钱塘湖春行-教案
《钱塘湖春行》教案15篇
《钱塘湖春行》教案15篇《钱塘湖春行》教案1一、导入同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。
从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。
今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）二、读诗1、朗读这首诗（找一生）找生评价：字音、节奏、语气、情感2、听录音注意以上四方面。
3、学生自由朗读4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读三、赏析（一）、理解诗意师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。
品诗明义描绘画面选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：从————中我看到了————。
从————中我听到了————。
从————中我感受到————（二）、赏析古诗师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合作讨论赏析古诗1、赏析方法：（1）、赏物像（描绘了什么？）（2）、抓特点（怎么描绘的？）（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。
）（4）、体会诗中的意境和诗人情感2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。
板书：水、云，莺、燕、花、草师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。
展现了初春的勃勃生机。
4、小组合作赏析剩下的六句话5、小组抽签展示A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。
”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。
《钱塘湖春行》教案通用（最终五篇）
《钱塘湖春行》教案通用（最终五篇）第一篇：《钱塘湖春行》教案通用《钱塘湖春行》教案通用15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《钱塘湖春行》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《钱塘湖春行》教案1教学目的1、知识：背诵这首诗;理解诗的意境，体会作者情感。
2、能力：诵读能力;联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：诵读这首诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
教学过程(一)检查上首诗的默写。
(二)背景和作者介绍。
这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
(三)齐读本诗二遍。
(四)理解此诗的意境“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。
“初平”写春水漾满湖堤。
“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。
莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。
“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。
“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。
这都是早春特有的景象。
诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。
走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。
春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。
这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。
这两句透出诗人游春的舒感。
“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
《钱塘湖春行》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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白居易《钱塘湖春行》教案设计 4篇
白居易《钱塘湖春行》教案设计篇4一、新课导入我们跟随朱自清先生欣赏过江南春天的美景，伴着老舍先生感受过济南冬天特有的魅力。
今天，我们将穿越时空，跟随白居易一起去领略1180年前的西湖特有的春景!二、自学指导(一)--预习与交流1.请给下面加点的字注音。
(1)孤山寺北贾亭西(jiǎ)(2)谁家新燕啄春泥(zhuó)(3)浅草才能没马蹄(mò)(4)绿杨阴里白沙堤(dī)2.解释下面词语。
初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。
暖树：向阳的树。
没(mò)：隐没。
行不足：游赏不够，即反复游赏。
3.作者简介白居易是唐代大诗人，字乐天，晚年又叫香山居士。
有“诗魔”之称。
有《白氏长庆集》_，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。
4.诗歌大意《钱塘湖春行》以诗人行踪为线索，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
第三句和第四句是颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。
5.背景链接《钱塘湖春行》写于长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首的七言律诗，抒发了自己对西湖春天的赞美和热爱之情。
三、自学指导(二)--合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。
【交流点拨】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，总是游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
钱塘湖春行教案(8篇)
钱塘湖春行教案（8篇）钱塘湖春行教案 1教学目标：知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
体会诗歌所表达的情感。
能力目标：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的能力。
情感目标：激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点：品味语言，体会诗的意境。
教学方法：朗读法、讨论法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，春天是个美丽的季节。
