学案《生物变异在育种上的应用》 (2)
生物变异在育种上的应用教学设计
生物变异在育种上的应用教学设计一、概述生物变异是指在物种中个体间存在差异的现象，这些差异可能是由环境、遗传或其他因素引起的。
在农业领域，生物变异能够为育种工作提供丰富的遗传资源，对于改良作物品质和提高产量具有重要意义。
合理利用生物变异在育种上的应用已成为农学教育中不可忽视的重要内容之一。
二、生物变异的基本概念1.生物变异与遗传生物变异是一种普遍存在的现象，它与遗传密切相关。
在育种中，对生物变异现象的深入理解可以帮助我们更好地利用遗传资源，促进优良特征在后代中的稳定传递。
2.生物变异的类型生物变异包括形态上的变异、生理上的变异和行为上的变异等多个方面。
不同的变异类型对育种工作都有一定的指导意义，因此在教学设计中需要重点介绍这些内容。
三、生物变异在育种中的应用1. 构建遗传图谱通过对生物变异的观察和统计分析，可以构建出作物或动物的遗传图谱，帮助育种人员了解不同基因型的分布情况和相关遗传规律。
这对于指导育种工作具有重要意义。
2. 选择育种亲本利用生物变异的信息，可以更准确地选择出适合作为育种亲本的个体，为后代优良特性的遗传提供更好的基因背景。
3. 交换遗传材料通过对生物变异的观察和分析，可以帮助育种人员发现新的遗传变异类型，促进各地区间的遗传材料交流，为育种工作带来更多的可能性。
四、生物变异在育种教学中的应用1. 课程设置在相关农学或生物学专业的课程中，应设置以生物变异在育种中的应用为主题的专门课程。
通过案例分析和实践操作，帮助学生深入了解生物变异对育种工作的指导作用。
2. 教学方法在教学设计中，可以采用多种教学方法，如授课、实验、研讨、实地考察等。
通过多种方式的教学，可以激发学生学习的兴趣，提高他们对生物变异在育种中应用的理解和掌握程度。
3. 实践环节在教学设计中，应设计相关的实践环节。
可以安排学生进行田间考察，观察不同品种或个体间的生物变异现象，帮助他们将理论知识与实际通联起来，加深对生物变异在育种中的应用的理解。
生物变异在育种中的应用
生物变异在育种中的应用教学设计单位：千人桥中学授课人：王正龙时间：2015年元月生物变异在育种中的应用一、三维目标：知识目标：(1) 简述各育种的概念，举例说明各育种方法的优点和不足。
（2）举例说出各育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
情感目标：通过育种的复习，让学生们提高自己的总结能力，并认识到总结是让知识更好的应用的方法。
过程方法：通过复习遗传与变异的知识，过度到遗传与变异在育种上的应用。
多媒体课件师生互动，使学生轻松复习各种育种方法。
二、重难点：重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
三、课时安排：1课时复习+1课时练习四、学情分析前面生物复习课中已经把遗传变异原理内容总结了，使学生对遗传与变异在育种中的应用有了初步的回忆。
在本书前几章的复习中，学生又复习了分离定律与自由组合定律，为复习传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
五、教学方法1．学案导学：。
2．复习课教学基本环节：复习检查、总结疑惑→复习导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置作业六、课前准备1．学生的复习准备：完成复习学案，把握各种育种的原理、方法、优点、缺点及应用。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、教学设计：(一) 复习检查、总结疑惑检查落实学生的复习情况并了解了学生的薄弱之处，使教学具有了针对性。
（二）复习导入、展示目标。
教师提问的方式复习遗传与变异的相关知识：问题1:同学们想一想，前面我们复习的可遗传的变异方式有哪些？（基因突变、基因重组、染色体变异）问题2：这些变异原理都广泛应用于育种领域，那么哪种育种应用了基因突变的原理呢？（诱变育种）基因重组应用于哪种育种？（杂交育种、基因工程育种）染色体变异呢？（单倍体育种、多倍体育种）（三）合作探究、精讲点拨。
生物变异在育种上的应用(高三复习)
课题：生物变异在育种上的应用活动一：现有抗病易倒（TTDD）和易病抗倒（ttdd）的品种，来培育抗病抗倒的高产品种。
如果你是育种工作者，请你写出杂交育种和单倍体育种的基因型图解。
）活动二：资料一：随着神舟九号返回舱平安降落，天宫一号与神舟九号载人交会对接任务圆满成功，中国航天迈上新台阶。
从1987年以来，有800多个品种的植物种子进行了太空育种试验，一大批高产、优质的农作物已经走进千家万户的餐桌。
经历过太空遨游的农作物种子，返回地面种植后，不仅植株明显增高增粗，果型增大，产量比原来普遍增长而且品质也大为提高。
资料二：目前，在苹果上已经获得了抗虫转基因植株，所使用的抗虫基因主要有bt(bacillus thypsin inhibitor)和cpti基因。
