五年级《慈母情深》公开课教学实录
《慈母情深》教学实录
《慈母情深》教学实录教学目标：1、知识与水平：（1）理解 5 个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
（ 2 ）品味作品的语言及文中词语的妙用。
2 、过程与方法：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3 、人文情感：感受母亲的深情和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
教学过程：（一）创设情境谈话导入师：还记得咱们背过的那首《游子吟》吗？咱们齐背一遍。
师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。
（板书慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？生：妈妈关心我的情景。
师：能说具体点吗？妈妈在什么情况下协助你？生：妈妈在下雨天给我送伞。
师：你有一个慈爱的母亲。
生：我生病了，妈妈领我上医院的情景。
师：你有一个关心你的母亲。
生：在我遇到难题妈妈协助我的情景。
师：你有一个理解你的母亲。
师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，（板书：慈母情，故意少写一个“深”字）今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。
——齐读课题。
师：看到课题，你有什么疑问？生：少了个“深”。
师：不加这个“深”字行不行？生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。
师：有了这个“深”呢？生：有了这个“深”，我们就知道了慈母对我的情谊很深。
师：看来同学们从一个“深”字里体会出很多东西，这很好。
在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。
那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题再来读读课文。
要求把课文读流利了，把生字读准确。
（二）初读课文概括大意生自由读书师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲述的是作者小时候家里很穷，但是他实在太想拥有一本《青年近卫军》了，于是他就到母亲工作的地方去找母亲要钱，不过他看到母亲工作很辛苦，旁边的女人不让母亲给他钱。
语文公开课《慈母情深》教学设计
语文公开课《慈母情深》教学设计语文公开课《慈母情深》教学设计（精选6篇）语文公开课《慈母情深》教学设计1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程：一、导入新课：1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。
于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。
慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。
二、初读课文：1、本文讲了一件什么事？2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。
父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。
而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。
）通过资料，你知道了什么？3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。
对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。
4、学生独立自学课文5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。
画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。
部编版人教版最新小学五年级上册语文《慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂实录【课前交流】老师：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。
看到这两个字，你想说些什么？学生：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。
学生：母爱给人的力量也是无穷的。
学生：母爱是伟大的。
学生：母爱是无处不在的。
无法用语言来表达的。
老师：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。
（板书课题）【课堂实录】一、直接入题老师：咱们一起来读读课题。
学生：慈母情深。
老师：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。
（再读）老师：读了这四个字，你想知道什么？学生：情表现在哪里？学生：他们的情表现在哪里？学生：慈母对他孩子的情有多深？老师：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了所教学的读书方法。
首先要思考为什么，质疑。
那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。
二、初读感知老师：把字读准，读通顺，你也可以想想刚才自己的疑惑。
（学生自由读。
）老师：请我们班的读书能手读读课文，其他同学思考，课文讲了件什么事？（学生逐段读。
）老师：真的是读书能手。
谁来说说课文讲了件什么事？学生：讲我作者很想买一本《青年近卫军》，他没有那么多钱，于是就到母亲工作的地方向母亲要钱。
