我的教育教学微案例小学数学5
234、A5小学数学《梯形的面积》课堂导入案例
媒体资源
1.关于各种平面图形的图片2.几何画板3.POWERPOINT
导入目的
1.采用多媒体演示，吸引了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的联系，为新知迁移做好准备。
2.猜想验证的过程也是学生主动参与数学知识探索的过程。启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究的目标与方向，即用科学探究的方法进行研究。体现了学生的主体地位，才能让学生真正经历知识的形成过程。
2.借助信息技术改进课堂导入的必要性
在导入过程中，通过交互式电子白板用几何画板软件，让梯形的下底和高不变，拖动上底，让学生直观的发现上底对面积的影响，同样的操作让学生发现下底和高对面积的影响，引发学生的思考，为接下来的公式推导做好准备。
等级
☑优秀
作品2《梯形的面积》课堂导入设计
能力维度
☑学法指导
所属环境
学情预设：学生会根据已有的知识经验判断梯形的面积可能与它的上底、下底和高有关，并猜想推导梯形的面积计算公式要把它转化成一个已经学过的图形，学生可能会说出平行四边形、长方形甚至是三角形。教师在这里要对学生的多种猜想都予以积极评价。
同学们都有了推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，总的思路都是把梯形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出梯形的面积公式。任何猜想都要经过验证，才能确定是否正确。那你想不想马上动手试一试呢？
媒体资源
1.关于各种平面图形的图片2.几.交互式电子白板2.多媒体教学一体机3.电脑4.音响
小学数学教案
小学数学教案小学数学教案(优秀15篇)作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学数学教案，欢迎大家分享。
小学数学教案1教学目标：1、正确理解小数加、减法的意义，熟练掌握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并能够熟练计算。
2、经历小数加减法的复习整理过程，了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系。
3、在解决问题的过程中，通过比较，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行简便计算。
4、学生在数学活动中获得成功的体验，感受整理与复习知识的重要性，养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进行熟练计算。
教学难点：会运用小数加、减法的知识，解决实际问题。
教具、学具：教师准备：多媒体课件。
教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1、谈话导入：师：同学们，这学期我们学习了许多有关小数的知识，今天这节课我们就继续复习和整理第六单元小数的加法和减法(板书课题：小数加减法的整理与复习)请打开课本，回顾一下，我们主要学习了哪些知识?学生打开课本共同回顾：信息窗1：小数的口算，以及位数相同和位数不相同的小数笔算。
信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。
师：请同学们根据以下问题以小组为单位来进行回顾与整理，好吗?在整理知识之前，请思考你打算采取哪种整理方法进行整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又清晰，一目了然，时间为5分钟，5分钟后准备汇报。
课件出示问题引领：(1)小数加减法口算时要注意哪些问题?(2)位数相同与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的?(3)小数的混合运算与整数的混合运算有哪些相同点?怎样计算?(4)小数的简便运算与整数的简便运算有什么相同点?怎样计算?课件出示小组合作分工要求：1号：检查知识整理有无错误，遗漏的地方。
教案小学数学课教案范例
教案小学数学课教案范例一、引言在小学数学教学中，制定有效的教案对于提高教学效果至关重要。
本文将为您展示一个小学数学课的教案范例，旨在帮助教师们更好地组织教学内容，提升学生的数学素养。
二、教学目标本节课的教学目标主要有：1. 确定学生能力水平：了解学生对于本次课程所涉及的数学概念及技能的掌握程度；2. 培养学生数学思维：通过练习题目和实例，培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新思考能力；3. 掌握数学概念和技能：教授学生特定的数学概念和技能，并指导他们正确运用于实际问题中。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 数字的认识：引导学生认识0-100之间的数字，包括数字的读写和表示方法；2. 数量的认知：帮助学生了解基本的数量概念，如大、小、多、少等，并能够将其运用于实际生活中；3. 数字的比较：教授学生使用大小比较符号（大于、小于和等于）进行数字的比较；4. 数字的序数：讲解数字的序数概念及其表示方法，引导学生正确理解和运用；5. 加法和减法：介绍加法和减法的基本概念和运算规则，并通过实例演示和练习让学生掌握；6. 数字工具的运用：引导学生正确使用计算器和尺子等数学工具，提高计算准确性和效率。
