《童年》整本书阅读推荐课
《童年》整本书阅读导读课课件
外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。
活动三：小组交流，明方法
联系我们之前整本书阅读的方法，我们还可以借助哪些 具体的方法来阅读《童年》
任务三：制定计划，规划阅读
活动一：阅读产品我认领
温馨提示： 1.根据《童年》一书目录，学习小组 认领“情节线”任务。 2.《童年》人物形象分析卡，各小组 认领任务，具体到哪个人物。 3.人物关系环形图，以阿廖沙为中心， 各小组均认领，届时相互交流，补充完 善。 4.阅读记录卡每位同学都要写。 5.其它产品可自行设计，每个小组一个 特色产品。
母亲
保护自己的 一种方式
母亲能说会道，三言两语就能够把人给噎孩子回对去母，爱好 像一下子就堵住了别人的嘴，拒人于千里之的外期，待使他们
感到自己完全是自讨没趣。……这使我感到很高兴，所
以我常在表哥们面前骄傲地夸耀说：“我母亲最厉害
了！”他们没有表示反对。
活动二：迁移运用，练方法
1.能圈画关键词句，分析概括
门外的景象实在太令人震惊了：火舌轮窜，“啪啪”的爆裂声 和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成一片。外祖母头顶一条空 口袋，身披马褂，飞似的冲进火海，她大叫着：“混蛋们，硫酸盐 压迫爆炸了！”
“啊，格里高利，快拉住她，快！这下她算完啦……”外祖父狂 叫着。
不一会儿，外祖母钻了出来，她躬身快步，两手端着一大桶硫酸 盐，浑身上下都在冒烟。“老头子，快把马牵走！”外祖母又哑着 嗓子叫喊：“还……不快给我脱下来，瞎啦，我都快着了！”
片段四
米哈伊尔舅舅趴在床上，用嘴吹着顶针儿。（
）依旧缝
它的布料，不动声色，巨大的影子随着他的秃头晃来晃去。
活动二：走近《童年》 请你用几个词语形容一下阿廖沙的童年？
整本书阅读《童年》教案
整本书阅读《童年》教案课型】整本书阅读——阅读推荐课教学目标】1.学会运用预测的阅读策略猜测一本书的主要内容。
2.了解一本书的基本构成信息，如封面、封底、书脊、目录、前言等。
3.通过老师推荐，激发学生的阅读兴趣，制定个人阅读计划。
教学重点】学会运用预测的阅读策略猜测，并了解书的基本构成信息。
教学难点】激发阅读兴趣，制定阅读计划。
教学过程】一、回顾课文，导入书籍1.回顾《小摄影师》这篇文章，询问学生对主人公XXX的印象和作者着重描写的场景和画面。
2.引导学生了解XXX的童年故事，推荐《童年》这本书，一起了解他的童年生活。
二、荐读新书一）知生平，猜内容1.介绍XXX的生平，让学生了解他是苏联作家，世界著名的无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家。
列举他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等。
2.结合《童年》的题目和XXX的生平，让学生猜测这本书的主要内容是什么。
二）看封面，猜人物1.结合这本书的插图，让学生猜测XXX童年生活中的主要人物和他们之间的关系。
2.介绍一本书的基本构成，如封面、封底、书脊等，并以《童年》为例向学生简单介绍每一部分主要包括的内容。
三）读前言，知写作缘由1.与学生一起阅读《童年》的前言《童年》（自序），了解作者写作本书的缘由，感受作者对于童年往事的怀念之情。
2.前言的作用和种类前言是一本书或文章前面的文字，也称为“前记”、“序”、“叙”、“绪”、“引”。
它主要说明一本书的基本内容、写作缘由、成书过程等，尤其是自序式的前言。
四）目录的作用和阅读方法1.目录通常会告诉我们一本书的主要故事章节。
同学们可以通过查看这本书的目录来了解它的基本信息。
2.同时，目录还可以让我们优先选择自己感兴趣的章节先阅读。
同学们可以通过目录来挑选自己最感兴趣的故事，然后先读这些章节。
五）阅读故事章节我已经不再是小孩子了。
当外祖母听不到我的声音时，她的脸会变得很凶，“嘴唇歪扭着，黑眼珠闪烁着气愤的光芒”。
《童年》整本书阅读推荐课
《童年》整本书阅读推荐课教学目标：1.推荐高尔基的小说《童年》，让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境，了解以阿廖沙经历为主线的故事情节，熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。
2.通过品词析句，初步感受人物人物形象，并感受主人公所经历的苦难，以及在经历苦难后收获的成长。
3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
教学过程：一、认识作者同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。
