中外学前教育史
中外学前教育史
5021001、中国古代读物流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。
《三字经》2、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（）中。
《童蒙须知》3、颜之推现存的（）是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著。
《颜氏家训》4、下列不属于王守仁的思想的是（）。
唯物主义5、1904年1月，（）的颁布，标志着学前教育制度逐步建立。
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》6、由美国传教士金振声1889年在苏州慕家花园创办的（），就是一个将女学、幼稚师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。
英华女塾7、杭州第一所中国人办的女子学校是（）。
杭州女子学堂8、南京鼓楼幼稚园，由（）在自己家中创办。
陈鹤琴9、提出的课程论是大自然、大社会都是活教材的是（）。
陈鹤琴10、被毛主席称为“孑民先生，学界泰斗，人世楷模”的是（）。
蔡元培11、新中国初期学前教育的发展重点首先在（），其次是机关、学校和郊区农村。
工厂企业部门12、新中国成立后第一个正式的幼儿园行政法规是（）。
《幼儿园管理条例》13、西方教育史上最早论述学前教育的思想家是（）。
柏拉图孔子亚里士多德昆体良14、昆体良的学前教育思想体现在著作（）中。
《儿童教育论》15、提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学的是（）。
夸美纽斯16、下列学校中不属于英国的是（）。
编织学校17、1890年，由民间人士（）夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上第一个托儿所。
赤泽钟美18、中国第一所独立设置的公立师范学校是（）。
江西省立实验幼稚师范学校19、1899年，日本政府制定了第一个有关幼儿园综合而详细的法规叫（）。
《幼儿园保育及设备规程》20、我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。
及幼堂21、维吉乌斯在他的（）一书中，详尽论述了人道化、个性化的幼儿教育思想。
《母育学校》22、下面关于儿童的观点与夸美纽斯的儿童观相悖的是（）。
儿童是带有原始的罪恶来到世上的23、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的提出者是（）。
中外学前教育史心得体会(3篇)
第1篇学前教育是儿童成长过程中至关重要的一环，它不仅关系到儿童的身心健康，还关系到国家未来的发展。
通过对中外学前教育史的学习，我深刻认识到学前教育的重要性，以及我国学前教育发展的现状和未来方向。
一、中外学前教育史概述1. 中国学前教育史我国学前教育的历史悠久，可以追溯到夏、商、周时期。
当时，官府设立学校，对贵族子弟进行教育，其中包括学前教育。
汉代以后，学前教育逐渐从官府学校走向民间，出现了“私塾”等学前教育机构。
宋代，学前教育更加普及，民间私塾数量增多，教育内容也更加丰富。
明清时期，学前教育开始注重儿童个性的培养，形成了较为完整的学前教育体系。
2. 外国学前教育史西方学前教育起源于古希腊、古罗马时期，当时的教育主要以家庭教育为主。
16世纪，随着宗教改革和工业革命的兴起，学前教育逐渐从家庭走向社会。
18世纪，德国教育家福禄贝尔创立了世界上第一所学前教育机构——幼儿园，标志着现代学前教育的诞生。
此后，各国学前教育不断发展，形成了各具特色的教育体系。
二、中外学前教育史心得体会1. 学前教育的重要性通过对中外学前教育史的学习，我深刻认识到学前教育的重要性。
首先，学前教育是儿童成长的基础，有助于培养儿童的认知、情感、社会和身体等方面的能力。
其次，学前教育有助于儿童形成良好的行为习惯和道德品质。
最后，学前教育对国家未来发展具有重要意义，优秀的儿童是国家的未来和希望。
2. 我国学前教育发展的现状近年来，我国学前教育取得了显著成果，但仍存在一些问题。
首先，学前教育资源不足，城乡、地区之间发展不平衡。
其次，学前教育质量参差不齐，部分幼儿园教育理念落后，师资力量薄弱。
再次，家庭教育与幼儿园教育脱节，家长对学前教育重视程度不够。
最后，学前教育政策法规尚不完善，制约了学前教育的发展。
3. 我国学前教育发展的未来方向针对我国学前教育发展存在的问题，我认为应从以下几个方面着手：（1）加大投入，优化资源配置。
政府应加大对学前教育的投入，提高学前教育经费投入比例，确保学前教育资源均衡分配。
中外学前教育史全部资料——东北师大
《中外学前教育史》【课程性质】《中外学前教育史》是学前教育专业的一门必修课程，是为培养学生掌握中外学前教育史知识，认识中外学前教育发展历史的规律，形成初步研究能力的一门专业基础课程。