bt基因是从苏云金杆菌分离出来的杀虫结晶蛋白(icp)基因。
cpti对许多害虫都具有抗性，广谱性是其最主要的优点。
国外利用cpti基因于1992年成功转化了绿袖苹果；国内达克东等也应用cpt i基因转化了皇家嘎拉，southem杂交证明目的基因存在于苹果基因组中。
问题：1.与杂交育种相比，资料一所说的育种方法有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈该育种方法的局限性2.资料二所涉及的育种方式所需要的工具及大概步骤是什么？活动三：比较几种育种方法[活动反馈]1.(2011 年汕头模拟)已知番茄的红果(A)对黄果(a)为显性，二室(B)对多室(b)为显性，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。
育种工作者利用不同的方法进行了如下四组实验。
请据图回答问题。
(1)图Ⅰ过程培育植物体A 主要应用了______________的原理；在珍贵药材、花卉培养上常用这种方法，其中一个原因是这种育种方式能够保持________________。
(2)用红果多室(Aabb)番茄植株的花粉进行Ⅱ、Ⅲ有关实验，则Ⅱ过程中，从花粉形成幼苗B 所进行的细胞分裂方式是________分裂。
高中生物_变异在育种中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
变异在育种中的应用——教学设计一、教材分析本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。
对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。
本节课正是应用中的重要方面。
纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。
本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。
该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。
二、学科素养1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。
2.科学探究探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。
在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。
3.社会责任激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。
三、学情分析高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。
但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。
另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。
基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。
面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。
高中生物生物变异在生物育种上的应用教学设计
生物变异在生物育种上的应用
一、学习目标
1、能写出几种常用的育种过程
2、从原理、方法、优点、缺点等几个方面比拟几种育种方式
3、学会根据育种方式的特点，结合实际选择适宜的育种方法，通过实例加强理论知识和实际生产中育种的联系
二、复习重点
1、从原理、方法、优点、缺点等几个方面比拟几种育种方式
2、学会根据育种方式的特点，结合实际选择适宜的育种方法。
三、教材分析
“生物育种方法〞一直是考纲和新课标的重点和热点。
“生物育种方法〞涉及孟德尔定律，减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异、基因工程技术等遗传学根底知识，包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种等多种遗传育种方法。
将相关的内容整合在一起进行复习，目的是让学生掌握相关主干知识的根底上，实现学科内知识的相互综合，构建完整的知识网络，从而提升学生对生物学科知识体系的理解，提高运用知识的综合能力。
四、学情分析及教学策略
因为是复习课，且所有根底知识已经完成复习，所以本科采用借助实例，设问探究、试题分析实现相关知识点的归纳总结，帮助学生建构知识网络。
所有知识的形xx是学生在教师引导下自主思考探究完成。
从变异类型入手导入新课，再借助猕猴桃的育种实例，写出常用育种方案，并纠正与完善，引导学生复习回忆五种育种方式的原理、方法、优点、缺点，然后简要小结，最后通过典型试题稳固知识，提升能力。