第一次他觉得母亲很劳累，买了水果罐头，母亲数落了他一顿，又给他钱买书。
老师：我们可以再简短一点，就是母亲──给我钱去买书。
就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。
三、体会家境贫困老师：请同学再读读１～４段，想想从这里你知道了什么？学生：作者真的很喜欢《青年近卫军》。
老师：是吗？是从哪感受到的？学生：因为他每天想这本书都失魂落魄的老师：什么样叫失魂落魄？你们失魂落魄过吗？学生：没有？老师：见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？学生：心不在焉。
老师：对，心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。
学生：走路的时候没有劲。
老师：还读出了什么？学生：作者家很穷。
他没要过母亲这么多钱。
而且把录音机都卖了。
老师：是呀，当时作者家里有兄妹五个人，父亲去大西北工作了，为了养活家里，母亲要到一个厂里做临时工，每个月工资只有27块，为了省钱，母亲每天不吃早饭，就去上班。
《慈母情深》课堂教学实录(笔录)第2课时
《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第2课时一、导入：师：同学们好！生：老师，您好！师：同学们刚才表现得非常出色，很自信，希望我们继续加油。
给点掌声我们自己，好不好？生拍掌。
师：现在我们来总结一下，通过刚才的学习，我们知道了，母亲为了孩子，为了养家，拼命地，不顾惜身体的，这就是一份——生齐读课题。
师：让我们带着深情再读。
生齐读课题。
师：把声音放低，再读。
生齐读课题。
师：请个同学带读。
生：慈母情深。
【评析：上课伊始，教师再一次从课题“慈母情深”入手，引导学生进入课文。
】二、研读重点，体悟母爱师：妈妈赚钱这么辛苦，当知道孩子要钱买书的时候，她是怎样做，怎样说的？生：请大家翻到98页26段。
母亲在掏衣兜，掏出一卷皱皱的钞票，用龟裂的手数着。
师：你抓住了关键词，请你再读一遍。
生再读句子。
师：从这句话你理解了什么？生：我知道了母亲很同意我买书。
虽然生活很困难，她也愿意给钱我买书。
师：其实还有一处地方更感人，像特写镜头一样。
有没有谁找到？生：请大家翻到98页第27段。
我本已不想说出师：她好像没听清楚刚才的问题。
母亲是怎么做的。
生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”师：就是这一句，同学们赶紧划出这一句。
一起来读，看看母亲是怎样塞的。
生齐读句子。
师：读得不够通顺，再来一次。
生再读句子。
师：是怎样塞？你认为呢？用个词。
生：很满意。
生：强迫。
生：很乐意地塞。
生：很快速地塞。
生：很舍得地塞。
生：硬塞。
师：为什么硬塞？因为怕他不拿。
生：不经大脑地塞。
师：很干脆地塞。
同学们想一想，母亲塞给我的仅仅是钱吗？生：不是。
师：是什么？生：还有母亲的心血。
生：还有母亲的心意。
生：妈妈想让我有出息，多读书。
生：妈妈想让多读书，成为一个有文化的人。
师：妈妈这叫什么？生：通情达理。
师：善解人意。
下面带着感情，读一下句子。
生齐读句子。
师：同学们，母亲挣钱容易吗？生：不容易。
师：可是，妈妈却舍得给钱我买书。
（板书：挣钱不易，舍得给钱）从这，不仅仅能看出慈母情深，更可见这位母亲的伟大。
《慈母情深》课堂教学实录(课)
《慈母情深》课堂教学实录(课)《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家XXX的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示XXX简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要办理的题目是：慈母情深终究有多深？带着这个题目一同来进修这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：认识打听。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按请求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
1生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意义吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你晓得是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
慈母情深 课堂实录
《慈母情深》听课记录一、视频导入激发兴趣1.观看梁晓声先生参加董卿主持的综艺节目《朗读者》的采访小视频，引出文章中的《青年近卫军》这本书，进而引出本课。
师：“这是梁晓声先生参加《朗读者》这个栏目的一段小视频。
在这个箱子里，有梁晓声先生拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》。
关于这本书的得来，还有一个饱含深情的小故事，就是我们今天要学习的第18课《慈母情深》。
请齐读课题。
”2.板书课题，出示上《青年近卫军》这本书的图片。
用梁晓声先生参加同学们很熟悉的《朗读者》这个综艺节目的一段采访视频作为引入，用他视为最珍贵的、母亲为他珍藏多年的箱子里的书作为切入点，将作者与学生之间的距离拉近，让同学们对这本《青年近卫军》的书感兴趣，从而引入这篇文章的学习。
让课堂始于趣味、神秘之中，也达到“入境始于亲”的效果。
二、任务导学引发思考师：“这个故事在梁老的心里留下了永恒的记忆，读这篇文章，周老师也被深深的感动，我想跟同学们一起把这个感人至深的故事拍成一部小电影，名字也叫《慈母情深》。
看这个电影名，说说看，你想拍出点什么？”生：母亲对儿子的深爱。
母亲的深情。
母亲的伟大的爱。
出示任务导学：用镜头记录下母亲对我无私的支持和爱，感受母爱的深情和伟大。
本课大量的场景与细节描写与电影里面的一些处理技巧是相通的，运用拍电影这个元素，使课堂生动有趣，也更加利于学生理解。
