浅谈怎样创新高中语文课堂
高中语文思维型课堂课题研究创新之处
高中语文思维型课堂课题研究创新之处随着社会的进步，教育也在日新月异地改变，过去的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式也过去了，新时代对人才的要求越来越高，因此我们广大高中语文教师要拓展学生的知识面，为学生提供更全面的教学平台，使教学整体实现创新化。
一、改变传统教学模式，实现新课程理念创新的高中语文教学需要教师打破传统的教学理念，在教学中培养学生思维能力的同时，敢于将旧的教学理念转变为新思维的教学方法，围绕以学生的学习为主，倡导以学生为主体的思想，始终以学生的长远发展为主要任务，使学生在学习中积极主动地学习，努力探索和挖掘新知识。
作为高中语文教师，我们不能一味地在追求升学率的情况下，忽略了学生的全面发展，教师要充分考虑学生的综合能力发展，全面吸收和接纳知识。
教育要与时俱进，教师也要紧跟时代步伐，将现代化的教学手段正确地运用到教学中，不断地学习，提高自身的专业素质水平，才能将有效的教学方法合理地运用于学生，更好地传授给学生知识。
例如，在讲解《红楼梦》一课时，单靠书本上的知识学生可能无法全面体会当时的情景，把电视剧和电影片段与课文有效地结合起来，使学生在观看的过程中把知识理解得更透彻。
因此教师应当顺应时代的发展，进行有效的创新教学，才能真正实现新课程的要求。
二、创新作业形式，优化语文教学在传统的教学中，高中学生的语文作业大都是多多益善，学生往往为了完成学习任务而应付差事，无法保证作业的高质量，导致对学过的知识记忆不深刻，失去了布置作业的意义。
作业是对之前所学内容的一个总结，也是复习的过程。
教师巧妙地设计作业，以学生的身心健康发展和语文素养发展为主要任务，让学生勤于写作业，从作业中发现更多知识，拓宽学生的知识面。
在设计作业时，要改变机械式的作业形式，以激发学生兴趣为前提，设计充满趣味性的作业，充分促进学生的个性化发展。
例如，在学习了《云南冬天的树林》一课后，了解了作者描述云南冬天的特点，让学生想象北方的冬天与南方的冬天有什么区别，一片树叶落下是一个什么样的过程，学习作者尊重自然，尊重和感受自然的美。
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力【摘要】创新是一个民族的灵魂。
培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。
文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。
【关键词】高中语文创新能力培养21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何在高中语文教学中培养学生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一个非常重要的课题。
一、以教材为例，培养学生的创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育。
如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》中所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
二、以学生为本，培养学生创新意识、创新能力1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
浅谈创新高中语文课堂教学的策略
师 ，可 说 “ 我请 教 大家 …… ”。这 样 ，教师 不仅 是教 者 、也 是
生 乐 于 学 习 的 场 所 、 活跃 思 维 的 空 间 ，让 学 生 在 课 堂 上 充 分 “ 动 ”起来 ，学得 有滋 有 味 、有声 有色 ，这 才是 真 正意 义的 语 文 课堂 教 学 。我们 要 “ 一切 为了孩 子 ，为 了一切 孩子 ，为 了孩
教学 充 分利 用各 种教 学 资源 ，其 中就 包 括 网络 资源 。但 在教 学 中有 时 过于 依赖 课件 ，只要 一上 课就 必 须用 课件 ，也 不 顾课 堂
一
、
精 神 语 文作 为一 门工 具 性 、人文性 兼备 的学科 ，内容广 泛 ， 内 涵 丰富 ，许 多 问题 的答 案并 非 只有 一个 ，我们 要 让学 生 学会 从 不 同角 度 进行 思维 ，鼓 励学 生 多角 度 、多方 位 去探究 、去寻 求 与 众不 同但 又合 情 合理 的答 案 。如 教课 文 《 伟 人 细胞 》一文 第 三 部分 时 ，要 求学生 独 立思 考后提 问题 。生１ ： “ 那些 高 中生 都 是 干些 送 报纸 的杂 活 ，贾里 为 什么 要去 大 工厂 打工 ？请 某某 同 学 回答 。 ”生 ２ ： “ 因 为他 想 一举 成 名 。 ”生 １ ： “回答 不 全 面 ，请某 某补 充 。”生３ ： “ 贾里 认 为伟人从 小 出手不 凡 ，走 在 潮 流 的 前 头 ，去 大工 厂打 工说 是 走 在 了 那些 干 杂 活 的人 的 前 头 。”生４ ： “ 贾 里为 什么把 鲁智 胜笑 的 时间记得 那么 准确 ？ ” 生５ ： “ 想 突出 鲁智胜 的优 点 ，重 义轻 财 。”… …这些一 问一 答
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
创新高中语文课堂教学的策略