《中外学前教育史》包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分。
主要阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名著。
通过本课程的学习，学生能够全面了解和掌握中外学前教育制度和教育思想发展的基本内容，认识不同时期中外学前教育发展的特点，在此基础上，学习运用唯物史观，揭示学前教育发展规律，总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育改革与发展。
《中外学前教育史》所涉及的知识领域较广，如会涉及中国历史、外国历史、中外哲学发展史、儿童心理学、儿童优生学等学科。
对此，本学科不做专门要求和阐述，所涉及的内容紧紧围绕说明学前教育的发展。
《中外学前教育史》时间跨越古今数千年，地域涉及中外诸多国家，学生一方面要了解和掌握具体的历史事件、历史人物，同时也要逐步学会从宏观和发展的角度把握中外学前教育演变的历史线索，以便吸取古今中外学前教育发展中的丰富经验，做到以史为鉴，古为今用，外为中用。
课程的主要特色：（一）从教学内容看，本课程的主要特色之一就是“整体性”，做到了四个兼顾：兼顾了教育通史与教育专史；兼顾了教育制度和教育思想；兼顾了教育行政和学校管理；兼顾了中国和外国古代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。
（二）从教学方法看，本课程的主要特色之一就是“比较分析”，既注意历史纵向发展不同时代教育的比较，又注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。
（三）从历史断代看，本课程从中国和外国教育现代化进程为特色，较好地与比较教育学课程相衔接，做到古为今用，洋为中用。
【学习指导】1、坚持整体性原则，即整体地处理好预习与讲授、讨论与点评、知识与能力、教书与育人、历史与现实等诸多方面的复杂关系，整体发挥本课程的教学功能。
中外学前教育史
期末作业考核中外学前教育史满分100分一、名词解释每题4分,共20分1、奥柏林的“编织学校”答 :奥柏林还于 1776 年创设了“纺织学校” , 这是以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象的保育所, 专门在农忙季节收容幼儿和学童。
“纺织学校”的教学内容包括:标准法语、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、绘画、地理本地区的、法国的和欧洲的地理与地图知识等,还带领儿童做游戏。
对学童进行缝纫、纺织纺织方法的传授,还教授历史、农村经济常识等方面的知识。
2、井深大答 :是日本着名实业家及幼儿教育家,日本早期发展协会创始人。
1970年出版到了上幼儿园的年龄就太迟了。
他的一些主张与智力开发的主张相呼应,在日本幼教界产生了广泛影响。
3、“五育”并举的教育方针答 :1912年,蔡元培发表了对于教育方针之意见的重要文章,提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。
4、母育学校答 :母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨,对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。
母育学校招收 2— 6岁的儿童,并根据年龄发展阶段编班。
5、爱伦·凯答 :批判教育工作中不顾年龄特征,强迫儿童屈从于成人的意志,限制儿童兴趣和活动等弊病 ; 宣传资产阶级的自由教育, 主张按照 J.-J. 卢梭的自然教育原则改革教育, 培养有理想和富于创造精神的“新人”。
二、简答题每题10分,共40分1、简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论答 :陈鹤琴的活教育理论体系,包括三大纲领:目的论、方法论,以及教学原则、训育原则等。
(1)目的论,陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。
这样的人应该具备什么条件呢第一要有强健的身体。
(2)课程论,陈鹤琴指出:“大自然、大社会,都是活教材。
”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象,陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应该向大自然、大社会学习。
《中外学前教育史》(孙昕)100-7课件 第九章 西方近代学前教育思想
其次，他主张绝不能对幼儿娇生惯养，经 受风雨的考验。
幼儿除了坚持每天的户外活动外，还要学 习游泳。
在饮食方面，幼儿每天的饮食要极其清淡 和简单，幼儿在两三岁前最好禁吃油腻的肉食 和各种调味品。
专制主义教育的弊病和危害就在于它违背幼儿的天性，采用不适合幼儿发展的方法，用一堆 无用的知识充塞幼儿的头脑。