《慈母情深》这样的电影就适合拍出母爱的深情和伟大，用此巧妙的进行本课学习的任务导学，让学生很快明确了本课将要完成的主要任务。
三、活动促学体会情感师：“为了让电影更加别致，我先拍下了作者拿到母亲的一元五角钱后的镜头，出示句子：我拿到了母亲给我的一元五角钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
”1.反复读“鼻子一酸”，读中去体会情感。
2.理解鼻子一酸。
师：“鼻子一酸是一种什么感受？”师：“母亲如数的给了我钱，一句责备的话都没有，我本应该高兴，为什么我反而“鼻子一酸”忍不住哭了呢？难道是他不想要这本书吗？”“你从哪里看出来他十分想要？”3.生找到文中的原话：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录1
教学环节一：读课题。
师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；
师：再加上“深”字读，你读出了什么？
生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目
师：面对着“深”字你有什么问题吗？
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时 、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”
生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的'确了不起。
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。
解析：1、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕捉到这种独特的写法；
2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在孩子们的头脑中清晰起来，让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。
部编本《慈母情深》优质课公开课教案课堂教学实录(28)
部编本《慈母情深》优质课公开课教案课堂教学实录(28)《慈母情深》教学设计教学目标：知识与能力：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。
3.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用过程和方法：1.引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。
2.通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。
情感态度与价值观：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点与难点：体会母亲的善良、XXX我对母亲的感激和热爱。
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程（一）导入：师：同砚们看这是甚么？（钱）多少钱？（一元五角）现在一元五角能买到甚么？（一支铅笔，一个练本等）同砚们觉得这一元五角多未几？在我们将要研究的这篇课文中，有一个孩子，他觉得这一元五角钱太多太多了。
今天我们就来研究一个孩子，一位母亲以及一元五角钱的故事。
请同砚们跟老师一起板书课题。
（板书课题并指导朗读）（二）整体感知1.师：课下同砚们已经预了，相信这些生字词肯定难不倒人人。
课件展示：失魂落魄震耳欲聋疲惫龟裂塞忙碌攥鼻子一酸2.师：谁能把这些字词填到下面的括号里？课件展示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我是要一元五角钱买书，母亲用（）的手将XXX给了我，她立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）攥着钱跑了出去。
（1）指名读师：谁听出来了，他哪里读得不准确？（2）指导学生了解“龟裂”：在糊口中，谁看到过龟裂的手？你刚才描述的手，用一个词语来形容就叫做——（龟裂）（3）指导书写“攥”：有一个字，笔画特别多，大家有没有发现是哪一个字？谁到黑板上来领着大家写一下这个字？（4）师：大家看一下这个词“鼻子一酸”，鼻子一酸是什么样的感觉？我们一般在心情怎样的时候会鼻子一酸？（伤心、悲伤）不对啊，“我”向母亲要钱母亲给了吗？（给了）给了多少？（一元五角）一元五角一分不少。
《慈母情深》语文公开课教案
《慈母情深》语文公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《慈母情深》的主要内容，把握文章的主题和情感。
分析课文中的修辞手法和语言特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解课文内容，感受母爱的伟大。
学会从文章中提炼主要观点和论证方法。
1.3 情感态度与价值观：培养对母爱的尊重和感激之情。
学会关爱家人和他人的情感。
培养对文学作品的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《慈母情深》是一篇描述母亲深沉爱意的散文。
课文通过作者与母亲的日常生活片段，展现了母爱的伟大和无私。
2.2 教学重点与难点：重点：理解课文内容，感受母爱的伟大。
难点：分析课文中的修辞手法和语言特点。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示母亲的图片，引导学生思考母爱的意义。
邀请学生分享他们对母爱的理解和感受。
3.2 朗读课文：分组朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
引导学生边朗读边思考，理解课文的主要内容。
3.3 讨论与分析：小组讨论课文中的重要片段和细节，分享对母爱的理解。