（出示高尔基照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下高尔基。
课件出示:作者简介）谁愿意读一读？揭题：下面让我们共同走进高尔基的作品《童年》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。
板书：童年。
阅读之前，根据书名猜测——这本书大概会写些什么内容。
其实，这本书的诞生，还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在一九○八年至一九一○年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
高尔基说：“将来有一天，我写出来……”不久，高尔基就实现了他的诺言。
其实，要快速了解全书的内容，有很多方法的。
厚厚一本书，该怎样去快速了解呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】二、初步感知1、这本书的封底有这么几句推荐文字，让我们先一起来读一读吧。
推荐语：入选人教版七年级下册名著导读。
高尔基自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国的社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。
2、另外，书的扉页上还印刷着两段“经典语录”从那时起，我怀着不安的心情，观察人们，仿佛我心上的外皮，给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
小学语文 童年 整书阅读交流课 课件(共15张PPT)
辩论要求：1.四人小组先辩论，观点要鲜明。 2.发言有理有据，语言表达有条理。 3.全班辩论。
童年
成长密码
是亲情给予的温暖和希望； 是友情给予的鼓励和力量； 更是苦难给予他的坚强勇敢……
材料一：“只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确的评论高尔基惊人童 年
的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学 的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄 国无产阶级来说，是有象征意义的。”卢森堡（德国女革命家）高尔基是前苏 联著名的小说家，社会主义革命的先驱，也是人文社会主义小说的开创者之一。 1868年，高尔基诞生在伏尔加河畔下诺夫戈罗德镇的一个木工家庭。4岁时父 亲去世，他跟母亲一起在外祖父家度过童年。10岁那年，高尔基开始独立谋生。 他先后当过学徒、搬运工、看门人、面包工人等，切身体验到下层人民的苦难。
联系生活，升华主题
读完童年，联系自己的生 活实际说说你的感悟。
童年拓展阅读坐拥名源自，洞察八面； 会千古人，知天下事； 观五洲奇景，看异域风情。
A.项目化学习：
作业设计
将林海音《城南旧事》和《童年》进行比较阅读，试着想一下 两部小说中的人物——阿廖沙和英子的生活环境、经历事件和 周围人物及各自的性格等方面有哪些相同和不同之处，各小组 请以“阿廖沙与英子比童年”为话题，选择至少一个比较点组 织材料交流。
童年整本书阅读导读课教学设计全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《童年》整本书阅读导读课【材料说明】《童年》是苏联作家高尔基的代表作。
在他的自传体小说“三部曲”中，《童年》是“序曲”，也是最富魅力的一部。
小说共十三章，描写了“我”从三岁到十一岁的生活。
聪明、善良的外祖母，残暴凶狠自私的外祖父，善良而又不幸的母亲等等鲜活的人物以及对俄罗斯风光、社会场景的描写，对悲惨、艰辛又不乏温情的生活经历的描写，交织出一部色彩斑斓的现实主义佳作，它的文字、思想都值得小学生品味。
【教学目标】1.重点交流第十二章的阅读体会，体会“我”生活的悲惨、不幸。
2.通过详细的语句感受外祖母、外祖父、母亲、继父、老师、主教以及“我”等人物特点，感受人物内心世界。
3.增强学生的读书兴趣，引导学生深入阅读整本书。
【教学流程】一、谈谈对整本书的理解1.课件出示书封面，看出什么？人物穿着、表情，周围环境，猜测主人公的童年生活是什么样的。
2.有同学了解《童年》或者作者高尔基吗？这节课就让我们走进高尔基的自传体小说“三部曲”中的“序曲”——《童年》，去了解那一段生活。
二、读书交流，感受高尔基的童年生活（一）阅读第十二章，初步感受《童年》。
1.同学们拿出节选，静静读一读。
这个章中，你印象最深刻的是哪件事？来给大家说一说2.你想用什么词来概括这个段童年生活？为什么？（二）走近阿廖沙，感受人物形象。