四、教学步骤本节课的教学步骤如下：1. 导入环节：通过展示一些有趣的数学问题或游戏，激发学生对数学的兴趣，并引导他们思考本节课的主题；2. 知识讲解：以概念讲解和示例演示的方式，逐步介绍本节课所涉及的数学知识点，确保学生理解；3. 练习与巩固：为学生提供一些练习题目和实践机会，巩固他们对数学知识的理解和运用能力；4. 拓展与应用：通过一些拓展问题和实际应用情境，培养学生的数学思维和解决问题的能力；5. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并与学生一起评价他们的学习效果和困难。
五、教学评价为了评估学生对于本节课所学内容的掌握情况，可以采用以下几种教学评价方式：1. 课堂反馈：在课堂上通过随堂练习、口头回答问题等方式，及时了解学生的学习进度和理解情况；2. 作业布置：布置一些书面作业，考察学生对数学知识的应用能力和解题能力；3. 小组合作评价：通过小组讨论、合作解题等方式，促进学生之间的互相学习和思想交流；4. 个人评价：通过观察学生在小组活动和课堂讨论中的参与情况，评价学生的表现和思维能力。
小学数学微课教学案例模板
小学数学微课教学案例模板一、教学目标本课程旨在帮助小学生掌握数学概念和解决问题的能力。
具体目标包括：- 理解和应用基本的数学概念，如加法、减法、乘法和除法；- 发展解决问题的思维能力；- 培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学内容本课程将涵盖以下内容：1. 加法和减法的基本概念和运算规则；2. 乘法和除法的基本概念和运算规则；3. 数字的排序和比较；4. 分数的简单应用。
三、教学步骤1. 导入：通过一个生动有趣的数学问题引入本课的主题；2. 概念讲解：以简明易懂的方式介绍加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算规则；3. 实例演示：通过具体的实例演示如何进行加减乘除运算；4. 练习巩固：提供一些练习题供学生独立完成，巩固所学知识；5. 拓展应用：引导学生将所学知识应用于解决实际问题；6. 总结回顾：对本课所学内容进行简要总结，并鼓励学生自我评价。
四、教学资源- 数学教材：根据学生的年级和水平选择适当的数学教材；- 实物教具：如计算器、数字卡片等，用于辅助教学；- 电子白板或投影仪：用于展示教学内容和解题步骤。
五、评估方式本课程的评估方式包括：- 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与和合作；- 作业评定：批改学生完成的练习题，并给予反馈和建议；- 小测验：通过小测验检测学生对所学知识的掌握情况。
六、教学反思根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。
同时，鼓励学生自主学习和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
以上是一份小学数学微课教学案例模板，根据具体的教学需求和学生特点，可以进行适当的调整和修改。
优秀小学数学教学案例
优秀小学数学教学案例
教学案例：二位数加法与减法游戏
教学目标：
1. 通过游戏的方式培养学生对二位数的理解和计算能力。
2. 培养学生的合作意识和团队协作能力。
教学准备：
1. 计算器。
2. 游戏卡片，每个卡片上写有一个二位数加法或减法算式。
教学过程：
1. 分组游戏：将学生分成若干小组，每个小组4-5人。
每组分配一个计算器和一叠游
戏卡片。
2. 游戏规则：每个小组从卡片堆中抽一张卡片，组员依次计算出结果并按照规定的顺
序报出。
所报结果正确的小组获得该卡片。
小组在规定时间内获得的卡片数量最多的
为胜出组。
3. 游戏操作：每轮游戏中，组员依次按顺序报出计算结果。
然后判断结果是否正确，
如果正确，则小组获得该卡片并放入自己的卡片堆中，否则，丢弃该卡片。
时间结束后，小组统计自己获得的卡片数量。
4. 完成游戏后，进行总结：师生共同回顾游戏中遇到的问题和考察到的知识点，鼓励
学生积极参与讨论并提出自己的看法。
教学扩展：
1. 改变游戏规则，增加游戏的难度，如使用较大的数或者增加四则混合运算。
2. 引导学生思考和讨论游戏中的策略，如如何更快地计算出结果，如何更好地合作等。
教学评估：
1. 游戏过程中教师可观察学生的参与程度，合作意识和计算能力。
2. 游戏结束后，教师可以与学生进行讨论，了解他们在游戏过程中的体会和收获。
提出问题引导学生思考和总结。
小学数学微教程教案模板