教师引导分析课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、排比等。
3.4 写作练习：请学生以“我的母亲”为主题，写一段描述母亲的爱和关怀的短文。
学生互相交流并给予反馈，教师进行评价和指导。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和写作等。
评估学生的积极性和合作能力。
4.2 阅读理解能力：通过回答问题、讨论和写作等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
考察学生对修辞手法和语言特点的识别和分析能力。
4.3 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的情感反应，包括对母爱的认识和感受。
评估学生对家人和他人的关爱和尊重之情。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生阅读其他关于母爱的文学作品，如古诗、故事等。
写一篇读后感，分享自己的感受和思考。
5.2 课堂展示：邀请学生展示自己对母爱的绘画、摄影或其他艺术作品。
《慈母情深》教学实录
《慈母情深》教学实录第一次读这篇文章时,一方面感动于作者笔下的母亲.另一方面,自然想到了自己的母亲.母亲把我们当作心头肉,当作世上最珍贵的事物.下面是《慈母情深》的教学实录,希望能帮助到大家.《慈母情深》教学实录及点评一.感情读题,初品词意师:同学们,今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》.当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?生:闪过妈妈带我们在外面玩耍.做游戏的情景.师:多么充实.温馨的画面.生:闪过妈妈替我们缝衣服的情景.生:闪过妈妈舍不得吃好的,留给我们吃的画面.师:把自己的想象.感情带进去读课题.(生有感情地齐读课题)师:老师在课题的深字上加了个着重号,这是为什么?生:说明这不是一般的感情.生:说明妈妈对我们付出的感情很深厚.师:非常好的感觉.读下来,对词语有敏感,有特别的认识,这就有了良好的语文意识.(师板书:语文意识)师:作者为什么用这个〝深〞字,情深在哪里呢?学习课文.点评:王老师对文题的处理看似平平淡淡,实则匠心独具.让学生联系实际从而对〝慈母情深〞的〝深〞有个感性的认识.教师这时及时点明了学习方法:要对词语有敏感,要有良好的语文意识.这是老师对学生学习意识的唤醒,提酲学生不仅要关注文章的内容,更要关注文章是怎么表达的.二.检查预习,理解新词师:请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来.〝我一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄).于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱.当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了(忙碌).我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去.〞(括号内为学生要写的词)(一生读)师:读得字正腔圆.我们齐读一遍.师:震耳欲聋的〝欲〞是什么意思?生:〝快要〞的意思.师:龟裂的手看见过吗?生:我外婆的手就是龟裂着的.她的手上好象开了好多口子. 生:手像田地里久未下雨时开裂的样子.师:知道〝攥〞的意思吗?能做个动作吗?(生做出把拳头握住状.)师:如果把它换个词呢?生:握.师:再读这段文字,读着读着你会冒出问题来.生齐读.师:你向自己的母亲要过钱吗?(有过)你有过鼻子一酸的时候吗?(生均答没有)师:但是读着最后一句,问题来了,为什么我鼻子一酸呢?点评:检查预习的形式令人暗暗叫绝.既考察了学生对文本的熟悉程度,又包含了写字教学.留心一下出示的句子,它又是整篇文章的大意.学生读了它,自然对如何概括大意有了或多或少的启发.这真可谓是高效课堂.王老师教给学生理解新词的方法是多样的,有抓关键词义的,有联系生活实际的,有通过做动作理解的.尺度把握得很好.三.研读课文,细品词句师:下面请默读课文,边读边体会.在感动的地方用波浪线工工整整地画下来.(生按要求边读边画)师:下面谁来读读,读出你的体会.生读句子,师出示〝七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.〞(师请生读句子)师:〝震耳欲聋〞是什么样的感觉?生:声音非常大,震得耳朵都快聋了.师:把这个感觉送入你的朗读中.(生感情朗读句子)师:你有过这种经历吗?生:我们小区有人在装修房子,声音吵得人都烦死了.师:你还愿意呆在家里吗?(不愿意)不但烦,还不想呆在那儿,带着这样的感觉读句子.师:噪声只是响一会儿吗?马上消失了吗?立刻停止了吗?答案就在字里行间,迅速地找出来.生:从〝我大声说出了母亲的名字〞看出响了不止一会儿.生:从〝妈〞中的破折号可看出.生:从〝母亲大声对那人女人说〞可看出来.生:从〝旁边的女人对着我喊〞看出来.师:再读这一句,把你的想象.感觉读出来.师:噪声震耳欲聋,母亲却持续工作着.读师:明天还将在这震耳欲聋的环境下工作,读师:春天的母亲在怎样的环境下工作?夏天和冬天在怎样的环境下工作?日复一日,年复一年,在怎样的环境下工作?读师:假如就是你,你看到母亲在这样的环境下工作,你怎样的感受?生:我想给母亲换个工作.生:我心里很难受.师:再读,表达出你对母亲的关心与疼爱.师:我的鼻子怎能不酸?师:下面继续交流你感动的句子.生交流,师出示〝背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲〞师:你读出了怎样的感觉?生一时语塞师:你一定有感觉,你轻松吗?你怎样的感觉?生:我感到很难过.师:看来你难过得都词不达意了. 师:你想表达怎样的感受?生:我真想哭.师:你的心思真细腻.来,一起读. 师:你一定发现这部分写得非常特别. 生思考后举手生:〝我的母亲〞出现了三次.师:对,还有吗?