什么样的生活造就什么样的人，什么样的人过什么样的生活，在这悲惨的生活中，文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？再看看文章节选，重点感受阿廖沙的人物形象，能够把触动你的内容勾画批注出来。
1、生交流，师相机点拨勾画、批注的阅读方法，提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
2、介绍“马克西姆.高尔基”这个笔名的含义，艺术来源于生活，很多小说家的第一部作品中都有自己的影子，我们在阅读中感受的不但是人物形象，还有作者鲜活的人生。
三、以点带面，引导阅读整本书1、在这个章中，不但有阿廖沙，还有其他一些人物。
《童年》整本书阅读推进课
《童年》整本书阅读推进课整本书阅读教案《童年》整本书阅读推动课内容简析：1.内容梗概小说《童年》从阿廖沙随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。
两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的妻子。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
不过在这样可怕的环境里，也有以外祖母为代表的另外一些人。
外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，有着圣徒一般的宽大胸怀。
她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，用她那对世界无私的爱使阿廖沙充满坚强的力量以应付困苦的生活。
另外，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
2.作家简介现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。
代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
1927年10月22日被授予无产阶级作家的称号。
3.文学评价作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事。
对于他所经历过并在心中留下过伤痛记忆的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，使这部小说的基调在整体上显得严肃、低落。
但另一方面，小说是以一个小孩的眼光来描绘的，这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色采，读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光辉，在悲剧的氛围中感遭到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
整本书阅读推荐课童年教案
整本书阅读推荐课童年教案教案名称：整本书阅读推荐课——童年教案教案目标：1. 帮助学生培养对整本书阅读的兴趣和能力。
2. 引导学生欣赏与理解童年类文学作品的情感和内涵。
3. 提高学生的语言表达和批判性思维能力。
4. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学时长：3课时（每课时40分钟）教材准备：1. 童年类文学作品：《安徒生童话》，《格林童话故事》，《查理与巧克力工厂》等。
2. 相关资源如图书馆、电子书籍等。
3. 多媒体设备和投影仪。
教学过程：第一课时：1. 导入：与学生分享自己最喜欢的童年故事，探讨为什么阅读完整的故事是一种愉快的体验。
2. 引导学生思考：童年是怎样的？有哪些特别的经历和记忆？3. 学生分组阅读：将学生分成小组，每个小组选择一本童年故事进行阅读。
4. 小组讨论：小组内分享故事的情节、人物和主题等，鼓励学生表达自己的想法和理解。
5. 小组展示：每个小组选派一名代表向全班介绍他们选择的童年故事，并分享自己的阅读体验。
第二课时：1. 复习：回顾上一节课学生对童年故事的讨论及展示。
2. 介绍相关作家和他们的作品：如安徒生、格林兄弟等，让学生了解他们的贡献和影响。
3. 共同阅读：选择一篇童话故事，由教师领读，学生跟读，逐段解读。
4. 想象与创作：学生根据对故事的理解和想象，进行角色扮演或创作连环画等形式表达。
5. 学生互评：学生之间互相分享自己的表达作品，并提供建议和反馈。
第三课时：1. 复习：回顾上一节课学生的角色扮演或创作作品，学生可以互相欣赏和评价。
2. 引导学生观察：提出问题引导学生思考故事中的冲突、解决方法以及人物与情节之间的关系。