浅谈创新高中语文课堂教学的策略摘要：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释课堂的内容。
关键词：高中语文创新教学策略在传统的高中语文教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，课堂上一切活动都是以教为中心，制约着学生学习的自主性、独立性、能动性、创造性的张扬。
新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，其中最重要的两点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。
一、转变教育观念及教学模式教师观念的陈旧老化，势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。
我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念，树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。
要想真正转变教育观念，高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质，更应该具有高深的语文业务素质。
语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。
课堂教学的各个环节，都要激发学生自主学习的积极性，引发学生自主学习的兴趣，让学生真正的参与到课堂教学及学习中。
然而我们的课堂之所以要变，那是因为从新课程标准的角度来审视，当今的课堂存在许多弊端，突出表现在以下几个方面。
①课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性，没有体现学生的主体地位，学生学习普遍积极性不高。
②课堂上过多运用多媒体课件，剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。
高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源，其中就包括网络资源。
但在教学中有时过于依赖课件，只要一上课就必须用课件，也不顾课堂的实际需要。
每天忙于制课件和用课件，而忽视了对教材的研究，对课堂设计的思考。
于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端，变得花哨而浮躁，从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。
浅谈新课标下高中语文的创新教学法
｛ 良状 况 、 状 、 凶 、 源 、 害 。 忡 年 职 症 病 病 病 然后 抓住 别 里科 夫 的恋 爱 这一 关 键 题 ， 中 问开 化 ， 从 向前 后 渗
采取 措施 不 断创 新课 堂教 学 上 作 ， 课 党 教 学 的时 间 充 分 利 用 将 起来 ， 课常 教 学进 行 合卯 有效 地 安排 ， 样 ‘ 对 这 能为 学生 的 实践 能力 、 新能 力提 供 帮助 ， 动 学生 的 全 而发 展 。 创 推
一
用 多媒 体 播 放 出来 这就 能 为 学 生 提 供 一 个 对 比 『 ， 自 描 自与 Ｊ
是教 、 大 面进行 的 ， 开 “ ” 体 现 Ⅲ “ ” 学 离 学 就 教 。语 义教 师展 开教 学 时要 坚 持 学 牛 的 主 体 地 位 ， 持 “ 切 为 ｒ学 牛 的 一
发展 ” 的教 育观念 。还 应该 树 立 良好 的 “ 人 ” 的概 念 。促 进 学 生 发展 需 要从 多 个角 度 进 行 ， 能 单 单是 一 个 力‘ 的 内 容 。语 面
绘 的 画面 比较 。很 多学 生 都 感 剑 ｝ 愉 悦 ， 们 所 想 象 的 画 而 ‘ 分 他 与 我播 放 的 十分 接 近 ， 后再 引 导 生 进 行 文 字 阅读 就 能 提 高 然 了他们 课 常 的效 率。
三 、 教 学 机 智 角 度 实 现 创 新 从
如 果 教 学 方式 上 依 ｌ保 持着 教 学热 情 、 育知 识 、 学 能 Ｈ 教 教
响 剑教 师 的教 学 质 景。针 对 变 化 多端 的教 学情 境 ， 文教 师应 语
浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
浅谈高中语文创新教育
０ ７ ２ ３ ５ ０）
传 统 的语 文 教法 没有 很好 地遵 循 学生 的认 知规 律 ，教 师是 注射 器 学生 是 接 收容 器 ，结 果往 往是 事倍 功 半 ，教师 教一 篇课 文 常常 是 五大块 ：时代 背 景 、作 者简 介 、段 落大 意 、中 心思想 、写作 特 点 。这些 与 培养 学生 的创 新 能 力毫 无关 系 ，因 此也 就谈 不 上什 么创 新教 育 了 。由于 没有 注入 创 新 因