(生答不到点上.师点拨)师:平时〝我的母亲〞放在前面读读.生读师:放在后面特别吗?生:我感觉把〝我的母亲〞放到后面有些特别. 师:我们看过电影.电视里面的慢镜头吗?生:看过.师:自己读,感受一下哪个地方给你慢镜头的感觉? 生:从背直起来了可感受到.生:从转到身来了可感受到.师:细细慢慢地读.通过读,你看到了一个怎样的背?生读后交流生:这是一个极其瘦弱的背.生:十分弯曲的背.师:那是一个劳累的背,弯曲佝偻的背,瘦骨嶙峋的背.读生有感情地读句子.师:这是我的母亲吗?她曾经是怎样的?生:十分健壮的.师:然而,现在的背竟是这样的背.读生再次读句子.师:你看到了母亲的脸,这是一张怎样的脸? 生:粗糙的脸.生:疲惫的脸.生:瘦弱的脸.师:把你的想象融进去再读.生再次感情地朗读.师:这是我的母亲吗?曾经拥有一张怎样的脸? 生:曾经拥有一张光洁的脸.生:曾经是一张红润的脸.生:洁白的脸.师:曾经那样光洁.美丽的脸,可现在却变成这样了.读师:那是怎样的眼睛?慢慢看,细细看.生:那是布满血丝的眼睛.生:那是疲惫的双眼.师:这是我母亲的双眼吗?不,不是这样的.我母亲的双眼曾经是怎样的? 生:是清澈的.生:是水灵灵的.生:是炯炯有神的.师:然而,现在水灵灵的.炯炯有神的眼睛没有了.读师:母亲坚挺的背.光洁的面容.水汪汪的眼睛到哪里去了?让我们带着困惑.惊诧来读这句.老师读三个〝我的母亲〞,同学们读剩下的部分.师生合作读师:下面同学们读三个〝我的母亲〞,老师读剩下的部分.师生合作读师:坚挺的背哪里去了?生:在岁月的操劳中远去了.师:光洁的面容到哪里去了?生:在繁忙的工作中远去了.师:水汪汪的眼睛又到哪里去了?生:在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了.师:我的母亲就是这样挣钱的!假如你就是看到自己母亲这样挣钱,你有怎样的感受?生:我的母亲太辛苦了.生:母亲为我们付出的太多了.师:你现在知道作者为什么要这样写了吗?假如你意识到了,说明你已经有语文意识了.师:还有令你感动的句子吗?生交流,师出示〝母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌〞师:如果说前一句是慢镜头,那么这一句是个什么镜头?生:是快镜头.师:哪个词给你这样的印象?生:立刻.师:几个〝立刻〞?生:四个.师:是啊!一人不够,两个.两个不够,三个.三个不够,四个.下面读,读出快镜头的感觉.生读.读得有点慢.师:请再立刻点,几乎是一口气读下来的.生再读,读得较快.师:中间能不能做到不换气?生读,读完有点接不上气了.师:同学们读得太快了,觉得有点受不了了.你不过是动了下嘴皮子,而母亲却是〝立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌〞带着这样的感受再来读.生齐读.师:立刻的近义词是什么?生:迅速生:立即生:马上生:快速师:老师就纳闷了.作家为什么不用哪些字眼?师出示换过的句子请生对比着读〝〝母亲说完,马上又坐了下去,赶紧又弯曲了背,迅速又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌〞师:改不改,为什么?生:不改,用〝立刻〞感觉很快.换了感觉改得不通顺.师:是不通顺吗?说说你的第一个感觉.生:用四个〝立刻〞,感觉一个比一个快.师:是一气呵成.能联系母亲干的活谈谈吗?生:用四个〝立刻〞感受到母亲工作更单调.更乏味.师:从用词角度,哪句给你的感觉更单调.更乏味?生:第一句.师:为什么这样写?生:四个〝立刻〞反映母亲工作的单调.枯燥.师:再读原句师:母亲,你为什么不喘口气?不伸个懒腰?为什么不照顾一下自己?为什么不好好休息一下?这就是我的母亲,她就是这样挣钱的.读师:母亲这样劳累,我怎能不鼻子一酸?带着这样的感觉读师:能改吗?生:不能.师:看到这些画面,特写镜头,我的鼻子一酸,母亲竟然处在这样的工作环境中,竟然如此的瘦弱.如此的疲惫.师:当我向母亲伸手要钱时,母亲怎样的表现?读,画出有关语句.当旁边的女人大声喝斥我时,母亲怎样说,怎样做的?(生边读边画,然后交流.师出示句子:〝母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:〝我挺高兴他爱看书的!〞)师:哪个细节让你特别有感触?生:塞.师:读,细细地体会一下,这是怎样的一塞?生边读边体会生:这是迅速的一塞.师:带到句子中读.生:这是慈爱的一塞.师:带上去读.生:这是充满期盼的一塞.师:带上去读.生:这是紧紧的一塞.师:带上去读.师:这是慷慨的一塞,毫不犹豫的一塞.带着这样的感受读句子. (生有感情地朗读.)师:母亲塞到我手里的只是钱吗?生:是爱.生:是期盼.生:是辛勤的汗水.师:更是母亲的爱.期盼.汗水与心血.想想母亲挣钱的一个画面,再想想母亲给钱的画面,你一定感受到了.读课题生深情地读:〝慈母情深〞师板书:深厚点评:点燃和召唤学生的语文意识,培养学生对语言文字的敏感,对语文表达形式的关注,让学生有自己的独到体验,是王老师诗意语文的不懈追求.那么如何把这一理念渗透到教学环节中去呢?王老师充分发挥学生的主体作用,让学生找出令人感动的语句.而这些句子,恰是描写形象,表达生动的语句.当学生找到令他感动的句子时,王老师又是让学生反复推敲关键词,在现实与想象,内容与形式之间不断走进去,迈出来.〝读中想象.对比朗读.带词入句朗读〞,是王老师为达到教学目标采取的灵活的方法.学生在充分而多样的朗读中读出了词情,更感受到了准确的语言所表达出来的美.〝以情带读,读中悟情〞,这是〝唤醒感觉〞过程,是〝激活诗意〞的过程,足见语文大师的深厚功力.四.拓展想象,升华词句师:那个时刻,我鼻子一酸,跑了出去.师出示句子〝我鼻子一酸,攥着钱跑了出去〞师:请注意句末的省略号.当时作者我内心一定感慨万千.思绪万千.情不自禁,他会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说,对着瘦弱.弯曲的脊背.对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心里话.拿起笔,写下来.(生动笔写.师巡视.)生:母亲,您为了我们这样的操劳.