热量与热值教案(九年级物理)

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初中物理热值教案

初中物理热值教案教学目标：1. 理解热值的概念，掌握热值的定义和计算方法。

2. 能够运用热值的概念解决实际问题，如燃料的燃烧值和热机的效率等。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

教学重点：1. 热值的概念和计算方法。

2. 运用热值解决实际问题。

教学难点：1. 热值的计算方法。

2. 运用热值解决实际问题。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、温度计、热量计、燃料等。

2. 教学多媒体：PPT、视频等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是燃料的热值？为什么燃料的热值不同？2. 学生回答后，总结并引入本节课的主题：热值。

二、新课教学（20分钟）1. 热值的定义：介绍热值的定义，即单位质量的燃料完全燃烧放出的热量。

2. 热值的计算公式：讲解热值的计算公式，即热值 = 放出的热量 / 燃料的质量。

3. 热值的单位：介绍热值的单位，即焦耳/克（J/g）或千焦/克（kJ/g）。

4. 实例讲解：通过实例讲解如何运用热值的概念解决实际问题，如燃料的燃烧值和热机的效率等。

三、实验操作（20分钟）1. 安排学生分组进行实验，实验内容为测定不同燃料的热值。

2. 学生根据实验步骤进行操作，观察并记录实验数据。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误。

四、总结与拓展（10分钟）1. 学生总结本节课所学内容，回答问题：什么是热值？如何计算热值？如何运用热值解决实际问题？2. 教师给出拓展问题，引导学生思考：热值与燃料的种类、质量、燃烧程度等有何关系？如何提高热机的效率？五、布置作业（5分钟）1. 根据本节课所学内容，完成课后作业，巩固知识点。

教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了热值的概念和计算方法，能够运用热值解决实际问题。

在实验环节，学生分组进行实验，培养了学生的实验操作能力和观察能力。

在总结与拓展环节，引导学生思考热值与燃料的种类、质量、燃烧程度等关系，以及如何提高热机的效率，提高了学生的科学思维能力。

沪粤版九年级物理上册说课稿：12.2 热量与热值

沪粤版九年级物理上册说课稿：12.2 热量与热值一、教学内容本节课将学习《沪粤版九年级物理上册》第12章第2节的内容，主题为热量与热值。

通过这节课的学习，我们将了解热量的概念、计算方法以及热值的意义，培养学生对热学知识的兴趣和应用能力。

二、教学目标1.知识目标：–了解热量的概念，并能用公式计算物体的热量变化；–掌握热量传递的三种方式以及相应计算方法；–理解热值的概念和意义，并能计算燃料的热值。

2.能力目标：–培养学生观察、实验、推理、分析和解决问题的能力；–培养学生的实验操作技能和数据处理能力；–培养学生的团队合作意识和实践能力。

3.情感目标：–培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热学知识的热情；–培养学生的观察力、思考力和创新意识；–培养学生正确对待燃料利用和环境保护的价值观念。

三、教学过程3.1 情境引入通过一个简短的视频或实际生活案例，引入热量与热值的概念，激发学生的兴趣并思考燃烧和热的相关问题。

3.2 知识讲解根据教材内容，讲解热量和热值的定义、计算方法和单位，并与日常生活中的实际例子相结合，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

3.3 实验探究组织学生进行一个简单的实验，通过测量不同材料的热量变化来理解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

引导学生观察、记录数据并进行简单的数据处理和分析。

3.4 讨论与互动组织学生进行小组讨论，分享实验结果和心得体会。

引导学生思考热传递的应用和相关问题，例如如何减少能量损失和提高能源利用效率等。

3.5 拓展探究引导学生拓展学习，进一步了解燃料的热值和燃烧过程中的能量转化。

通过展示一些实际燃料的热值和计算方法，培养学生对能源利用和环境保护的意识和责任感。

四、教学重点与难点4.1 教学重点•热量的概念和计算方法；•热量传递的三种方式及其计算方法；•燃料的热值和能量转化。

4.2 教学难点•如何培养学生的实验操作技能和数据处理能力；•如何引导学生深入思考和解决实际问题。

初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计

初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解热量的概念，掌握热量与温度的关系，了解热量在物体间的传递方式。
2.学习热值的定义，掌握热值的计算方法，了解热值与燃料种类、质量的关系。
3.学会使用热量计算公式，解决实际生活中的热量问题，提高学生的应用能力。
4.通过实验，观察热量传递现象，培养学生的观察力和实验操作能力。
2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些与热量有关的现象？热量与热值有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容：热量与热值。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解热量的概念，强调热量是能量的一种形式，与物体温度的变化有关。
2.介绍热值的定义，解释热值与燃料种类、质量的关系。
3.讲解热量计算公式，并通过实例演示计算方法。
4.深入了解一种可再生能源（如太阳能、风能等）的热值及其应用，撰写一篇短文，谈谈你对这种能源的认识和看法。
5.结合所学知识，探讨如何在家中节约能源，减少热量损失，制定一份节能计划。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量。
2.注意作业中的计算题需列出详细的计算过程，实验报告要包括实验目的、原理、过程、结果和结论等。
2.热量传递的实验现象和规律是本章节的难点，学生需要通过实验观察、数据分析等方法，理解热量传递的原理。
3.热量与热值在生活中的应用是教学的另一个重点，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例为切入点，如家庭取暖、烹饪等，引导学生关注热量与热值在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
7.总结评价：对本节课所学知识进行总结，评价学生在实验、讨论等方面的表现，激发学生的学习兴趣。