小学数学微教程教案模板教学目标- 通过本课程的学习，学生能够掌握小学数学的基本概念和运算方法。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
- 培养学生的逻辑思维和分析能力。
教学内容第一课：加法和减法1. 加法的概念和运算方法2. 减法的概念和运算方法3. 加法和减法的练习题第二课：乘法和除法1. 乘法的概念和运算方法2. 除法的概念和运算方法3. 乘法和除法的练习题第三课：分数和小数1. 分数的概念和表示方法2. 分数的加减运算3. 小数的概念和表示方法4. 分数和小数的转换第四课：图形和几何1. 常见的图形名称和特征2. 图形的面积和周长计算3. 图形的分类和比较教学方法1. 启发式教学法：通过启发学生的思维，引导他们主动探索和解决问题。
2. 演示法：通过实际操作和示范，展示数学运算和图形特征的过程。
3. 练习与巩固：让学生进行大量的练习题，巩固所学的知识和技能。
教学评价1. 口头回答问题：针对教师提出的问题，学生能够用语言回答。
2. 书面练习：给学生出示一些练习题，学生能够独立完成。
3. 小组合作：分成小组进行学习和讨论，通过小组合作完成任务。
教学资源1. 数学课本和练习册2. 教学投影仪和电子白板3. 计算器和尺子教学计划1. 第一周：第一课和第二课的教学2. 第二周：第三课和第四课的教学3. 第三周：复习和测试以上为小学数学微教程教案模板，根据教学目标和内容来设计教学方法和评价方式，确保学生能够全面掌握数学知识和技能。
同时，合理安排教学时间和使用教学资源，提高教学效果。
一上教育案例数学
一上教育案例数学一上数学作为小学教育阶段的重要一环，是学生们接触到的第一门较为抽象和理论性的学科。
数学对于培养学生的逻辑思维、分析和解决问题的能力有着重要作用。
在教学实践中，教师们需要结合学生的实际情况，采用有效的教学方法和手段，使得数学教育变得更加富有趣味和挑战性。
1. 教育案例背景案例是以某小学一上数学课堂为背景展开的，该小学位于城市郊区，师资力量相对较薄弱，学生家庭背景各异，学习基础不齐。
在这样的背景下，教师们如何设计教学内容和方式，引导学生掌握数学知识，激发他们学习数学的兴趣和热情，是一个具有挑战性的问题。
2. 教学目标在设计一上数学教学案例之前，首先要明确教学目标。
教师们需要让学生掌握基本的数学概念和技能，例如数字、形状、计数、加减法等。
还需要培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们能够灵活运用数学知识解决实际生活中的问题。
3. 教学方法面对学生各异的情况，教师们需要采用多种形式和方法进行数学教学。
可以借助数学故事、游戏、实验等方式，引导学生主动参与到数学学习中，从而激发他们的学习兴趣。
教师还需要注重培养学生的团队合作意识，鼓励他们在小组合作中相互学习、交流，共同解决问题。
4. 个性化教学针对学生的不同需求和学习情况，教师需要进行个性化的教学设计。
可以采用分层教学的方式，结合学生的学习能力和兴趣，灵活安排教学内容和学习任务，使得每个学生在适宜的学习环境中获得成长和进步。
5. 教学手段在教学案例中，教师们可以充分利用现代教学手段，如多媒体教学、互动教学等，提升教学效果。
也可以设计一些富有创意的教学活动，如数字拼图、趣味数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
6. 评估方式除了教学内容和方法的设计，还需要合理设计评估方式。
不仅要注重对学生数学基础知识的考核，更应该注重对学生数学思维和问题解决能力的评估。
这样能够更全面地了解学生的学习情况，为教学调整和优化提供参考。
7. 教学实施在教学案例中，教师们需要付诸实施，不断总结和改进教学方法。
小学数学五年级教学教师随笔
小学数学五年级教学教师随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微型数学课程教案模板-小学版
微型数学课程教案模板-小学版一、教学目标- 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
- 激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
二、教学内容本教案主要包括以下数学内容：1. 数字与数的认识2. 加法与减法3. 乘法与除法4. 分数与小数5. 几何图形与空间关系三、教学重点- 帮助学生建立对数字的认知和理解。
- 培养学生进行简单的加减法运算。
- 引导学生理解乘法与除法的概念。
- 帮助学生掌握分数与小数的基本概念和转化方法。
- 培养学生对几何图形和空间关系的认识和理解。
四、教学方法1. 教师讲解法：通过板书和讲解的方式，向学生介绍新的数学概念和技能。
2. 游戏与活动法：利用数学游戏和活动，激发学生学习数学的兴趣，增强他们的参与度和动手能力。
3. 问题解决法：通过提出问题和情景模拟，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
五、教学步骤1. 引入：通过一个生活中的例子，引出本节课的主题，并激发学生的思考和兴趣。
