幼儿园“角色游戏”活动评价表

幼儿园大班角色游戏观察记录与分析

教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做姐姐的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。
教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”
服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与莹莹沟通，“莹莹，你这本书是给谁看的呀？”
姐姐急忙说：“我是买给我家的小妹妹看的，她不高兴了。”
“真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整莹莹的心情，“那么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”
“可以，请问你要几本呢？”服务员晗晗不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要四本，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”
“嗯……6块钱。”服务员思考了下回答
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员晗晗马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
游戏记录：
莹莹扮演了一位大姐姐，大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》，于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。
晗晗（服务员）见到客人后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么书呀？”
莹莹：“我想要植物大战僵尸的书。”
晗晗：“你要买多少本呢？”
莹莹：“我要买四本。”
晗晗忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给莹莹，莹莹马上问道“多少钱呢？”
观察目标
培养孩子做事的坚持性和同伴之间互帮互助的优秀品质

幼儿观察评估表格：角色游戏观察记录表

角色游戏观察记录表幼儿园小班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

角色游戏观察记录表2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

益智区入区记录表建构区入区记录表幼儿区域活动观察记录表班级：观察教师：幼儿园中班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿园每日活动评价表

幼儿园每日活动评价表幼儿园每日活动评价表是一种记录、评估和改进幼儿园教育活动的工具。

通过填写评价表，老师们可以了解活动的效果，提供有针对性的改进建议，以促进幼儿的整体发展。

接下来，我们来详细探讨幼儿园每日活动评价表的一般内容，以及如何利用评价表优化幼儿园教育。

第一部分：活动背景在填写评价表之前，首先需要了解活动的背景。

这包括活动的名称、目的以及参与的幼儿信息。

例如，如果活动是关于绘画的，那么背景信息可以包括活动名称为“我爱画画”，目的是培养幼儿的创造力和观察能力，并列出参与活动的幼儿的姓名。

第二部分：活动目标在评价表中的第二部分，我们需要明确活动的目标。

活动目标可以从认知、语言、社交和情感等方面进行描述。

例如，在“我爱画画”的活动中，活动目标可以是“鼓励幼儿发挥想象力，提高其艺术表达能力”和“通过与他人的合作，培养幼儿的社交能力”。

第三部分：活动准备活动准备是评价表中的重要一环。

在这一部分，我们需要评估老师在活动前是否做好了充分准备，包括准备所需材料、设备和相关文档。

这不仅可以确保活动的顺利进行，还可以提供参考改进活动质量的线索。

第四部分：活动实施活动实施是评价表的核心内容之一。

在这一部分，我们可以记录幼儿对活动的参与程度、表现形式以及与他人的交流情况。

此外，我们还可以记录幼儿在活动中展示出的关键技能，例如绘画技巧、合作能力和情感表达等。

第五部分：活动成果活动成果的评价对于评估活动的效果至关重要。

在这一部分，我们可以记录幼儿在活动中所达到的个人目标，以及在认知、语言、社交和情感等方面的发展进展。

同时，老师也可以记录幼儿在活动中遇到的困难，并提供个体化的改进建议。

第六部分：教育意义教育意义部分可以帮助教师和家长更好地理解活动的意义和作用。

在这一部分，我们可以简要概括活动对幼儿的发展和学习所起到的积极作用，例如促进幼儿创造思维的发展、培养幼儿的观察力和互动交流能力。

第七部分：家长反馈家长反馈对于活动的改进非常重要。

幼儿园自主游戏中的观察与评价(2)