我一定好好学习,不辜负您对我的期望.师:你懂事了.生:母亲,您挣钱真不容易,我不买书了.我要买瓶水果罐头,给您补补.生:母亲,您干活太苦了.我要让您换个工作环境.师:有你这份心,妈妈再苦再累也值得!生:母亲,您工作的环境太恶劣了.我一定考上大学,出来好好工作,赚钱让您下半辈子享福.母亲,我爱您!(声音有点小)(师鼓励:〝大声地说.〞)生大声地说:〝母亲,我爱您!〞师:文章写〝慈母情深〞,干嘛写〝我觉得自己长大了〞?生:母亲的深情使我内心长大了,懂事了.不能再什么事都依赖母亲了.师:深情蕴育了你.师:母亲的情不但深厚,又触动.影响.感染了我.使我懂得了要做一个孝顺.呵护母亲的人.齐读课题.师:王老师第一次读这篇文章时,一方面感动于作者笔下的母亲.另一方面,自然想到了自己的母亲.母亲把我们当作心头肉,当作世上最珍贵的事物.下面让我们端端正正地坐好,注视着屏幕,用你的表情,你的心灵感应这曲《懂你》.(播放抒情的歌曲.大屏幕随着歌声出示有关母子的图二十多幅.全场都静静地欣赏着感人的音乐,感人的画面.有的师生眼里已有了泪花.)歌曲完.随即出现两行鲜红的大字〝谁言寸草心,报得三春晖.〞师:下课.点评:综观整个课堂的教学,以诵读为主线,学生读出了意,读出了情,读出了韵,读出了语文的味.这堂课,启课.结课,板块.细节,上得别致.精美.大气,如一幅疏密有致.意境深远的国画.王老师不仅在进行课堂教学,同时他也在用他对文本的深度理解,对教学过程的艺术处理,激活了课堂参与者(包括学生和听课老师)的精神追求.感谢王老师奉献出的一堂精彩的课,一顿丰盛的精神大餐.期待他的下一次精彩课堂!!!有关于《慈母情深》教学实录俗话说得好:世上最美的声音莫过于母亲的呼唤.让我们来看看今天给大家带来的是《慈母。
《慈母情深》语文公开课教案
《慈母情深》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表现的母爱主题。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
四、教学准备1. 课文朗读录音带。
2. 相关图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔。
4. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文情感。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并组词。
（2）教师点评，引导学生运用生字词。
3. 分析课文（1）教师引导学生逐段理解课文，分析课文结构。
（2）学生探讨课文中所表现的母爱主题。
（3）教师点评，总结母爱的伟大。
4. 情感体验（1）学生分享自己身边的母爱故事。
（2）教师引导学生从不同角度思考问题，培养创新思维。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调母爱的伟大，引导学生珍惜亲情。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于母爱的短文，培养写作能力。
教案大全 慈母情深课堂实录9篇
教案大全慈母情深课堂实录9篇慈母情深课堂实录 1教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
《慈母情深》教学实录.doc
《慈母情深》教学实录编辑：指导：日期：《慈母情深》教学实录执教：孙媛媛这一节也是江苏的赛课。
老师的素质不错，文本的解读能力也还行。
上课的时候带得很多。
这个单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
人物语言、动作的细节抓得还行，感受场景不够。
特别是把场景中的细节忽略掉了，这很可惜。
一、板书课题入课师：伸出手，和老师一起写写课题。
慈上半部分要写得紧凑，情右半部分横画要均匀。
来读一读课题生：慈母情深师：这篇课文选自梁晓声的《母亲》，在他的笔下流淌着一份怎么的舐犊之情呢？我们来读读这篇课文。
生自由朗读课文师：遇到有疑问的地方和同桌交流一下。
生同桌交流。
二、初读课文，梳理内容1、检查词语师：同学们来看看，这几个词语是刚才同学们遇到的不理解的词语，谁来帮帮他们生：我知道怂恿的，，，就是让别人干一些事情。
怂恿之下，就是鼓励之下。
师：换一个词生：鼓动生：毛票就是钱币。
师：有不一样的想法吗？生：母亲从衣袖中掏出的纸币。
师：而且是面额很小的纸币。
生：龟裂师：这是一个多音字，这是什么意思？生：这个词应该指手指有裂痕，手指上有很多裂痕。
师：带着理解再读一读这些词。
生读词语2、聚焦要钱的场景师：同学们不理解的这几个词，都是因为他们对我来说比较陌生，其实都是因为这个故事发生的年代比较久远，要读懂慈母情深，要回到那个特殊的年代。
那一天就是作者第一次到母亲工作的地方，他要去干什么啊？生：要钱买书师：是什么书？生：《青年近卫军》师：买书是普通的事儿，为什么会成为梁晓声终身的回忆呢？让我们跟随着他一起走进那个难忘的夏天，走进那个厂房。
出示音频朗读师：当这声音停下的时候，全世界都安静了，你的感觉是？生：我觉得当时的环境非常恶劣。
四壁潮湿、颓败。
缝纫机有噪声。
师：恶劣的环境生：七八十个灯泡，让我觉得非常热。
三、深入文本，体会感动师：恶劣，炎热，梁晓声的母亲就是在这样的环境中一待就是十几个小时，一待就是十几年啊。
梁晓声后来在书中说，去找母亲要钱的情形，很多次复现在他梦境中。
慈母情深公开课教案
慈母情深公开课教案【篇一：慈母情深公开课教学设计11】《慈母情深》教学设计【教学目标】1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】教学重点：引导学生通过描写母亲外貌、语言的词句，体会平凡母亲的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。
教学难点：体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入1、同学们，长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？（介绍作者梁晓声与母亲索要钱的事情。