12.2热量与热值教案课件

燃烧时放出的热量的比值．
提高燃料利用率地措施
1）改善燃烧地条件，使燃料尽可能充分燃烧.
2）尽可能减少各种热量损失.
燃料利用效率图
未燃烧的能量散失的能量利用的能量扇面 4
本节小结
一、热量 1. 定义：物体在热传递地过程中放出或吸收能量的多少. 符号：Q 2. 单位：焦耳符号：J 3. 影响物体吸收或放出热量多少地因素：（1）与物体地质量有关大小、温度变化多少成 4. 焦耳地实验结论：（2）与温度变化有关科学实验表明：物体放出或吸收热量地多少跟物体质量的
2、相同质量的不同燃料，在完全燃烧时放出的热量
并不相等。
想一想:什么是完全燃烧呢?
关于完全燃烧—— 就是燃料全部烧尽地意思，即
燃料的燃烧必须与充足的氧气发生完全氧化反应.
燃料地热值
不同地燃料，即使质量相同，完全燃烧放出的热量也是不同的.我们该怎样比较不同燃料燃烧时这种放热性能优劣？
为比较不同地燃料，即使质量相同，完全燃烧放出的热量也是不同的，
2.符号
Q
吸热时Q吸，放热时Q放
3.单位热量和内能地单位焦（J）
一根火柴完全燃烧放出地热量约为1000J
热
量热量是一个过程量，它对应于热传递地过程. 一个物体地温度即使很高，也不能说它含有的热量多
即
不能说：一个物体含有多少热量只能说：一个物体吸收了多少热量
或放出了多少热量
探究物体吸收或放出地热量
探究物体吸收或放出地热量
讨论：用同样地炉火烧开温度相同一壶水与烧开半壶水说明：（1）哪壶水需要加热地时间长？ A壶地时间长物体吸收热量地多少与（2）哪壶水吸收地热量多？A壶水吸收地热量多（3）这说明了物体吸收或放出热量地多少与什么因素有关？

物理热量和热值优秀教案

物理热量和热值优秀教案12.2 热量与热值【教学目标】知道热量的定义、符号和单位.知道热量与内能和温度的关系.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.知道热值的定义，会用Q=qm进行简单的计算，了解燃烧的效率.【教学重难点】理解热量与内能和温度的关系.会用公式Q=qm进行计算，了解燃烧的效率.【教学过程】一、什么叫做热量思考：内能改变多少可以用什么来度量呢？热量是物体内能改变的一种量度.定义：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.符号：热量通常用符号Q表示，吸热时Q吸，放热时Q放.单位：焦（J）一根火柴完全燃烧放出来的热量约为103J热量是一个过程量，它对应于热传递的过程.一个物即使试温度很高，也不能说它含有的热量多.不能说一个物体含有多少热量，只能说一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量.二、探究物体吸收或放出的热量这段内容是通过对水加热的实验，让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系.通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础.活动1：实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导学生根据生活经验和事实猜想.进行猜想可以为后面的实验研究定向，同时对最终理解实验结论具有铺垫作用.活动A按照教材设计进行即可.活动B可以让学生分小组讨论设计，教师要适时提醒学生如何控制变量.为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取100g、200g、300g即可.对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的火焰大小、燃烧情况基本相同.得出结论后，教材给出了1kg水温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量，这里可以根据学生实际适当扩展一下：1kg砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103J；1kg砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容作好铺垫.三、燃料的热值热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据.热值问题可以从生活中需要大量的热量引出.例如，通过阅读教材或用多媒体投影展示固体燃料、液体燃料或气体燃料，然后让学生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类.再提出思考讨论题：这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.为了表示燃料燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念.至此可以顺势给出热值的定义和单位.常见燃料的热值表比较简单，类似的表格前面见过多次，可以让学生阅读表格，谈谈有什么发现.教师要注意引导学生明确燃料的热值表示的含义，知道表示气体热值时单位常用J/m3，在常见燃料中氢的热值是最大的.有关热值的计算公式比较简单，可以利用教材中的题目或者教师另选类似的题目进行练习.这里的计算只为帮助认识热值，不必扩展更多更深.燃烧的效率问题和污染问题是目前社会关注的热点问题，如果只是让学生阅读教材中的文字或只由教师讲述，都显得比较枯燥，难以在学生脑海中形成深刻的印象，更不能达到对学生情感态度与价值观的教育效果.教学中可以通过加强视觉信号来突出这个问题，如用挂图或多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？教师组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染.还可回扣到热值定义中的关键词“完全燃烧”，让学生体会为什么要有这样的限定.教师要引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义.在比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景，可以产生更加形象化的效果.教师还应加以引申，让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标.活动2：目的是加深对热值概念的理解，运用热值概念分析解决实际问题.其中的第1个问题可以在课堂上完成，可以个人活动，也可小组活动.第2个问题应与课后课外活动1结合起来，布置每个学生回家完成.就一个班级而言，最好有不同燃料结构的家庭调查进行对比，以丰富学生对我国家庭燃料结构与节能措施的认识.一定要让学生实际进行调查，并在课堂上进行交流，这样有助于培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，实现新课程标准中“从物理走向社会”的新理念.信息浏览栏目对西气东输作了简单介绍，是希望学生能够关注社会现实中的重大问题.西气东输是我国近年来重要的工程项目之一，是解决东部能源紧缺的重要举措，对东部地区的发展具有十分重要的意义.建议让学生通过上网或查阅书籍，搜集有关信息，然后全班进行交流共享.课外活动1：是一个以调查、访问、观察为主要形式的综合性活动，意图是希望通过学生进行社会调查，了解我们周围普通人生活的变化和发展，感受社会的不断进步，进一步激发学生为社会发展做出自己贡献的热情.实际教学中，对不同层次、不同条件的学生可以提出不同的要求.也可结合研究性学习课程，将它作为一个课题，组织小论文评选等激励学生积极参与.教师自己也要带头进行这方面的调查研究，以丰富教学内容和教学资源.课外活动2：目的是让学生学习阅读数据表，从中提取有用信息，通过计算来分析讨论有关饮食、运动和身体成长方面的问题，引导学生关注我们周围的生活，关注自身的发育和发展，并形成运用数据来分析和判断生活现象的意识，养成严谨求实的科学态度.对于第1个问题，由于需要提取信息，并进行简单计算，因而具有一定的难度.建议按性别将男、女学生分成若干小组分别活动，得出若干结果，再进行汇总.以13～15岁年龄段的女生为例，每天需要淀粉0.56kg，而16岁的男生则每天需要淀粉0.70kg.计算结果保留两位有效数字即可.第2个问题则可以结合当前我国青少年大量出现的“小胖墩”、“豆芽菜”体形这类亚健康体形的原因展开讨论，也可以与本章其他内容综合在一起，让学生以小论文的形式参与讨论交流.不管采用什么形式，都要要求学生联系自己和身边的实际，活动的目的是为了指导自己养成科学的生活习惯和健身意识.以上两个活动很好地体现了新课程的理念，是引导学生从生活走向物理、从物理走向社会的绝佳素材，老师们在教学中一定要予以足够的重视，让学生实实在在地活动，切实有所收获.【课堂小结】热量：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.1kg纯水温度升高或降低1℃时所吸收或放出的热量是4.2×103J.热值：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值.【布置作业】。