五、教学方法
利用合作探究和比拟法让学生复习五种育种方法原理、方法、优点、缺点。
七、【板书设计】。
《生物变异在生产上的应用》 导学案
《生物变异在生产上的应用》导学案一、学习目标1、理解生物变异的类型和特点。
2、掌握生物变异在农业、畜牧业和工业生产中的应用实例。
3、分析生物变异应用中的利与弊，培养辩证思维能力。
二、学习重难点1、重点（1）基因突变、基因重组和染色体变异的特点和区别。
（2）生物变异在农业生产中的应用，如杂交育种、诱变育种等。
2、难点（1）基因工程育种的原理和操作过程。
（2）多倍体育种和单倍体育种的方法和优缺点。
三、知识梳理（一）生物变异的类型1、不可遗传的变异由环境因素引起，遗传物质没有发生改变。
例如，在同一块田中，长期受到阳光照射的植株生长得更健壮，而长期处于阴凉处的植株则相对瘦弱。
但这种差异不会遗传给后代。
2、可遗传的变异由遗传物质发生改变引起，可遗传给后代。
包括基因突变、基因重组和染色体变异。
（1）基因突变①概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
②特点：普遍性、随机性、低频性、不定向性、多害少利性。
③实例：人类的镰刀型细胞贫血症，是由于基因突变导致血红蛋白分子中的一个氨基酸发生了改变。
（2）基因重组①概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
②类型：减数第一次分裂前期，同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换；减数第一次分裂后期，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
③意义：基因重组能够产生多样化的基因组合的子代，是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要意义。
（3）染色体变异①染色体结构变异：包括缺失、重复、倒位和易位。
②染色体数目变异：包括个别染色体的增加或减少，以及以染色体组的形式成倍地增加或减少。
（二）生物变异在生产上的应用1、杂交育种（1）原理：基因重组。
（2）过程：选择具有不同优良性状的亲本杂交，使优良性状组合到一起，经过自交、筛选，获得符合要求的新品种。
（3）优点：可以将多个优良性状集中在一个品种上。
（4）缺点：育种周期长，过程繁琐。
2、诱变育种（1）原理：基因突变。
高中生物《生物变异在育种中的应用》教案
人教版高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案【考试说明要求】生物变异在育种上的应用II【准备与定向】1.构建生物变异分类概念图2.填写下面六种育种方法的比较表：优点缺点应用名称原理基本过程杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种植物体细胞杂交育种【对话与互动】去年山东省部分地区遭遇百年大旱，随着干旱时间持续，作物叶片开始发黄，光合速率下降，植株生长缓慢，甚至死亡 . 如果我们每个小组都是育种专家组成的科研小组，现在有不抗旱的西瓜品种（ hh) ，如何获取能稳定遗传的抗旱西瓜品种？（方法：（填育种名称）1．请画出育种过程图解（注：关键过程用文字说明）通过上面的实验，我们得到抗旱西瓜品种，但在实际种植过程中发现此品种易患蔓枯病。
另外，我们已经培育出抗蔓枯病不抗旱的西瓜品种（ddhh）（两对基因独立遗传） , 如何利用已有的两个品种 , 培育一个稳定遗传的既抗蔓枯又抗旱（ ddHH）的西瓜新品种？方法一：请用遗传图解的方式描述育种过程（注：关键过程用文字说明）方法二：请用遗传图解的方式描述育种过程（注：关键过程用文字说明）有权威科研单位发布预警，近几年将出现大规模虫害。
面对此问题，如何让我们培育出的西瓜“双抗”品种具有抗虫性状？（资料：已知我们已培育的品种没有抗虫基因 r 及等位基因，但某微生物中有抗虫基因 r ）方法：（填育种名称）请简述此情况下培育新品种步骤：【知者加速】我们已经成功获取“三抗”西瓜新品种（ ddTTrr ）的种子，如何利用我们掌握的生物可遗传变异的原理和方法，得到果实更大、营养更丰富的西瓜品种？方法一：（填育种名称）方法二：（填育种名称）【反思与整合】根据不同育种需求选择不同的育种方法:1.将两亲本的两个不同优良性状集中于同一生物体上，可利用，亦可利用。
2.要求快速育种，则运用。
3.要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，可利用和相结合的方法。
4.要求提高品种产量，提高营养物质含量，可运用。
2021高三生物学案：2第单元第2讲第2课时生物变异在育种上的应用
第二课时生物变异在育种上的应用课前自主检测判断正误并找到课本原文1．三倍体无子西瓜中一颗种子也不会产生。
（必修2 P89-拓展题）（×）2．传统的方法是选择育种，通过汰劣留良的方法来选择和积累优良基因。
