浅谈如何提高农村小学生英语口语表达能力

浅谈如何提高农村小学生英语口语表达能力

浅谈如何提高农村小学生英语口语表达能力？

作者：马高平时间：2012-08-09 18:22:52

英语，作为一门世界通用语，在当今社会的交往中扮演着不可替代的重要角色。英语口语交际能力，就是运用英语这一语言媒介自如的与人进行言语交流互通，从而传递或接收某种信息的能力。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣，发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的英语口语交际训练。

“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展."是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。但农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语。农村孩子这种“哑巴英语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际。

一、阻碍农村小学生口语交际能力的因素

1、轻视英语口语交际。

在农村小学，语、数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而在大部分学生家长眼中，认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考做准备，以笔试的成绩来衡量英语学的好坏，甚至有的家长说“反正不出国，口语好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语口语学习。学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上。

2、缺少英语交际的氛围

俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高小学生英语口语交际水平，必须要在好的语言环境中多练。但是农村小学生并不是生活在真实的语言环境中，他们根本没有与外国人对话的机会，生活中，爸爸妈妈也不能用英语与他们对话。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，缺少学生能力培养与展示的舞台，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也就得不到有效的激发，其结果是拳离了手，曲也离了口。

3、学校的教学资源不

足

在农村小学，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，很多英语教师也不是专业的，不能流畅地说英语，用英语上

课。

二、培养和提高农村小学生英语口语交际能力的举措

小学生学好英语口语交际，还有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。这些对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学生一旦养成了这些品质，终生有益。那么如何激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生英语口语交际能力？

（一）营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣

《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础。”

1、积极创设英语情景，激发小学生学英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和口语交际能力。如在教学 Module2 Unite 1《go straight on》一课时，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生用英语描述正确的路线；接着我叫两个学生上台表演：让一名学生指路，另一学生移动“问路人”,按正确的描述到达目的地。这种边听边演边说的情景教学一下子就吸引了学生，学生们都跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的口头表达都得到了锻炼。

2、运用知识，激发小学生用英语交际的兴趣。

学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如，有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can I help you?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course. ”在特定的环境中，师生间的简单问答，体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，口语交际得到有效的训练。

（二）、挖掘教材创设情境，让学生乐于英语交际

小学英语教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，这就需要英语教师充分挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形体、色彩、声音和触觉来思考。”因此，在英语课堂上，教师应尽可能多的模

拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，调动学生积极参与口语交际的热情。

例如，在教学Is this a/an ……?这个句型时，我借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他猜测:Is this a/an——?若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

（三）、创设适宜的交际场景，让学生善于英语交际

1、利用教室环境，布置场景

教室是主要的口语交际场地。教师可以有意识地把教室里的物品贴上英语标签，经常在教室常播放英语歌曲，把学生的作品写上英语名称后展示出来,让学生一进教室，就能感受到无处不在的英语氛围，在视觉和听觉上都能受到大量的刺激,教师还可以根据教学的需要，合理利用这些图片和单词。

（1）单词标签

我和学生一起为班级的每样物品都贴上英语标签。门上写着DOOR，窗户上粘着WINDOW，墙上贴着WALL，讲台上贴着TEACHER’S DESK……让学生在班级的任何一个角落里都能看到英语单词，感受到英语的存在，时间久了，学生对于这些单词自然牢记与心。

（2）英语座右铭

要求每位学生都有一句自己喜欢的英语座右铭，贴在课桌的右上角，用于鼓励自己。

A good book is a good friend. （好书如知己。）

A good beginning makes a good ending. （良好的开端是成功的一半。）

Art is long , life is short. （人生有限，学海无涯。）

Nothing seek , nothing find. （无所求则无所获。）……

这些座右铭一般都是简单的英语，大部分学生不仅会背自己的座右铭，还会背同桌的、好朋友的座右铭，记的英语多了，说的自然也多了，对于提高学生说英语的能力带来了一定的帮助。

（3）天天值日表

在黑板右上角的值日表里，用英语写着日期、星期和值日学生的姓名。在上课之前，师生可进行如下对话：