初中物理热量理解教案

初中物理热量理解教案教学目标：1. 了解热量的概念及其单位；2. 理解热量传递的原理；3. 掌握热量计算公式及应用；4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 热量的概念及其单位；2. 热量传递的原理；3. 热量计算公式的应用。

教学难点：1. 热量传递的原理；2. 热量计算公式的应用。

教学准备：1. 实验室用具：温度计、热量计、烧杯、热水、冷水、物体等；2. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是热量？在生活中有哪些例子？2. 学生回答：热量是物体在热传递过程中传递的内能的多少。

二、探究热量（15分钟）1. 实验1：测量热量教师演示如何使用热量计测量热量，并让学生分组进行实验，测量不同物体之间的热量传递。

2. 实验2：观察热量对物体的影响学生分组进行实验，观察不同热量对物体的影响，如加热物体、冷却物体等。

三、热量计算（15分钟）1. 引导学生思考：如何计算热量？2. 学生回答：热量计算公式为Q=cmΔt，其中Q表示热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

3. 教师讲解比热容的概念及其单位。

四、应用与拓展（15分钟）1. 学生分组讨论：如何应用热量计算公式解决实际问题？2. 学生回答：可以计算物体在加热或冷却过程中的热量变化，如加热食物、冷却饮料等。

3. 教师举例讲解如何应用热量计算公式解决实际问题。

五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容：热量的概念、热量传递原理、热量计算公式及应用。

2. 学生进行课堂小结。

六、作业布置（5分钟）1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据及实验结论。

2. 课后习题：巩固热量相关知识。

教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生掌握了热量的概念、热量传递原理和热量计算公式。

在实验环节，学生积极参与，动手操作，培养了实验操作能力和观察能力。

在应用与拓展环节，学生通过讨论和举例，学会了如何应用热量计算公式解决实际问题。

沪粤九年级物理上册热量与热值

定义某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比
符号
q
公式单位
q Q m
焦每千克，J/kg
焦每立方米，J/m3
计算公式
Q=mq
随堂练习
1.下面说法不正确的是
（C）
A.燃料燃烧时，将化学能转化为内能
B.人类使用的能量绝大部分是从燃料完全的燃燃烧烧中获得的
C.lkg的某种燃料燃烧时放出的热量叫做这种燃料的热值
3.设计实验与制定计划：实验设计：保持水的质量不变，间隔相同的时间，测量水升高的温度实验器材：水、烧杯、铁架台、秒表、温度计、酒精灯 4.进行实验：
5.实验数据：
时间/min 0
1
2
3
4
5
温度/℃
17 22
27 33 38.5 44.5
思考通过以上数据能否直接得出结论？请你对数据进行处理
第2节热量与热值
教
1 新课引入
学
2 学习目标
环
1 3 新知学习
节
4 课堂小结
新课引入
我们常会看到食物热量表，这里的热量指的是什么？
运动时消耗的热量又是什么？
学习目标
1.了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少.
2.通过探究知道水吸收的热量跟温度的升高以及质量的关系 .
重点
温馨提示
热量即传递的那一部分能量，是过程中的能量，它不属于哪个物体，不能说某物体含有多少热量。
热量可以用来度量物体内能改变的多少，一个物体吸收 (或放出)多少焦耳热量，则它的内能就增加(或减小)多少焦耳。
思考温度、热量、内能有什么区别？
比较方面
温度
热量
内能