将教育和教学工作置于幼儿心理活动规律的基础上，实现教育心理化，建立符合幼儿心理规 律的教学机制，是新式学前教育的关键。
教育心理化就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。 教育心理化包含了以下几层含义：首先，要将教育目的和教育的理论指导置于幼儿本性发展的基 础上；其次，必须使教学内容适合幼儿的学习心理；最后，教学原则和教学方法也应心理化。
是强调教育要符合幼儿心理的发展规律。在幼儿开始有意识地接受各种事物的感觉印象时， 就需要有符合心理学的训练。
三、论要素教育
要素教育是裴斯泰洛齐教育理论体系中一个重要的组成部分。
要素教育的基本含义是：教育过程要从一些简单的、为幼儿所接受的要素 开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，从而促使幼儿的各种能力得到全面和谐 的发展。
课堂互动
卢梭的自然主义教育理论对当今的学前教育有着怎样的影响？
第三节 裴斯泰洛齐的学前教育理论
一、论爱的教育 二、论教育心理化 三、论要素教育 四、论幼儿早期教育
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（1746—1827） 是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是 一位享有盛誉的教育改革家。他尊重幼儿、 热爱幼儿，提倡爱的教育理论，将毕生的精 力献给了贫苦幼儿的教育事业。
会尊重他人，从而培育幼儿之间友爱和信赖的感情。
中外学前教育史
第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容1. 中国学前教育史：古代学前教育、近现代学前教育、当代学前教育。
2. 外国学前教育史：欧美学前教育、亚洲其他国家学前教育、非洲学前教育。
详细内容将包括各个时期的学前教育理念、教育制度、教育机构、教育家的教育思想以及著名幼儿园的发展历程等。
二、教学目标1. 使学生了解中外学前教育的发展历程，掌握不同时期的教育理念和特点。
2. 培养学生对教育事业的热爱，提高其从事教育工作的素养。
3. 帮助学生学会分析、比较不同国家的学前教育制度，提高其国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：不同时期教育理念的演变、各国学前教育制度的异同。
2. 教学重点：古代和近现代中外学前教育的发展历程、当代中外学前教育的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一些关于学前教育的视频，引发学生对学前教育的好奇心和兴趣。
2. 章节讲解：a) 中国学前教育史：介绍古代、近现代和当代学前教育的发展历程，重点讲解不同时期的教育理念、教育制度、教育机构以及教育家的教育思想。
b) 外国学前教育史：介绍欧美、亚洲其他国家、非洲的学前教育发展历程，重点讲解各国学前教育制度的异同。
3. 例题讲解：分析一些典型的中外学前教育案例，让学生更好地理解不同时期的教育理念和特点。
4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些题目让学生即时练习，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就中外学前教育的现状和发展进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
六、板书设计1. 中外学前教育发展历程概述。
2. 不同时期教育理念的演变。
3. 各国学前教育制度的异同。
七、作业设计1. 请简述中国古代学前教育的主要特点。
2. 请介绍一位近现代中国的教育家及其教育思想。
3. 请比较欧美和亚洲其他国家的学前教育制度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和讨论，让学生了解了中外学前教育的发展历程，但在授课过程中，可能存在对某些细节的讲解不够深入，需要进一步强化。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
中外学前教育史(全套课件161P)
四、奴隶社会学前教育的特点
• p8
第二章 中国封建社会学前教育的发展 第一节 封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的 （一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
二、学前家庭教育的内容 （一）儿童生活常规的教育与培养 1、礼仪常规的训练 礼：童子礼 2、卫生习惯 （二）初步的道德教育 1、孝悌 2、崇俭 3、诚信 4、为善
（三）文化知识教育 识字、学书、听解《四书》 学习名诗、名赋、格言
《千字文》周兴嗣