3. 分析与阐释：指导学生进行故事的分析与阐释，让学生深入理解作品的主题和生活道理。
4. 个人写作：学生选择一个段落或情节，进行个人写作，表达自己对故事的理解和感悟。
5. 学生展示：学生可以选择朗读自己的写作或与同学分享，展示自己的观点和表达能力。
评估方法：1. 学生小组讨论和展示的参与程度和质量。
童年》整本书阅读导读课
童年》整本书阅读导读课童年》是苏联作家XXX的自传体小说三部曲之一，讲述了他童年时光中丧父、母亲改嫁后跟随外祖父和外祖母生活的经历。
通过一个儿童无邪的眼光，书中生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。
XXX的这些回忆，有助于我们了解XXX俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师XXX童年时的社会环境。
教学目标：1、了解作者XXX的背景。
2、了解这本书的文学地位及价值。
3、激发学生阅读整本书、甚至整套书的兴趣，认真阅读。
教学过程：活动一：看封面，认识作者1、出示封面，介绍书名《童年》和作者XXX。
2、引导学生想象童年，理解书名含义。
3、猜测封面人物是谁，了解XXX是本书作者和主人公。
4、介绍XXX的文学成就，鼓励学生阅读。
5、询问学生希望读到怎样的童年故事，引导学生思考。
6、介绍XXX的自传体小说三部曲，帮助学生了解当时俄国社会底层人民的生活状况、思想情感。
活动二：看插图，预测故事情节1、了解三部曲的大致内容。
2、查看小说目录，了解篇幅和内容线索。
3、介绍插图，并鼓励学生透过插图预测故事情节。
4、展示插图一，询问学生图中画了什么。
5、请学生阅读相关文字，了解故事情节。
2）读下面的文字，说说发生了什么？3）你还想知道什么？（母亲去世的原因是什么？XXX有没有参加葬礼？他对母亲的离开有什么感受？）插图二：染坊起火1）这幅插图描绘了一座染坊起火的场景。
2）据文字描述，火势非常猛烈，染坊被烧得面目全非，周围的人们惊恐万分，纷纷逃离现场。
3）你还想知道什么？这场火灾是如何发生的？有没有造成人员伤亡？消防队是否及时赶到？插图三：母子重逢1）这幅插图描绘了一个母子重逢的场景。
2）据文字描述，XXX和他的妈妈在很久以前分开了，但在某个特殊的时刻，他们终于重逢了。
两人激动地拥抱在一起，眼泪夺眶而出。
3）你还想知道什么？XXX和妈妈分开了多久？妈妈为什么要离开？他们之后会怎么相处？插图四：母亲去世1）这幅插图描绘了一个人哀悼母亲去世的场景。
整本书阅读优质课《童年》PPT
“童年是美好的！ ”
1.制订《童年》阅读计划。 2.阅读《童年》，做好读书记录，用本节 课学基
读封面 作者
评价语
书名 插图
它是一部以自身经历为原型创作的自传体小说。？
它是一部揭露俄国沙皇黑暗统治的文学著作。
它是一部反映童年真实苦难，影响深远的传世 佳作。
识体裁
自传体小说 是一种传记，主要叙述一个人生平
经历和事迹，是在作者亲身经历的真人真事的基础上 艺术加工而成的。
“叶芙格妮娅，把圣像取下来！ “娜塔莉娅，快给孩子们穿衣服！” 外祖母大声地指挥着。 ……外祖母头顶一条空口袋，身披马被，飞也似地冲进了火海，她 大叫着：“混蛋们，硫酸盐，要爆炸了！” “啊，格里高里，快拉住她，快！哎，这下她算完啦……”外 祖父狂叫着。 外祖母又钻了出来，躬身快步，两手端着一大桶硫酸盐，浑身
人物圆环图
亲切
幽默 初次 交流
外
沉着 勇救
祖 母
阿廖沙
勇敢 大火
更多方法 借用形象化的头像 梳理人物关系图
借用文字和简单的大括 号梳理人物关系表
方法二：关注小说的情节
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，也 会让我们有所启发。将关键情节理一理，形成情节链。
阅读计划
阅读记录
摘抄积累 我的感悟 我的疑问 ……
“我怎么就迷糊呢？” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑 了起来。 ——选自苏联高尔基的《童年》 黄玫译
人物圆环图
主人公身边 的人物
彼此之间的 主要事件
对人物的 主要评价
初外
亲 切
次 交
祖 母
阿廖沙
幽流
默
阅读任务二：
染坊的顶子上，火舌舒卷着，舔着门和窗。突突、嘎吧、沙沙、 哗啦，各种各样奇异的声音一起奏响，大火把染坊装饰成教堂的圣 壁……外祖父和舅舅像没头苍蝇似的乱窜，外祖母“腾”地一下从 地板上跳了起来，飞奔而去。
整本书阅读推进课-高尔基《童年》(课件)
……
师：我高傲地飞， 生：是因为我不甘低下； 师：我对风暴无所畏惧， 生：是因为我要掌控自己； 师：我兴奋地号叫， 生：是因为我要和狂风争鸣。 师：我渴望暴风雨来得更猛烈， 生：是因为我深信—— 生：乌云是遮不住太阳的。 齐：是的，遮不住!