素 而 导致 ：教 师说 得头 头是 道 ，而 真正 听 、说 、读 、写 能力 方面 的训 练 内 容 则显 得苍 白无力 ， 教师 一 时 口舌 快活 ，而学 生却 是“ 雾里 看花 ” ，临 考总 搞 题海 大 战、 时间 加汗 水 、 日光加 灯光 ，这 样就 几 乎抹 杀 了学生 所有 的创 新 能力 ，因此 教法 必须 改进 。我们 必须 要考 虑 ：ｌ 、怎么 样才 能激 发学 生 的 学 习 的兴趣 。 “ 如果 一个 老师 有 能力把 学生 的学 习兴 趣调 动起 来那 他就 成功 了一半 。” （ 于 漪语 ）兴趣 对求 知对 创 新 的重要 性 是不 言而 喻 的 。２ 、如何 才 能培 养学 生 良好 的学 习 习惯 ， 良好 习 惯 的形成 ，是学 生主 动掌 握知 识 的 先 决条 件 ，掌 握一 定 的知识 又 是创 新的 先决 条件 ，可见 这一 点也 是很 重要 的。３ 、培 养学 生顽 强 的意志 品质 。有 了兴趣 和 习惯还 远远 不够 ，要有 坚强 的毅力 和不 达 目的决 不 罢休 的精神 ，才 能 激发创 新 的潜 意识 。４ 、在 拓 宽语 文 学 习的空 间上 改进 教 学方法 ，要大胆 走 出课文 、走 出课本 ，让 课 内长骨 、 课 外长 肉 ，让潜 在 的创新 意识 大展 宏 图 。 ２ 教 学手 段的创 新 教 师授 课一 直拥 有 的是 三尺 讲 台 ，三寸粉 笔 ，两 袖清 风 。近 年来 有多 了一块 小黑 板 ，稍 微丰 富 了一 点 。伴 随着 教 改 的轰轰 雷 声又 多 了投 影 器 ， 配 了录 音机 ，这一 改革 的确 为课 堂增 色 不少 ，但 总 吃菠菜 豆 腐总会 腻 的 ， 因 为投 影片 总 是永恒 不 变 的一种 颜色 ，时 间久 了， 也就 索然 无味 了 。随着 信 息技 术 的大冲 浪 ， 电脑真 实地 走进 我们 的生活 ， 它几 乎可 以无 所不 包 ， 无 所不 容 ，于是 单调 的课 堂一 下子 变的 有趣 了 ， 学 生们 走进 了多媒体 教 室 ， 尝 到 了课件 教 学的 甜头 ，它 容量 大 ，效 率高 ，很 容 易激起 学 生的 兴趣 。五 彩 的画 面 、神秘 的 背景 、亮 丽 的色彩 、 奇妙 的 曲线 、图 形 、清晰 的知 识结 构 图 、出奇 不 意的 拓展 延伸 ，都 激起 学 生极 大极 浓 的兴趣 ，进而激 发 他们 对 知识 的接 受 与创 新 ， 以达 到提 高课 堂 质量 ，加 入创 新 分子 的 目的 ，让学 生 爱创 、乐 创 、变成 勇于 创新 的一 代新 人 。 ３ 教 学观 念的创 新 传 统 的教 学就 是“ 传 道 、授 业 、解 惑” 。绝 对 正统 的课 本教 育 ，知 识传 授 仅 限于课 本 ，即 就课 论课 ，所 有 习题 答案 都 以教 师为准 ，课堂 上教 师一 人 主 宰，提 问成 了教师 的专 职 ， 回答 成 了学 生 的必 须义 务 。这样 时 时处处 都 控 制学 生 思维 ，总拘 泥 于 固定 的框 架 ，那 这 样 的教 育 还从 何 谈创 新 呢 ？ 因此应 转变 观 念 ，建立 一种 “ 大语 文” 观， 让单 一 的课 本知 识传 授变 成 多样 化 的传 授 ，让 一 言堂 变成 群言 堂 ，鼓励 学生 多动脑 、多疑 、多发 现： 在 阅读 与 写作 方面 要大 胆 尝试 、探 索 ， 出新 成 果； 要 让学 生完 成从 “ 学 答” 到“ 学 问” 的转变 ； 要在 语文 教学 中创 造性 地进 行 审美教 育 与德育 教 育 。 总 之 ，创新 教育 是 一个 崭 新 的课 题 ，在 新课 程理 念指 导 下语 文教 学更 需 要创 新教 育 为它注 入 活力 ， 让它 向更 加正 确 、健康 、 文 明的方 向发 展 。 当然 ，创新 教 育这 一课 题 ，也 离不 开语 文教 学这 一庞 大 的载 体 ，只有 把创 新 教育 巧妙 地 融入 语文 教学 ， 并从某 种 程度 上指 导 语文 教学 ，才 能推 进语 文 教学 整体 改革 ，提 高素 质教 育 水平 。 浅Leabharlann 高中语文创新教育 段耀武
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈构建高中语文高效课堂的策略
责。 这并不是说我们可 以一味地 、 毫无原则地对学 生进
行“ 赏识” 、 “ 激励 ” ， 而 忽 视 给 学 生适 度 的 挫 折 、 指正 ， 那
仅 一 个 半 学 期 ．但 我 已真 切 地 感 觉 到 他 们 的 思 想 、 情
操、 文化等诸多素质在发生着可喜的变化 。收看《 早间
书” 的 封 闭 式 学 习机 制 ． 真正营造 了一个 “ 家 事 国事 天 下 事 事 事 关心 ” 的开 放 式 学 习氛 围 。 曰熏 月陶 ， 耳濡 目
染． 国家 的兴 衰 正 在 逐 步 取 代 个 人 的 鸡 毛 蒜 皮 ． 改 革 的
向功 能 。 引 导 学 生 在层 层深 入 的思 维 活 动 中 ． 获 得 对 知
一
评价 ， 强化学生主动参 与学 习活动的积极性 ． 对每 一个
同学 的 出色 表 现 都 给 一 声 喝彩 ．对 每 一 次 个 性 的 表露
、
让《 东 方 时 空＞ 走进课堂 。 突 破 封 闭 的教 学 机 制
我们 的 第一 项 改 革 就 是 开 设 《 东方时空》 课 。 每 周
二 到 周 五 早晨 ７ 点 钟 ．我 便 与 学 生 一 起 端 坐 在 教 室 里 ．
都 给 予 赞 扬 。这 样 ， 在 一次 次 的 激 励 中 。 学 生 会 获 得 不 竭 的发 展 动 力 ， 品 尝 成 功 的 喜悦 ， 增强学 习的信心 ， 发 现 自 己 的不 足 ， 明确 努 力 的方 向 ， 促 进潜能 、 个性 、 创 造 性 的发 挥 ， 具 有 持 续发 展 的能 力 。 当然 ， 新课程强调课堂上要多激励赏识 ． 少批 评 指
胸 怀 五 洲 风 云 。 … …人 生 百态 ， 酸 甜 苦 辣 皆有 味 ； 感 悟 干端 ， 悲 欢 哀 乐总 关情 。学 子 们在 感 悟 他 人 百味 生 活 的 同时 ， 也 在 编 织 着 自 己多 彩 的梦 。《 东方 时空 》 课 的最 大
