坏学生,好孩子

坏学生, 好孩子

在近十年的班主任工作中，我碰到过学习优异，孝顺父母的好学生，也碰到过淘气捣蛋，无视亲情的坏学生。但小Z 同学――这个“坏学生，好孩子”，让我对学生的评价陷入尴尬的境地。

在校“坏学生”：小Z 同学，未见其人，多闻其名。“偏激、固执、上课不听、作业不做、捣蛋打架……”我拿着讨教来的“三笑政策”，与他和睦相处。可不久后他的老毛病又犯了，“晚上上网，白天睡觉，呼噜声大得影响同学。”然而，就是这个“坏学生”一次痛哭流涕的表白，让我疑惑了，他真的是一个“坏孩子”吗？

在家“好孩子”：在“学会感恩――成就精彩人生”的大型演讲报告会上，小Z 痛哭流涕，大声喊出了“妈妈，我错了，我要好好学习”。此时的小Z简直判若两人。在他妈妈的菜摊上，小Z 满头大汗地正忙着拣菜，礼貌地跟顾客打招呼。这分明是一个成长在艰苦的条件下，早熟懂事，替父母分忧的“好孩子”啊。

深究“好与坏”：小Z同学绝不是个例，也许还有很多孩子戴着面具在生活。一边他们是家里孝顺乖巧的“好孩子”，另一边他们是学校出了名的“坏学生”。是什么原因，让他们宁愿隐藏真善美的一面，也不愿意在学校做一个“好学生”呢？

首先，我们通过案例不难发现，诸如这类问题学生，大都来

自家庭困难或单亲的非正常家庭。就如小乙他享受到的只有老

师和同学眼前的笑脸和背后的批评。这种特殊对待，使他们变得冷漠而狂躁。其次，因为长期的压抑和自卑，加上学习习惯较差，从而导致学习成绩滞后。小Z帮助同学修车，积极捐钱这些行为就是希望得到赏识，而作为老师的我却忽略了。在一个充斥了责备、挑剔、漠视的环境中，想振奋都是一件难事。最后，问题学生被迫选择了另一种“引人注目”，那就是违反纪律，让老师怒不可遏，直到你注意到他们的存在。小Z睡觉、打架、逃课，换来老师的一顿责骂，他都可能会当做老师对他的关注。

渴望尊重，渴望肯定，最后被迫选择另类“瞩目”，使这些孩子戴上了“坏学生、好孩子”的奇怪面具，成为名副其实的“两面人”。要摘掉这个奇怪的面具，老师需要有放眼量风物的信心和胆识，要把每个学生尤其是问题生当做一块未雕琢的璞玉，把在家的好孩子，积极引导到在校的好学生中来。

一、平等对待，拒绝特殊怎样与问题学生架起一座理解的桥梁？教师首先应保持一种平和的心态，变抱怨为帮助，变同情为尊重。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内动力”，还原本来的自我。

在对待小Z的问题上，我摒弃了之前的“三笑政策”，真正把他当做班里的一名普通学生，尽可能地创造机会，让他参与活动，

发挥特长。小到班级卫生，大到学校活动，他的表现让同学刮目相看，好感倍增。而他也在集体活动中获得了肯定，找到了自信。

二、学会倾听，善于相信

如果说“平等”是师生和谐沟通的重要前提，那么“倾听” 则是重要手段。倾听是一种姿态，像朋友一样做学生的倾听者，胜过长篇说教。细看繁体字“ ?”字，可以拆解为“以耳为王，十目一心”。带着眼睛和心思去听，才是王道，正所谓“兼听则明，偏听则暗”。

拿小Z 来说，长期的孤独导致他对别人的不信任，所以在老

师还未做出判断前，他总是先给自己判刑了，因为他觉得自己是“差生”，老师是不会相信他的。当我笑着听他一遍遍地叙述经过，他由愤怒到惊诧直至心情平静了。最后他说：“谢谢老师，你愿意相信我。我回去自己写个检讨，然后向同学道歉。” 我想没有什么比信任更让这些问题生心存感激了。

三、经常家访，让爱做主在班主任工作中，家访并不是万能的，但绝对是最质朴、最有效的方式。对于那些在校的坏学生、在家的好孩子，班主任可以从家访中了解他们成为两面人的原因。

在家访中，我得知小Z 性格内向寡言是由于他家庭因素所

致。“穷人的孩子早当家”，他掌握了许多同龄孩子没有的生存技能，这点让他骄傲。而在学校，他失去了优势，没有别人聪明，没有别人阔绰，急大的落差让他藏起自己，变成另外一个人。于是我发动全班学生为他找优点，结成对子帮他补课，慢慢地他变得自信开朗起

来。

作为教师，我们要小心翼翼地拨开这些问题学生心灵上的尘土，做“好孩子，好学生”，拥有健全的人格，享受幸福的人生。