◆ 致终将逝去的童年
快乐读书吧
笑与泪，经历与成长
◆ 循着目录，走进第一章
第一章：前往尼日尼
提示：自由读文，读后想一想：这段文字讲了件什么事情？
在一间晦暗而又狭窄的小屋里，父亲躺在 窗下的地板上，他穿身白衣裳，身子显得特别 长；两只光脚丫子上的脚趾全都奇怪地叉开， 那双令人感到亲切的手却温顺地搭在胸前，但 也是扭曲的；他那双快乐的眼睛紧紧地闭着， 就像上面盖着两枚圆的黑色的铜钱。善良的脸 黝黑，只是那龇出的牙齿使我害怕。
六年级整本书阅读推进课
童年
读前指导
“成长三部曲”
自传N体o小说 Image
《童年》
《在人间》
《我的大学》
自传体小说，是主人公自己讲 述自己的人生经历的一种传记体小 说。这种小说是在作者亲身经历的 真人真事的基础上，运用小说的艺 术写法和表达技巧经过虚构、想象、 加工而成。
◆ 先读封面 ◆ 再读序言 ◆ 后读目录
◆ 赏析片段 探究主题
可是，我刚走到舅舅身边，他冷不防地 抓住了我的一条腿，用力一拽，把我掀倒 在地板上，我的后脑勺重重地磕了一下。
“浑蛋”我愤怒地喊道。 他突然跳起来，又抓起我，把我整个 举了起来，声嘶力竭地喊道：“我要把你在 炕炉上摔死……”
我们的生活是非常奇妙的。
在我们的生活里， 虽然有滋生各种无耻败类的肥沃土壤。
1、精读《童年》。
2、分享“童年”。
a、和好朋友一起说一说。 b、喜欢写作的同学写一部自己的《童年》。 c、动手完成一个能够承载童年记忆的小物 件。如：书签、玩具、一幅画等。 d、自己拟定。
《童年》整本书阅读指导教学设计
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】《童年》整本书阅读指导教学设计【教学目标】1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学重点】了解故事内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学难点】能自主规划、阅读小说。
【教学准备】1.学生：《童年》这本书（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧•名著阅读课程化丛书》）2.教师：认真阅读这本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】1课时【教学过程】一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
(1)出示学生们以前在学校的生活照片，一起回忆童年的欢乐时光。
(2)教师引导：孩子们，六年级已经是小学的最后一个年级，我们六年级将收获一个更加成熟的自己，同时也将与童年告别。
我们每一个人都有着一份童年的回忆，会伴随我们的一生。
那么，你们有没有哪些令你特别难忘的童年记忆？(3)教师引导：如果老师再给你们一点时间，你们每个人都能想起许多美好的回忆。
在这个世界上，不是每个人的童年都如同你们一样欢乐幸福的，有一个人呀，他的童年可以同四个字来形容，那就是“人间地狱”，比如说，老师手中的这本书《童年》，他的主人公阿廖沙就是这样的一个人。
2.阅读封面。
(1)依据书名预测：看这本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？(2)阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
(3)再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？预设：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
(3)介绍什么叫自传体小说？3.小结激趣：看来这本小说来历不凡，堪称经典，让我们先睹为快吧。
【设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
《童年》整本书阅读分享交流课教案
《童年》整本书阅读分享交流课教案一、教学目标1通过交流深入感受人物形象，受到思想的启迪。
体会小说的魅力。
2提高孩子的阅读思维能力和表达能力，进而激发深入阅读、广泛阅读的兴趣。
二、教学准备1了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2熟读《童年》一书，理清人物关系，画出人物关系图。
初步感受人物形象。
3多媒体课件。
三、教学流程一、谈话导入，整体回顾感知1.师：我们知道《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
其实，高尔基就是文中主人公阿廖沙的生活原型。
读完这本书，你觉得阿廖沙或者说高尔基的童年跟我们的童年有什么不一样吗？谁能用一个词概括一下阿廖沙（高尔基）的“童年”是怎样的童年？（预设：苦难、悲哀…）2.那么苦难的根源是什么？这节课让我们带着这个问题再次走进这本书，走近那些人，那些事。
二、走近那些事——简要概述阿廖沙在成长中经历了哪些痛苦与磨难？简述一个事例。
三、走近那些人——感受人物形象你最喜欢书中的哪个人物？说明理由。