创新语文教学,生成魅力课堂——浅谈高中语文综合性学习
创 新 语 文 教 学 ， 生 成 魅 力 课 堂
浅谈 高 中语 文综 合 性 学 习
白 红 云
（ 开封县第一高级中学 ， 河南 开封 摘 要 ： 综 合 性 学 习是 一 个 全 新 的教 学 概 念 ． 是 新 课 程 标 准的 一 个 崭 新 内容 ， 同 时也 是 一 种 有 效 的 学 习 方 法 。 文章 针 对 如 何 开 展 高 中语 文 结合 性 学 习进 行 了分 析 关键词： 高 中语 文 综合 性 学 习 教 材 生活 实际 社会 作 为 奋 斗 在 一线 的语 文 教 育 丁 作 者 ，笔 者 确 实 感 受 到 新 课 标 的 实 施 给语 文课 堂带 来 的 生 机 与 活 力 ，特 别 是 综 合 性 学 习 这一 板块 ， 是 对 语 文 教 学 内容 的一 项 重 大 改 革 ， 有效提高 了 学 生 的 学 习 效率 ．拓 展 了学 生 的学 习 空 间 ，开 阔 了学 生 的 视 野 。同时 ， 综 合 性 学 习 作 为 一 个 独 具 特 色 的领 域 ， 首 次 成 为 我 国 语 文 课程 体 系 的有 机 构 成 部 分 ． 是语 文新 课 改 的一 大 亮 点 。 综 合性 学 习 是一 个 全 新 的 教 学 概 念 ，是 新 课 程 标 准 的 一 个 崭新 内 容 ，同 时也 是一 种有 效 的 学 习 方 法 。新 课 程 标 准 强 调 ： “ 语 文综 合性 学 习有 利 于学 生 在 感 兴 趣 的 自主 活 动 中全 面 提 高语文素 养 ， 是培养学生 主动探究 、 团结 合 作 、 勇 于 创 新 精 神 的重 要 途 径 ， 应 该 积极 提 倡 。 ” 布 鲁 纳认 为 ： “ 知识 的获得 是 一 个主 动 的过 程 ．学 习者 不 应 是 信 息 的被 动接 受 者 ， 而应 该是 知 识获 取 的 主动 参 与者 。 ” 教 师 应 该 重视 语 文科 目的综 合性 学 习 ．在 平 常 的课 堂教 学 中积 极 开 展 各 种行 之有 效语 文综 合性 实践 活 动 。那 么 ， 怎样 顺应 时 代赋 予 我 们 的重 任 ， 有 效提 高语 文综 合性 学 习效 率 呢？ 从教学出发 。 在 教 材 基础 上 拓 宽 学 习资 源 综合性学习 、 写作 、 口语 交 际是 并 列 出现 在 每 个单 元 的 后 面 的训 练 项 目． 这 就 要求 我 们 充 分 利 用 好 有 限 的 教 材 资 源 ． 让 每 个 单 元 后 面 的综 合 性 学 习 板 块 都 真 正 得 到 运 用 。如 人 教 新 课 标 版 教 材 的第 四单 元 “ 表达 与交流 ” 中提 到 了 亲 近 自然 ． 写 景 要 抓 住 人 物 的 特 征 老 师 要 抓 住 这 一 教 材 资 源 ， 好好“ 借 题 发挥 ” ． 可 围 绕 这 一 主 题 展 开 各 种 综 合 性 的学 习 活 动 ， 如 让 学 生 自主 讨 论 、 辩论 、 诗 朗诵 等 。 在平常的教学过程中 ， 我 每 隔 几 个 星期 ， 都 会 让 学 生 用 一 些彩纸 、 卡 片等 装 饰 品在 课室 的后 墙 上 精 心 布 置 一 个 漂 亮 的 、 全 新 的 黑 板 报 ．将 之 作 为 一 个 专 供 综 合 性 学 习使 用 的 学 习专 栏． 让 每 一 位 学 生 一 走 进 教 室 就感 受 到一 股 浓 浓 的学 习 氛 围 。 二、 从 学生 的实 际 出发 。 把 握 活动 契机 语 文 综 合 实 践 活 动 是 学 生 的 实 践 活 动 ，我 们 应 突 出学 生 的 主 体地 位 ， 让 学 生 的 学 习 自主性 得 到 充 分 发挥 。新 课 标下 的 语 文 综 合性 学 习更 强调 学 生 的 主 体作 用 ， 要求 教 师 充 分 发挥 学 生 的 主 观 能动 性 ， 强 调 学 生 的 自主学 习 能 力 。在 这 样 的 综合 性 教学巾 ， 学 生 以 自己感 兴 趣 的 事 物 为学 习 内 容 ， 以 自 己独 特 的 视 角选 取 研 究 主 题 ： 凭 自己 的见 解 提 出 假设 并 搜 寻 相 关 资料 。 在综 合性 学 习过 程 巾 ， “ 学 什么 ． 怎 么学 ” 的问题是学生 自 主解 决 或 在 老师 的指 导下 自主 解决 ，这 就 要求 我 们切 合 不 同学 生 的 实际 情况 ， 因材施 教 。比如 学生 都很 喜欢 关 于人 文景 观方 面 知识 的学 习 。 人 文地 理 是人 类 文化 遗产 中的耀 眼 明 珠 ． 今天 的 名 胜古 迹无 不 曾是 古时 文人 墨客 经 常登 楼赋 诗 的佳处 。开 封府 、 大 相 国寺 、 清 明上 河 园 、 包 公 祠 等景 观 不 仅 是 旅 游胜 地 ． 更 是 思 想 碰 撞 的 文化 载体 。 以此 为 专题 ， 从 溯 源历 史 角度 、 文 化 碰对 碰 角
如何对高中语文的课堂进行创新
继承性转变为探索性、 发展性。
３ ． 倡 导开放性教 学。 当今世 界是开放 的． 开放 的世 界呼唤 开放的教学 。 比如
可 以把讨论 、 演讲 、 辩论 、 新 闻发布会 、 课 本剧 表演 等开放 教 学 引进课 堂 。开放 的教学不仅 打破 了传统 的教学模 式 ， 而且
果 的最大化 。在教学 的实 践中 ， 我们应从 以下几个方 面来完 成 教学观念的转 变。
