浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略1. 引言1.1 简介在幼儿园教育中，师幼互动是至关重要的一环。
有效的师幼互动可以促进师生之间的感情交流，激发幼儿学习的兴趣，提高教学效果。
在进行区域活动时，如何有效地与幼儿互动成为了教师们需要思考和改进的重要问题。
本文将就在区域活动中如何建立亲近关系、创设互动场景、激发兴趣、引导思考和培养合作精神等方面探讨有效的师幼互动策略，希望为幼儿园教师们提供一些有益的参考和启示。
师幼互动的质量直接关系到教学效果和幼儿的成长，因此教师们必须认真对待，在实践中不断总结经验，提升自身的师幼互动水平，为幼儿的学习和发展创造更加良好的环境。
2. 正文2.1 建立亲近关系建立亲近关系是师幼互动中非常重要的一环。
只有建立起亲近的关系，师生之间才能真正地沟通和交流，才能促进孩子的全面发展。
为了有效地建立亲近关系，教师可以采取以下策略：要建立起亲近关系，教师需要真诚地对待每一个孩子。
教师应该尊重每个孩子的个性和特点，尽量从孩子的角度去理解他们的想法和感受，让孩子感受到自己被尊重和理解。
教师可以通过亲切的语言和友好的表情来拉近师生之间的距离。
在与孩子交流的过程中，教师可以多使用肯定的语言，及时表扬孩子的优点和努力，让孩子感受到自己被肯定和认可。
教师还可以通过与孩子进行一些小游戏和互动活动来增进感情。
可以组织一些趣味性强的互动游戏，让孩子在游戏中感受到师生之间的亲近和融洽。
建立亲近关系不仅可以促进师幼之间的沟通和交流，还可以增进师生之间的情感联系，让教育活动更加顺利和有成效。
师幼之间的亲近关系是师幼互动中至关重要的一环，教师需要不断地努力去建立和巩固这种关系，让每个孩子都能在温馨和融洽的氛围中茁壮成长。
2.2 创设互动场景创设互动场景是有效促进师幼互动的重要策略之一。
在区域活动中，教师可以通过设计丰富多彩的场景，营造出有趣的氛围，引起幼儿的兴趣和参与欲。
教师可以通过布置环境，提供丰富的材料和玩具，激发幼儿的好奇心和探索欲。
浅谈幼儿园教学中的师幼互动
浅谈幼儿园教学中的师幼互动摘要：师幼互动是幼儿园教学中至关重要的一环，它对幼儿的学习和发展有着深远的影响。
本文将探讨师幼互动的重要性、互动的方式以及如何促进积极的师幼互动。
一、引言在幼儿园的教学环境中，教师与幼儿之间的互动是促进幼儿学习和发展的关键因素。
良好的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心，培养他们的社交技能，提高他们的认知和语言能力。
二、师幼互动的重要性1. 对幼儿学习的影响：积极的师幼互动能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度，从而促进更好的学习效果。
2. 情感发展的支持：师幼互动为幼儿提供了情感上的支持和安全感，有助于他们建立积极的自我形象和健康的情感关系。
3. 社交技能的培养：通过与教师和其他幼儿的互动，幼儿能够学习到社交技能，如合作、分享、沟通和解决冲突等。
三、师幼互动的方式1. 提问与回答：教师通过提问引导幼儿思考和表达，幼儿则通过回答展示自己的理解和想法。
2. 游戏与活动：参与游戏和活动是师幼互动的常见方式，它能够增强幼儿的兴趣和参与度。
3. 情感支持与关怀：教师对幼儿的情感支持和关怀能够建立亲密的师幼关系，促进幼儿的情感发展。
四、促进积极的师幼互动的策略1. 建立亲密关系：教师要与幼儿建立亲密的关系，让幼儿感到被尊重和关爱。
2. 积极倾听：教师要认真倾听幼儿的想法和感受，给予他们积极的回应。
3. 提供适当的挑战：教师要根据幼儿的能力和兴趣提供适当的挑战，激发他们的学习动力。
4. 鼓励合作：教师可以组织合作活动，让幼儿学会与他人合作和分享。
五、结论师幼互动在幼儿园教学中起着至关重要的作用，它对幼儿的学习、情感和社会发展有着深远的影响。
教师应该注重与幼儿建立积极的互动关系，采用多种互动方式，并通过策略促进积极的师幼互动。
这样能够为幼儿创造一个积极、支持和有益的学习环境，促进他们全面发展。
师幼互动方法与实践
师幼互动方法与实践师幼互动方法与实践是幼儿教育中非常重要的一环，它直接关系到幼儿的学习效果、情感发展和身心健康。
在幼儿园教育中，师幼互动是一种双向的、积极的互动过程，通过互动，教师能够更好地了解幼儿的需求、情感和兴趣，从而更好地指导和教育幼儿。
下面将介绍一些师幼互动的方法和实践。
首先，建立良好的师幼关系是师幼互动的基础。
教师要以关爱、尊重和理解的态度对待每一个幼儿，让幼儿感受到安全和信任。
通过亲和力和关心幼儿的方式，教师可以与幼儿建立亲近的关系，从而更好地进行教育和引导。
其次，采用积极的互动方式。
在幼儿教育中，教师可以通过表扬、鼓励、肯定幼儿的努力和进步，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
同时，教师还可以通过互动的方式，引导幼儿积极参与教育活动，提高幼儿的学习积极性和主动性。
另外，创设丰富多彩的教育环境。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学、实践教学等方式，为幼儿提供多样化的学习环境和学习资源，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教师还可以通过亲子互动、小组合作等方式，促进幼儿之间的互动和交流，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
最后，注重情感交流和沟通。
教师要与幼儿建立起良好的情感连接，关心幼儿的情感需求，引导幼儿表达自己的情感，帮助幼儿解决情感问题。
教师还要通过亲子互动、故事分享、情感教育等方式，促进幼儿的情感发展，培养幼儿的情感管理能力。