2. 探究：教师通过讲解和示范，帮助学生逐步理解和掌握新的数学概念和技能。
3. 练习：学生进行个人或小组练习，巩固所学内容。
4. 拓展：教师引导学生应用所学知识解决更复杂的问题或进行进一步的探究。
5. 总结：教师对本节课的重点内容进行总结，并与学生一起回顾所学的知识点。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极性、参与度和理解程度。
2. 练习成绩：通过学生的练习册和作业，评估他们对所学内容的掌握情况。
3. 口头问答：随堂进行口头问答，了解学生对数学概念和技能的理解程度。
4. 课后作业：布置适当的作业，检验学生对所学内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：根据教材的内容和教学目标，准备相应的教案和教具。
2. 板书：用于呈现重点概念、公式和问题解决步骤等。
3. 数学游戏和活动材料：为了增加趣味性和互动性，准备相应的游戏和活动材料。
八、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对数字的认知和理解有待加强，他们在进行加减法运算时也存在一些困难。
小学数学教案案例
小学数学教案案例
目标：能够灵活运用加减法进行计算
教学目标：
1. 能够正确理解加减法的概念；
2. 能够熟练运用竖式进行加减法计算；
3. 能够解决简单的加减法问题。
教学重点与难点：
重点：掌握加减法的基本概念与运算方法。
难点：运用加减法进行复杂计算。
教学准备：
1. 教师准备教学资料和教具；
2. 学生准备文具和作业本。
教学过程：
1.导入：
教师出示一些简单的加减法题目，让学生做出答案，并引导学生讨论加减法的概念。
2. 学习：
教师通过示范，讲解加减法的基本原理和运算方法，并引导学生一步步掌握竖式计算的技巧。
3. 练习：
学生进行练习，巩固所学知识。
教师在一定时间内进行监督和指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 拓展：
教师出示一些拓展题目，让学生自主探索解决方法，培养学生的独立思考能力。
5. 总结：
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续练习，提高加减法运算的速度和准确度。
教学反思：
通过本节课的教学，学生基本掌握了加减法运算的基本原理和方法，但是在实际运算中仍
存在一些错误和不熟练之处，需要加强练习和巩固。
下节课将继续进行加减法运算的教学，引导学生进一步提升运算能力。
教育案例范文10篇
教育案例范文10篇教育案例范文教育案例范文（一）：数学的人文性教学（多片断式）【案例背景】数学课上教师出示了这样一幅儿童画：一个鱼缸里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围着六只眼睛发亮的小猫。
有人想，六比六，平均每只猫吃一条鱼，省得六只猫争抢打架。
听听一个学生是怎样说的：“太美了，舍不得吃！”多么具有人性化的语言啊。
说起数学，缺乏数学素养的人会认为数学是个枯燥乏味的学科，尽和抽象的没有情感的冷冰冰的数字打交道。
然尔数学其实是充满着浓浓的人文性的。
新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的资料、思想、方法和语言是现代礼貌的重要组成部分”。
同时提出数学教学的总体目标为：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
数学不仅仅是知识和方法的习得，更是学生在此过程中情感的体验。
数学不能仅仅当作是数学，更不能仅以数学的眼光看待它。
苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。
教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。
数学教学中更就应要以人为本，体现它的人文性。
我们对数学教学中体现人文性的现状调查。
对数学教学中教师落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的调查统计。
新课程标准提出数学教学中要把这三维目标有机地融合在教学的始终。
我们对不一样数学教师的课堂教学进行统计和分析，发现：有些教师的备课中有了体现，而课堂教学中体现出浓浓的人文性的课很少，能有所体现的也不多，更多的关注的是数学知识的学习，教学任务的完成。
我们有必要在数学教学的人文性上作些探讨。
【案例描述】一、关爱——苛刻。
案例1：三角形的认识教学。
教学A：师：我们已经明白三角形是由三条线段围成的图形。
为什么是“围成”，而不能说成“组成”呢？生：“围成”是指三条边连接起来。
而“组成”可能三条边没有连接在一齐。
师：对，他说得很好。
所以我们必须要说“围成”。
B5小学数学《小数点移动引起小数的大小的变化》学习小组组织与管理案例实施计划和使用记录