最新初中物理教案《热量与热值》教案精品

热量与热值教学目标1.知道热量的定义、符号和单位.2.知道热量与内能和温度的关系.3.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.4.知道热值的定义, 会用Q=qm 进行简单的计算, 了解燃烧的效率. 教学重难点【教学重点】热量的概念, 热值的概念及计算.【教学难点】实验探究物体吸收或放出的热量.课前准备一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等.教学过程一、复习旧知, 导入新课1．改变物体的内能的方式：做功和热传递.2．热传递的实质：内能转移. 物体A ――→内能物体B思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能都是从高温物体传到低温物体, 或从物体的高温局部传到低温局部.高温物体温度降低内能减少――→内能低温物体温度升高内能增大二、新课教学(一)什么叫热量1．热量的概念：物理学中, 把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量. 注意：(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的, 热量是一个过程量, 它对应于热传递的过程.(2)一个物体的温度即使很高, 也不能说它含有的热量多；反之, 物体的温度低, 也不能说它含有的热量少. 如果没有发生热传递, 即它的内能没有改变, 就谈不上热量.(3)在热传递过程中, 高温物体内能减少, 放出热量, 低温物体内能增加, 吸收热量.2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度, 其单位应与内能单位一致.典例解读关于热量的说法, 正确的选项是( )A ．温度越高的物体具有的热量越多B ．一个物体具有内能的同时也具有热量C ．热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体D．热量总是从内能多的物体传递到内能少的物体【解析】热量是物体内能的改变量, 是一个过程量而不是物体本身所具有的, 故不能说物体具有或者含有热量, 故A错误；任何物体都具有内能, 只有物体的内能改变时, 物体才表现出吸收或者放出热量, 故B错误；同一物体温度越高内能越大, 但对于不同物体而言, 内能多的物体温度不一定高, 热传递的实质是热量由温度高的物体传递给温度低的物体, 故D错误.【答案】C(二)探究水吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系.1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜测.问题讨论：(1)在家用燃气将初温相同的一壶水与半壶水都烧开, 它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多(你是如何判断的)?(2)将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水, 水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多, 吸收的热量也越多.3．研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验.4．结论(1)水吸收的热量跟物体的质量成正比, 与升高的温度成正比.(2)英国物理学家焦耳经过实验得出：1 kg纯水温度升高(或降低)1 ℃时, 吸收(或放出)的热量是4.2×103 J.典例解读关于由同种物质组成的物体吸收热量的多少, 以下说法正确的选项是( )A．质量大的物体吸收的热量多B．温度高的物体吸收的热量多C．质量大、温度低的物体吸收的热量多D．质量大、温度升高得多的物体吸收的热量多【解析】由同种物质组成的物体, 吸收热量的多少由质量和升高的温度两个因素共同决定. 选项A中忽略了升高的温度, 故A错误；选项B中忽略了质量且混淆了升高的温度与温度这两个不同的概念, 故B错误；温度上下与物体吸收的热量多少无关, 故C错误.【答案】D(三)燃料的热值1．燃料(1)从生活中需要大量的热量引出热值问题.(2)列举生活中常见的燃料, 并分类.(3)思考讨论：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后, 教师及时总结, 明确燃料燃烧过程都要放热, 但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.2．热值：表示燃料燃烧时放热本领.热值的定义：把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比, 叫做这种燃料的热值, 用符号q表示, 单位是J/kg.气体的热值等于气体完全燃烧时所放出的热量与气体体积的比, 单位是J/m3.3．查看热值表, 答复以下问题.(1)哪一种燃料的热值最大？说说它表示的物理意义.(2)火箭为什么用液态氢做燃料？练一练：(1)查一查酒精的热值是多少？说说它表示的物理意义.(2)3 kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？(3)3 kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？4．燃料燃烧的效率和污染问题多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景, 提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流, 最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面, 指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料, 降低效率, 造成污染.引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向, 知道哪些是有用的, 哪些被浪费掉了, 进一步理解效率的意义.比拟普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时, 通过多媒体投影、挂图展示相关情景.引申：让学生知道节约能源、减少污染是可持续开展观的重要目标.典例解读 1.关于燃料的热值, 以下说法中正确的选项是( )A．燃料的热值与燃料的燃烧情况无关B．容易燃烧的燃料的热值一定大C．煤的热值大于干木柴的热值, 燃烧煤放出的热量比燃烧干木柴放出的热量一定多D．为了提高锅炉的效率, 一定要用热值高的燃料【解析】燃料的热值是燃料的一种特性, 它只与燃料的种类有关, 而与燃料的质量、燃烧情况无关, 应选项B是错的；燃料燃烧时放出的热量与燃料的热值、质量、燃烧是否完全有关, 应选项C中条件不充分, 不能判断谁放出的热量多；锅炉的效率与燃料燃烧的完全程度和热量散失的程度有关, 因此D选项错误.【答案】A2．国家“西气东输〞的工程正源源不断地向我市输送清洁能源——天然气. 天然气燃烧时, 可以将________能转化为内能. 天然气的热值为4×107 J/m3, 那么每输送100 m3的天然气, 完全燃烧后就相当于向我市输送了________J的能量.【解析】天然气是一种燃料, 具有化学能, 燃烧时能将化学能转化为内能；根据Q＝Vq, 可得完全燃烧100 m3的天然气相当于输送的能量为Q＝100 m3×4×107 J/m3＝4×109 J.【答案】化学4×109三、练习设计请完成《全易通》“题组练习〞局部.四、课堂小结1．热量的概念：热量是在热传递过程中物体内能改变的多少.2．物质吸热多少与的它的质量及升高的温度的关系.3．热值的概念.4．根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量.附探究电动机转动的原理教学目标【知识与能力】, 并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关. .【过程与方法】经历制作简单电动机的原理, 探究电动机连续转动的原理.【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的创造创造过程, 培养创造创造意识.教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律.【教学难点】通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律.课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒〔导体〕、滑动变阻器、线圈、导轨.教学过程一、引入新课根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种情况叫作电流的磁效应.播放课件：播放有关电动机动画.分别点击开关〔2个方向〕和拖动滑动变阻器, 观察电动机和车轮的旋转方向, 由学生描述并猜测出现这种现象的原因.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验, 知道通电导体周围存在磁场, 能使小磁针偏转, 即电流对磁体有力的作用, 启发学生逆向思维. 磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动, 下面我们就来研究电动机的工作原理.二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用, 把导线ab放在磁场里, 接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动, 说出观察到的现象, 讨论得出结论.现象：接通电源, 导线ab向外〔或向里〕运动.结论：通电导体在磁场中受到力的作用., 使通过导线ab的电流方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向.现象：合上开关, 导线ab向里〔或向外〕运动, 与刚刚运动方向相反.结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关., 但把蹄形磁体上下磁极调换一下, 使磁场方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向. 现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.结论：这说明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.实验说明：通电导线在磁场中要受到力的作用, 力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系, 当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时, 通电导线受力的方向也变得相反.引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时, 通电导体受力方向也变的相反. 那么, 把一个通电的线框放到磁场中, 它会怎样运动？想一想, 做做看.探究：让线圈转动起来.如图把线圈放在支架上, 磁铁放在线圈下方. 通电后并用手轻轻推一下, 观察现象.这个时候, 线圈就会不停地转下去, 其实这就是一台小小的电动机. 我们做出一台小小电动机, 那么电动机的根本构造是什么样的？我们一起来了解.探究点二：电动机的工作原理接通电源, 线圈在磁场里发生转动, 但转动不能持续下去, 转90°角摆几下就停了. 怎么解释这一现象呢？看演示.演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中., 闭合开关, 观察.现象：发现线圈没有运动.原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样, 方向相反的原因, 这个位置是线圈的平衡位置., 闭合开关观察.现象：线圈受力沿顺时针方向转动.结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置, 但不能继续转下去, 最后要返回平衡位置. 为什么会返回呢？, 使线圈静止在这个位置上, 这是刚刚线圈冲过平衡位置以后所到达的地方, 闭合开关, 观察.现象：线圈向逆时针方向转动.结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的, 这也就使线圈返回平衡位置.那我们在探究实验中, 线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造, 两个铜半环E和F跟线圈两端相连, 它们彼此绝缘, 并随线圈一起转动. A 和B是电刷, 它们跟半环接触, 使电源和线圈组成闭合电路. 线圈转动时, 它通过换向器使电流方向发生改变, 使线圈的受力方向总是相同, 线圈就可以不停地转动下去了.换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时, 换向器能自动改变线圈中电流的方向, 从而改变线圈受力方向, 使线圈连续转动.在“小小电动机〞中我们只利用了一半的电力, 也就是线圈每转一周, 只有半周获得动力. 如果设法改变后半周电流的方向, 使线圈在后半周也获得动力, 线圈将会更平稳、更有力地转动下去. 实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.介绍：扬声器的结构示意图及发声原理.指导阅读课本课本“不同功能的电动机〞拓展：实际的直流电动机都有多个线圈, 每个线圈都接在一对换向片上. 除直流电动机外, 生活中还经常用到交流电动机, 交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.电动机工作实质是电能转化为机械能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.板书设计17.2 探究电动机转动的原理一、磁场对通电导线的作用., 跟电流方向和磁感线方向有关.二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两局部组成, 一是“磁场对通电导线的作用〞的实验, 二是“电动机的工作原理〞. 在设计实验上, 通过实验将来与学生互动, 让学生在实验中观察到实验现象, 进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关. 在处理电动机的工作原理时, 由于这一局部知识比拟抽象, 把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线, 这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单, 就很容易接受了. 但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办. 此时让学生出谋划策, 这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点.。