（必修2 P98—正文）(√)3．选择育种不仅周期长,而且可选择的范围是有限的。
（必修2 P98—正文）(√）4．杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
(必修2 P99—正文）（√) 5．我国科学家应用X射线和化学诱变剂进行人工诱变处理,从诱变后代中选出抗病性强的优良大豆。
（必修2 P100—小字）(√）6．基因工程就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来,加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。
（必修2 P102—正文）（√)7．质粒存在于许多细菌以及酵母菌等生物的细胞中，是拟核或细胞核外能够自主复制的很小的环状DNA分子。
(必修2 P103—正文)（√)8．基因工程的方法能够高效率地生产出各种高质量、低成本的药品，如青霉素。
(必修2 P104—正文)(×）真题重组判断正误（1）（2014·江苏高考)通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型。
（√）（2)(2013·大纲卷)用射线照射大豆使其基因结构发生改变,获得种子性状发生变异的大豆,属于诱变育种.（√)(3）（2013·大纲卷)水稻F1花药经培养和染色体加倍，获得基因型纯合新品种,属于单倍体育种。
（√)（4)（2013·大纲卷)将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞，经组织培养获得抗病植株，属于基因工程育种.(√)(5）（2013·四川高考)抗病植株连续自交若干代,纯合抗病植株的比例逐代下降.(×)知识自主梳理一单倍体育种1．原理：错误!染色体变异.2．方法3．优点：错误!明显缩短育种年限.4．缺点：技术复杂。
生物变异在育种上的应用(二)
生物变异在育种上的应用（二）1，无子西瓜是由二倍体(2n=22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。
回答下列问题：(1)杂交时选用四倍体植株作母本，用二倍体植株作父本，取其花粉涂在四倍体植株的______上，授粉后套袋。
四倍体植株上产生的雌配子含有______条染色体，该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合，形成含有______条染色体的合子。
(2)上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。
该植株会产生无子果实，该果实无子的原因是三倍体的细胞不能进行正常的分裂。
(3)为了在短期内大量繁殖三倍体植株，理论上可以采用的方法。
（1）雌蕊（或柱头）22 33（2）减数（3）组织培养试题分析：（1）利用多倍体育种培育无子西瓜时，在二部体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理得到四倍体植株，以其作母本，用二倍体植株作父本，两者杂交，把得到的种子种下去会长出三倍体植株，由于三倍体植物在减数分裂时联会紊乱，无法形成正常配子，所以在其开花后用二倍体的花粉涂抹其雌蕊或柱头，即可利用花粉产生的生长素刺激子房发育成果实，由于没有受精，所以果实里没有种子，即为无子西瓜。
四倍体植株由二倍体植株经染色体加倍而来，体细胞中含有22×2＝44条染色体，减数分裂产生的雌配子所含的染色体体数目为体细胞的一半（44/2＝22），二倍体植株产生的雄配子含22/2＝11条染色体，两者结合形成含有33条染色体的受精卵。
（2）三倍体植物体细胞中的染色体含有三个染色体组，减数分裂时会发生联会的紊乱，所以不能进行正常的减数分裂。
（3）对于三倍体植株可以采取植物组织培养的方法实现快速大量繁殖。
2，下面各图分别表示不同的育种方法，请据图回答：（12分）（1）A图所示过程称克隆技术，新个体丙的基因型应与亲本中的________个体相同。
（2）B图所示的育种方法为诱变育种，①处发生________，③处的氨基酸由_______改变成了_________。
（缬氨酸GUC；亮氨酸CUG；精氨酸CGG；丙氨酸GCC）（3）C图所示的育种方法叫______，该方法最常用的药剂是___，用于_______时期。
生物的变异及其在育种上的应用学案
生物的变异及其在育种上的应用一．基础知识整理1、比较基因突变和基因重组2、染色体畸变（1）染色体结构变异的类型有 ____________ ________________ （2）染色体数目变异的类型有 ____________ ________________ （3）染色体组是指 ____________ ____________ __________ ____________ ______________ ________________ 3、二倍体、单倍体和多倍体的区别雌配子 (N=ax)雄配子 (N=bx)直接发育成生物体 单倍体（N=ax ）直接发育成生物体 单倍体（N=bx ）合子发育生物体二倍体（2N=2x ）三倍体（2N=3x ） 多倍体（2N=nx ） n=a+b注：x-----染色体组 a 、b 为正整数4、几种育种方法的比较二．典例分析1、下面①～⑤列举了五种育种方法，请回答相关问题：①甲品种×乙品种→F1→F1自交→F2→人工选择→自交→F3→人工选择→自交……→性状稳定遗传的新品种。