过程中我先观察全班的学习情况，随机深入到两个表现稍弱小组中进行跟踪并指导，及时发现学生思维困顿的地方进行指导，并辅导学生使用课前预习内容进行思路整改，并运用有道云笔记等可及时记录的方式，
让每个学生直抒胸臆，充分畅谈对于知识的理解。
学，因此关注学生的学习成效不仅让学生学会表达，更要对学生在此过程中形成的隐性的学习习惯、思维方式进行及时有效的评价。我运用比较多的是形成性评价和总结性评价，形成性评价我在学生随堂课程中进行手机拍照记录，并于当天在群中表扬思维小达人、点子大王等评价发到班级学习群中
2、通过哈尔滨教育云平台进行微课学习，反思自己的分类方法是否合理并进行调整
3、课堂上通过有道云笔记把课堂上进行学生经历动手操作、合作探究等学习过程，小组合作学习的内容进行及时的记录，培养培养合作能力以及创新意识。
课后根据学生掌握的情况借助一起小学app进行课后练习。在学习变化规律的过程中，激发学习兴趣，培养学生热爱数学的信心。
学习者的学习风格：通过问卷星推送学习者风格问卷，对问卷结果进行汇总分析。28%学生为完全视觉型学习者，习惯通过图片、课件、视频等学习模式来记住信息或掌握知识；40%学生为视觉、听觉混合型学习者，习惯通过教师讲授、音频、图片、课件、视频等学习模式来记住信息或掌握知识；19%学生为完全听觉型学习者，更喜欢听课或大声重复信息的学习模式；13%学生为动觉型学习者，喜欢学习的过程中亲自参与或动手测试。学生基本能够在南岗区教育云平台APP视频微课的辅助下自学例题，借助问卷星进行课前测。
2、通过南岗区教育云平台进行微课学习，反思自己的分类方法是否合理并进行调整
3、课堂上通过有道云笔记把课堂上进行学生经历动手操作、合作探究等学习过程，小组合作学习的内容进行及时的记录，培养培养合作能力以及创新意识。
教育教学工作案例—营造智慧课堂 培养智慧学生
教育教学工作案例——营造智慧课堂、培养智慧学生智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。
那么在小学数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我在以下方面进行了尝试。
一、智慧预习，课前导学，以学定教新课程理念下的预习是形式多样的，是丰富多彩的。
预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。
预习既可以是学生个人的行为，又可以是学生集体（小组）的行为。
课前，通过阅读导学案并观看微视频让学生快速进入学习状态，明确学习目标。
通过问题引导、自我测评、互动交流，让学生在课前就清楚自己学习中存在的问题，这样能让学生带着问题、带着思考进课堂。
小学生的自制力水平有限，课前导学未必能实现深度学习，但有利于使学生养成自主学习的习惯，使教师形成以学定教的意识。
教师针对学生的问题来“以学定教”，体现了以生为本的理念。
学生的预习是预先对教材的基础知识进行感知，是在自主的前提下完成的，所以教师在布置预习时需做到以下几点：1. 明确任务。
告诉学生什么时间预习，要明确在什么时间预习，预习多少时间，以提高单位时间的学习效率；2. 明确预习的方式。
是写在预习笔记上还是识记下来，以增强指令的可操作性；3. 明确检查的方式。
布置任务不检查等于没布置，所以每次布置预习任务，教师都要检查，检查分两个阶段进行：第一阶段是课前检查，即检查学生的预习笔记，看学生是不是预习了。
第二阶段是课上检查，通过课堂上预习交流环节检查学生预习结果，要注意预习结果的检查要有普遍性，力求让每一个学生的每一个知识点都有可能被检查到，这样可以警示学生认真预习。
4. 预习检查环节结束后要有激励评价，激励评价要到组到组内的每一个人，给学生以荣誉感、成就感，增强凝聚力、向心力、积极性，以便产生持久的自主预习的愿望。
以人教版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”为例，具体教学流程如下:第一步：课前，教师根据每节课的教学目标，为学生提供相应的导学案和微视频，让学生阅读导学案，明确学习目标。
新小学数学微课教案范文通用6篇
小学数学微课教案范文通用6篇5小学数学微课教案范文第一篇1.导入环节：微课使用了复习导入，引导学生回顾了一厘米的长度，然后又结合生活中的例子，体会一厘米有多长。
这个环节相当细致，有理论有实践，几乎等同于讲新课了，不过设计者的精细用错了位置，3分钟的微课，导入环节用去了1分15秒，后面的讲授很显然要收到影响。
2.讲解新知环节：（1）微课通过测量一个不足厘米笔记本的厚度，启发学生探寻"比厘米还小的单位"，通过数小格的个数，得知一厘米等于10毫米。
这一点是很巧妙的，问题从实践中来，更能激发学生的探究欲望。
但是在数小格之前，就告诉学生"厘米包含了10个小格"，然后再去煞有介事的数。
答案已经呈现，下面的实践还有意义吗？（2）知道一个小格的长度就是一毫米的之后，教师便迫不及待地去测量笔记本的厚度，全然忘掉了微课的学习任务"认识毫米"，知道一个小格的长度是一厘米就算是认识了吗？在复习旧知环节，认识厘米的时候还可以联系实际让学生直观认识一厘米的长度，到了讲授新知环节，认识毫米的时候，就不能联系实际了，来个直观感受吗？除了直观感受，毫米在尺子上的刻度线特点，也可以让学生观察一下：表示毫米的线都比较短，中间较长的是5毫米刻度线。