沪粤版九上物理 12.2热量和热值

物理讲义课题12.2热量和热值九年级知识回顾姓名1.改变物体内能的方式有：＿＿＿、＿＿＿＿。

2.做功可以改变物体的内能的多少，我们可以通过＿＿＿度量，那热传递改变物体内能的多少又怎样度量呢？3.燃料燃烧是将＿＿＿转化为＿＿＿，那转化了多少呢？教学目标：课堂笔记1.了解热量的概念，及热量的特点2.知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

3.了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量教学重难点：热量的概念，理解燃料的热值教学内容一．热量1.什么叫热量为了便于描述和度量热传递过程中内能改变的多少，我们引入热量的概念，在物理学中，把物体在＿＿＿＿过程中＿＿＿＿＿＿＿＿叫热量，用符号＿＿＿表示，单位是＿＿＿＿(即＿＿＿—热量—＿＿＿)。

那热量有什么特征呢？热量是个＿＿＿＿量，它存在于＿＿＿＿的过程中，离开＿＿＿＿谈热量是没有意义的，所以不能说“物体具有或含有多少热量”，只能说“物体＿＿＿＿或＿＿＿＿多少热量”。

2.探究水吸热与其温度、质量的关系提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？生活中：在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们＿＿＿＿＿＿＿＿＿相同，烧开一壶水需要的时间较＿＿＿，吸收的热量较＿＿＿；将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，它们的＿＿＿＿相同，烧成开水的温度变化量较＿＿＿，需要的时间较＿＿＿，吸收的热量较＿＿＿。

猜想与假设：水的＿＿＿＿越大、＿＿＿＿＿＿＿＿越大，吸收的热量也越多。

100g水加热时间与升高温度的关系升高的温度T/℃510152025…时间t/min升高20℃的不同质量的水与时间的关系水的质量50100150200250…时间t/min结论：物体吸收的热量跟它的质量成＿＿＿＿、与升高温度成＿＿＿＿。

英国物理学家焦耳经过实验得出：1kg纯水温度升高(或降低)1℃时，吸收(或放出)的热量是4.2×103J。

热量与热值+精品教案

教学方案料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫做这种燃料的热值。

热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

【ppt 17】【板书】三、燃料的热值1.物理意义：表示不同燃料完全燃烧时放热的能力。

2.定义：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值。

表达式q=Q放是燃料完全燃烧放出的热量，单位是J；m是燃料的质量，单位是kg；q是热值，单位是焦每千克，符号是J/kg。

3.燃料燃烧时的能量转化：化学能→内能。

【ppt 18】教师给出“一些燃料的热值”。

并讲解：表格中，氢气、煤气、沼气这些气体燃料热值的单位是J/m3。

教师提问：你家经常使用的是哪种燃料？它的热值如何？记录板书内容。

听讲，了解气体燃料热值的单位。

结合生活实际，思考燃料的选择。

了解气体燃料热值的单位。

【ppt 19】教师介绍：对于某些气体燃料，其热值在数值上等于在标准状态下1m3燃料完全燃烧放出的热量，单位是焦每立方米，符号是J/m3。

与此对应的热值的表达式q=。

热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

比如：干木柴的热值是1.2×107J/kg，它所表示的物理意义是：1kg的干木柴完全燃烧，放出热量是1.2×107J。

煤气的热值是 1.8×107J/m3，它所表示的物理意义是：标准状态下1m3的煤气完全燃烧，放出热量是1.8×107J。

【ppt 20】【板书】4.热值是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、形态、体积、是否完全燃烧、放出热量的多少无关。