你最不喜欢哪个人物？说明理由。
1.小组交流。
2.全班分享交流。
3.思考：你是怎样体会到这样的鲜活人物形象的？引导学生回顾梳理教材第四单元小说中，体会人物形象的方法。
四、思考：外祖父家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要根源是什么？五、补充背景资料帮助理解小说主旨，渗透感恩社会、祖国的教育。
六、质疑与思辨在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏？反而成长为一个坚强勇敢善良、并卓有成就的人？试着分析一下。
并说一说你从中得到什么启示。
1.学生自由交流。
教师相机串联。
2.出示高尔基的一句话，配乐读给同学们听：回忆过去，我以为自己那时可以说是个蜂窝。
而各种各样平凡的、默默无闻的人，犹如蜜蜂将蜜源源不断储入蜂房那样，各尽所能、毫无保留地将生活知识和思想传授给我，丰富着我的心灵。
这种蜂蜜常常夹杂着污垢，含有苦味，但无论是什么样的知识，归根结底还是蜜。
3.提出一点希望。
童年整本书阅读教学设计推荐课
童年整本书阅读教学设计推荐课引言：在童年时期，阅读对于孩子的成长起着至关重要的作用。
通过阅读，孩子能够拓宽自己的视野，培养阅读能力和思考能力，同时也能够建立情感连接并培养他们的想象力。
因此，设计一节针对童年整本书阅读的课程就显得十分重要。
本文将推荐一套切合实际的童年整本书阅读教学设计。
第一部分：课程概述1.1 课程目标本课程旨在激发孩子对阅读的兴趣，提高他们的阅读技巧和理解能力，并培养他们的思维能力和创造力。
1.2 适用年级本课程适用于小学三年级至五年级的学生，年龄范围为8至11岁。
1.3 课程时间本课程总共为10周，每周上课两次，每次课程时间为40分钟。
第二部分：教学内容2.1 选书与分发根据学生的阅读水平和兴趣，教师选择适合的整本书，并将其分发给学生。
书籍选择范围可包括经典童话故事、优秀的儿童文学作品等。
2.2 课前准备在每次课前，学生需要完成预习任务，包括读取指定章节的内容，并做好阅读记录。
教师可以提供一些指导性问题，帮助学生提前思考。
2.3 课堂活动①开篇讨论：在每节课开始时，教师可以引导学生共同回顾上一次阅读的内容，并与学生分享他们的感受和疑问。
②课文深度探究：教师将带领学生逐章节深度探究书中的故事、人物、情节等，通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，加深对书籍的理解。
同时，教师可以提供一些背景知识，帮助学生更好地理解故事情节。
③课外阅读指导：教师可以推荐一些与所选书籍主题相关的其他阅读材料，帮助学生更广泛地了解相关知识，扩展他们的阅读视野。
④创作活动：在课程的某些阶段，教师可以引导学生进行创作活动，包括绘本创作、故事写作等，激发学生的想象力和创造力。
第三部分：评估方式3.1 个人阅读记录学生需要在课后每周完成个人阅读记录，记录他们的阅读感受、心得和问题。
教师将根据学生的阅读记录，评价学生对于书籍的理解与思考能力。
3.2 课堂表现教师将根据学生在课堂中的主动参与度、合作精神和思维能力，评估学生在课堂上的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。
2、另外，书的扉页上还印刷着两段“经典语录”
从那时起，我怀着不安的心情，观察人们，仿佛我心上的外皮，给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。由于生活的穷苦贫困，俄罗斯人大抵都像小孩子似的喜欢拿忧伤来逗乐，拿它来玩弄，不因做不幸的人而羞愧。
“妈妈，别说了！”“不，我要说，他可是个可怜的孤儿哓！”母亲高声喊道：“可我自己就是孤儿啊！”她们坐在墙角，哭了许久，母亲说：“如果没有阿列克塞，我早就离开这可恶的地狱了！"妈妈，我早就忍受不了……”姥姥轻声地劝着：“唉，我的心肝儿，我的宝贝！”
我突然发现，母亲并不是强有力的，她和别人一样，也怕姥爷。
三、细细品味
1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说？（阿廖沙是一个怎样的孩子？他的命运怎样呢？外祖父为什么那么残忍呢？……）
2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕
(1）同学们先读读这一段文字。
他嗷地一声狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔破了我的脸。
(2）谁愿意读给大家听听。
(3）同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗？跟我们说说。
(4）这段话让你心中有疑问吗？
a、这段话写的什么事？
b、阿廖沙的命运如何？
总结：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，（板书：苦难）当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。因为在这本书中，作者（出示）写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。