这样充分认识之后，后面的测量活动就非常好开展了。
磨刀不误砍柴工，一定要把学生的刀磨快了，再去实践。
例如这个笔记本的厚度，知道了中间那个较长的刻度线是5毫米之后，根本不用数8个格，数三个就可以了。
3.练习环节：这一环节，测量的是蜜蜂的长度，根据情景设计还是一只活着的小蜜蜂。
既然是教学生测量，那么在案例上就要想想学生能不能有这个条件去实践。
对不起，这个环节学生是无法跟着参与的，总不能先暂停视频，然后到花丛中抓一个活着的小蜜蜂，再来测量吧。
不是我求全责备，制作微课时尽量想着学生跟着实践，不能想当然。
总评：从技术上来说是一节无可挑剔的微课，教师语言、师生对话，设计得都非常出色。
教学设计评价模板
教学设计评价模板20某某年12月7号，现代教育技术课上我们欣赏了两个视频教学案例，并对其做了丰富的评价，从中受益匪浅!第一例是有关于小学生学习数学中5的乘法，第二个案例是初三老师讲授燃烧和灭火的知识，两个案例中的老师都做到了以学生为主体，充分发挥他们的创新及探究精神，但也有小小的不足之处。
从这两个案例我们了解到了改如何正确地评价一个教学案例。
课改的实施离不开课堂，最后的落脚点是转变学生的学习方式，使每一个学生都能得到相应的发展。
只有建立能促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对自己教学行为的分析与反思，并从多渠道获取信息，才能不断提高教师的教学水平，也只有有了良好的学习环境、好的教师来实施高质量的教学过程、好的评价体系来“催化”教学过程，课堂教学才不是“一潭死水”。
所以，要狠抓课堂教学及课堂教学评价，切实做到让学生“减负”，优化教学形式，提高教学效率。
那么，我们进行课堂教学评价时应该评些什么内容，怎样评，评课时应注意些什么问题，评课后又要达到一个怎样的功效呢?1.评课的内容课堂教学评价，既是对课堂效果的评价，以及对构成课堂教学过程的各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)所产生作用的分析和评价。
可分为课前、课中、课后三个阶段。
三个阶段的评价侧重点不一样。
课前评价主要了解学生对知识的了解情况；课中评价主要是了解、诊断学习状况以便更好的进行教学调适、促进学生对知识的理解和掌握；课后评价主要是了解学生的学习效果是否实现预期目标，以作为评价教学成果的一个依据，评价时我们应注重教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用，也就是评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业成长等诸多方面。
同时教师在评价学生的学习成效时也应该关注到学生学习的参与热情、学习效率等方面的情况。
小学数学教学案例范文
小学数学教学案例范文
《小学数学教学案例》
在小学数学教学中，教师如何引导学生充分理解和掌握基础数学知识，是一个需要认真思考的问题。
以下将通过一个教学案例来说明如何有效地进行小学数学教学。
教学目标：通过本次教学，学生能够掌握加减法运算的基本知识，并能够灵活运用到实际生活中。
教学内容：加减法运算。
教学过程：
1. 引入新知识：教师用生动有趣的故事引入加减法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解：教师通过具体的例子和图示，向学生介绍加减法的规则和运算方法，让学生能够理解和熟练运用。
3. 练习训练：让学生进行一定数量的加减法运算练习，巩固所学的知识。
4. 温故知新：教师总结当天所学内容，引导学生回顾知识点，强化记忆。
教学方法：通过故事引入、示例讲解和实际操作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学效果：通过这一次的教学，学生们对加减法运算有了更深入的理解，能够运用到日常生活中，提高了数学运算能力。
通过这个小学数学教学案例，我们可以看到教师在教学中的引导方法、教学内容选择和教学效果评价。
这对于小学数学教学的改进和提高具有一定的借鉴意义。
数学教研活动微型课
一、活动背景为了提高数学教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组决定开展一次微型课活动。
本次微型课活动旨在通过展示优秀教师的课堂教学，激发教师的教学热情，提高课堂教学质量，同时为教师提供互相学习、共同进步的平台。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学设计能力和课堂组织能力；2. 增强教师对教材的理解和把握，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教研水平；4. 为教师提供展示自我、提升教学能力的平台。