总的来说，师幼互动方法与实践是幼儿教育中的重要组成部分，教师要注重建立良好的师幼关系，采用积极的互动方式，创设丰富多彩的教育环境，注重情感交流和沟通，从而更好地促进幼儿的全面发展和成长。
师幼互动的质量和效果直接关系到幼儿的学习和发展，师幼互动的重要性不容忽视，教师要不断探索和实践，提高师幼互动的水平，为幼儿的教育和成长提供更好的支持和帮助。
幼儿教师与幼儿有效互动策略
幼儿教师与幼儿有效互动策略幼儿教师扮演着重要的角色，是幼儿教育中的关键人物。
幼儿教师与幼儿之间的有效互动，对于促进幼儿的全面发展和学习效果至关重要。
本文将介绍几种幼儿教师与幼儿有效互动的策略，旨在帮助幼儿教师更好地引导幼儿学习和成长。
一、情感互动策略幼儿教师与幼儿之间的情感互动是建立良好师生关系的基础。
教师可以通过以下策略来实现情感互动：1. 鼓励表达感受：教师要鼓励幼儿表达自己的感受和情绪，倾听他们的想法和需求，并给予积极的回应和支持。
2. 亲近接触：教师可以通过亲近接触来传递爱和关怀，比如拥抱、握手、轻拍等。
这种身体接触可以增强师生之间的亲密感，增进彼此的情感交流。
3. 反馈和称赞：教师要及时给予幼儿积极的反馈和称赞，帮助他们树立自信心，培养积极的情感和态度。
二、语言互动策略语言互动是幼儿教师与幼儿之间进行教育教学的重要手段和方式。
以下是一些有效的语言互动策略：1. 提问引导：教师可以采用引导性提问的方式激发幼儿思考，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的言语表达能力。
2. 听取回应：教师要认真倾听幼儿的回应，给予积极的回应和鼓励，让幼儿感受到被重视和认同，进而积极参与到教学活动中来。
3. 创设语言环境：教师可以在教室中创设丰富的语言环境，比如贴上图片、标签、单词等，以促进幼儿的词汇积累和语言表达能力的提高。
三、游戏互动策略游戏是幼儿学习和发展的主要方式，而幼儿教师可以通过游戏互动来促进幼儿的学习和发展。
以下是一些游戏互动策略：1. 参与游戏：教师应积极参与到幼儿的游戏中，成为他们的玩伴，与他们共同探索和学习。
这样可以增进教师与幼儿之间的情感联系，并提供学习和发展的机会。
2. 引导合作：教师要引导幼儿在游戏中进行合作，鼓励他们共同解决问题，培养团队合作精神和社交技能。
3. 游戏扩展：教师可以根据幼儿的兴趣和发展需要，对游戏进行适度的扩展和延伸，提供更多的学习机会和挑战，促进幼儿的综合发展。
浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动
YOU JIAO TIAN DI浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动马 欢（新疆师范大学幼儿园，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐 830000）摘要：在幼儿园教育中，教师与幼儿之间的互动是教育措施实施的关键，所以教师自身的行为对于幼儿的发展有着重要的影响，反之幼儿的行为也会对教师的行为进行影响。
所以，积极、有效的师幼互动对幼儿的发展有着非常重要的影响。
有效的师幼互动是指在师幼互动中，幼儿园教师必须要对幼儿的兴趣和真正的需求进行了解，这样才能找到幼儿的年龄特点，基于幼儿特点进行幼儿教育，才能达到预期的教学目标。
关键词：师幼互动；教学活动；师幼关系；幼儿区角活动在《幼儿园教育指导纲要》中有明确提出，在幼儿园教育中，教师和幼儿的互动是主要的教育形式，贯穿于幼儿的整个幼儿园生活。
所以，在幼儿园教学过程中，教师和幼儿互动的情况，会直接对幼儿的发展造成影响。
幼儿园的教师必须要采取有效地教师和幼儿互动策略，制定有效地互动活动内容。
在此种教育理念下，构建良好的师幼关系和同伴关系是非常有必要的，教师要用心去感受，让幼儿在集体生活中感受到关怀的温暖，具有安全感，对于教师更加的信赖，这样才有利于教师与幼儿开展互动活动。
幼儿必须积极主动地进行学习，与幼儿教师进行活动，这样才能更好地构建友谊的桥联，促进幼儿的全面成长。
一、在区域活动中师幼互动的行为所谓区域活动就是小组活动，或者是个别的活动，就是教师根据实际的教育目的，将幼儿园的活动室划分成若干个活动空间，并且在每个空间中都投放活动材料，让幼儿根据自身的意愿去选择活动的内容，主动地与同伴进行交往，与教师进行活动。
如可在幼儿园活动中设置美工区、益智区、剪纸区、阅读区等。
这种活动最为突出的特点就是突出幼儿学习的自主性，教师也更能直接地接触到幼儿，对幼儿的实际发展进行观察，并根据幼儿的多样化发展情况，实施针对性的指导策略，促使教师和幼儿的感情得到增加。
（一）通过区角活动，开展师幼活动在开展幼儿园区角活动时，教师不仅是活动的组织者，更是整个活动的观察者，教师需要通过观察幼儿区角活动，去发现问题，并采取有效地方式去解决问题，促进幼儿的全面发展。
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略区域活动是幼儿园教学活动中的重要形式之一，对幼儿身心发展具有不可替代的作用。
有效的师幼互动是构建良好区域活动的重要手段，它可以帮助幼儿更好地参与到活动中来，提高活动的教育效果。
下面本文将从设定目标、参与方式和评估机制三个方面，探讨一些有效的师幼互动策略，以期提高区域活动的教育效益。
一、设定目标设定明确的目标是师幼互动的基础，只有确定了目标才能对活动中产生的师幼互动进行有效的引导和评估。
在区域活动中，师幼互动的目标应当具有以下几点：1、引导幼儿主动参与区域活动是一种以幼儿为主体的活动形式，幼儿应当在活动中获得丰富的感受和经验。
因此，师幼互动的目标之一就是要激发幼儿参与的积极性，引导他们主动探索、体验和创造。
2、促进幼儿认知发展幼儿在区域活动中会接触到各种各样的事物，师幼互动的目标也应当是促进他们的认知发展。