）2、板书：慈母情深今天我们学习这篇课文，了解一位普通母亲对儿子深沉的爱。
3、课件出示作者资料及文章的背景二、检测预习情况1、学习生字新词。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？（3）理解“攥”“震耳欲聋”的意思。
2、出示一段包含生字词的能概括课文内容的话。
引导学生填空，归纳课文内容。
三、研读课文，品读词句（一）课件出示要求，自由读课文，自学课文，并说说这是一位怎样的母亲。
（二）全班交流。
教师点拨重点句子：1、极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（瘦弱的母亲）2、背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??3、母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌??（辛劳的母亲）4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”（通情达理的母亲）小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作的句段的读悟，我们深深地感受到了这位母亲的慈祥和善良，这位母亲对孩子深沉的爱。
（小组分角色读课文对话）（二）读完课文，谁都会被这慈母情深深的打动，更何况是文中的作者呢？齐读课文30-35自然段，体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
王崧舟《慈母情深》教学实录
王崧舟《慈母情深》教学实录一、擦亮“深”这个题眼编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。
挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。
擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
师：请大家看黑板！我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深师：读得不错。
请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）师：好极了！孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个的着重号，是吧？生：（齐答）是！师：为什么？（稍顿）为什么？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。
师：你对文字有相当不错的感觉。
（对另一生）你请！生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。
师：能为“深”字组个词语吗？生2：深厚。
师：是的，感情深厚。
往下读的时候，你得特别留心这个深厚啊。
（对另一生）你也有话想说，请说！生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。
师：也就是我们平常说的“题——”生3：（紧接话头）题眼。
师：对！题眼！好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。
（众笑）有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！生：（齐读）慈母情深师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？（对一生）你请！生4：慈母的情到底深在哪里呢？师：这的确是个题目。
（对另一生）你请！生5：为什么说慈母的情很深很深呢？师：问得好！还有别的问题吗？（对另一生）你还有问题，问吧！生6：慈母的情有多深呢？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了题目，你的感觉会变得更加灵敏，你考虑的大门也就自然而然地打开了。
二、品尝“鼻子一酸”的味道“鼻子一酸”既是本课的一个切入点，又是贯穿全课的一条主线。
探究“鼻子一酸”的启事，慈母情之深厚、深刻和深远势必跃然课上；回味“鼻子一酸”的余韵，则儿子在母爱滋养下的发展和觉悟亦将灿然心间。
小学五年级语文《慈母情深》教学实录及点评
《慈母情深》教学实录及点评五年级语文教案一、感情读题，初品词意师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
生齐读。
师：你向自己的母亲要过钱吗？（有过）你有过鼻子一酸的时候吗？（生均答没有）师：但是读着最后一句，问题来了，为什么我鼻子一酸呢？点评：检查预习的形式令人暗暗叫绝。
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录篇1教法设计：一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。
学法设计：一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。
教学程序设计：一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。
（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。
可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。
课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：老师曾告诉你们两句诗生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。
师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。