如何观察？——选择适宜的观察方式？
1.定区域观察：是指教师在。比如：积木区
如何观察？——怎样选择适宜的观察方式？
2.定个人或小组观察：教师可选择固定的个体或游戏小组作为观察对象，进行连续性跟踪观察。
如何观察？——怎样选择适宜的观察方式？
3.定材料观察：指教师有针对性地去观察儿童如何使用某种材料，某种设施，并以此开展游戏的情况。
如何观察？——怎样选择适宜的观察方式？
4.定能力观察：幼儿能力发展水平（五大领域、学习品质）。
如何观察？——班级教师如何合理分工？
主班教师可以根据计划重点观察某个区域的某几个幼儿，同时关注全班幼儿，每隔几分钟对全班幼儿的活动状态进行一次扫描式观察。
配班教师可以选择追踪某个幼儿进行观察记录，也可以选择在某个区域定点观察。
保育员老师观察生活、安全、照顾幼儿等。活动结束时三位教师需要进行简单的交流，以确定活动之后的分享交流重点。
二怎样撰写观察记录？
怎样做好轶事记录？
（一）选择有意义的典型事件做记录
发展特点、发展水平的事件； A
面对矛盾、冲突、挑战时
D
的态度和行为的事件；
个性特点、兴趣、 B
需求的事件；
自我意识、归属感和
教师做好科学观察、有效支持，就能提高游戏的质量
观察是评价的基础
观察
支持是观察评价的目的
评价是支持的依据
三者密不可分，是一个整体，共同完成质量提升，促进儿童发展
目录
一
如何观察？
二怎样撰写观察记录？
三怎样分析观察结果？
四怎样运用观察结果？
一如何观察？
什么是观察？
观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的感知觉活动。

角色游戏评价

游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。

可以说，游戏是幼儿特有的生活方式、生存方式。

角色游戏是幼儿游戏的一种。

在角色游戏中,幼儿通过特定角色的扮演来反映或想象社会现实生活，获得独特的社会生活体验。

本文试图以一位教师对幼儿角色游戏的评价为切入点引出一些话题，这些话题看来单调又陈旧，却直指原始的游戏观。

我们先来看一看这位教师的角色游戏评价。

今天，大家玩得怎么样？我发现在旅游团里有人乱用材料，抱着一大堆手机跑来跑去，他不知道手机是用来打电话的，搞得像逛超市一样，这样的人根本就不会玩角色游戏。

今天，我在游戏中还看到许多奇怪的现象。

这些现象正好说明有些小朋友玩角色游戏玩得不好，不会用心观察生活。

例如，在医院里，我看到一个很奇怪的现象，一个医生往别人脸上和手心上打针。

我想问一问这位医生，你去医院打针时，医生是不是拿着针筒往你脸上打啊？大家想想看打针应该打在哪里。

在钓鱼场，我看到有人用还钩着一条鱼的鱼钩去钓鱼。

在钓鱼时，如果你真是这样做的话，那前面钓到的那条鱼恐怕早就跑掉了。

最后呢？他肯定一条鱼也钓不到。

这个钓鱼人就不称职。

在香香麻辣烫店，我看到有人在端饺子时不小心把饺子掉到地上，但他又马上把饺子捡起来装进碗里，送给客人吃。

大家想想，饺子掉到地上了还能捡到碗里去吗？有多少细菌已经沾到饺子上了，客人吃了会生病的。

你回家去问问妈妈，饺子掉到地上还能不能吃。

在上述这段评价里，教师表达了两个核心观点：一是有的人根本不会玩角色游戏，二是有的人角色游戏玩得不好，原因在于他们不会用心观察生活。

当然这两点也可归为一点，即在角色游戏中幼儿要通过细心观察生活来反映现实生活，角色游戏是对生活的再现，而非对生活的加工或想象。

由这位教师的角色游戏评价可以引发我们重新思考以下问题。

一、什么是角色游戏对角色游戏的定义有很多种。

综合来看，角色游戏的要义有两点：一是通过扮演角色模仿现实生活，二是通过扮演角色想象现实生活。

因此，从这个意义上说，角色游戏既是现实的，又是超现实的。

幼儿观察评估表格：建构区入区记录表

建构区入区记录表幼儿游戏观察记录表观察人：观察日期：观察时长：角色游戏观察记录表3.5——4岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿发展情况记录表及评价（大班）幼儿姓名：班级：时间：评价指标说明：请根据以下表格幼儿的发展情况进行记录评价，A，B，C 等级分别代表:A：能做到B：能在提醒或协助下做到（或到A中的50%以上）C：不能做到（或不到A中的50%）注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿一日活动常规评价表价一次。