萨沙站了起来，慢慢地脱了裤子，两个手提着，摇摇晃晃地趴到了长凳上。
看着他一系列的动作，我的腿禁不住也颤抖了起来。
萨沙的嚎叫声陡起。“装蒜，让你叫唤，再尝尝这一下！”
每一下都是一条红红的肿线，表哥杀猪似的叫声震耳欲聋。
姥爷毫不为所动：“哎，知道了吧，这一下是为了顶针儿！”我的心随着姥爷的手一上一下。表哥开始咬我了：“哎呀，我再也不敢了，我告发了染桌布的事啊！”姥爷不急不慌地说：“告密，哈，这下就是为了你的告密！”姥姥一下子扑过来，抱住了我：“不行，魔鬼，我不让你打阿列克塞！”她用脚踢着门，喊我的母亲：“瓦尔瓦拉！”姥爷一个箭步冲上来，推倒了姥姥，把我抢了过去。我拼命地挣扎着，扯着他的红胡子，咬着他的胳膊。
教学过程：
一、认识作者
同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。（出示高尔基照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下高尔基。课件出示:作者简介）谁愿意读一读？
揭题：下面让我们共同走进高尔基的作品《童年》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。板书：童年。
阅读之前，根据书名猜测——这本书大概会写些什么内容。
其实，这本书的诞生，还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在一九○八年至一九一○年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。高尔基说：“将来有一天，我写出来……”不久，高尔基就实现了他的诺言。
(1）老师觉得这部分人物对话展示了人物性格，外祖母和母亲对阿廖沙的关心与爱，请同学们试着读一读。同时，也从主人公的心理活动昭示了主题——苦难孕育成长（再次出示封面的经典语录）将情节中人物与导读中思想主题相结合，会让读得更深刻，会让你收获更多。
(2）谁愿意读给我们听听？
(3）老师在读这个片段的时候，觉得心酸。我还圈出了“气愤地说”“高声喊”“轻声地劝”在旁边写下了批注：外祖母和母亲，都因为爱阿廖沙，因为没能保护好他，而互相埋怨，无法阻止外祖父施暴而无奈！
其实，要快速了解全书的内容，有很多方法的。厚厚一本书，该怎样去快速了解呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】
二、初步感知
1、这本书的封底有这么几句推荐文字，让我们先一起来读一读吧。推荐语：
入选人教版七年级下册名著导读。
高尔基自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
小的时候，我想象自己是一个蜂窝，各式各样普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜——生活的知识和思想，送进蜂窝里，他们尽自己所能做到的慷慨大量的丰富我的心灵。这种蜂蜜常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。
同学们试着猜猜，这本书会可能会讲一个怎样的故事？
3、到底写的是什么呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（出示：目录表）从目录中证实了你的哪些猜测？（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。）
《童年》整本书阅读推荐课
教学目标：
1.推荐高尔基的小说《童年》，让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境，了解以阿廖沙经历为主线的故事情节，熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。
2.通过品词析句，初步感受人物人物形象，并感受主人公所经历的苦难，以及在经历苦难后收获的成长。
3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
过渡：老师还摘录了一个对话的片段：课件出示
因为这病倒的几天之中，我突然长大了。我有一种非常特别的感觉，那就是敏感的自尊。
姥姥和母亲吵了架：全身漆黑，身躯庞大的姥姥把母亲推到了房子的角落里，气愤地说：“你，你为什么不把他抢过来？”“我，我吓傻了！”
“不害臊！瓦尔瓦拉，你白长这么个子了。我这老太婆都不怕，你倒给吓傻了！”
4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读？（阿廖沙三岁时父亲死于霍乱，母亲带着他到外祖父家生活。在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间钩心斗角，为争夺财产甚至为一些小事常常争吵斗殴。外祖父喜怒无常，脾气暴躁，凶狠地毒打外祖母，把阿廖沙也打得失去知觉，外祖母对阿廖沙非常慈后患肺结核病去世。外祖父破产后阿廖沙被迫流落人间，开始独立谋生。）