无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。
今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。
2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。
代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，注意节奏。
2、学生自读，培养语感。
（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、点名朗读，同学纠正。
4、学生齐读诗歌。
（注意读出情感，读出韵味）。
思考：（1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？（2）此诗写的`是西湖什么时候的景色？从哪里可以看出来？三、二读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。
如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
（师巡视，教师抽查学生自学情况。
）2、指明学生描述诗歌景象。
3、作者游西湖的路线是怎样的呢？四、三读课文，品味探究：1、齐读诗歌。
讨论：（1）诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？（2）“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何种修辞手法？3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
五、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者杜甫。
2. 引导学生关注课文中的自然景观和人文景观。
教学内容：1. 介绍钱塘湖的地理位置和特点。
2. 简介杜甫的生平和创作风格。
3. 分析课文中的意象和景物描写。
教学活动：1. 展示钱塘湖的图片，引导学生观察钱塘湖的景色。
2. 学生朗读课文，感受课文的意境。
3. 教师提问，引导学生思考课文中的景物描写与作者情感的关系。
第二章：字词解析教学目标：1. 让学生掌握课文中的重点字词。
2. 培养学生自主学习的能力。
教学内容：1. 分析课文中的重点字词。
2. 学生自主学习，查找字词的含义。
教学活动：1. 教师讲解课文中的重点字词，如“潮平两岸阔”，“风正一帆悬”等。
2. 学生自主学习，查找其他字词的含义。
第三章：句子解析教学目标：1. 让学生理解课文中的经典句子。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力。
教学内容：1. 分析课文中的经典句子。
2. 学生欣赏并体会句子的美感。
教学活动：1. 教师讲解课文中的经典句子，如“海阔凭鱼跃”，“天高任鸟飞”等。
2. 学生朗读并体会句子的意境。
3. 学生讨论并分享自己对句子的理解和感受。
第四章：课文翻译与解读教学目标：1. 让学生理解课文的意思。
2. 培养学生解读诗歌的能力。
教学内容：1. 翻译课文，理解课文的内容。
2. 分析课文中的意象和情感。
教学活动：1. 学生自主翻译课文，理解课文的意思。
2. 教师讲解课文中的意象和情感，引导学生深入解读诗歌。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：2. 布置作业，巩固所学知识。
教学内容：2. 布置作业。
教学活动：2. 教师布置作业，要求学生完成课后练习，加强巩固。
第六章：课堂讨论与分析教学目标：1. 让学生深入理解课文中的主题思想。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 分析课文中的主题思想。
2. 学生讨论，提出自己的观点和看法。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中的主题思想，如作者对大自然的热爱、对人生的思考等。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 简介《钱塘湖春行》的作者——白居易，了解其生平及诗歌创作特点。
2. 阐述《钱塘湖春行》的意义和价值，引导学生欣赏古典诗歌。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景及意义。
3. 学生分享对诗歌的感悟，讨论如何欣赏古典诗歌。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 培养学生分析诗歌意象、意境的能力。
2. 提高学生对诗歌表现手法的理解。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的意象、意境。
2. 解读诗歌中的表现手法，如寓情于景、动静结合等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
2. 教师引导学生解读诗歌表现手法，举例说明。
3. 学生展示讨论成果，分享心得体会。
第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 提高学生的诗歌背诵能力。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 指导学生正确背诵《钱塘湖春行》。
2. 训练学生默写诗歌名句。
教学活动：1. 教师示范背诵，学生跟读。
2. 学生分组竞赛，看哪组背诵速度快且准确。
3. 教师出题，学生默写诗歌名句。
第四章：诗歌创作与展示教学目标：1. 激发学生的创作潜能。
2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
教学内容：1. 引导学生以《钱塘湖春行》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生展示自己的创作成果，互相评价、交流。
教学活动：1. 教师提供创作主题，学生分组进行诗歌创作。
2. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，加深学生对《钱塘湖春行》的理解。
2. 拓展学生的文学视野，引导他们欣赏更多优秀的古典诗歌。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，总结《钱塘湖春行》的特点和价值。
2. 教师推荐其他优秀的古典诗歌，引导学生自主欣赏。
《钱塘湖春行》教学设计优秀篇（精选13篇）
《钱塘湖春行》教学设计优秀篇《钱塘湖春行》教学设计优秀篇（精选13篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《钱塘湖春行》教学设计优秀篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钱塘湖春行》教学设计优秀篇篇1一、教学设想1. 课堂理念：如何让学生喜欢学习古诗?如何让学生为之展开积极主动的思考?如何让学生达到最佳的求知状态?我想：关键就在于教师要在了解孩子的成长规律和学习心理的基础上找到适合孩子阅读古诗的方法从而精心设计课堂。
所以，把课堂还给学生就应该让学生动起来，成为课堂真正的主体。
2. 课堂思路：针对以上思考，我想具体从一下几个方面来实施：A 放声朗读，培养语感，感受诗歌音韵美和形式美。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。