１ ． 师 生课 堂 角 色 的转 变 。
创 新教育要求培养学 生的创新意识 和实践 能力 。 传统 的 以教师 、 教 材为 中心的课堂模式 显 然 已经 不合适 了 。 我 们需 要 构建一种 以学生 的主体 活动为主 ． 教 师主导活动 为辅的课
我的最关键 素质 。在新课 程改革 的背景 下 ， 培养创造 性人才 最主要 的是要发挥课 堂教 学主阵地 的作 用 ． 激发教 师 自觉地
依据课 文的不 同内容 、 学生 的具体 情况 ． 设 计不 同的导 人方
法， 如采用故 事法 、 音乐法 、 悬 念法 、 诗词名 句法 、 资料 法等 。 方法各 不相 同 。 宗 旨只有一个 ， 就是 要引 发学生 的兴趣 和好 奇心 ， 激活其思维 的创造性 。 ５ ． 及 时更 新教学材料 。
言而喻的。
素材 。新颖 的教学材 料能吸引学 生的注 意力 ． 激 发他们 的联
想、 灵感 ， 促进思维 ， 收到意想不到 的效果 。 三、 确立教学思路 ． 改善传统语文教学理论
中国的教育思想 受应试教育 的影 响较 深 ． 我们 在 以往 的 教学过程 中，似乎都 太过重视那 一张试卷 上的 累计分数 。 最 终忽略 了孩 子们 的感 受 ，一节课 下来教 师讲得 口干舌燥 ， 学
浅谈高中语文教学中的新理念与新方法
浅谈高中语文教学中的新理念与新方法高中语文教学一直是教育界关注的热点话题，面对新的教育形势，不断探索新的理念与方法对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。
本文将浅谈高中语文教学中的新理念与新方法，探讨如何更好地引领学生在语文学科中实现全面发展。
一、形成合作学习共同体新的教育理念强调学生的主体地位，提倡合作学习的方法。
高中语文教学中，我们可以通过形成合作学习共同体来激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习共同体可以是小组合作学习，也可以是整个班级的合作学习。
在合作学习中，学生可以相互交流、互相借鉴、互相合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，合作学习也可以促进学生的思维活跃，通过讨论、思考和合作解决问题，增加学生的语文知识和能力。
二、多元评价，形成全面评价体系传统的语文教学注重对知识的灌输和记忆，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
新的教育理念要求我们转变观念，注重学生的全面发展。
在语文教学中，我们可以采用多元评价的方法，综合评价学生的表达能力、思维能力、创造力等方面的发展。
评价方式可以包括课堂表现、作业评价、项目评价、综合素质评价等多种形式，提供多样化的评价工具，使学生的优点得到充分体现，激发学生的学习动力。
三、创设情景，提高学习效果新的教育理念强调学生的情感投入和情感体验。
高中语文教学可以通过创设情景来提高学习效果。
创设情景可以是真实的情境，也可以是虚构的情境。
教师可以通过讲故事、演绎文学作品等方式，让学生更好地进入文学作品的情境，增加学生的情感体验。
同时，教师还可以通过让学生参与角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验文学作品中的情感，提高学习效果。
四、开展批判性思维训练新的教育理念提倡培养学生的批判性思维能力。
高中语文教学中，我们可以通过训练学生的批判性思维能力，激发学生对文本的深入思考和理解。
批判性思维训练可以包括训练学生的分析能力、综合能力、判断能力等方面的训练。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，指导学生分析文本的结构和意义，培养学生的批判性思维能力。
浅谈高中语文教学中的创新教育
、
立足 教 材 。 大胆 创 新
语文 教材 是语文教学 的基础 ， 语文教学 的任何创新 都要符 合 能只看卷面分数 ， 而是从各个方面进行发展性评价 。此外 ， 各种形 课程标准 的需求 ， 语 文教 师教学方式 的创新 ， 既要 以教材为基础 ， 式的语文活动是锻炼学生创新 思维的重要手段 ， 也是提高学 生语
教师在教学 时要 敢于突破传统 的教学模式 。如 ， 每 堂课都拿
出几分钟让学生去演讲 ， 还可增加学生 的阅读量和写作量 ， 贮 备丰
富 的作 文基础 ， 还课 堂学 生记录 自己的成长印记 ， 用真实 、 真情增
强学生对生活 、 对人生的感悟 ， 学 生只有在 丰富的感悟之后才 能更
韵味盎然 的课文根据创新思维特征进 行分类 ，以培养学生的仓 造
帮助。 关键 词 ： 高 中语文 ； 创 新教育 ； 创 新： 逢径
随着人们认 知的不断进步 智力水平 的提高 ， 传统 的教学 方 生的创新 思维 ， 鼓励学生大胆的“ 借题 发挥 ” ， 还 可组织创新 型的课 式即“ 传道 、 授业、 解 惑” 已难 以适应教学环境 的需 求 ， 而我 国现阶 内外教学活动。语文学科社会性 、 艺术性和实践性很强 ， 教师要 充
灵感 。 ３ ． 注意 总结教材 语文 教师可 将语 文教材 中的人物形 象与事 件进行 总结 和归
好地表达 自己的思想 ， 提高 自己的语文素养 ， 而这并不是教师通过
简单的教学就 能够达到 的目的。不少教 Ｏ ｉ ￣ ｘ ￣ 放 手让学生成 为学 习 的主人感 到不放心 ， 不敢让学生去敢作敢 为 ， 而这 出 自好意的“ 不
新视 角