每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。

注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。

每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。

2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

阅读区入区记录表角色区入区记录表幼儿活动观察记录表5—5.5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿园教育活动评价表

幼儿园教育活动评价表
评价对象：该评价表适用于幼儿园内所有教育活动，包括但不限于课堂学习、游戏活动、手工制作等。

一、教育活动名称： _________ （填写具体活动名称）
评价维度：
1. 活动内容设计（10分）：（评价活动内容是否符合幼儿学习特点，是否具有启发性和趣味性）
2. 活动组织实施（10分）：（评价活动的组织是否得当，是否顺利
进行）
3. 教师表现（10分）：（评价教师的指导方式、态度和专业水平）
4. 教具材料使用（10分）：（评价教具和材料的选用是否合理，是
否充分利用）
5. 教学效果（10分）：（评价活动对幼儿学习、成长的促进作用）
二、总体评价：综合以上各方面，在10分制下，对该教育活动进
行打分（满分50分）
评价人员： ___________ （填写评价人员姓名）
评价时间： ___________ （填写评价时间）
备注： ___________ （填写评价人员对该教育活动的建议和意见）
以上为幼儿园教育活动评价表的内容，请评价人员认真填写，并及时提交给相关部门。

感谢您对幼儿园教育活动的支持和关注！。

幼儿园区域活动评价表完整

10
材料投放（20分）
活动材料能物化教育目标，有益于激发幼儿活动兴趣，启发幼儿思维
5
活动材料丰富多样，体现层次性、操作性、有效性和趣味性
4
针对幼儿使用实际需要，及时调整更换材料的投放
4
充分利用身边废旧物品及自然资源制作活动材料，材料牢固、安全与卫生
4
各类材料摆放整洁有序，便于幼儿取放
3
组织与观察指导（30分）
选手2
选手3
选手4
选手儿参与活动的兴趣，引导幼儿共同制定区域活动相关规则，活动要求交代明确。
4
尊重幼儿对区域活动内容的选择，并给予适当的引导
5
观察分析幼儿活动，及时发现与介入，进行针对性指导
6
引导幼儿专注、持续地活动，培养幼儿良好的活动习惯和常规
5
为幼儿提供讨论、分享、交流的机会，帮助幼儿梳理和提升经验
5
根据活动开展情况，及时记录、反思、调整
幼儿园区域活动评价表
活动名称：参赛教师：评委签名：
项目
评价要素
分值
得分
活动主题与区角设置（20分）
活动主题明确，活动目标清晰，目标与内容符合本年龄班幼儿发展需要，与《指南》教育重点或阶段目标相吻合
10
能围绕活动主题充分利用现有的空间设置区角，合理规划2-3个（如：操作区、语言区、科学区、数学区、美工区、结构区、角色游戏区、小超市、美食店等）基本的活动区域
5
幼儿表达与表现（30分）
自主选择区域活动内容，情绪愉快
5
正确操作游戏材料，大胆探究玩法，获得游戏经验
6
能围绕目标任务，有始有终完成某项活动
4
能动手动脑，遇到困难尝试解决
6
遵守活动规则，注意与同伴轻声交流，不影响同伴活动

现场解说本班幼儿开展的游戏活动评分表

现场解说本班幼儿开展的游戏活动评分表
活动名称：快乐小小游戏
活动目的
本次活动的目的是为了培养幼儿的团队合作能力、社交能力和动手能力，同时
增强幼儿对游戏规则和规范的认识。