就是告诉我们“熟能生巧”。
这是一种熏陶更是一种积累，读的多了，我们在文学、语文、语言能力、写作能力、古汉语能力等等方面都将会得到长足的进步!所以，多读而且是放声朗读是孩子们学习古诗文最有效的方法之一。
B 倾听配乐诗歌朗诵，展开联想和想象，感受诗歌意境美。
“诗”，“诗歌”最初就是和乐而歌、和乐而作的。
因此诗歌与音乐有着密不可分的联系。
倾听配乐诗歌朗诵，再次感受并加深对古诗音韵美、节奏美的欣赏。
古诗语言凝练生动、言简意丰，其遣词造句更是高度精辟。
因此，在教学中要让孩子们感受诗歌文字的精妙;同时更要做到“披文入境”，通过有声的文字迅速把孩子们带入诗歌的意境和情感氛围中。
针对孩子们的年龄特征和学习心理，我们可以采用较为直观的配乐诗朗诵。
化静为动，变无声为有声，感受并体验着诗人的情感变化。
C 改诗成文，培养想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。
同时也可以锻炼孩子们的比较阅读能力。
在孩子们展开联想和想象后，我们可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现。
白居易 钱塘湖春行 教案设计精选4篇
白居易钱塘湖春行教案设计精选4篇白居易《钱塘湖春行》教案设计篇一[教材简析]《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。
是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。
全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。
一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。
全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。
[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵全诗。
2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。
3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。
[教学重难点]通过感情诵读、合理想象，感受诗中生机勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。
[课时安排]一课时[教学流程设计]一、课前展示，点出春课前学生诵读古诗。
课前谈话。
引导学生背一背关于春天的古诗。
二、引出新课，发现春1.板书课题。
2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？预设：春天行走在钱塘湖。
（游玩、漫游等。
）师：钱塘湖是什么地方？三、初读古诗，读好春1.出示初读要求（1）将古诗多读几遍，读准字音，读得字正腔圆，并读出诗歌的节奏；（2）借助注释试着说说诗歌大概的意思。
2.初读交流：（1）读：①请两生读，正音：“寺、没、堤”等字。
②试着读出诗歌的节奏、韵律。
一生再读。
③全班齐读。
（2）说：你从哪些诗句中发现诗人写的是春天？预设：相机品读“水面初平云脚低”。
初步体会江南春湖的水态天容。
（3）填：诗人游览了西湖的哪些地方？白居易漫步在西湖畔。
他从（）的北面到了（）的西面，继续行走，最后，漫步在西湖东边的（）。
预设：相机品读“最爱湖东行不足”，感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。
四、品读古诗，感悟春1.过渡：为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢？一路上他还欣赏到了什么景物？预设：早莺、新燕、乱花、浅草……读：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍《钱塘湖春行》的作者白居易及其文学地位。
2. 简介《钱塘湖春行》的写作背景。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景。
3. 学生分享了解到的信息，教师总结。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《钱塘湖春行》的意境和主题。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的诗意和艺术特色。
2. 解读诗句中的意象和情感。
教学活动：1. 教师引导学生逐句解析《钱塘湖春行》。
2. 学生讨论诗句的意义和美感。
3. 教师总结诗歌的主题和意境。
第三章：诗词背景与文化教学目标：1. 帮助学生了解《钱塘湖春行》所反映的宋代钱塘湖景色及文化。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解。
教学内容：1. 介绍宋代钱塘湖的自然景色及历史变迁。
2. 讲解《钱塘湖春行》中的文化意象。
教学活动：1. 教师展示图片或地图，介绍钱塘湖的历史变迁。
2. 学生查阅资料，了解宋代钱塘湖的文化特点。
3. 教师引导学生分析诗词中的文化意象。
第四章：诗词创作与表达教学目标：1. 培养学生对诗词创作的热情和兴趣。
2. 提升学生的文学素养和表达能力。
教学内容：1. 学习诗词的创作技巧。
2. 学生尝试创作以钱塘湖为题材的诗词。
教学活动：1. 教师讲解诗词创作的基本技巧。
2. 学生进行诗词创作实践。
3. 学生互相交流，教师点评指导。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结学习《钱塘湖春行》的收获。
2. 激发学生对古典诗词的热爱和进一步学习的兴趣。
教学内容：1. 学生分享学习《钱塘湖春行》的心得体会。
2. 教师进行总结，提出拓展学习建议。
教学活动：1. 学生进行学习总结。
2. 教师点评学生总结，提出拓展学习建议。
第六章：案例分析教学目标：1. 培养学生对诗词中自然景色描绘的分析能力。
《钱塘湖春行》教案（精选15篇）
《钱塘湖春行》教案（精选15篇）《钱塘湖春行》教案（精选15篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《钱塘湖春行》教案（精选15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《钱塘湖春行》教案篇1教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
教法学法：新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为；1、情境法（直观画面，音乐）2、诵读法（反复诵读）3、讨论法（交流体验）4、竞赛法（提高兴趣）教学过程：一、预习预习要求；1、熟读诗歌，扫清字词障碍2、了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
二、学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。
把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗想诗解诗赏诗悟诗“授之以鱼，不如授之以渔”。