三、活动内容1. 教学展示：由一位优秀教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习；2. 互动交流：展示课后，其他教师针对课堂教学进行点评和讨论；3. 教学反思：展示教师对自己的课堂教学进行反思，提出改进措施；4. 专家点评：邀请数学教研组长或专家对展示课进行点评，提出意见和建议。
四、活动流程1. 课前准备：教师提前备课，设计教学方案，准备好教学用具；2. 教学展示：优秀教师进行课堂教学展示，其他教师观摩；3. 互动交流：展示课后，其他教师针对课堂教学进行点评和讨论；4. 教学反思：展示教师对自己的课堂教学进行反思，提出改进措施；5. 专家点评：邀请数学教研组长或专家对展示课进行点评，提出意见和建议；6. 总结：活动结束后，教研组长对本次微型课活动进行总结，提出今后教研工作的方向。
五、活动案例1. 教学展示：以人教版小学数学三年级下册《分数的初步认识》为例，展示教师如何通过情境导入、小组合作、动手操作等活动，引导学生理解分数的概念，培养学生的数学思维能力。
2. 互动交流：教师们针对展示课的教学设计、课堂组织、教学方法等方面进行点评和讨论，提出自己的看法和建议。
3. 教学反思：展示教师对自己的课堂教学进行反思，如：“在课堂教学中，我发现部分学生对分数的理解存在困难，今后在教学过程中，我将注重培养学生的动手操作能力，让他们在实际操作中理解分数的概念。
”4. 专家点评：邀请数学教研组长或专家对展示课进行点评，如：“教师的教学设计合理，课堂组织有序，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
《在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力》案例
《在小学数学教学中如何培养学生创新思维水平》案例教育要创新，就要大力推动素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新水平。
学生创新思维水平的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践水平为重点的素质教育的重要内容。
本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维水平，谈一些具体的做法。
１、"创设乐学情境，激发学习兴趣"操作充分体现了素质教育，重视了学生个性发展，促动了学生全面发展。
兴趣是最好的教师。
兴趣能够引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提升学习效率，从而取得更好的成绩。
在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
这个下同学们兴趣都起来了。
我说，光有钱，理解钱还不行。
还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。
同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。
只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。
否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，实行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。
２、"创设乐学情境，激发学习兴趣"操作充分体现了两为主原则，合使学生成为了学习的主人，由"要我学"变成了"我要学"。
教师教育案例小故事(精华5篇)
教师教育案例小故事（精华5篇）教师教育案例小故事1对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的'呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
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我的教育教学微案例
有效的课堂教学应包括:有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计,有效的教学反馈、如何创设良好的学习氛围、如何培养学生的自觉自律能力等等。
现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念,都尽可能的使课堂更具有效性,但我们经常会发现某些课堂教学为迎合新教学理念,在教学方式的有效性上存在着一些问题。
如以下教学案例:
案例一学生只注重自己的成果,反馈无效。
教学内容是“二年级下册找规律的复习课”
教师在提升阶段设计了这一环节:小组合作,创造规律。
师:出示一组钟,钟面上的时刻分别为1时半,2时半,3时半,4时半……猜一猜,下一个钟面时刻是什么?
生1:5时半。
生2:5时半。
师:你怎么知道的?
生2:他们是有规律的,每次都经过1小时。
师:你们的眼睛可真亮。
出示第2组时刻,根据规律接着猜。
6:15,7:15,8:15……生猜出后,我又提出新要求:出示3时,你能根据这个时刻创造出规律吗?