天地玄黄 寒来暑往 罔谈彼短 存以甘棠 上和下睦 谓语助者 宇宙洪荒 秋收冬藏 靡恃己长 去而益咏 夫唱妇随 焉哉乎也 日月盈昃 知过必改 信使可覆 乐殊贵贱 孤陋寡闻 辰宿列张 得能莫忘 器欲难量 礼别尊卑 愚蒙等诮
具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想 。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指 出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观 察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的 事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问 。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解 放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放 他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内 在的创造力。 6.解放儿童的时间。
《三字经》王应麟
• • • • • • 人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
（四）幼儿身体保健教育
中外学前教育史
第一章中国古代学前教育1.大约在五帝时期产生了名为“庠”的教育机构。
（“庠”是虞舜时代学校的名称）2.西周设置有太师、太傅和太保的官职称为“三公”，少师、少傅和少保称为“三少”。
3.我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。
第二章古代学前教育思想1.颜之推的家庭教育思想①提倡及早实施②主张慈严结合③要求均爱勿偏④主张博学致用⑤重视风化陶染2.风化是指家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。
3王守仁，明代中期著名的哲学家、教育家和军事家。
第三章中国近代学前教育的产生和发展1.1490年初，颁布由张之洞、张百熙、荣庆合定的《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。
2.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是近代学前教育的第一个法规。
3.吴朱哲女士在上海公立幼稚舍创办了保姆讲习所，这是中国第一个私立保姆讲习所。
4.帝国主义对中国教育的影响①吸引留学生出国，接受幼稚专业训练。
②在中国创办幼稚师范学校或女学③外国教员任教于中国幼稚园，翻译材料，出版幼儿读物④办理“慈善”事业，摧残中国儿童。
5.康有为的著作《大同书》第六章中国现代教育家的学前教育思想1.陶行知秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神。
2.解放儿童的创造力①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的双眼④解放儿童的嘴⑤解放儿童的空间⑥解放儿童的时间3.艺友制是指学生（艺友）在幼稚园（非师范学院）中通过学习成长成为一名教师。
4.1923年春，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园。
5.“活教育”理论①目的论②课程论③方法论④教学原则6.张雪门与著名的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
7.生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
8.张宗麟成为中国第一个男性幼儿教师。
第七章21世纪初我国学前教育事业的改革与发展1.《幼儿园教师专业标准》3个维度：专业与师德、专业知识和专业能力。
第九章外国古代的学前教育思想1.希腊三贤：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德2.学前教育思想①教育应由法律规定②教育要适应自然③重视胎教④重视婴幼儿体育训练⑤重视音乐教育⑥注重良好道德习惯的养成3.昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的系统著作第十一章近代学前教育思想1.夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学作为一门独立科学的开始。
中外学前教育史(第二版)
第三节王守仁的儿 童教育思想
第四节张履祥的家庭 教育思想
第五节柏拉图的幼儿 教育思想
第六节亚里士多德的 幼儿教育思想
第七节夸美纽斯的幼 儿教育思想
第二节 19世纪下 半叶欧美和日本的
幼儿教育
第一节 18世纪下 半叶至19世纪上半 叶英、法、德、俄 四国幼儿教育的发