这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。
《钱塘湖春行》教学设计
《钱塘湖春行》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《钱塘湖春行》教学设计《钱塘湖春行》教学设计（精选15篇）《钱塘湖春行》教学设计篇1南山外国语学校高新部教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
《钱塘湖春行》教案15篇
《钱塘湖春行》教案15篇《钱塘湖春行》教案1教学目标：1.准确朗读并默写。
2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。
3.理解和积累文言词汇。
教学难点：引导学生感受诗歌的意境美和语言美。
教学过程：导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。
这节课我们继续学习剩下两首。
学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。
一、指导学习《钱塘湖春行》。
1.作者情况和写作背景（多媒体显示）白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》。
是唐代伟大的现实主义诗人。
他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。
他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。
这首诗就是他在杭州任上写的。
2．诵读全诗（1）听录音把握__重点字词。
同时，注意断句，七言诗的节拍有“__/__/__/X,__/__/X/__.”。
如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
（2）学生集体朗读3.研习__(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。
指导：首联：写行程。
勾勒出西湖早春的轮廓。
“初平”，写春水初生，略与堤平。
“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写景。
早莺、新燕。
莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写景。
乱花、浅草。
写花草，着重表现诗人的感受。
马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。
直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
（2）探究学习①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景色？②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?明确：①早莺、新燕、乱花、浅草；争暖树啄春泥②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
钱塘湖春行教案(15篇)
钱塘湖春行教案(15篇)
钱塘湖春行教案1
教学目的：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化进步文化品味和审美情趣。
4、引导学生理解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、搜集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
课时：一个课时
教学设计：一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；
白居易〔772～846〕字乐天，号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原，祖上迁下邽〔今陕西渭南〕。
晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马阅读中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
2、学生说白居易的小故事，引出新课；
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字；
2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧〔声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然〕
4、范读，学生考虑：A、划出压韵的字；B、分析^p 这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
《钱塘湖春行》教案(汇编15篇)
《钱塘湖春行》教案(汇编15篇)
《钱塘湖春行》教案1
[教材简析]
《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。
是一首写西湖颇具盛名的七言律诗，也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。
全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。
一路上，诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔，饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤，一步三回头，恋恋不舍地离去了。
全诗以“春”字为着眼点，写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。
[教学目的]
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。
背诵全诗。
2.能借助注释，结合相关资料，理解古诗大意。
3.通过感情诵读、合理想象，感受诗中活力勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。
[教学重难点]
通过感情诵读、合理想象，感受诗中活力勃勃的初春美景，体会诗人的喜悦之情。
[课时安排]
一课时
[教学流程设计]
一、课前展示，点出春
课前学生诵读古诗。
课前谈话。
引导学生背一背关于春天的古诗。
二、引出新课，发现春
1.板书课题。
2.读了这个题目，你能试着说说它的大意吗？
预设：春天行走在钱塘湖。
〔玩耍、遨游等。
〕
师：钱塘湖是什么地方？。
《钱塘湖春行》教案（合集15篇）
《钱塘湖春行》教案《钱塘湖春行》教案(合集15篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《钱塘湖春行》教案，希望对大家有所帮助。
《钱塘湖春行》教案1教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
教法学法：新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为；1、情境法（直观画面，音乐）2、诵读法（反复诵读）3、讨论法（交流体验）4、竞赛法（提高兴趣）教学过程：一、预习预习要求；1、熟读诗歌，扫清字词障碍2、了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