学生活动非常感兴趣,老师深入其中,发现学生大多数是自己在创造规律,只有1
个组是根据我出示的钟面时刻创造的。
他们非常合作,由小组中的一个学生确定规律,其他学生根据这一规律每人拨一个时刻,小组中有学生不会的,或拨错的其他学生很积极的给予帮助。
几分钟后,老师对学生的情况进行了反馈,学生抢着汇报自己组的成果,可一个小组在汇报时,其他学生只关注
是请他去汇报,对别的同学创造的规律根本没兴趣。
老师虽然要求学生能够认真听,可学生只沉浸在自己的喜悦中。
教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和参与者,通过教学反馈可以了解学生知识掌握、方法获得的情况,也可以检验自己的教学方法和教学效果,从而根据反馈信息随时调整教学进程,促进学生的发展。
课堂教学的反馈要注重口头表述与过程展示相结合高效地开展。
本节课中老师作为课堂教学的组织者,在反馈时该如何组织纪律,在不打击学生热情的基础上使每位学生自觉的去学习,去倾听别的同学的方法值得我们深思。
对策:1反馈时应该对其他学生提出要求:我们来比赛,谁能快速的认出他们组创造的每个时间;你知道他们组是按什么规律创造的吗?
2 由学生对创造规律的难易程度奖五角星的颗数。
教师在反馈时提出问题后,使每个学生都有事可做,由消极被动听讲(或只关注自己组成果),变成了积极主动学习,使学习效果达到最大化。
案例二“算法多样”——弱化了学生的思维能力
教学内容是“100以内的退位减法”。
通过情境列出算式36-8。
教学过程:
1 用小棒摆一摆,边说边拿出8根小棒。
2 与同桌交流自己的方法。
3 在算法交流过程中,学生依次发言。
(上台演示)
生1:从10根小棒里面去掉8根剩下2根,再和26根合起来是28根,10-8=2, 26+2=28
生2:从30里面拿出2和6合成8,30-2=28
生3:8-6=2,30-2=2836分成16和20,16-8=8,20+8=28。
生5:从30里面拿出8,还剩下22根,22+6=28
生6:36-10+2=28
算法交流完成后,教师组织比较:你喜欢哪一种方法?
生1:我喜欢第一种方法。
生2:我喜欢第二种和第三种方法。
生3:我同意班长说的方法。
…
师:你喜欢哪种方法,就用哪种方法算!
“算法多样化”是新课改背景下数学课堂的一个亮点。
鼓励解决问题策略多样化是因材施教、促进学生充分发展的有效途径。
因此,许多教师在计算教学中,鼓励算法多样化。
而本节课学习的最大价值就在于能够理解并掌握“破十”计算的方法,逐步提升数学思维水平。
但理解和掌握一种新的算法并非轻而易举的事。
上述教学中,教师多次强调“你喜欢哪种方法,就用哪种方法算”。
教师以为学生凭借一已之力就能达成优化算法的目的。
显然,教师过高估计了学生的能力,一个一年级的学生并不具备“自主选择和优化算法”的意识和能力。
他们往往感性地认为自己熟
悉的、已经掌握的算法是最好的,甚至好学生说的方法是最好的,并喜欢使用这些方法计算,或者就是口是心非。
每位学生在自己独立探究后所获得的一种算法,在没有第2种方法或没有与别人的算法比较之前总觉得自己的方法是最好的,但我们不能因为尊重学生的不同算法而不去强化最优算法,那肯定是不可取的。
这是对算法多样化理解的偏颇。
算法多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力是优帮助的。
在算法多样化的基础上,还要进一步比较、归纳、对计算方法进行优化,形成较为高效的方法,并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练。
要尊重学生的不同算法,就是要求教师尊重学生的独立思考,对于明显最优的,算法常用的基本算法还需要老师及时组织他们在活动中加以强化。
课中,教师应在算法交流和优化的过程中,根据学生对方法的理解让他们说说
哪一种方法比较好,比较简便。
可以让不同的学生多目的是要让学生掌握一种最简便的方法,同时也鼓励他们积极探索其他方法。
(如可以问提出除了你自己的方法外,你还学会了哪种方法。
)只有充分发挥教学主导作用,才能真正有效地促进学生思维水平的逐步提升。
要想真正提高课堂教学的实效,我认为,应该以了解学生,理解教材,把握学生
的真实学习起点为前提;突出主体,扩大时空;让学生在充分的活动中体验和理解是关键;面向全体,注重反馈,特别关注弱势群体是保障。
让我们共同努力,使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。