三 戈谈 高 中语 天 款 学 中 的创 新 教 育
如何创新高中语文教学
浅谈如何创新高中语文教学【摘要】创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,才有存在的必要。
因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。
【关键词】创新教育；创新意识；创新精神；创新能力新课改认为“一个教师是否成熟的标志,就是看他是否具有课程意识,即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造,就是在课堂教学中的一种再创造,课本教学中的一种再创造。
一句话,在课堂中对教学内容、教学方法上的一种创新。
传统的课堂教学模式,时而约束我们教师。
教学方法的雷同,也影响着教师的教学。
教师把教材内容当成了一种圣经,在课堂教学时千篇一律,在考试时也体现出考试范围的一种指令。
近几年里,教材的灵活性体现出来了。
新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同,就是教师在语文课堂教学中不得不思考,什么是“语文”?什么是语文课堂教学的创新?在每次语文课堂教学中,又如何体现出语文教学的创新?从何创新入手?……在新课改进行的今天,我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识。
那么,语文课堂教学如何去创新呢?一、以人为本，培养学生的创新意识教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。
接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。
高中语文创新教育的基本策略
浅谈高中语文创新教育的基本策略很久以来,高中教育一直偏重于知识点的讲授，而非人文素养的提高，这导致高中语文教学的创新教育严重失位，学生的语文创新能力也不足。
就笔者多年教学的经验，我们将从分析现存高中语文创新教育不足之处着手，进而对其问题根源进行探讨，最后提出关于高中语文创新教育策略的建议。
1 现存阻碍高中语文创新教育的不足之处1．1语文教学中以教师为中心，课堂上仍然以宣讲锻炼大意为主，忽视学生的主体地位,没有给学生充分理解文章精髓的机会，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视,教师一节课下来依旧是在唱独角戏,所以导致学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课一学生听讲——老师布置作业——学生完成作业——考试——分数决定一切的教学模式。
教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的：学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
1．2 语文教学偏重工具性有失人文性语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者，五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。
但问题在于，语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生，不是让学生简单地记住某个知识点,语文教学重要的是理解其含义,领悟文章的主旨。
如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新能力方面的培养，那么多数学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。
如果一个民族对自己的文化都失去了反省了革新能力，那么这个民族将必然会止步不前。
高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。
但人文性的语文教学目标是主流，语文教学应偏重于提高学生的人文修养、文学素质，学生的审美能力和对语文的领悟能力应该受到格外重视。
但实际上我们的高中语文教育仍然停留在唯教参是从、唯标准答案马首是瞻的阶段，这完全不符合语文的人文性教育目标。
创新型高中语文课堂教学探析
创新型高中语文课堂教学探析摘要：语文课堂教学中，关注每个学生潜能的发展，珍视学生独特的感受、体验和理解，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，让新课程改革真正焕发出教学的生命力和创造力。
关键词：语文课堂创新在传统的高中语文教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，课堂上一切活动都是以教为中心，制约着学生学习的自主性、独立性、能动性、创造性的张扬。
新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，其中最重要的两点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。
一、唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境新课程改革的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是“培养学生终身学习的愿望和动力”，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。