二、学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。
把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗想诗解诗赏诗悟诗“授之以鱼，不如授之以渔”。
这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。
钱塘湖春行教案（精选20篇）
钱塘湖春行教案（精选20篇）钱塘湖春行教案（精选20篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
钱塘湖春行教案篇1教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。
晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
2、学生说白居易的小故事，引出新课；二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2诗人说“行”，你能找出依据吗？诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
诗人的游踪为：（从孤山的北面到湖东的白堤）四、寻觅春踪：1．阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？是从哪些地方看出来的呢？（学生分组讨论后自由发言）归纳：早春；大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
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钱塘湖春行
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌；
2、学习诗人抓典型的景物，并体会精妙的写作手法；
教学过程：
一、导入新课：
介绍单元整体设计，明确目标。
结合一幅西湖图片导入新课。
二、出示目标：
师：欣赏完西湖美景的图片，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！
目标导航：
1、了解，体会诗人如何抓住诗歌的意象；
2、反复诵读，并在此基础上展开想象，领悟诗中描绘的景物特点；
三、读一读领略诗之韵
1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？
一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。
4、全班齐读
师：俗话说“三分诗七分读”。
读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听老师读一遍，注意听准字音、划出节奏。
师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。
（幻灯片）钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
5、再读诗歌一遍
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。
现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
四、译一译通晓诗之意
1师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：
译一译通晓诗之意
（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。
如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。
3、指名学生译讲诗歌。
师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
五、品一品探寻诗之妙
1、师：同学们，在上一堂课，我们学习了诗歌中的意象，知道了意象的基本概念，也知道了欣赏一首诗歌先要先从意象入手。
从你们朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，出色地完成学习任务。
（幻灯）品一品探寻诗之妙
请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？
你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解？（独立完成）
2、诗人选取的景物具有怎样的特点？（小组合作）
（分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证；b.其他同学加以补充；c.师引导辨析）
答案：
1)水、云、莺、燕、花、草；春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照
到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。
早春
学生进行赏析，师适时点评、鼓励。
2、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。
（这一过程，板书）
六、小结
通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
过渡：比较两幅图片的特点，引入诗歌
七整体感知
全诗以大漠为背景，选取了哪些意象来叙事写景呢？
明确：征蓬，归雁，大漠，长河，落日。
组成了一幅塞外风光图。
师：对于塞外风光，我们所看见的只是一望无际的戈壁滩，黄沙漫漫，给人单调枯燥的感觉，可是诗人却有着独特的审美视角，他的景更美，我们以为无景可写，他却带给我们不一样的审美愉悦。
接下来，让我们一起来欣赏这千古传诵的名句吧！八赏名句
此联写出了边塞的什么特点?（写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。
）你认为“大漠孤烟直，长河落日圆”这句写得好吗？为什么？（小组合作）抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。
画面开阔，意境雄浑。
边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。
一个“孤”字写出了景物的单调。
紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。
构图美，线条美，色彩美。
（时间允许的话可以叫学生上台画一幅画）
八小结
这节课，我们一起感受了两位大诗人的经典之作。
更让我们体会到了春天的诗很美。
每当春天来临，人人去踏春，赏春，大家眼里看见的也是桃红柳绿，可诗人走在春天里为什么能给我们带来了不一样的审美愉悦？同样的，在一望无际的大漠中，漫天风沙终年弥漫在这片荒凉的被世人遗忘的土地上，天地间尽是黄沙，可王维却能慧眼识景。
这是因为什么呢？是因为他们都在用心观察，善于抓住眼前的美景，讲究对语言的锤炼。
其实，人生就是在不断的遇见，遇见最美的风景，遇见最好的你！最后送给你们：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
只要我们用心去感受，一定会写出不一样的文章！
九课后延伸
课外搜集写景的名句。