师者应当引导幼儿发现周围的规律和关系，帮助幼儿建立起对事物的正确认知和理解。
情感是幼儿最为脆弱的一部分，区域活动是帮助幼儿建立良好情感体验的重要途径。
师幼互动的目标应当是通过活动中的沟通、互动和陪伴，帮助幼儿感受到身心的安全与稳定，培养幼儿的信任感和自信心。
二、参与方式设定好目标之后，就需要确定一些具体的师幼互动策略，以实现目标。
参与方式是最能够直接影响幼儿行为的策略，以下是几种常见的参与方式：1、身体接触身体接触是一种既简单又有效的参与方式，它可以促进师幼之间的亲近感和信任感。
身体接触可以包括抱孩子、拍肩膀、握手等。
但是需要注意的是，身体接触必须以幼儿的意愿为主，师者应当根据幼儿的表现进行调整。
2、语言互动语言互动是师幼互动中最为重要的一种形式，通过言语交流可以增强师幼之间的情感联系，调动幼儿的情感和语言发展。
师者可以通过发问、故事讲解、角色扮演等方式与幼儿进行互动沟通。
3、情感体验在区域活动中，幼儿可能会感受到各种各样的情感体验，师者可以适当的进行情感引导和体验分享。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过美术活动可以促进幼儿的创造力、想象力和审美能力的发展。
而师幼互动是美术活动中至关重要的环节，有效的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。
本文将从互动的定义、师幼互动的重要性和师幼互动的策略等方面进行浅谈。
一、互动的定义互动是指双方或多方之间的相互作用和相互影响。
师幼互动是指老师和幼儿在美术活动中进行的相互作用和交流。
在美术活动中，师幼互动的形式多种多样，可以是老师给予幼儿指导和启发，也可以是幼儿之间的合作和交流。
师幼互动的目的是为了激发幼儿的学习主动性，引导他们主动参与美术活动，创造美的作品。
二、师幼互动的重要性1. 激发学习兴趣有效的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在美术活动中感受到学习的乐趣和快乐。
当老师能够引导幼儿对美术作品产生浓厚的兴趣和热情时，幼儿会更加主动地参与到美术活动中。
2. 培养审美情感师幼互动可以帮助幼儿培养审美情感，提高他们对美术作品的欣赏和鉴赏能力。
通过和老师的交流互动，幼儿可以感受到美术作品中所蕴含的情感和故事，从而提高自己的审美水平。
3. 提高技能水平在师幼互动中，老师能够及时给予幼儿指导和帮助，帮助他们更好地掌握美术知识和技能，提高自己的绘画水平。
在和老师的互动中，幼儿可以及时得到指导和纠正，从而更快地提高自己的绘画技能。
1. 创设良好的学习环境在美术活动中，老师需要创设良好的学习环境，让幼儿感受到学习的氛围和乐趣。
老师可以在教室里布置美术作品、提供美术工具，还可以利用音乐、故事等元素，营造出一个轻松愉快的学习环境。
2. 鼓励幼儿发表观点在美术活动中，老师要鼓励幼儿发表自己的观点和想法，让他们在绘画中表达自己的情感和思想。
通过幼儿的发表，老师可以了解幼儿的想法和内心世界，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
3. 引导幼儿参与互动在美术活动中，老师要引导幼儿进行互动，让他们之间进行合作、交流和互相学习。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动是指教师和幼儿在阅读过程中进行的互动交流。
这
种互动既能促进幼儿的语言和认知发展，又能增强教学效果和培养良好的阅读习惯。
下面
将从互动内容、互动方式和互动策略三个方面进行阐述。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的内容包括幼儿的感受、幼儿的理解、故事情节
和情感表达等。
教师可以通过问问题、讲解、讨论等方式引导幼儿表达自己的感受和理解。
在读完一本故事书后，教师可以询问幼儿故事中的主要人物是谁、故事中发生了什么事情、幼儿觉得故事有什么好玩的地方等。
这样可以让幼儿思考并表达自己的观点，培养他们的
观察力、思维能力和语言能力。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的方式有多种形式，例如对话、演示和互动游戏等。
对话是最常见的一种互动方式，教师可以与幼儿进行简单的对话，了解幼儿的想法和
理解。
演示是一种直观形象的方式，教师可以通过手势、面部表情和语音效果等方式来模
拟人物和情节，让幼儿更好地理解和感受故事。
互动游戏是一种寓教于乐的方式，教师可
以通过游戏的形式来引导幼儿参与阅读活动，增加他们的兴趣和参与度。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的策略主要包括积极引导、鼓励表扬和互动引导。
积极引导是指教师通过提问、引导性的表达和讨论等方式，激发幼儿的阅读兴趣和思考能力。
鼓励表扬是一种正面激励的方式，教师可以对幼儿的表现给予肯定和赞扬，增强幼儿
的自信心和阅读动力。
互动引导是指教师与幼儿之间的相互作用，通过语言和肢体的表达，引导幼儿积极参与到阅读活动中来。
集体活动中的师幼互动
集体活动中的师幼互动一、引言在幼儿园的集体活动中，师幼互动是教育的重要组成部分。
良好的师幼互动可以帮助幼儿建立积极的学习态度，促进其社会性和情感的发展，同时也有助于提高教育质量。
然而，许多幼儿园在集体活动中面临着师幼互动质量不高的问题。
因此，探讨如何提高集体活动中师幼互动的质量是十分必要的。
二、师幼互动存在的问题当前，幼儿园集体活动中师幼互动存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.互动机会不均等：在集体活动中，教师往往更倾向于与表现较好的幼儿互动，而忽视了其他幼儿，导致互动机会不均等。