传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。
所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。
教师要尽可能以“平等中的首席”的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。
课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境。
二、推进多向互动合作，尝试有利于学生自主学习的途径教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师在课堂教学中要充分发挥生生间和生师间的互动合作。
互动合作是学生学习过程中自主性发挥的独特表现，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。
高中语文教学模式的创新
浅谈高中语文教学模式的创新新课改对教师如何教学、培养什么类型的学生等多方向发展提出了更多的要求。
教师不再被强迫“生产”应付考试的“机器”，而是会说、会写、会想的高中生；学生也不再单纯地练习题，拼命地背课文，甚至还背作文，而是积极乐观地学习，平静地面对考试。
为了达到目的，教师和学生应共同应对课改新形势，互相配合协作，探讨出双方都能发挥自身最大潜能的教与学的模式。
一创建并实施对话模式师生之间通过交流沟通，化解教与学可能存在的矛盾，以期通过对话达到良好的教学效果。
1.课前预习准备想要学生在课堂上配合教师，不仅老师要备课，而且学生也必须对课堂有一定的了解，才说得出自己的见解，否则教师只能是“对牛弹琴”。
如《孟子》的《寡人之于国也》，如果没有提前预习，难保学生不会把“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。
河东凶亦然。
”其中的“河东”理解为“河东狮吼”中的河东，就会偏离了原来的教学理念。
甚至越走越远。
2.上课过程中教师要积极营造活跃的、利于学生发言的课堂气氛有些内向的学生出于对自己提问的不自信，认为太低级，怕被人取笑，因而拒绝发言。
这种情况严重阻碍了对话模式的开展，对学生的发展极为不利。
这时教师要积极应对，多鼓励，回答好的要及时给予表扬，激发他们的自信。
这对教师的心理学知识提出了要求。
目前教学并没有彻底打破旧的模式，新课改尚未全面落实，还有很多就是重引进、理论，忽视了学生的消化以及实践能力，如此导致学生视野狭窄、口才欠缺。
3.整个教学过程要体现新课改特点，充分展示“新”的特色第一，主体特性。
在营造和谐氛围过程中，让学生感受到能作为主人公的自在。
教与学是放在同一个层次的教学阶段，无所谓地位高低。
摆正学生主体地位，大家畅所欲言，各抒己见，让学生感受到不是字面上的平等，使整个课堂显示出人文气息，成为真正的对话平台。
大家互相提问，互相解答。
听，用心听；说，勇敢说。
把自己所疑、所思说出来，和大家一起交流，共同学习，让语文课堂成为一个积极活跃的信息交流场所。
高中语文教学方法的创新
浅谈高中语文教学方法的创新摘要：传统的教育思想都是灌输给学生知识，将学生视为知识的容器，教师一股脑门的将知识强行传递给学生，不重视学生在课堂上的主动性和能动性，学生的主体性得不到发挥。
高中语文课堂教学要把学生放在首位，坚持学生是课堂的主人这一思想，创新课堂教学。
关键词：高中语文教学教学方法创新随着我国新课改的不断深入，在现在的课堂中，教师的教学方法以发生很大的变化，几乎没有守旧的教师，课堂教学日益活跃，师生关系不断改善，民主平等的课堂气氛逐渐形成，教学效率不断的提高。
这次新课改的思想已经深入人心，学生的学习兴趣得到了不同程度的激发，传统死寂的课堂环境得到了很大的改善。
一、教师自身人格素质及个人魅力教师自身人格素质及魅力包括教师教学的基本功和教学能力。
一般上学生喜欢一个教师就会喜欢上这个教师所教的课程，这门学科成绩也自然而然的得到提高。
高中语文课堂教学方法的创新对教师素质水平提出了更高水平的要求，这两者之间是相辅相成、相互促进的关系。
要实现课堂教法的创新，教师必须具有广博的科学文化基础知识、精深的语文专业知识、必备的教育科学文化知识、良好的政治理论修养，这对于教师来说可以帮助教师更好的了解学生的特点和身心发展规律。
另外，必须要求教师善于学习，不断的学习新知识、新理念。
现代社会发展的速度相当快，网络化经济时代不断的深入每一位学生的生活，学生接触知识的途径变的相当广泛，教师素质的不断提高有助于教师应对学生随时提出的不同问题，教师要帮助学生分析取舍所接触的知识的真确性，教师用自己的新知识不断的完善课堂结构，用自己智慧的头脑来创新教学方法。
二、建立学生主体教师主导的课堂环境对于高中语文教师而言，要改变传统的教师权威角色，将课堂由教师主体变为学生主体的课堂，改变传统灌输知识为学生自学学习知识的课堂环境，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，教师只是学生学习知识的帮助引导者。
高中语文课堂中的问题归根结底都是由教师和学生在课堂活动中共同提出来的，这些问题包括那些教师在教学过程中通过对学生的循循善诱的方法引导学生通过对课文的分析和理解所出现的问题，这些问题是学生积极主动地通过课文加以解决的。
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浅谈怎样创新高中语文课堂