活动内容
本次活动分为三个环节：拔河比赛、躲猫猫游戏和套圈圈比赛。

幼儿分为三组，每组派出代表参与不同游戏环节，通过比赛来评定最终胜利组。

活动评分标准
1.团队合作能力：每个小组在游戏过程中是否积极配合，是否能够有
序地完成游戏任务。

2.态度表现：幼儿的表现是否积极向上，是否对游戏充满热情，是否
尊重裁判和对手。

3.游戏规则遵守：幼儿是否遵守游戏规则，是否在游戏过程中出现违
规情况。

4.动手能力：幼儿在游戏环节中是否灵活运用手部动作，是否表现出
良好的动手能力。

5.游戏成绩：每个小组在游戏环节中的表现得分，包括拔河比赛的用
时、躲猫猫游戏的躲藏次数和套圈圈比赛的命中率。

评分结果
根据以上评分标准，最终评定出第一名、第二名和第三名，并颁发奖品给表现
优秀的幼儿。

活动总结
通过本次游戏活动，幼儿们不仅增强了团队意识和合作能力，还锻炼了自己的
身体和动手能力。

希望通过这样的活动，可以让幼儿们在快乐中学习，提高综合素养，培养他们的全面发展。

以上为本次活动的现场解说本班幼儿开展的游戏活动评分表，希望能够帮助幼
儿更好地成长和发展。

幼儿园详细区角活动及评价标准

幼儿园区域活动评估内容一、活动目标(12％)发展目标或关键性学习经验（12分）区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分)围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标,并具有层次性(3分）目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分)目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分）二、环境创设（28％）区域设置（6分)班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区.（2分）有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”,互不干扰（2分）空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分）材料提供(17分)材料隐含教育目标和内容(2分）材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分）材料投放具有层次性、系统性（4分)尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分）各活动区提供的材料、种类、数量适宜,有一定数量的半成品。

材料方便幼儿取用,并能满足不同幼儿游戏的需要。

（3分）活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料)（2分）规则要求（5分)材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分）设置“进区活动卡”（2分)固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理(1分）三、活动的指导与调控（14％）活动指导的范围和有效程度（8分)能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1分）创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3分）能因人施教，进行个别教育,善于鼓励、启发、引导(2分）及时采用积极、多样的评价方式（2分)活动过程调控的有效程度(6分）能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分）能有效处理临时出现的各种情况（2分）四、幼儿活动（20％）幼儿参与活动的态度（6分）喜爱活动,对问题情景关注，参与活动积极主动,并互不干扰（6分）幼儿参与活动的广度（6分）区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要,时间充分(6分）幼儿参与活动的深度（8分）大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分)个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）能够自我评价与很好的倾听（2分）五、活动氛围(12%）活动气氛的宽松程度(6分）区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3分）尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3分)活动气氛的融洽程度（6分）师幼、幼幼交流自然、平等、融洽(6分）六、活动效果（14%）目标达成度（14分）基本实现教育目标(5分)多数幼儿能完成活动任务（3分)每个幼儿都有不同程度的收获（2分）幼儿有进一步活动的愿望（2分)活动区作品具有新颖性、独创性(2分）七、特色区域（加5分)体现班级教育特色(5分)设计富于创新精神，体现本班特色。

幼儿园活动评价表

4
4、区域活动的创设有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
5
区域
材料
（21分）
1、区域活动材料符合本班幼儿发展水平，具有较强的操作性、可变性，体现层次性。
7
看活动
查阅资料
2、种类丰富、数量充分、安全卫生；摆放位置方便幼儿取用。
7
3、各活动区操作材料利用率高；能根据幼儿的发展状况及时地调整。
7
5、幼儿能参与评价。
4
综合评价
注：达成度及权重A（1.0）符合要求；B（0.8）基本符合要求；C（0.6）一般；D（0.4--0）差。
评价人：
附二：雨花台区幼儿园区域活动评价表
幼儿园：班级日期
评价
内容
评价标准
分值
自评
得分
总分
备注
区域
创设
（21分）
1、充分利用班级现有条件，为幼儿提供最大限度的自主活动的空间，场地划分合理。
5
看活动
查阅资料
2、区域活动体现计划性，班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。
7
3、各活动区的空间安排利于幼儿各类自主活动开展，有明显标志；利于教师对全体幼儿的观察。
7
4、有重点指导内容。
4
5、评价既能调动幼儿积极性又具有指导性和针对性。
5
6、班级内教师配合默契、融洽。
4
幼儿
表现（27分）
1、幼儿自主选择参与自己感兴趣的活动，情绪愉快。
4
看活动
2、熟悉活动规则，遵守活动常规。
5
3、正确使用各间、幼儿之间相互交往的频率较高，以积极交往为主，有效沟通频率高。