2.互动内容单一：教师与幼儿的互动多限于知识传授和纪律约束，缺乏深层次的情感交流和认知引导。
3.互动方式不恰当：部分教师过于严厉或过于亲近，缺乏适当的距离感和权威性，影响师幼互动的效果。
4.缺乏有效反馈：教师对幼儿的回应方式较为单一，缺乏有针对性的、个性化的反馈。
三、提高师幼互动质量的策略为了提高集体活动中师幼互动的质量，以下策略值得尝试：1.创造平等的互动机会：教师应关注每一个幼儿，确保他们在集体活动中都有参与和表达的机会。
2.丰富互动内容：除了知识传授和纪律约束外，教师还应引导幼儿进行探究、发现和创造，培养其批判性思维和创新能力。
3.优化互动方式：教师应根据幼儿的年龄特点和发展水平，选择合适的互动方式，既不过于严厉也不过于亲近。
4.提供有效反馈：教师应根据幼儿的回答和表现给予有针对性的、个性化的反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。
5.提高教师专业素养：通过培训、交流等方式提高教师的专业素养，使其更好地理解幼儿的需求和心理特点，从而提高师幼互动的质量。
6.引入家长和社区资源：邀请家长和社区人士参与到幼儿园的集体活动中，不仅可以丰富活动内容，还能增进师幼之间的了解和感情。
7.创设良好的教育环境：一个安全、舒适、富有启发性的教育环境可以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，促进师幼之间的交流与合作。
8.鼓励幼儿主动参与：教师应鼓励幼儿在集体活动中积极参与讨论、分享自己的观点和经验，从而提高他们的自信心和表达能力。
浅谈幼儿园小班学习活动中的师幼互动策略
浅谈幼儿园小班学习活动中的师幼互动策略随着人们对幼儿教育认识的不断深化，幼儿园教育中师幼互动的重要性越来越凸显。
幼儿园小班学习活动是孩子从事学习和游戏的主要环境，对师幼互动的要求也更加明显。
在这样的学习环境中，采取合适的师幼互动策略，有利于促进孩子的认知和情感发展，增强学生的学习动机和兴趣，及时发现幼儿的需求和特点，并及时调整教学方式，从而更好地实现培养幼儿学习的目标。
本文将从三个方面阐述幼儿园小班学习活动中师幼互动的策略。
一、鼓励幼儿自由表达在幼儿园小班学习活动中，班主任可以通过鼓励孩子自由表达的方法，促进师幼互动。
孩子通过自由表达，能够更好地表现出自己的思想和需求，班主任也能够更加了解幼儿的语言表达能力和情感发展水平。
例如，在集体活动中，班主任可以提供一些话题，让孩子自由讨论，鼓励孩子提出问题和想法，并帮助他们找到问题的解决方法。
在这个过程中，班主任要保持开放的心态，给予孩子充分的发言权，不要过多干预和批判孩子的表达方式和内容，积极促进师幼互动的交流。
二、创设合适的学习环境班主任在幼儿园小班学习活动中，还可以通过创设合适的学习环境，促进师幼互动。
创设合适的学习环境包括布置适宜的教室环境，为幼儿提供多元化的学习资源和为幼儿学习设置清晰明确的目标等。
班主任在讲解学习目标之前，应当向幼儿说明这些目标的意义和目的。
在活动中，班主任应当尽量引导孩子自主探究学习，通过逐步提高难度，增强幼儿的成就感和自信心。
减少幼儿的学习焦虑，建立愉快的学习气氛，更有利于促进师幼互动的合作。
三、建立有意义的互动体验幼儿园小班学习活动中，班主任对幼儿的个别辅导和鼓励，也是师幼互动的重要形式。
在个别辅导中，班主任可以针对幼儿的具体问题，给予针对性的指导，并及时反馈幼儿的进步。
在鼓励方面，班主任可以通过赞美、鼓励、称赞等方式，增强学生的自尊心和自信心。
这样，班主任与幼儿能够建立有意义的互动体验，提高幼儿的社会交往能力和情感管理能力。
浅谈在活动中师幼行为互动的策略总结
浅谈在活动中师幼行为互动的策略总结浅谈在活动中师幼行为互动的策略总结篇1随着教育的不断改革，幼儿园的教育也从单一向多元化进展，老师也从教育的主体以及以老师为中心的教育模式中转变出来，逐步向以幼儿为主体，老师为主导的教育模式中迈进，幼儿成为活动的主体，老师在活动中要为幼儿建构一个开放的活动和嬉戏的环境，在活动中，老师与幼儿成为一体，和他们共同参加活动的内容，在与孩子的互动XX同进展。
结合《纲要》的精神，我们尝试利用活动区活动对幼儿进行教育，通过开放、互动的活动形式，使孩子和老师共同得到和谐进展。
下面谈谈我们的做法。
〔一〕优化师儿互动的活动区环境依据幼儿爱好、需要和进展水平，我们引导幼儿共同商议创设了形式多样的活动区角。
在设置各类活动区的过程中，我们遵循了五条原则：以幼儿为主体的自主性原则；幼儿通过与材料的互相作用去发觉、思索、解决问题，积累阅历的探究性原则；让不同进展水平的幼儿都能在活动中获得胜利的层次性原则；师生互相影响、互相作用、互相促进的互动性原则；区域设置多样化、教育内容丰富性、指导形式敏捷性等方面的多样性原则。
依据以上原则，我们创设了娃娃家、理发店、动物园、火锅店、服装店、水果店、玩具区、操作区、科学区、美工区、表演区等等。
同时，依据幼儿的进展需要不断调整和更换活动区角。
如：大班火锅店就是以前的小吃店更换成的。
中班的通讯城就是以前的商店更换的。
在确定活动区位置时，我们把划分活动室区域、布置每个活动区位置的任务交给幼儿，以互不干扰、互为便利为前提，引导他们根据活动室的空间大小、幼儿人数、每个活动区需要的面积等方面进行考虑和支配。
对幼儿不合理的支配和布置，老师不急着去订正，而是引导幼儿自己观看、商量，发觉其间不合理的地方后和幼儿一起调整各区位置、大小、人数，最终做到动静分工、大小合理、便利行走、利于整理。
如大班开头的动物园设置就很大，与火锅店有些影响，后来老师就引导幼儿观看，鼓舞幼儿想方法：动物园和火锅店要怎样设置才不会互相影响？幼儿通过商议：确定把动物园布置小一点。
浅谈幼儿园教学中的师幼互动
浅谈幼儿园教学中的师幼互动
在幼儿园教学中，师幼互动起着至关重要的作用。
以下是关于幼儿园教学中师幼互动的几个方面：