②甲品种×乙品种→F1→F1花药离体培养→若干幼苗→秋水仙素处理幼苗→若干植株→人工选择→新品种。
③正常的幼苗→秋水仙素处理→人工选择→新品种。
④人造卫星搭载种子→返回地面种植→发生多种变异→人工选择→新品种。
⑤获取甲种生物的某基因→通过某种载体将该基因导入乙种生物→新品种(1)属于杂交育种的是，依据的原理是。
(2)若用方法②培育小麦新品种，与方法①相比其突出的优点是。
(3)通过③途径获得的新品种属于体,其中秋水仙素的作用是。
(4)第④种方法中发生的变异一般是基因突变，卫星搭载的种子应当选用（干燥的、萌发的、休眠的），试阐述原因____________。
种子返回地面种植后，发现有多种变异类型，说明该变异是，因而要对其进行人工选择。
(5)第⑤种方法采用的是技术。
此遗传工程得以实现的重要理论基础之一是所有生物在合成蛋白质的过程中，决定氨基酸的是相同的。
《生物变异在生产上的应用》学案浙教版
《生物变异在生产上的应用》学案浙教版杂交育种、原理：2、举例：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉（ssrr），另一个是易感病、红果肉的品种（SSRR），目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种（ssRR）。
写出育种过程。
3、方法过程：4、优点——最简捷、常规5、缺点——育种年限长，进程缓慢一、诱变育种、原理：2、方法：（1）（2）3、实例：高产青霉素菌株的培育4、优点：（1）能提高变异的频率；（2）短时间内改良生物品种的某些性状；（3）改良作物品质，增强抗逆性。
5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。
二、单倍体育种、原理：（染色体组成倍减少）2、方法过程：杂交→花药离体培养→诱导染色体加倍（秋水仙素处理）→人工选择3、优点：（1）（2）4、缺点：技术难度高，不能独立进行5、实例：现有宽叶、不抗病（AAbb）和窄叶、抗病（aaBB）两个烟草品种，目标是培育宽叶、抗病（AABB）的新品种。
写出育种过程。
三、多倍体育种、原理：（染色体组成倍增加）2、方法过程：选材→诱导染色体加倍（秋水仙素处理）→新品种秋水仙素的作用是3、实例：三倍体无子西瓜写出三倍体无子西瓜培育过程五、转基因技术、原理：2、方法过程：获取目的基因→目的基因与运载体重组→目的基因导入受体细胞→目的基因的表达3、优点：定向改造遗传物质，克服远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。
4、缺点：技术性高，可能引发生态危机。
高三生物一轮复习《生物变异在育种中的应用》
二、要点突破
原理
方法
优缺点
举例
基因
重组
杂交-F1自交-F2选优-自交-再选择
优点:将不同个体的
优良性状集中到同
一个体上。不足:育
种周期长
矮秆抗病小麦的培育
杂交育种
基因突变
物理或化学方法处理→筛选
优点:可以提高突
变率，加速育种进程。 不足：有利
变异少，需要大量处理实验材料。
快速培育矮秆抗病小麦
单倍体育种
染色体数目
变异
用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
优点：器官较大，营养物质含量高。
不足：发育延迟，结实率低。
三倍体无子西瓜，八倍体小黑麦
多倍体育种
方法
优缺点
举例
随堂训练：
如图甲、乙表示水稻两个品种，A、a和B、b表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，①～⑥表示培育水稻新品种的过程，请用序号标出不同育种流程。
青霉素高产菌株、太空椒
基因重组
利用基因工程技术将目的基因引入生物体内
优点：打破物种界限，定向改造生物性状。
不足：技术复杂
抗虫棉，超级细
菌,产生
人胰岛
素的大
肠杆菌
基因工程育种
诱变育种
原理
染色体数目
变异
花药离体培养再经人工诱导使染色体加倍
优点：明显缩短育种年限。是最快速的育种方法。
不足：技术复杂。常与杂交育种相配合。
1、单倍体育种： 2、多倍体育种：3、杂交育种： 4、诱变育种：
① ③ ⑤
① ⑥
① ②
④
根据不同育种需求选择不同的育种方法
小组活动2 现有早熟不抗病（AABB）水稻品种和晚熟抗病（aabb）水稻，请选择合适的育种方案培育出早熟抗病（AAbb）的水稻。（至少设计两种方案）
生物变异在育种上的应用学案(学生版)
技术复杂且需与 杂交育种配合