展
第三节中国近代学 前教育的发展
读书笔记
这是《中外学前教育史（第二版）》的读书笔记模板，可以替换为自己的心得。
精彩摘录
这是《中外学前教育史（第二版）》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
感谢观看
第二节卢梭的幼儿 教育思想
第一节洛克的幼儿 教育思想
第三节裴斯泰洛齐 的幼儿教育思想
第五节康有为的儿 童公育思想
第四节福禄倍尔的 儿教育思想
第六节梁启超的幼 儿教育思想
第二节美国的幼儿 教育
第一节英国的幼儿 教育
第三节德国的幼儿 教育
第五节以色列的幼 儿教育
第四节日本的幼儿 教育
第六节中国的幼儿 教育
第二节蔡元培的儿 童教育思想
第一节蒙台梭利的 幼儿教育思想
第三节张雪门的幼 儿教育思想
第四节陶行知 的学前教育思
想
第五节陈鹤琴 的幼儿教育思 想
第二节当代西方幼 儿教育研究的主要
特点
第一节当代西方幼 儿教育的新动向
第三节当代西方学 前教育的发展趋势
作者介绍
这是《中外学前教育史（第二版）》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
目录分析
第一节我国原 始社会的幼儿
教育
第二节其他地 区原始社会的 幼儿教育
1
第一节古代东 方的幼儿教育
第二节中国奴 2
中外学前教育史共5文档课件
目录
• 学前教育史概述 • 中国学前教育史 • 外国学前教育史 • 中外学前教育思想比较 • 中外学前教育制度比较 • 中外学前教育实践比较
01 学前教育史概述
学前教育的定义与特点
定义
学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展，为 儿童未来的学习和生活奠定基础。
家长和社会对幼儿园 的期望和评价。
教育行政部门制定的 幼儿园教育质量标准 。
中外学前教育实践的评价指标
幼儿园自身的教育理念和特色。 外国学前教育评价指标
教育行政部门制定的早期教育质量标准。
中外学前教育实践的评价指标
01
家长和社会对早期教育机构的期 望和评价。
02
早期教育机构自身的教育理念和 特色。
中外学前教育思想的影响因素
01 02
社会文化背景
不同国家和地区的社会文化背景对教育思想的形成和发展产生深远影响 。例如，中国的儒家文化强调尊师重道和知识传承，而西方的基督教文 化强调博爱和宽容。
教育家的影响
中外历史上著名的教育家，如孔子、孟子、卢梭、福禄贝尔等，他们的 教育思想对后世产生了深远影响。
文化因素
不同国家的文化传统、教育观念 对学前教育制度具有深远影响。 例如，中国的学前教育制度受到 儒家文化的影响，注重知识传授
和道德修养。
中外学前教育制度的启示
多元化发展
学前教育制度应该注重儿童的 全面发展，提供多元化的教育 内容和方式，满足不同儿童的
发展需求。
教育公平
应该关注教育资源的均衡分配 ，确保每个儿童都能享受到优 质的学前教育资源。
04 中外学前教育思 想比较
中外学前教育思想的异同
中外学前教育史
05
第六章 港澳台学前教育的发展
第一节 香港学前教育的发展
01
学前教育机构
02
学前教育机构的类型及管理体制
03
学前教育机构的协调与统一
04
学前教育课程
05
学前教育课程的逐渐统一
06
学前教育的课程要义
07
学前教育师资
香港学前教师入职资格的提高
香港的学前教师培训
2000年后对学前教育的资助
2000年前对学前教育的资助
老解放区保教队伍的建设
提高思想觉悟
提高文化水平
提高业务水平
第四章 中国近现代的学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
近代的儿童公育思想
康有为论儿童公育思想
探索学前教育的中国化思潮
（三恽代英论儿童公育思想
蔡元培论儿童公育
01
02
03
04
05
06
第二节 陶行知的学前教育思想
生平和幼教实践
1
第二节 学前教育的大起大落
5
学前教育学术发展受阻
4
学前教育的盲目发展
学前教育的调整巩固
幼儿园的调整与发展
学前教育师资培养机构的调整与发展
学前教育遭受全面破坏
教育路线和方针严重歪曲
管理制度遭到彻底破坏
师资培训被全面取消
第三节 学前教育的拨乱反正与改革发展
学前教育管理体制与法规
恢复与建立学前教育管理机构与体制
01
文艺复兴运动
02
文艺复兴时期的儿童观
03
文艺复兴时期学前教育的实施
04
学前教育目标
05
学前教育的内容和方法
06
中外学前教育史名词解释大全
中外学前教育史名词解释大全摘要：一、引言1.概述中外学前教育史的背景2.介绍中外学前教育史的研究意义二、中国学前教育史名词解释1.古代学前教育a.胎教b.蒙学c.家庭教育2.近现代学前教育a.新式学堂b.学前教育机构c.学前教育制度三、外国学前教育史名词解释1.古代外国学前教育a.希腊学前教育b.罗马学前教育c.欧洲封建时期学前教育2.近现代外国学前教育a.福禄贝尔的幼儿园b.蒙台梭利的幼儿教育理论c.进步主义教育运动四、中外学前教育思想的交流与融合1.西方学前教育思想在中国的传播与应用2.中国学前教育传统对外国的影响五、当代中外学前教育发展趋势1.全球化背景下的学前教育2.信息化时代的学前教育3.终身教育理念在学前教育领域的体现六、结论1.总结中外学前教育史的重要意义2.展望未来学前教育的发展前景正文：一、引言学前教育作为人类教育体系的重要组成部分，其发展历程可谓悠久。