幼儿园主题活动评价表怎么写

幼儿园主题活动评价表怎么写
在幼儿园中，主题活动是非常重要的教学形式，通过主题活动可以帮助幼儿获取知识、培养兴趣、促进团队合作等。

而评价表在主题活动中也扮演着至关重要的角色，通过评价表可以及时了解活动效果，指导活动改进。

下面是一份幼儿园主题活动评价表的编写指导：
主题活动基本信息
•活动主题：填写主题活动的名称。

•活动时间：记录活动的具体时间。

•活动地点：标注活动所在的地点。

参与幼儿信息
•幼儿姓名：列出参与活动的幼儿姓名。

•年龄：填写幼儿的年龄。

•性别：标明幼儿的性别。

活动评价
1.活动内容：
–内容是否符合幼儿的年龄特点？
–活动内容是否丰富多彩？
2.活动组织：
–活动的安排是否得当？
–活动流程是否清晰顺畅？
3.幼儿参与：
–幼儿是否积极参与？
–幼儿合作情况如何？
4.活动效果：
–幼儿在活动中是否获得新知识？
–活动对幼儿的培养有何促进？
5.家长反馈：
–家长对活动有何反馈意见？
–家长对活动效果的评价如何？
整体评价
•活动优点：总结活动的亮点。

•活动不足：指出活动中存在的不足之处。

•改进建议：提出改进活动的建议和方向。

通过以上评价表的填写，可以全面评估幼儿园主题活动的效果，为今后的活动改进提供参考。

希望每一次主题活动都能给幼儿带来愉快、有意义的体验！。

幼儿园游戏活动观察记录表

观察目的：
知道幼儿正确认识自己，发现和别人的不同之处。
幼儿行为表现与分析：
区角活动时，朱岩和王子赫一起玩打搭积木。朱岩不答应：“你很笨的，什么都不会，我才不愿意和你一起玩呢！”说完还冲着王子赫瞪眼。朱岩委屈极了。马朝阳走过来拉了拉的王子赫手说：“朱岩你怎么这么骄傲，这样说别人是没而且他很有爱心，经常帮阿姨扫地。我愿意和他做朋友！”说完王子赫拉着朱向石走了。朱岩则站在积木旁边发愣
幼儿园游戏活动观察记录表
班级：大三班2019年6月12日记录者：
观察时间：
17：00—17：40
观察地点：
美工区
观察对象：
王国斌、薛国栋
观察目的：
利用观察力，画出图片
幼儿行为表现与分析：
百货商店”是美工区，有三个层次，分别是衬衫、立体西装和购物袋。幼儿可以根据自己的能力选择不同层次的作品进行制作。王国斌和薛国栋来到这一区角。两人都是第一次来，都是按照从简到难的难易程度进行制作。衬衫两人都没有什么问题，但在制作立体西装的时候，王国斌由于粗心没有看清楚，有一步做不下去了，他说：“老师，这里我不会了。”我看了看后，对他说：“你仔细看看步骤图，这里是这样的吗？”他看了看后还是没有发现，我把步骤图指给他看：“你没有看清楚哦，这里要再剪一刀的。”他恍然大悟直点头。只见静静做好立体西装后又拿起了之前做好的衬衫，在衬衫上画上了画，我问她：“你画的是什么呀？”他说：“我画的是我衣服上的愤怒的小鸟，这是值日生的牌子。”我说：“你画的真仔细呀。”我对薛国栋说：“你也可以像她这样把自己衣服上的图案画下来哦。”
幼儿园游戏活动观察记录表
班级：大三班2019年5月28日记录者：
观察时间：
11:00
观察地点：
大三班教室娃娃家（银行）