只适用于植物，发 有可能引发生态 育延迟，结实率低 危机
应用
用纯种高秆抗病小麦 与矮秆不抗病小麦培 高产青霉菌 育矮秆抗病小麦
用纯种高秆抗病 小麦与矮秆不抗 病小麦快速培育 矮秆抗病小麦
知识点 2：针对育种目的而采用相应的育种方法归纳 育种目的
转基因乐群 担当
东莞市松山湖莞美学校
2017 届高三生物一轮复习教学案 015
Guanmei International School
编制人：龙建华
(2)在农业生产上，可以将杂种子一代作为种子直接利用，如水稻、玉米等。如何培育杂合子品种？在生产实践中如
何达到长期利用杂种的目的？
【典例 1】如图甲、乙表示水稻两个品种(两对相对性状独立遗传)，①～⑧表示培育水稻新品种的过程。下列说法正 确的是( )
A．如果过程②中逐代自交，那么自交代数越多纯合植株的比例越高 B．⑤与⑧过程的育种原理相同，③过程表示单倍体育种 C．育种过程②⑤⑥中需要进行筛选，筛选不会改变任何一个基因的频率 D．经过①和⑦过程培育的品种和甲、乙品种基因型不同，但是仍然属于同一个物种 【典例 2】有两个纯种小麦品种，甲品种是高秆抗锈病(DDTT)，乙品种是矮秆不抗锈病(ddtt)。现将这两个品种进行 下列 3 组实验，结果都能筛选出矮秆抗锈病植株。回答下列问题：
辐射、激光等诱变 花药离体培养，然
因素处理 后 染色体数目加倍
转基因(DNA 重 组)技术将目的基 因导入生物体内，
培育新品种
① 优点
②
①
①
②
①
器官巨大，提高产量
②
和营养成分
②打破物种界限
（克服远缘杂交 不亲和障碍）
高中生物《变异在育种中的应用》优质课教案、教学设计
变异在育种中的应用——教学设计一、教材分析本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。
对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。
本节课正是应用中的重要方面。
纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。
本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。
该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。
二、学科素养1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。
2.科学探究探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。
在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。
3.社会责任激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。
三、学情分析高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。
但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。
另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。
基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。
面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。
生物变异在育种上的应用.
对原有品种实施“定向”改造
要求快速育种得到纯合子 对原品种性状进行“增大”或“加
强”，提高营养物质含量
育种方法 杂交育种 诱变育种
基因工程育种 单倍体育种 多倍体育种
请写出下面各项培育方法：
①用抗倒伏不抗锈病的小麦与不抗倒伏 抗锈病的小麦后代F1自交培育出既抗 倒伏又抗锈病的小麦的品种 杂交育种
A．单倍体育种 B．杂交育种 C．人工诱变育种 D．基因工程育种
2.“神州号”飞船上搭载的某乌鸡品种 在太空中围绕地球转了若干圈，那么用 作乌鸡品种的材料以及该育种方式所依
据的原理分别是（ A ）
A.受精的鸡蛋，基因突变
B.未受精的鸡蛋，染色体变异
C.幼鸡，基因突变
D.受精的鸡蛋，基因重组
3.（01·上海）单倍体育种可以明显地
D．以上技术都可以
5. 能打破物种界限，定向的改造 生物遗传性状的技术是( D )
A.诱变育种 B.单倍体育种 C.杂交育种 D.基因工程育种
6、下面①～⑤列举了五种育种方法，请回答学案上相关问题： ①甲品种×乙品种→F1→F1自交→F2→人工选择→自交→F3→人 工选择→自交……→性状稳定遗传的新品种。 杂交育种 ②甲品种×乙品种→F1→F1花药离体培养→若干幼苗→秋水仙 素处理幼苗→若干植株→人工选择→新品种。 单倍体育种 ③正常的幼苗→秋水仙素处理→人工选择→新品种。多倍体育种 ④人造卫星搭载种子→返回地面种植→发生多种变异→人工选 择→新品种。 诱变育种 ⑤获取甲种生物的某基因→通过某种载体将该基因导入乙种生 物→新品种 基因工程育种