1. 温暖和支持：师幼之间的温暖和支持是建立良好关系的基础。
教师应该对幼儿给予关心、尊重和理解，展示温暖的情感和友好的态度。
这样的环境让幼儿感到被接纳和安全。
2. 鼓励和赞美：师幼互动中的鼓励和赞美对幼儿的发展至关重要。
教师应及时表扬幼儿的努力和成就，激发他们的自信心并鼓励他们进一步探索和学习。
3. 有效的沟通：师幼之间的有效沟通是促进教学和学习的关键。
教师应用简单明了的语言与幼儿进行交流，并倾听他们的意见和思想。
通过和幼儿的互动，教师可以更好地了解他们的需求和兴趣。
4. 互动游戏和活动：教师可以利用各种互动游戏和活动，与幼儿一起参与，并促进师幼之间的互动。
这可以增强教学的乐趣和吸引力，同时也培养幼儿的合作能力和社交技巧。
5. 视觉示范和模仿：教师可以通过视觉示范和模仿来引导幼儿的行为和学习。
通过展示正确的姿势和操作方式，幼儿可以更容易地理解和
模仿教师的示范。
6. 激发好奇心：教师应该激发幼儿的好奇心和探索欲望。
引导幼儿提出问题、思考和尝试解决问题，鼓励他们积极主动地探索和学习。
7. 个体化关注：教师应该给予每个幼儿个体化的关注。
了解幼儿的个别需求和发展水平，根据他们的差异性提供个别化的指导和支持。
师幼互动对于幼儿园教学的成功至关重要。
通过温暖的支持、有效的沟通和积极的互动，师幼可以建立密切的关系，促进幼儿的学习和发展。
浅谈幼儿园活动中有效的师幼互动
浅谈幼儿园活动中有效的师幼互动发布时间：2022-05-17T06:08:35.623Z 来源：《中国教师》2022年第3期作者：王丽莉[导读] 师幼互动，是活动开展的基础王丽莉广东省深圳市龙岗区布吉街道半岛苑幼儿园 518112摘要：师幼互动，是活动开展的基础。
而良好的、优质的师幼互动，则可以提高活动的价值，让幼儿进一步得到成长和发展。
笔者认为想要在活动实现互动效用的最大化，需要学会和幼儿用心相处，多多关心幼儿的行为、心理，打下互动的基础。
其次，就是需要在活动中做好用心观察和用心指导，这样才能够做到“知己知彼”，给予幼儿在成长道路更多的帮助。
关键词：幼儿园活动；师幼互动；策略幼儿教育主要以养成教育和启蒙教育为基础以及核心，进一步调动幼儿的参与能动性，确保幼儿能够主动规范个人的言行举止，养成良好的行为习惯。
师幼互动在新的时代背景之下被提上日程，这种基本表现形态有助于幼教活动的进一步改革及创新，对幼儿的全面成长及发展有显而易见的影响。
幼儿教师需要注重多种影响要素的进一步分析以及研究，确保师幼互动的针对性、有效性以及灵活性。
一、促进师生角色互换学前教育指导纲要要求教师站在幼儿的角度，始终保持尊重、接纳、关怀的教育态度，实现与幼儿的良性成长及发展。
为了确保师幼互动策略取得一定的成效，幼儿教师需要以极大的耐心倾听幼儿的真实想法，关注幼儿的真实感受，给予幼儿更多展示自我的机会，确保幼儿能够实现自信表达和大胆探索。
为了全面践行现代化的幼儿教育理念，幼儿教师需要尽量避免以自我为中心，真正实现师生角色的有效互换，给予幼儿良好的心理指导以及支持，保障师幼能够重拾自主探索的积极性和自信心，在自主尝试以及探索的过程中实现良性成长及发展。
师幼角色定位以及有效调整最为关键，幼儿教师需要以良好学习氛围及环境的有效创设为依据，给予幼儿主动探索的机会以及肯定，让幼儿能够在教师的指导以及帮助下大胆探索。
为了实现教育资源的合理配置，幼儿教师还需要注重与时俱进和实事求是，了解幼儿的生活需要以及实践需要，着眼于幼儿的兴趣爱好，通过对师幼互动的问题分析以及矛盾研究促进幼儿主动参与各种探索活动。
幼儿园活动学习中的师幼互动
教学资料范本幼儿园活动学习中的师幼互动编辑：时间：安全感、信任感”。
良好的师生关系是教育产生效能的关键。
教师要懂得如何去与孩子沟通.懂得如何去满足孩子的需要.并引导孩子懂得如何来满足教师的需要.师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。
使我们的教育更加适合幼儿.最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时.促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。
在教学活动中•如何做到有效的师幼互动呢？首先.活动前反思一一预测与构想。
针对教学内容.教师要了解幼儿的年龄特点是什么？了解幼儿的原有水平.能力结构.针对幼儿的现状.找到幼儿“最近发展区”；确定学习的重点；教师要预想幼儿在学习过程中可能遇到的困难.并通过环境、材料、提问、环节设计帮助幼儿解决。
使教育内容、形式更加科学.适合幼儿的学习。
其次.过程中反思一一调控与应变。
观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿.材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何.从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等.针对幼儿反应.调整教育策略.以提供适时、适度的指导。
再次.活动后反思一一总结与提高。
如：在主题活动后.教师要对自己开展活动的情况进行反思与回顾。
幼儿在学习过程中是否感兴趣？是否具有挑战性？是否完成教师预想的教育目的？幼儿在哪些方面有了提高？幼儿还掌握了哪些没有预想到的内容？为下一次教学活动做准备。
总的来说.在师幼互动中我们要做到：1.了解一一观察幼儿需要.做好互动准备。
2.取舍一一寻求幼儿需要与目标之间的平衡.判断互动价值。
3.推动借助有效策略•推动互动进程。
如支持幼儿实践自己的想法.耐心等待.通过提出关键的问题引导和帮助幼儿归纳和提升经验。
浅谈幼儿园教育教学活动中的师幼互动