从中西方学前教育史的角度来看，我们可以了解到学前教育在不同文化背景下的演变过程，以及其发展趋势。
研究中外学前教育史，不仅有助于我们更好地认识学前教育的历史渊源，更能为当代学前教育的发展提供宝贵的经验。
二、中国学前教育史名词解释1.古代学前教育古代中国学前教育可追溯到先秦时期。
胎教观念在当时已经形成，认为孕妇的言行举止会对胎儿产生影响。
蒙学是古代中国专门针对儿童的教育机构，教育内容主要包括儒家经典、道德伦理和基本技能。
此外，家庭教育在古代中国学前教育中占有重要地位，家长对子女的教育负有重要责任。
2.近现代学前教育近现代中国学前教育的发展受到西方教育理念的影响。
新式学堂是清朝末期兴办的一种新型教育机构，以传授实用知识和技能为主。
学前教育机构在民国时期逐渐兴起，标志着中国学前教育开始走向现代化。
此外，学前教育制度也在这一时期逐步完善。
三、外国学前教育史名词解释1.古代外国学前教育古希腊和古罗马时期，学前教育已经具有一定的规模。
希腊学前教育注重培养儿童的道德品质和体育素质，罗马学前教育则强调实用技能的传授。
中外学前教育史
帝国主义国家在中国的学前教育活动
1.创办幼稚园
P36—P40
2.培植师资，兴办幼稚师范
3.任教于中国幼稚园，翻译教材、出版幼儿读物
4.兴办各种“慈善机构”
5.收回教育权斗争
中国近代教育家
康有为
无邦国，无帝王， 人人平等，天下为公
——《大同书》康有为
“人人教养于公产而不恃私产” “生人之本，皆在胚胎，人道之始，万化之原”
（五）体格和军事训练
❖ “黄帝帅熊、罴、狼、豹、貙、 虎，与炎帝战于阪泉之野 ”
❖ 氏族公社要求所有成员都是生 产劳动者，需要有健康的体格 才能参与对自然的斗争，经受 艰苦的环境的磨练。由于狩猎 和游牧经济的发展，以及各部 落之间的战争，氏族成员要懂 得使用武器，接受一定的军事 训练。
二、中国奴棣社会儿童的学前教育
教育制度，并为考古出土的文物所证实。
❖ 商代已经有了“序”、“庠”、“学”和“瞽宗”四种学校了。 “庠”、“序”是从夏代继承发展而成，其教学内容更为扩 充,学习祭祀活动中的礼乐和学习军事活动中的技术就 成为当时学校教育的主要内容。“庠”和“序”就成为培养 军事人才的学校。
封建社会学前教育的发展
❖ （一）封建社会的学前家庭教育目的
中外学前教育史
陈文华 主编
中国原始教育
❖ 第一节 中国原始教育概况 ❖ 一、教育的产生 ❖ 思考：教育何时产生 ，为什么 ❖ “自有人生，便有教育。”
原始社会教育的内容
（一）生产劳动教育
图腾欣赏
（二）生活习俗的教育提库纳族部落少女成年仪式第一个步 骤是剪头发。旁边还有很多族人在吹
笛子、打鼓 、吟唱
1.为培养统治人才服务 2.齐家治国的基础 3.光耀门楣
中外学前教育史
中外学前教育史中外学前教育史1古代希伯来：家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始接受家庭教育3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生（军事化教育）4柏拉图：创立阿加德米学园5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主张；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同而已。
儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力（观察力记忆力理解力思维能力）教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心10康帕内拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智”思想（将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍发展）集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班”12英国政府的幼儿学校政策:国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以及其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面14奥柏林;开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至19世纪80年代法国已基本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校（1770年创设）15.