幼儿园自主性游戏活动观察记录表(第4周)

下面是赠送的励志散文欣赏，不需要的朋友下载后可以编辑删除！！上面才是您需要的正文。

十年前，她怀揣着美梦来到这个陌生的城市。

十年后，她的梦想实现了一半，却依然无法融入这个城市。

作为十年后异乡的陌生人，她将何去何从？笔记本的字迹已经模糊的看不清了，我还是会去翻来覆去的看，依然沉溺在当年那些羁绊的年华。

曾经的我们是那么的无理取闹，那么的放荡不羁，那么的无法无天，那么轻易的就可以抛却所有去为了某些事情而孤注一掷。

而后来，时光荏苒，我们各自离开，然后散落天涯。

如今，年年念念，我们只能靠回忆去弥补那一程一路走来落下的再也拾不起的青春之歌。

从小，她就羡慕那些能够到大城市生活的同村女生。

过年的时候，那些女生衣着光鲜地带着各种她从来没有见过的精致东西回村里，让她目不转睛地盯着。

其中有一个女孩是她的闺蜜，她时常听这个女孩说起城市的生活，那里很繁华，到处都是高楼大厦，大家衣着体面……这一切都是她无法想像的画面，但是她知道一定是一个和村子截然不同的地方。

她梦想着有一天能够像这个闺蜜一样走出村子，成为一个体面的城市人。

在她十八岁那年，她不顾父母的反对，依然跟随闺蜜来到了她梦想中的天堂。

尽管在路途中她还在为父母要和她断绝关系的话感到难过，但是在她亲眼目睹城市的繁华之后，她决心要赚很多钱，把父母接到城市，让父母知道她的选择是正确的。

可是很快，她就发现真实的情况和她想象的完全不一样。

闺蜜的光鲜生活只是表面，实则也没有多少钱，依赖于一个纨绔子弟，而非一份正当的工作。

而她既没有学历、又没有美貌，也不适应城市生活，闺蜜也自顾不暇，没有时间和多余的钱帮助她。

这样的她，连生活下去都成问题，更别说赚大钱了。

倔强的她没有因此放弃，而是更加坚定要作为一个异乡人留在这里打拼，相信自己一定可以实现梦想。

一开始，她只能做清洁工、洗碗工等不需要学历的工作，住在楼梯间，一日三餐只吃一餐。

周围的人对于一个年轻女孩做这类型工作都会投以异样的眼光，在发现她一口乡音的时候就立即转为理所当然的表情。

角色游戏评价标准表

（1）基本能按职责行动（小班）
（2）初步学会按照职责进行游戏（中班）
（3）能按照角色职责进行创造性游戏（大班）
6.在游戏中幼儿会用游戏的语言进行交流
7.持续时间
（1）至少能坚持十分钟
（2)至少能坚持二十分钟
（3）至少能坚持三十分钟
游戏结束
1.教师有效进行评价小结。
2。教师引导幼儿对教玩具进行收纳整理。
角色游戏评价标准表（集体讨论)
游戏
环节
游பைடு நூலகம்评价标准
各年龄段要求
评分项目
游戏开始
1。交代游戏规则是否清楚
2.教师根据不同年龄特点合理分配角色，理解自己所扮演的角色。
（1)幼儿在教师的帮助下，商量分配角色.(小班)
（2）初步会商量分配角色（中班）
（3）商量分配角色，合作游戏（大班)
3.教师是否为幼儿提供半成品。
游戏过程
1.教师在游戏中引导是否积极有效。
2.教师在活动中能及时发现问题、灵活地进行随机指导并解决问题。
3.幼儿在游戏中有目的地持续游戏
4.幼儿在游戏中根据年龄特点主动参与游戏，友好合作
（1）在别人的带领下参与现成的游戏(小班）
（2）初步学会主动游戏（中班）
（3）能够主动参与游戏，并学会友好合作。
5。遵守职责