摘要：幼儿园的师幼互动是贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中，它是有幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。
一、师幼互动关系的内涵：所谓师幼互动，是指发生在师幼之间的交互作用和影响。
幼儿园教师是幼儿园教育质量评价的主体,也是影响幼儿园教育质量的重要因素. 幼儿园教师所理解的师幼互动质量内涵包括四方面内容:(1)“儿童在前, 教师在后”的主体关系.(2)活动内容与过程的生成性.(3)面向所有儿童, “关注不同发展水平的儿童”.(4)民主平等、轻松自由的心理氛围.二、师幼关系的基本特征：应该说,教师与儿童的平等关系及其表现,是对话教育最直接、最显著的特征之一. 在幼儿园的一日生活中,教师与儿童的关系如何,教师是否具有对话意识和对话精神, 是否与儿童保持一种对话的关系状态,都可以在教师与儿童的共同活动中、在教师对儿童的态度中表现出来,在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来. 我们不得不承认,在儿童面前,教师永远都处于一种优势地位,儿童处于弱势地位. 从对话的角度看,这往往会形成不利于对话的局面.在幼儿园的运行机制中，人际关系是起决定性作用的因素，而在幼儿园的人际关系中，师幼关系又是最为主要的。
在幼儿园的一日生活中，教师不仅担负着组织幼儿学习和活动的教育职责，而且也同样担负着照料幼儿生活（包括吃饭、睡觉、盥洗等）的教育职责。
教师对幼儿生活上的细心照料和密切关注以及对幼儿需要的适宜满足使幼儿与教师之间的关系也带有情感上的依恋。
可见，从师幼关系的基本特征表明了它与师生关系的不同，师幼关系更体现出它在师幼双方的构成以及作用机制上的特殊性。
首先，师幼关系是相互平等和民主的关系。
教师应该提高自身的观念、素质，正确定位好自身的角色身份，以平等、民主、对话、开放的心态与幼儿进行交流和互动。
其次，师幼关系是相互依赖和接纳的关系。
幼儿园论文浅谈幼儿园教育活动中的高质量师幼互动
幼儿园论文浅谈幼儿园教育活动中的高质量师幼互动师幼互动是近几年在学前教育中提出的一种教育观念，特别是在《新纲要》中，更是多处体现出师幼互动的教育理念，师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活中，表现在幼儿教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。
从《幼儿园保育教育质量评估指南》中可以看出，师幼互动质量是决定幼儿园质量的关键因素。
因此在幼儿园的教学活动中，教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。
要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。
一、有效互动的重要性有效互动的重要性从两个层面来分析：(一)对儿童的重要性早期的环境具有重要的作用，而养育的关系是根本。
无论是大家熟知的“静面”实验，还是澳洲7岁小女孩的亲子互动演讲——躲猫猫真的可以改变世界，其实都向成人展示了互动对于儿童的身心健康以及成长发展都有着至关重要的作用。
幼儿的“身心健康”和“身心想要变得健康”取决于以下两个基本条件：1.需要与少数几位成人建立稳定的以爱为纽带的关系，这些成人与他们进行积极的敏感的互动，保护他们免受伤害，鼓励他们进行探索和学习，并向他们传递文化价值观。
2.需要有一个安全的并且可以预期的环境，能够为他们提供大量帮助他们成长的经验，促进他们认知、语言、社会性、情绪和道德的发展。
换言之，幼儿是通过与不同的人建立不同的关系去认识这个世界的，而这些关系的质量会影响幼儿的发展。
就拿最近在冬奥会大火的运动员谷爱凌、苏翊鸣来说，他们的成功除了来自自己的努力，更重要的是父母对他们的尊重，以及和他们从小建立起的良好的互动关系。
正如《互动还是干扰？——有效提升师幼互动的质量》这本书中讲到：“没有什么比停下来倾听和积极回应儿童更重要。
浅谈幼儿园课堂教学中的师幼互动
课程与教学Good Parents13范玉洁浅谈幼儿园课堂教学中的师幼互动在幼儿课堂教育中，师幼互动非常关键。
良好的师幼互动，不但有助于幼儿成长，而且会促进教师的职业发展。
本文以幼儿园课堂教学中的师幼互动为研究对象，对师幼互动的内涵及特征进行相应的阐述，详细分析幼儿园课堂教学中师幼互动的现状，提出促进幼儿园课堂教学中师幼互动发展的对策。
一、幼儿园课堂教学中师幼互动的特征师幼互动是在教师与幼儿之间出现的作用以及影响，属于人际互动系统中的非常重要的一种形式。
教师在课堂教学时，要想提高教学效果，就要与幼儿进行良好的互动。
在幼儿园课堂教学中，师幼活动具有非常显著的教育性特征。
幼儿与教师互动的时候，常常会对教师的语言以及行为进行模仿和学习。
因此，教师必须注重自身在师幼互动中的言行举止，在良好的师幼互动氛围中，正确地引导和教育幼儿。
这样才能对幼儿施加积极影响，从而推动幼儿健康成长。
组织化以及非正式化相结合是师幼互动的另一个重要特征。
一般情况下，师幼互动不但存在着清晰的目的，而且存在着相应的内容以及预期目标。
然而，师幼在情感交流方面往往不够充分。
鉴于此，教师还应该在日常生活中与幼儿充分、友好地交流，使师幼之间的情感得到加强，最终达到良好的师幼活动效果。
在幼儿园课堂教学的过程中，师幼互动具有交互性以及连续性特征。
首先，从幼儿来看，教师的行为对他们存在着非常显著的影响。
通常情况下，幼儿会以教师的要求作为指导基础，对自身行为进行调整。
其次，在师幼互动中，幼儿具有的行为也会对教育存在着非常显著影响，从而使教师与幼儿之间形成非常显著的交互性。
最后，从师幼互动的情况来看，师幼互动还具有连续性的特征。
二、幼儿园课堂教学中师幼互动的现状从角色定位方面来看，幼儿教育往往会忽视幼儿所具有的主体地位。