托儿所运动：帕斯莱特、柯夏和马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物；1826年帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所；柯夏主张“百科全书式”的知识教育16.托儿所性质的转变:1835年法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官具有视察和监督托儿所的权利，这是法国政府正式管理托儿所的开端；1836年教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业；1837年法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道17:福禄培尔幼儿园方法的传入：由于19世纪中叶别劳夫人（德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖）的努力及法国政府的支持协助18近代学前教育制度的确立：1881年和1882年先后通过“第一费里法案”“第二费里法案”最终确立了法国初等教育“免费.义务.世俗化”三位一体的原则，原则的确立为普及学前教育创造了条件，促进了学前教育的世俗化；1881年8月2日的政令采用“母育学校”这个名称并沿用至今，根据年龄发展阶段编班，政令的颁布意味着基本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响19.凯果玛：具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将托儿所改造为母育学校并纳入国民教育体系；她指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的20塞贡：为弱智儿童首创一种现代教育方法，其主要特点是着重感觉和运动神经的训练21美国最早的幼儿园：由德国移民玛格丽特•舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的；1860年美国妇女伊利莎白•皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人；34.教学五步骤：【思维五步骤-疑难的境地;指出疑难点所在的位置;提出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;在行动中检验假设】a学生要有一个真实经验的情境—要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动b在这个情境内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物c他要占有知识资料.从事必要的观察.对付这个问题d他必须负责一步一步的展开他所想出的解决问题的方法e他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效35蒙台梭利:创办儿童之家，教具；《高级蒙台梭利方法》《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》《蒙台梭利早期教育方法》36托幼一元化：为了解决苏联有些地方出现不按年龄分班.将二者合办及由于托儿所年龄班和幼儿园年龄班分别隶属于卫生部和教育部所产生的矛盾.就需要创办将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育设施并实行一元化的行政指导。
中外学前教育史
哲理例举
❖ 一个人若在你的面前装模作样，就表示他已 经很喜欢你了；一个人若在你面前装聋作哑， 那表示他已经很讨厌你了。
人生最终价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。 思维有两种,一是对自然科学的,一是对人的。
人天生是社会性动物。个人只有在国家之中才能实现自 我。国家亦应培养人成为有美德的公民，使其过上有德行 的幸福生活。人生的终极目标是追求幸福生活和至善。
社会化过程： 自然人 ————— 社会人 幸福生活： 以闲暇为条件。
6.关于体罚 体罚与惩罚 教育无痕 无为而教
于永正：当你教育学生时，如果学生知道你在 教育他，你的教育已经失败了。
班级授课制
——由夸美纽斯总结提出
【基本概念】
❖ 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知 识程度编成固定的班级，根据周课表和作息 时间表安排教师有计划地向全班学生上课的 一种集体教学形式。
天性是教育的原材料，教育是铸造这个原材料的 艺术。没有原材料，艺术无所作为。 中等的雄辩家得之于天性者更多，优秀的雄辩家 更多得之于教育。
1.人的禀赋大致相同，差异在于教育。 2.天性具有不完善性和可塑性，教育有所建树。
量力性原则：量力而行，力所能及 维果茨基：最近发展区 中国俗语：跳一跳摘桃子