”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。
表现了这对地震中的父与子的确了不起。
师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
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五年级《慈母情深》教学实录
师：我们一起恭恭敬敬地读课文，注意这个深，你从这个深字力读出了什么？
谁还有不一样的体会？
情怎么样？学生非常深
他重点向要表达的是情深
面对这个深字，你难道没有什么疑问吗？
作家为什么用这个深字来表达自己对慈母的感情。
凭你预习时的印象把这个填空填好，天上你认为应该填上的词，注意你的写字姿势。
出示填空：“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄……那里的噪声（震耳欲聋）……（龟裂）……（忙碌）
学生读
师：在填上的这几个词中有一个词的读音怪怪的，你知道是那个词吗？
生：龟裂
师：你看到过龟裂的手吗？
在哪里看到过？
生回答
师：在这些字中哪个字特别难写？
生：“攥”
师：用你的右手在你左手的手心里工工整整地写一边
再次齐读这段话。
师：读了这段话，你有什么感受？这句话中怎么描述的？
学生回答鼻子一酸
师：没有责备，没有……按理这个时候“我”应该感到？
但这个时候我没有欣喜若狂，我……
生：鼻子一酸
连读三遍读，再读，再读
师：打开课文静静的墨读课文，一边读，一边拼，哪些地方令我鼻子一酸？
学生读课文。
师：我为什么鼻子一酸划出一处的请举手。
两处的、三处的请举手。
我发现有一位同学划出的句子很特别。
学生讲
老师出示
“七八十台缝纫机……震耳欲聋……”
师：还有谁划出了这一句，你是怎么体会的？还有哪些同学？
齐读
师：震耳如龙什么意思
我想问问震耳是什么意思？
学生回答。
老师引导：震耳欲聋的感觉是多么可怕。
一起读
师：假如这样的噪声向你迎面扑来你会怎么样？
把你们的感受送进去，送到你的朗读中，尽管这个句子很短。
你们在这样的环境下一刻都不相待，而母亲却在这样的环境下工作，在母亲的工作时，这噪音停过吗？
大声喊在提醒我们这噪音它停止了吗？
这样的噪声比比皆是
你还找到了哪里？
生：“每句话后面的感叹号”
师：为什么都是感叹号？
师小结：这是第二次提醒
生：母亲将钱塞在我的手里，他大声地对那个女人说
母亲为什么大声地说？
师小结：这是第三次提醒
引导读这句话：
昨天的母亲在这样的环境中工作
明天的母亲也在这样的环境中工作
明年的母亲还在这样的环境中工作
再一个明年，再一个明年我的母亲也一定只能在这样的环境下工作。
齐读
师：看到母亲在这样的环境下工作，作为儿子你会有什么感受？
所有的感受都交织在一起，我的鼻子怎能不酸？
为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这一次又一次的大声的喊能少吗？
这就是语文意识。
出示：“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲……我的母亲。
让学生一起读这句话。
师：孩子们你一定感觉到这个句子写得相当特别。
他好几次都写到了我的母亲。
几次？
生：三次
师：让我们一起来体会这三次母亲
老师问：谁的背挺起来了？谁转过身来了？
生：我的母亲
师：我的母亲的背听起来了……我的母亲转过身来了……
师：平常说就应该是这样说，但“我的母亲”现在个在哪儿了？
生：后面
师：先来正常地读读
师：应该这样说才对呀？为什么倒过来了？你们自己读读体会体会。
为什么倒过来？
这么对比着读你对第一句话有什么体会？
生：有一种奇怪的感觉，我的母亲怎么会是这样的？
更能看出
师：哪一句话能带给你强烈的慢镜头的感觉？
生：第一句
师：我们一起读
慢点
再慢点
放一个慢镜头给你看，那是作者想让你们真真切切的看看我的母亲，让我们闭上眼睛，来看看。
老师范读
问：你看到了一个怎样的背？
生：那是一个瘦骨嶙峋的背
略显佝偻的背
师：这是母亲的背？在我的记忆中我母亲的背不是这样的？是怎样的背？
生：结实而柔软
挺拔的
师：闭上眼睛我们继续看，背直了起来，转过身来了，你看到了我的母亲是怎样的一张脸？
生：布满皱纹
大地大地的汗珠
疲惫的脸。
师：这是我母亲的脸吗？在我的印象中我母亲的脸是怎样的？
生：光彩照人
师：背直起来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我你看到了母亲怎样的眼睛？
生：眼神暗淡
炯炯有神的
像一湾清泉
师：这样的脸，这样的眼，今天我居然没有看到。
一边读一遍闪现着母亲的背母亲
师生合作
师：老师读三次我的母亲（一次比一次哀，一次比一次轻）
师问：你的……背哪里去了，你那连哪里去了？你的……的眼睛哪里去了
生：生活的重担把我母亲水淋淋的大眼睛夺取了。
师：作为儿子，我怎能不鼻子一酸！
再次齐读
“背……我的母亲……”
师：为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这三次我的母亲能少吗？这就是……学生杜语文意识。
还有哪里？
学生说
出示：母亲回头又开始工作的句子。
师：如果说刚才是慢镜头的话，这句就是典型的块镜头，你用怎样的语气读？
师：听得出你使用一口气读完的，你为什么这么读？
你不光用嘴巴在读，更是用心在读
师：这句话中哪个词带给你块镜头的感觉
生：“立刻”
几个？
师：找个近义词？
既然立刻有那么多的近义词，为什么不用，只用四个立刻？太单调了，我们完全可以用这个句子
出示句子对比
“用上马上，干劲，迅速，立刻
让学生读
师：改不改？为什么？
师生齐读句子
师：我读四个立刻
一种什么样的感觉，什么样的气势……？
一次又一次的叠加，一次又一次的重复，一次又一次的提醒我们母亲必须马上投入工作。
学生读
师：母亲啊，你已经那样的憔悴了，你为什么不喘一口气，休息一下呢？
学生读
师：母亲，你都已经干不动了，你的背已经那样瘦弱，你为什么
还那样的拼了老命去干呢？
我们带着这样的感受一起来读。
想到母亲如此劳累，作为儿子的我怎能不鼻子一酸呢。
一起读上面的句子
“母亲……”
师小结：语文意识。