对师幼互动而言，它属于教师和幼儿之间形成的相互作用，参与互动的主体应该包括教师和幼儿两方面。
可是，幼儿的主体作用经常被忽视。
在互动环节中，教师往往扮演着指导者的角色。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是培养孩子的艺术兴趣和发展想象力的重要环节。
而在美术活动中，师幼互动对于孩子的成长发展至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿园美术活动中师幼互动的策略，希望能够为广大幼儿园教师提供一些实用的指导意见。
策略一：营造良好的互动氛围在美术活动中，教师首先要营造良好的互动氛围。
通过自身积极的参与和引导，营造一个轻松、愉快的氛围，激发孩子的艺术创造力和表现欲望。
教师还要激发孩子的好奇心和探索精神，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受。
策略二：注重情感交流在美术活动中，教师要注重情感交流。
通过赞美、鼓励和肯定孩子的作品，让孩子感受到自己的努力和表现得到了认可和尊重，从而增强他们的自信心和自尊心。
教师还要耐心倾听孩子的心声，了解他们作品背后的故事和想法，让他们感受到被理解和被关心。
策略三：引导实践探究在美术活动中，教师要引导孩子进行实践探究。
通过向孩子提出问题、启发他们的思维和观察力，引导他们主动探索、尝试和实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而提高他们的艺术创作水平和审美能力。
策略四：提供示范指导在美术活动中，教师要提供示范指导。
通过向孩子展示一些经典的艺术作品或美术技巧，让他们学习和模仿，激发他们对美术的兴趣和热爱。
教师还要注意引导孩子合理使用美术工具和材料，让他们在实践中更加熟练和自如。
策略五：鼓励合作交流在美术活动中，教师要鼓励孩子进行合作交流。
通过组织一些小组活动或合作项目，让孩子学会与他人合作、倾听他人意见和尊重他人作品，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还可以组织一些展示活动，让孩子向他人展示自己的作品，增强他们的表达能力和自信心。
通过以上策略的实施，可以有效提高幼儿园美术活动中师幼互动的质量，激发孩子的艺术创造力和表现欲望，促进他们的艺术素养和全面发展。
希望广大幼儿园教师能够结合自己的实际工作，灵活运用这些策略，为孩子们带来更加丰富和有意义的美术教育体验。
师幼有效互动,促进共同成长
师幼有效互动,促进共同成长在幼儿教育领域中，师幼有效互动是非常重要的一环。
有效互动不仅能够促进幼儿的发展，也有助于教师和幼儿之间的良好关系，从而共同成长。
本文将从师幼互动的重要性、有效互动的方式以及互动中的共同成长三个方面进行探讨。
师幼互动的重要性幼儿时期是人一生中最重要的发展阶段之一，幼儿园教师在幼儿成长中起着至关重要的作用。
而师幼互动就是教师和幼儿之间进行交流、互动和沟通的过程。
这种互动不仅是传授知识，更是促进情感和社交发展的一个重要手段。
师幼互动有助于调动幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园教师通过与幼儿互动，可以根据幼儿的兴趣和特点进行指导，有效激发幼儿的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中去。
师幼互动可以促进幼儿的语言和认知发展。
在与教师的互动中，幼儿可以学习新的词汇、句子结构，提高自己的语言表达能力。
通过与教师的交流互动，幼儿可以积累更多的知识，丰富自己的认知世界。
师幼互动对于幼儿的情感和社交发展也至关重要。
通过与教师的互动，幼儿可以学会倾听、尊重他人，学会与他人合作、分享。
这些都是幼儿成长过程中非常重要的素养，而师幼互动是培养这些素养的有效途径。
有效互动的方式要实现师幼有效互动，需要采取一系列有效的方式和方法。
教师需要建立良好的师幼关系，站在幼儿的角度去思考问题，积极倾听幼儿的需求和想法。
只有建立了良好的师幼关系，才能够有一个良好的互动基础。
教师需要注重沟通和交流。
在与幼儿的互动中，教师需要用简单、清晰的语言与幼儿进行交流，积极引导幼儿参与到对话中来，让幼儿感受到与教师交流的乐趣。
教师还需要提供丰富多样的学习环境和活动。
在教学活动中，教师可以利用游戏、故事、音乐等形式去引导幼儿参与，从而激发他们的学习兴趣，让他们在互动中获得更多的成长。
教师还需要注重观察和反馈。
通过观察幼儿的行为、语言和情绪表现，教师可以了解到幼儿的需求和兴趣，从而更好地开展师幼互动。
教师还需要及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们在互动中获得认可和信心。
探索幼儿园教研活动中的师生互动方式
探索幼儿园教研活动中的师生互动方式在幼儿园教研活动中，师生互动是一个非常重要的方面。
通过良好的师生互动，可以促进教师的专业发展和幼儿的学习发展。
本文将探讨幼儿园教研活动中的师生互动方式，以期帮助教师和幼儿园管理者更好地开展教研活动。
首先，教师应积极促进师生之间的互动。
教师可以发起讨论活动，鼓励幼儿积极参与，分享自己的观点和想法。
在这个过程中，教师可以倾听幼儿的意见，并给予肯定和鼓励，以增强幼儿的自信心和表达能力。
此外，教师还可以设计一些小组活动，让幼儿在小组中合作完成任务，并学会与他人合作和交流。
教师应该创造一个宽松、互动的氛围，鼓励幼儿大胆提问，积极参与学习活动。
其次，教师还可以通过观察和记录幼儿的学习行为，来了解幼儿的学习需求和兴趣。
教师可以将观察和记录作为一个教研的重要环节，借助于观察记录的结果，制定更加个性化的教学计划。
在这个过程中，教师可以与幼儿进行面对面的交流，了解幼儿在学习中的困惑和需要的帮助。
