评课稿

教学研讨课评课

育华小学张卉迎

一、王艳《假如》

1、重视学生学习兴趣的激发。

“兴趣是最好的老师。”上课伊始，王老师抓住二年级学生爱听故事的年龄特色，用讲神话故事的方式引出课题，极大地激起了学生学习的兴趣。在课文停滞时，王老师又适当延伸，让学生课外寻找《神笔马良》的故事自己阅读，首尾呼应，又培育了学生的课外阅读能力。

2、朗读课文非常到位。

王老师非常注意朗读教学的实际效果，朗读情势多样，有自由朗读、分小节朗读、个别读、齐读等多种情势。朗读要求明确并很重视朗读评价，评价情势多样，评价内容丰盛。特殊是引导学生进行想象后，再让学生重复朗读，取得了非常好的效果。

3、个性化识记生字。

教者重视学生学习的自动性和独立性。教学中，王老师根据新课改的精力，随堂教学生字词，不但让学生读准音，认清形，还特殊重视让学生在语境中学习生字，如“缩”“缩着身子”“谁缩着身子”“为什么缩着身子”，“谁能用动作演示，再说说为什么缩着身子”等等。不但学习了生字，也理解了文本，使二者完美地结合在一起。这种个性化的识字方法，真正做到了突出重点，突破难点。

4、重视学生语言发展。

激活思维我以为在小学语文教学中重视学生想象力的培育，对学生学习知识、增强技巧提高语文综合素质等都有着重要意义。王老师在学生充分阅读，达到精确，流利，有情绪后，奇妙地挖掘一些语言训练点，再引导学生回到整体，

说说此时的想法与感受，比如你以为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，激活学生的想象思维，使学生体会到作者的爱心，并发生关爱他人的欲望，从而实现本课的情绪目的。最后扩大延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生纵情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培育爱心，也提高学生发明思维能力。

总之，王老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和自动意识得以长久的坚持，做到乐学，自动地学，学有所得，在轻松愉悦中控制知识，发展语言。

二、谭剑君《伯牙绝弦》

《伯牙绝弦》是一篇文言文。讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事，它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。

上课伊始，谭老师由音乐导入新课，初知大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的有梯度的朗读活动，穿插相关背景资料的介绍，引领学生在读中感悟本文所具有的特定意象和内涵。在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中，效果非常佳。

这节课，谭老师把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上。通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”的突破口，以读为本，读中感悟。整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。学生初识文言文，朗读不是很到位，谭老师的范读起到了引领的作用。

教学中，谭老师进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的

宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话：“牙鼓琴，志在——————，钟子期曰：“ 善哉，————————！”志在—————，钟子期曰：“善哉，_________________ ！”

最后再回归课文，在学生的朗读中结束。

三、何颖《我们的历史朝代顺寻表》

听完何老师的课，此时此刻仍意犹未尽。通过这堂课让我们再次感受到了中华民族那源远流、灿烂文明的历史。我相信，此时此刻，在座的老师和我一样，为自己是一名炎黄子孙而感到无比的骄傲。纵观这堂课，我认为有如下几个特点：

1、教师能创造性的使用教材，没有紧紧围绕教材教教材，而是根据学生的实际情况，根据学生的发生特点合理的取舍教材内容。例如：通过历史事件、历史名人、历史文物让我们了解中国古代史的基本线索和基本轮廓。

2、教学目标定位准备、合理、按照三维目标来制定本课的教学目标。首先教师从知识方面制定了：通过一些重大的历史事件、著名历史人物等了解中国古代史的基本线索，让学生知道我国是一个文明古国；通过让学生了解历史事件、历史名人、历史文物等对学生进行了学习历史方法的指导，通过让学生制作历史朝代表让学生将自己所搜集的资料进整个教学活动的目标决定了教学内容的选择，活动内容又决定了活动形式的选择，每种形式都是服务于内容的，每个环节都相对落实了活动目标，活动目标的实现也就是实现了教学目标，从而体现了课堂的有效性。

3、教学过程简洁，教学活动指向集中。整个教学过程非常清晰的分为说一说、排一排、填一填、读一读、做一做，教学环节过度自然，踏雪无痕。教学活动的展开，无论是说朝代，说人物，读歌谣，还是教师设计的三个小组活动，教师始终都是通过历史线索的明晰，历史人物的评说，历史文物的了解去引导学生感受中华民族悠久的历史，灿烂的文化。

4、整个教学活动很好的体现了生活性和活动性，做到了寓教于乐。教师能够紧密联系学生的生活，从学生的生活出发，把学生喜欢看的电视剧引入到了课堂上，让学生说剧中的人物的扮演者的服饰是哪个朝代的。教师通过很有创意的三个小活动使得学生的兴趣更是盎然，体现了活动的教育性，也体现了品德课寓教于乐的思想。学生通过已有的知识、查找的资料，然后通过小组讨论交流，以及动手操作，教师创设了让学生亲身体验的情境，拉近了学生与历史的距离。

5、整堂以学生为主体，课堂体现了民主、和谐的氛围。主要体现在以下几个方面：

（1）教师富有激情、幽默诙谐的语言深深的吸引了学生；

（2）对学生的评价及时中肯。比如“你真了不起，连夏朝你也了解。”这样及时而又中肯的评价激发了学生学习的兴趣，也让学生体会了学习的乐趣。

（3）老师的课堂用语体现了内容的特点。比如：己所不欲勿施于人，教师加到好处的引用历史名人的名言，巧妙的给课堂营造了一种古代历史的风味。

6、品德教学更是一种情感教育，教师通过播放历史名人、重大的历史事件、历史文物等并配乐进行激情的讲述，无形中激发了学生的民族自豪感。

总而言之，通过这堂课真正让我看到了学生在快乐的学习，在学习中体验着快乐，谢谢何老师给我提供了这样一个很好的学习机会。