【摘要】高中语文教学中实施创新教育的探索：创设民主、宽松、和谐的教学氛围；科学地组织课堂讨论，鼓励学生探索求异；让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练；开展丰富多彩的语文课外活动；运用多媒体辅助教学。
【关键词】创新教育；教学氛围；课堂讨论；发散性思维训练；课外活动；多媒体
创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养.语文学科是一门基础性学科，在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。
因此，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为深远。
如何在语文教学中实施创新教育呢？对这个问题，做了几点探索。
一、在课堂教学中，创设民主、宽松、和谐的教学氛围
1939年勒温的研究表明，民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。
高考状元们认为“自己老师的最大优点是和学生做朋友，以宽松的方式管理学生”。
因此，语文教师在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；要给每一位学生以展示自己才能和水平的
时间和空间。
语文课上要坚决反对教师的“一言堂”、“满堂灌”；对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法，分阶段提出不同的教学要求，以期达到共同提高。
当学生一时回答问题出错时，教师也不应立即予以否定。
可先让回答错误的学生坐下，请别的学生来回答或请大家来讨论。
通过正误比较，孰是孰非，不言自明。
这样，学生的学习积极性就得到了保护。
只有这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得十分活跃，也才有可能产生创新意识，具有创新能力。
否则，独断专行，家长制的作风，只会造成课堂气氛的沉闷、压抑，只会使学生不断产生较高水平的挫折，最终扼杀了学生的创新意识和创新能力。
二、科学地组织课堂讨论，鼓励学生探索求异
要培养学生的创造性思维，首先必须鼓励学生勤思考，多提问。
问题是创造性思维的前提和刺激的内力。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是创造性思维培养的一个很重要的方法。
任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”，就没有“创新”。
传统的教学过程是以无问题为终极目的的。
但谁都知
道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异。
在课堂教学中，科学有序地组织讨论，在讨论中，学生的主体性得到体现，创造性思维细胞被激活，他们就会积极地思索，多角度思考，提出自己独到的见解。
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能生培养自信心，激发求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。
三、让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。
”
充分运用现有教材，挖掘现有教材的价值，可以让学生在充分理解教材的基础上，进行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展想象。
例如，在教《项链》时，我在赏析完课文的基础上要求学生根据人物性格特点，在原有的基础上展开充分的想象，即当路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命运将会发生怎样的变化。
在教马致远的《天净沙・秋思》时，我让学生
在充分理解该词所抒发的游子羁旅天涯的惆怅情绪之后，要求学生把它改写成一篇优美的散文。
在讲《孔雀东南飞》时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，发挥充分的想象，通过音乐，在梁祝和焦刘之间构建起了对封建礼教进行斗争的联盟。
我们还可以进行音乐作文，让学生根据《春江花月夜》的古筝音乐，结合自己的生活感悟，想象一幅夜景，并据此想象作文。
通过这些方式，不仅可以加深学生对作品的深层理解，而且可以拓宽他们的想象空间，使他们“心游万刃，思接千载”。
四、开展丰富多彩的语文课外活动，激励学生大胆创新
语文教师要树立大语文的观念，除了组织学生认真学好课本知识外，课外语文教学活动是一块大有作为的天地。
我们可以开展如“自编、自导课本剧”、“文艺沙龙”、“格言赠送、”“化装朗诵”、“专题辩论”、“知识竞赛”’“调查采访”等多种活动。
在课外自由的时间与空间中，学生的个性可以得到充分的发挥，他们的创造性思维也能得到很大程度的提高。
五、运用多媒体辅助教学
多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，
使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
创新教育是素质教育的核心内容，语文的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。