5.燃料完全燃烧放出的热量：由q = →= qm 听讲，了解气体燃料热值的单位。

回答一些热值的物理意义。

记录板书。

由q = →= qV表达式中q的单位是J/kg或J/m3，Q放的单位是J，m的单位是kg，V的单位是m3。

【ppt 20】教师提出问题：热值定义中要求燃料“完全燃烧”，真的可以实现吗？解释：“完全燃烧”只是一种理想状态，实际中并不存在。

教科版九年级物理上册教案：1.2内能和热量

热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
（二）物体的内能
1．内能的概念：物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。
2．内能大小与温度有关，影响内能的大小的因素出去温度外，还和物体内部分子的多少、种类、、结构、状态等因素有关。
[讨论交流]南极的冰山有内能吗？
[总结结论]一切物体在任何情况下都具有内能
（二）热传递改变物体的内能
1.列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
一．复习：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关，同一物体温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际中举出许多的事例。今天我们就一起研究改变内能的方法。
三．进行新课
课题
2.内能和热量(3课时)
执教
教学
目标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能，知道一切物体都有内能。
3.知道做功和热传递可以改变物体的内能知道影响内能多少的因素。
4.了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念和单位，会进行简单的热量计算。

人教版初中物理热值教案

人教版初中物理热值教案一、教学目标1. 理解热值的概念，掌握热值的定义及其特性。

2. 能够计算燃料燃烧放出的热量，并能运用热值解释生活中的问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容1. 热值的概念及其特性2. 燃料燃烧放热的计算3. 热值在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：热值的概念、热值的计算及热值在生活中的应用。

2. 难点：热值的计算公式的运用，以及如何运用热值解决实际问题。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解燃料燃烧的过程。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考燃料燃烧放热与热值的关系。

3. 采用案例分析法，让学生运用热值知识解释生活中的问题。

五、教学过程1. 导入：通过一个实验，让学生观察燃料燃烧的过程，引发学生对燃料燃烧放热的思考。

2. 新课导入：介绍热值的概念，让学生理解热值的定义及其特性。

3. 课堂讲解：讲解燃料燃烧放热的计算方法，让学生掌握热值的计算公式。

4. 案例分析：分析生活中的一些实例，让学生运用热值知识解决实际问题。

5. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热值的概念及其在生活中的重要性。

六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对热值概念、热值计算方法的掌握程度。

2. 案例分析：评价学生运用热值知识解决实际问题的能力。

3. 课堂练习：评价学生对热值计算公式的运用情况。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对热值知识的掌握程度。

八、课后作业1. 复习热值的概念、热值计算方法及其应用。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

九、拓展活动1. 让学生收集生活中的燃料热值数据，进行数据分析。

2. 组织一次小实验，让学生自己设计实验，验证燃料燃烧放热与热值的关系。

《12.2热量与热值》教学设计与反思

《12.2热量与热值》教学设计与反思课堂教学】出示学习目标】问题1：热量的概念？热量的物理意义？问题2：热量、内能、温度三者之间的关系？（能画出框架图）问题3：探究实验：物体吸收或放出热量与什么有关？结论？问题4：热值的概念？热值与什么有关？热量与热值的相关公式？问题5：理解燃烧效率和利用效率，并掌握其计算方法。

师：物理和生活息息相关，我们本节课学习的“热量和热值”，实际上和生活中“烧开水”相关；水吸收热量，内能增加，温度升高；燃料燃烧时的放热本领各不相同，即和热值相关。

过渡语：那么，我们这节课，一起来学习认识“热量和热值”。

1.热量】活动1：自主学习：阅读课本26页内容，完成下列填空.（1）热量概念：物体在中的多少。

物理意义：热量是用来描述和量度热传递过程中内能变化的。

（2）热量符号：；单位： .活动2：阅读下列内容，着重体会“热量描述过程”，对应的“可以怎么说，不可以怎么说”。

（3）注意：热量是一过程量，只能说“吸收或放出”，不能说含有、具有、热量是….、增加和减少。

温度是衡量物体的冷热程度，是分子无规则运动的外在表现，一般说升高、降低、是多少，不能说传递。

能量（机械能和内能）一般说具有、转移和转化。

师：引导学生体会，不去过多解释，标注正确说法√和错误说法×。

活动3：紧随老师共同分析三者之间关系，多问为什么一定或不一定，加深理解。

（4）热量与内能和温度关系？热量温度内能【2.实验探究】活动4：自主阅读课本26、27页内容，联系生活，思考下列填空，5min ；小组合作，交流讨论，进一步完善，小组展示，10min。

实验目的：探究物体（同种物质）吸收或放出热量与什么有关？实验猜想：猜想①：与有关；猜想②：与有关实验方法： .实验原理：吸热的多少可根据来判定（，说明吸收热量越多）师：引导强调实验原理实验1：联系生活情景：家里烧开水时，为沸腾前，加热时间越长，水升高的温度越分析实验：实验目的：探究吸热多少与温度变化的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验2：联系生活情景:家里烧一壶开水，水质量越多，所需加热时间 .实验目的：探究吸热多少与物体质量的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验1和2总结论： .注意：同一质量的同一物体，升高1℃吸收的热量与降低1℃放出的热量 .师：巡视发现问题,引导小组讨论; 组织小组展示,师生互评; PPT呈现归纳总结.3.活动5：自主阅读课本27、29页内容，学案数据信息,体会热值概念,思考下列填空，5min；数据:核电厂每年要用掉80吨核燃料,只要2支标准货柜就可以运载;如果使用天然气,需要143万吨,相当于每天烧掉20万桶家用瓦斯;如果换成燃煤,需要515万吨,每天要用20吨大卡车运705车.（1）热值物理意义： .定义： .注意：①热值定义时强调的条件：；②热值只是燃料的一种性质，只与燃料的种类有关（与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧无关）（2）热值符号：；单位：；公式： .（3）燃烧效率计算式：利用效率计算式：师：小组竞答,师生互评; PPT呈现归纳总结.观看微课，回顾本节课所学，简要画出本节课的知识框架。