通过观察和记录，教师能够更好地理解幼儿的学习特点，为幼儿提供更加有效的学习支持。
此外，教师还可以通过定期举办家长会等活动，促进家长与教师之间的互动。
家长是幼儿教育的重要一环，通过与家长的互动，教师可以更好地了解幼儿的家庭环境和背景。
同时，教师还可以向家长介绍学校的教学目标和教学方法，以及幼儿在学校的学习情况。
通过与家长的合作，教师可以更好地关注和帮助每个幼儿的学习发展。
最后，教师还可以利用现代技术手段，促进师生之间的互动。
例如，教师可以开设教学微信群或教学博客，与幼儿和家长进行线上互动。
在教育技术的支持下，教师可以与幼儿和家长进行实时交流，分享教学资源和经验。
通过现代技术的应用，教师能够更好地利用资源，提升教学效果。
总而言之，幼儿园教研活动中的师生互动方式是多样的。
教师应积极促进师生之间的互动，通过观察和记录了解幼儿的学习需求，通过与家长的合作促进幼儿的全面发展，并利用现代技术手段提升师生之间的互动。
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幼儿园教学活动中的师幼互动
师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生很大的影响。
尤其是师幼互动在幼儿园教学中运用的好坏直接影响教学的质量。
所以，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。
师幼互动应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域，特别是在幼儿园的教学活动中，教师时时都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。
要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。
一、在区域活动中师幼互动的行为
区角活动，简单地说就是小组或个别活动。
教师根据教育目标，有意识地将活动室分割成小区域活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。
如阅读区、美工区、数学区、认知区、科学发现区、表演区等等。
其最大的特点在于：是幼儿自主的学习，主动的活动；教师能更直接地接触幼儿、观察了解幼儿，针对不同发展水平的幼儿进行指导，让幼儿更多地感受教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形象。
但在实际的操作中，教师往往还带着一个管理者、照顾者、知识技能传授者的身份、意识与幼儿互动，幼儿在教师较高的控制下活
动，不能真正发挥区角活动的功能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，满足幼儿多方面的需要，促进幼儿富有个性的发展，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿的一生的发展打好基础。
同时还指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
因此，我们从教育观念、活动区的创设、区角活动的指导三个方面的转变探索师幼互动方式的变革，在与幼儿共同学习、共同探索中，帮助他们形成独立、自尊、自信、勇于探索、乐观向上的人格特征；帮助他们学会生活、学会学习、学会表现、学会创造；以积极的互动促进区角活动教育功能的最大发挥、教师和幼儿的共同成长。
二、在日常教学中的师幼互动行为
在幼儿园的日常教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的重要因素，就是是否建立起良好的师生互动关系。
户外教学活动中的互动展现幼儿的主体性。
发挥幼儿的主体性并不意味着教师退后二线成为旁观者或提醒者，教师的积极参与能更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。
关于在教学活动中的师幼互动，我总结了自己在教育实践中的经验，以及根据《新纲要》提出一些自己的看法。
我认为师幼互动的好坏直接影响到教学活动的效果。
然而教师在师幼互动中起的重要的因素。
在幼儿教学活动中,教师因起到引导者、支持者、合作者的作用。
但由于多年来受师道尊严观念的束缚，大家在有意无意之中做出了许多不利于形成良好师幼互动关系的行为，教育效果大打折扣。
所以我想要做到有效的师幼互动首先要正确
定位教师的角色。
传统意义上的师生关系可以用传道、授业、解惑来形容，教师被视为知识的权威，是知识的传授者，而幼儿则是被动的接受者，幼儿在学习过程中的主体地位和需要是不受重视的。
教师是主导，幼儿是主体的主导—主体论开始关注幼儿在学习过程中的主体性和能动性。
《纲要》要求教师必须以支持者、合作者和引导者的角色与幼儿互动、交往，倡导形成合作的探究式的师幼关系。
在师幼互动的过程中，教师的角色定位是一个核心问题，目前在师幼互动中存在的问题与教师的角色定位有很大关系，在师幼互动中教师更要求自己的行为和要求的被接受和被执行，在教师这种角色定位的影响下，幼儿更多地将自己定位于服从者，要听老师的话。
由此可见，教师的角色定位直接影响师幼互动的性质以及教师和幼儿在师幼互动中各自所处的地位，教师应该对照《纲要》对自己的角色定位进行调整。
在师幼互动中，教师不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
教师只有这样定位自己的角色，才能更多地关注幼儿的实际情况，更好地促进幼儿的主体发展。
然后要建立平等的师幼关系，在教学活动的实施中，最关键的要素是人，我们必须清楚地认识教师与幼儿的良性互动。
老师应该时时以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友。