缩短育种年限，这是由于（ C ）
A．育种技术操作简单 B．单倍体植物生长迅速 C．后代是纯合子，不发生性状分离 D．诱导出苗成功率高
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生物变异在育种上的应用（复习学案）
考纲要求：
1.生物变异在育种上应用Ⅱ
2.转基因食品的安全 I
学习目标：
1.能描述杂交育种、诱变育种等育种方式的原理、方法及特点
2.搜集生物变异在育种上应用的事例
3.能描述转基因技术的过程
4.讨论转基因生物和转基因食品的安全性问题
教学过程：
【探究活动一】：
玉米高秆对矮秆为显性（D、d控制），抗锈病对不抗锈病为显性（T、t控制），现有纯合的高秆抗锈病的玉米和矮秆不抗锈病的玉米，怎样才能得到矮秆抗病的优良品种（ddTT）？请制定育种方案。
【探究活动二】：
如果本物种中没有该抗锈病的性状，怎样才能获得该优良性状呢？
【探究活动三】：
如果现有的矮杆抗锈病品种玉米籽粒较小，怎样才能获得籽粒大，营养含量高的玉米？
【小结】：
根据不同需求选择合适的育种方式：
(1) 一般来说，最简便的育种方法是________，若要快速获得纯种，则用__________。
(2)若要培育原先没有的性状，则可用________。
要定向地改造生物性状，则可用___________。
(3)提高营养物质含量可运用___________。
(4)将两个亲本的不同优良性状集中在一起,可利用__________。
若要培育隐性性状个体，则可用___________，只要出现该性状即可。
【巩固提升】：
1.下列品种的培育与育种原理相符的是( )
A．无籽西瓜的培育——染色体数目变异
B．高产青霉菌株的培育——基因重组
C．用花粉(Ab)培养成幼苗，再用秋水仙素处理获得纯种植株(AAbb)——单倍体育种D．培育能产生人胰岛素的大肠杆菌——基因突变
2.(2013广州一模)有关育种的说法，正确的是 ( )
A.多倍体育种过程都要使用秋水仙素
B.利用基因工程技术可定向培育优良品种
C.用于大田生产的优良品种都是纯合子
D.杂交育种与单倍体育种的原理都是基因重组
3.(2014广州执信)为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法：图中两对相对性状独立遗传。
据图分析，正确的是（双选）：( )
A.过程①的原理是基因重组
B.过程②可以任取植株任何时期的花药作培养材料
C.过程⑤可借助于土壤农杆菌的质粒做为运载体
D.过程④通常要用秋水仙素处理，作用时期为间期
4.下列各图分别表示A、B、C、D、E、F几种不同的育种方法。
请据图回答：
(1)A图所示过程称为克隆技术,新个体丙的性别取决于___________亲本。
(2)B过程所表示的育种方法叫__________，该方法最常用的做法是在①处用_________处理。
(3)C过程表示的育种方法是杂交育种，若要在F2中选出最符合生产要求的新品种，最简单
的方法是______________。
(4)D过程中过程②常用的方法是___________，与D方法相比，E方法的突出特点是
_________。
(5)E过程中得以实现的重要理论基础之一是所有生物在合成蛋白质的过程中，决定氨基酸的_________是相同的。
(6)第F种方法中发生的变异一般是基因突变，卫星搭载的种子应当选用萌动的(而非休眠的)种子，试阐述原因___________________。
5.(14年深圳一模)图甲与图乙分别示培育三倍体西瓜的两种方法。
请回答。
（1）甲中的西瓜植株减数分裂形成花粉的过程中，着丝点分裂的时期是。
a包括原生质体分离及融合等过程，所用到的试剂有，融合过程依据的原理是。
（2）乙所涉及的变异原理是，四倍体西瓜植株群体（属于、不属于）不同于二倍体西瓜的新物种，理由是。
（3）假定二倍体西瓜显性红瓤与隐性黄瓤性状分别由R与r基因控制。
若二倍体西瓜幼苗的基因型为Rr，则乙中四倍体植株产生配子的基因型种类及比例为，获得的所有三倍体西瓜植株中 RRr个体所占的比例为。
附：
1.A
2.B
3.AC
4.(1)甲
(2)多倍体用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
(3)不断自交选择表现型为矮秆抗锈病性状，直到不发生性状分离的纯合体为止
(4)花药离体培养法能够大大地缩短育种年限
(5)遗传密码
(6)种子萌动后进行细胞分裂，DNA在复制过程中可能由于某种因素的影响发生基因突变5.（16分）
（1）减数分裂第二次分裂后期（只答“后期”不给分）
纤维素酶、果胶酶和聚乙二醇（PEG）（3分）细胞膜的流动性
（2）染色体（数目）变异(2分）属于（1分）与二倍体植株产生了生殖隔离（1分），群体本身能自由交配产生可育后代（1分）
（3）RR:Rr:rr=1:4:1 5/12。