初中物理的热量问题教案

教案：初中物理热量问题教学目标：1. 理解热量的概念及其单位；2. 掌握热量公式Q=cmΔt 的应用；3. 能够解决实际生活中的热量问题。

教学内容：1. 热量概念及单位；2. 热量公式Q=cmΔt 的推导和应用；3. 实际生活中的热量问题解决方法。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是热量？我们在生活中哪些情况下会遇到热量问题？2. 学生回答后，教师总结：热量是物体在热传递过程中传递的内能，单位是焦耳（J）。

二、热量公式学习（15分钟）1. 讲解热量公式Q=cmΔt 的含义：Q 表示热量，c 表示物质的比热容，m 表示物质的质量，Δt 表示温度变化。

2. 通过示例演示如何使用热量公式计算物体吸收或放出的热量。

三、热量问题解决方法（15分钟）1. 引导学生思考：如何解决实际生活中的热量问题？2. 学生讨论后，教师总结：解决热量问题的步骤如下：a. 确定物体种类和质量；b. 确定温度变化；c. 查表得到物体的比热容；d. 代入热量公式计算热量。

四、实例分析（15分钟）1. 给学生发放实例题目，让学生独立计算；2. 学生解答后，教师进行讲解和点评。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容；2. 教师补充并强调热量公式的应用和实际生活中的热量问题解决方法。

教学评价：1. 课后作业：让学生完成一些有关热量问题的练习题，检验学生对知识的掌握程度；2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，了解学生的学习情况。

教学反思：本节课通过讲解热量概念、热量公式和实际生活中的热量问题解决方法，使学生掌握热量相关知识。

在教学过程中，要注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。

同时，通过实例分析，让学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

在课后，要及时进行复习和练习，加强对知识点的掌握。

初中九年级物理教案- 热量与热值-优秀奖

热量与热值教学目标：◆知识与技能⑴了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

⑵知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

⑶了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。

◆过程与方法⑷经历探究水的吸热与质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。

◆情感态度与价值观⑸通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。

⑹培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。

教学重点、难点：本节教学重点：热量的概念是本节课的重点。

探究水的吸热与质量、温度变化的关系这个学生活动，有助于加深学生对热量概念的理解，也是后面学习比热容的基础，让学生做好这个实验是教学的关键。

热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切，也是本节课的重点。

本节教学难点：热量的概念是用内能概念来定义的，比较抽象；同时，热量又是一个过程量，即只有在物体内能发生变化时，才能谈热量，所以热量的概念是教学的难点。

实验“探究水的吸热与质量、温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法，自己设计记录数据的表格，分析实验数据找出规律，对学生的综合能力要求较高，也是本节课教学的难点。

教学方法：引入新课的方法，可以由学生联系生产和生活的实际来举例分析，而知道在现代社会中，使用能量主要还是从燃料燃烧中获得的内能．“燃料的热值”，学生观察和分析教材的或教师提供的科技资料，学习热值的概念，并用烧时所放出的热量为×107J。

液化气的热值为×107J/m3，表示的含义：表示 1 m3的液化气在完全燃烧时所放出的热量为×107J。

燃料的热值计算请大家从左侧的燃料的热值表中找出：干木柴、柴油、汽油等生活中常见的几种燃料的热值。

12.2热量和热值教案

12.2热量和热值教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN12.2热量与热值学情分析：从学生角度看，到目前为止,学生已学了很多物理概念，也知道学习物理概念的三个阶段，本节二个物理概念：热量和热值。

热量的概念是用内能概念来定义的，比较抽象；同时，热量又是一个过程量，即只有在物体内能发生变化时，才能谈。

学生准确理解热量概念较难。

实验“探究水的吸热与质量、温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法，自己设计记录数据的表格，分析实验数据找出规律，对学生的综合能力要求较高。

同时，热机、效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能。

教材分析：本节主要内容有：热量的概念、单位，水的吸热与其质量、温度变化的关系，热值的概念。

热量是理解许多热现象的基础，也是下节课学习比热容的基础。

热值则是选择燃料的重要依据之一，也是分析各种燃烧现象和燃烧效率的基础知识。

本节的编写思路是：本节可分为相对独立的两部分，热量和热值。

燃料的热值是人们生活、生产与贸易中经常用到的物理量。

随着现代化进程的加快，人均消耗能源越来越多。

煤炭、天然气、液化石油气、汽油、柴油等燃料的价格与其热值密切相关。

为此，课标要求学生认识燃料的热值。

热机、效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能。

教学目标：◆知识与技能⑴了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。

⑵知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。

热量与热值教案

热量与热值教案教案标题：热量与热值教案教案目标：1.使学生了解和理解热量和热值的概念。

2.使学生能够计算和比较不同物质的热量和热值。

3.培养学生的实验设计和数据分析能力。

4.促进学生对能源利用和环境保护的思考和意识。

教学内容：1.热量和热值的概念介绍。

2.热量和热值的计算方法。

3.热量和热值的实验测定。

4.热量和热值在能源利用和环境保护中的应用。

教学步骤：引入活动：1.通过展示一杯开水和一杯冰水，请学生描述两杯水的状态，并引导他们思考为什么两杯水的温度不同。

2.引导学生思考热量与温度之间的关系，并提出问题：什么是热量？热量与温度有何区别？概念讲解：1.以简明易懂的语言解释热量与热值的概念，并通过实际生活中的例子进行说明。