（三）论雄辩家的道德品质 （四）论幼儿教育
（三）论和谐发展教育 遵照道德准则生活就是幸福的生活。 德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德， 前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。
在科学上进步而道义上落后的人，不是前进，而是后退。
教育适应自然原则：遵循人的自然发展过程（西方最早）
教育程序：体育——道德（习惯）——智育（理性 ）
【优越性】
❖ 4.有利于科学文化知识的传授，确保学生获 得系统的连贯的知识，保证教学质量
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
期末作业考核
《中外学前教育史》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、新兰纳克幼儿学校
答：1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。
2、六大解放
答：著名的教育家陶行知提出来的六大解放包括：(一)解放儿童的头脑。
(二)解放儿童的双手。
（三)解放儿童的嘴。
（四）解放儿童的眼睛。
(五)解放儿童的空间。
(六)解放儿童的时间。
3、南京鼓楼幼稚园
答：1923春,陈鹤琴在自宅厅里创办南京鼓楼幼稚园,亲任园长.不久又以该园作为东南大学教育科的幼教实验园地,建立了我国第一个幼教实验中心,开创了幼教科学研究之先河. 4、恩物
答：福禄贝尔受裴斯泰洛奇的启发，创制出一套供儿童使用的教学用品，称作“恩物”，这是福禄贝尔对于幼儿教育工作的具体贡献，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
5、张雪门
答：张雪门是中国现代著名幼儿教育家。
他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼教无际论》、《实习三年》、《儿童创作集》、《我的童年》、《从孩提到青年》等专著，为我国幼儿教育留下了极为宝贵的财产。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述蒙台梭利认为儿童工作有怎样的特征。
答：具体地说，儿童工作是内在本能的驱使，遵循自然的法则，而成人的工作必须遵循社会规范和“以最小的努力获得最大的生产量”的原则；儿童的工作以自我实现与自我“完美”为内在工作目标，没有外在目标，而成人的工作追求的则是外在的目标，以团体的共同目标为目标或以外在的诱因为目标；儿童的工作是一种创造性、活动性和建构性的工作，
而成人的工作是一种机械化、社会性和集体性的工作；儿童的工作是他自己独立完成的、无人可以替代的工作，而成人的工作是经常需要分工来完成的工作；儿童的工作是适应环境、以环境为媒介来充实自我、形成自我并塑造自我的过程，而成人的工作是运用自己的智力并通过自己的努力来改造环境的过程；儿童的工作按照自己的方式、速度进行，而成人的工作不能拖延、讲求速率和充满竞争。
2、皮亚杰提出的儿童教育基本原则。
答：皮亚杰认为，学前教育原则有：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向。
皮亚杰认为，儿童教育中应该注意分析和考虑制约儿童心理发展的四个基本因素:①生物成熟的影响②练习和习得经验的影响。
③社会传递的影响。
④平衡化的影响。
（2）发展儿童的主动性（3）强调儿童的实际活动（4）重视儿童的社会交往。
3、简述王宗仁教育思想的主要内容。
答：
一、批判传统的儿童教育；
二、倡导教育儿童性情的教育观；
三、倡导全面的儿童教育的内容；
四、制定儿童每日活动的程序。
4、简述福禄倍尔的教育基本原则。
答：
①统一的原则；②适应自然的原则；③发展的原则；④创造的原则⑤社会参与的原则
三、论述题（每题20分，共40分）
1、阐述杜威关于儿童个性形成与发展的教育思想？
答：
(1)制约儿童个性形成的因素：
①儿童先天的本能是儿童心理发展及接受教育的基础
②遗传和生理的因素是造成个体差异的原因之一
③人的个性主要是在和社会及外界环境的交往及相互作用中形成
④个人对外界事物的内在选择性和倾向性也在一定程度上影响个性的形成
(2)发展儿童个性的意见：
①尊重并利用儿童的个体差异
②给予儿童自由
③培养创造性
2、张宗麟有关社会化幼稚园课程的理论和实践对我国当前幼儿园课程改革有什么意义？
答：（1）幼稚园各种活动都应当是倾向于社会性的，因为教育的灵魂仍在于养成适合于某种社会生活的人民。
幼稚园的课程应是社会化的幼稚园课程。
（2）关于社会化的课程应包括的内容：
①关于衣食住行等生活需要和卫生方法，以及家庭、邻里、商铺、邮局、救火组织、公园、交通机关等社会组织的观察研究，及本地名胜古迹的游览。
②日常礼仪的演习
③纪念日和节日的研究举行
④身体各部的认识和简易卫生规律的时间
⑤健康和清洁检查
⑥党旗、国旗、总理遗像等认识
⑦社会的演习。