范例：角色游戏个案观察记录表

评价与分析大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料由于操作动作具有一定难度幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领因此会碰到困难而这时他们常常会自行地降低难度或跳过这个难度不再尝试而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作
角色游戏个案观察记录表
观察班级
大班
观察对象
金益韬
观察时间记录人Biblioteka 所在区角服装制作区
观察情况记录
教师介入
及策略
在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。”这样，增加他随克服困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。
金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”
改进措施
及目标
幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。
评价与分析
大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。

幼儿园创造性游戏活动评价表解读

《幼儿园创造性游戏活动评价表》解读福建师范大学教育学院林菁一、对游戏主题的评价（一）游戏主题的确定1. 能满足幼儿自主选择的需要解读：主题要多样，不能单一2. 符合本年龄班幼儿已有的生活经验◎解读：游戏是幼儿已有生活经验的反映，不同年龄班已有生活经验不同，游戏主题不同。

◎案例：“汽车驾校”角色游戏：娃娃家、幼儿园、小学；超市、医院、理发店、小吃店结构游戏：汽车、马路上、十字路口；房子、幼儿园、公园、社区（二）游戏主题内容1. 积极健康2. 有利于促进幼儿身心健康发展二、对游戏准备的评价（一）游戏场地1. 根据游戏主题，因地制宜地创设适宜的场地2. 有效利用游戏场地案例：娃娃城堡（二）生活经验1. 了解幼儿已有的经验2. 丰富相关经验◎注意：了解在先，丰富在后（三）游戏材料1. 提供适宜、丰富、经济、能满足幼儿游戏需要的材料2. 根据游戏情况，及时调整、充实和更新三、对教师观察与指导的评价（一）培养幼儿良好的游戏常规1.内隐的游戏常规角色游戏、表演游戏2.外显的游戏常规结构游戏（二）尊重幼儿的意愿观测点：鼓励、引导幼儿自主选择主题、角色、玩伴、材料（三）观察幼儿的游戏1、观察什么——观察内容角色扮演、社会交往、语言交流、想象表征、材料使用2. 为什么观察——观察目的了解幼儿的发展状况和需求（四）游戏的支持与指导观测点：1. 介入的时机与方式不干扰幼儿游戏，在幼儿寻求帮助时给予必要的支持和回应；在幼儿不投入游戏时，以玩伴的角色介入，推动游戏的进展2. 介入的方式（五）游戏结束与讲评1. 游戏结束时机把握游戏结束时机（何为最佳时机？）2. 游戏讲评讲评方式：鼓励幼儿用多种方式讲评内容：（1）分享游戏经验和情感体验（2）发现幼儿在游戏中的问题，引导幼儿讨论和解决游戏中存在问题（六）游戏反思与推进1.及时反思、调整2.以多种方式丰富幼儿的经验，发展游戏情节四、对幼儿表现的评价（一）游戏中的幼儿表现1.积极性：积极主动参与游戏2.自主性：自主选择游戏主题、角色、玩伴和材料等3.想象力：大胆想象，以物代物，一物多用4.合作性：能与同伴合作游戏5.问题解决：运用已有经验尝试解决问题6.游戏讲评：乐于分享游戏经验（二）不同种类游戏中的幼儿表现◎角色游戏：轻松愉快，有明确的角色意识和职责，乐于交往，情节丰富◎结构游戏：有建构兴趣，能合理选择建构材料，建构作品能反映事物的主要特征◎表演游戏：能根据角色装扮自己，布置场景，与同伴合作，运用语言、动作、表情等创造性地表现文学作品。