2.介绍热量的计量单位——焦耳（J）和卡路里（cal）。

3.解释热值的概念，并介绍常见物质的热值数据。

计算方法：1.通过示例演示如何计算物体的热量，引导学生理解热量计算的基本原理。

2.以食物为例，讲解如何计算食物的热值，并引导学生进行实际计算练习。

实验测定：1.设计一个简单的实验，测量不同物质的热量。

2.引导学生进行实验操作，并记录实验数据。

3.帮助学生分析实验结果，比较不同物质的热量差异，并引导他们思考产生这些差异的原因。

应用与拓展：1.讨论不同能源的热值差异，并引导学生思考如何更有效地利用能源。

2.引导学生探讨热值与环境保护之间的关系，思考如何减少能源消耗对环境的影响。

总结与评价：1.帮助学生总结热量与热值的概念和计算方法。

2.进行课堂小结，检查学生对教学内容的理解程度。

3.布置作业，要求学生运用所学知识解答相关问题。

教学资源：1.投影仪和电脑，用于展示教学内容和示例计算。

2.实验室设备和材料，用于实验测定。

3.教材和参考书籍，用于补充教学内容和扩展学生知识。

评估方法：1.观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的能力。

2.检查学生完成的作业，评估他们对热量和热值概念的掌握程度。

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14.2热量与热值
一、情景引入
小明一家四口一个月如果用干木柴作燃料需要90kg，若用煤炭需要60kg，若用煤气需要30kg。

为什么不同的燃料所需的质量不一样呢？
二、教材研究
问题1——什么是热量？
1、使温度不同的物体相互接触，低温物体温度，高温物体温度，这个过程叫做热传递。

2、在热传递过程中，叫做热量。

它的单位是。

物体吸收热量，内能；物体放出热量，内能。

问题2——如何理解热值的概念及物理意义？
1、在物理学中，把叫做这种燃料的热值。

它的单位是。

2、干木柴的热值是 1.2×107J／kg，它的物理意义是。

完全燃烧500g的干木柴所放出的热量是。

三、典例分析
平时我们所说的“热”，在不同情况下的含义不同，下述各句中“热”的含义是：
（1）“今天天气很热”中的“热”是指：。

（2）“摩擦生热”中的“热”是指：。

（3）“这是一块散热片”中的“热”是指：。

（4）“小明感冒发热”中的“热”是指：。

解析“热”在不同情况下的含义不同，天气很热是指温度高；摩擦生热是指内能增加；
吸收(或放出)热是指热量；感冒发热是指体温高。

答案（1）温度高（2）内能（3）热量（4）温度高
四、达标训练
目标知识1——理解热量的概念
1、关于热量，下列说法正确的是（）
A、热水比冷水含的热量多
B、一大桶水比一小桶水含的热量多
C、物体内能越大，含的热值越多
D、热量是热传递过程中内能的改变量，没有热传递过程就没有热量
目标知识2——热值的概念及物理意义
2、燃料燃烧时放出热量的多少（）
A、只与燃料的种类有关
B、只与燃料的质量有关
C、只与燃料是否完全燃烧有关
D、跟上述三个因素有关
3、一堆木炭烧了一半，则剩下的木炭（）
A、热值变为原来的一半
B、密度变为原来的一半
C、质量变为原来的一半
D、热量变为原来的一半
五、中考试题
（2007年茂名市）用无烟煤来做饭时，若无烟煤的热值是3.4×107J／kg，完全燃烧0.5kg无烟煤能放出J热量；饭菜做好时，厨房弥漫着饭菜的香味，说明。

解析：本题要点是对燃料热值物理意义和扩散现象的理解。

无烟煤的热值是
3.4×107J／kg,，的物理意义是质量为1kg的无烟煤完全燃烧时放出的热量是
3.4×107J，即燃料燃烧放出的热量=热值×质量
答案： 1.7×107J 分子在不停地做无规则运动。

六、课堂训练
1、燃料在燃烧过程中，燃料的能转化为能，质量是kg 的某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的，其单位是。

2、酒精的热值是 3.0×107J/kg，它表示的物理意义是，完全燃烧kg酒精，可以放出1.5×108J的热量。

3、在燃料燃烧过程中放出热量的计算为：Q=mq，其中Q指：，m
指：，q指：。

4、燃料的燃烧是一种变化，在燃烧过程中燃料的能转化为能。

5、汽油的热值是4.6×107J/kg，读作：，它表示的意思是1kg的燃烧放出的热量是。

6、燃料在燃烧时，实际放出的热量按计算得出的热量，有效利用的热量实际放出的热量。

(填:“大于”“小于”或“等于”)
7、将一杯石油倒出一半后，剩余石油
A、密度不变，比热容和热值减半
B、质量、比热容和热值都变为原来一半
C、比热容不变，热值和密度减半
D、比热容和密度不变，质量为原来的一半
8、两物体相互接触放在一起没有发生热传递，这是因为它们有相同的
（）
A、温度
B、质量
C、内能
D、热量
9、两物体发生热传递时，下面说法正确的是（）
A、质量大的传给质量小的
B、体积大的传给体积小的
C、温度高的传给温度低的
D、内能大的传给内能小的
10、一个物体温度升高了，这是因为
（）
A、它一定吸收了热量
B、一定是其它物体对它做了功
C、可能是吸收了热量，也可能是物体对它做了功
D、既不是吸收了热量，也不是物体对它做了功
11、关于热量与温度的关系，说法正确的是（）
A、在热传递过程中，物体的温度升得越高，吸收热量越多
B、物体温度上升越高，含有的热量就越多
C、物体吸收了热量，其温度一定升高
D、高温物体含有的热量比低温物体多
12、下列关于热传递的说法中，其中错误的是（）
A、热传递过程中两物体之间传递的是温度
B、两个物体之间有温度差才能发生热传递
C、热传递过程中两物体之间传递的是内能
D、热量表示物体内能改变了多少
13、如图14.2-1所示，在一个配有活塞厚玻璃管里
放一小团棉花，把活塞迅速压下去，棉花就燃烧起来，
图
这是因为活塞压缩空气，使空气内能，温
度，达到棉花的着火点使棉花燃烧起来。

14、酒精的热值是3.0×107J／kg，完全燃烧100g酒精放出的热量是多少？若这些热量的58%被水吸收，水的内能增加多少？。