宋词，一段情；一曲元曲，一首歌。
希望大家今后的学习生活中，能走进唐诗、宋词、元曲以及其他中国经典，为人生增添底色，追逐自己的诗和远方！。