高职高专英语口语教学方法的研究论文
对高职高专英语口语教学现状的思考论文
对高职高专英语口语教学现状的思考论文对高职高专英语口语教学现状的思考论文论文摘要：英语口语交际能力是重要的应用能力之一。
但一直以来，口语教学又是高职院校英语教学的薄弱环节。
本文通过对高职高专英语口语教学存在问题的简要剖析，来探讨相应的对策，以期改善高职英语口语教学。
论文关键词：高职高专,英语口语教学,现状,策略一、引言众所周知，语言是人类重要的交际工具，其中口语最能体现语言的交际功能。
口语教学就是通过训练语言的运用能力来获得交际的技能。
“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语课程教学目标既重视语言基本技能的训练，又体现培养交际、应用能力的目的。
因而，加强口语教学就成为高职英语教学的重要任务。
但目前这又是高职英语教学中比较薄弱的环节。
因此，分析高职高专英语口语教学现状，并探讨相关对策以改善教学和提高效果，就成为必然了。
二：高职英语口语教学现状分析1、教材选择的制约当前，众多高职院校只是借用普通高校通用的口语教材；有的甚至没有为学生选购专门的口语课教材，也没有为学生选编口语训练材料，只为学生配发了一些口语教材或资料，这使得大部分高职院校口语教材处于缺失状态。
而且就其内容来说，或侧重口语的生活层面，或侧重口语的专门训练，而没有提供让学生自主学习的空间，因而不利于学生的语言习得。
2、课堂教学以教师为主，学生为辅现在许多高职院校的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，教学手段单一。
在教学中，教师处于主体地位，唱独角戏。
而学生一般都沉默不语，只是被动地学习和接受。
教学方法也多局限于单纯的基于归纳或演绎的讲解与练习，以知识的灌输为主体，以知识的再现为目标。
这种教学模式阻碍了学生学习主动性、积极性的发挥，难以培养学生的创新能力。
3、学习基础的.劣势带来心理障碍的影响大多数高职学生的英语基础普遍较差，学习能力参差不齐。
因此，这种劣势伴随着的心理障碍使得他们普遍存在着自卑与逃避的心理，在课堂上往往表现出紧张、焦虑，不愿、不敢开口讲英语，因而阻碍了他们参与课堂上的口语练习。
浅析高职英语口语探究教学
浅析高职英语口语探究教学【摘要】本文主要浅析了高职英语口语探究教学。
在文章从背景介绍和研究意义两个方面对这一主题进行了概述。
接着在分析了高职英语口语教学现状、探讨了教学模式、分析了教学策略，并给出了实践案例以及面对的挑战。
在总结了教学经验，展望了未来的发展方向。
通过对高职英语口语探究教学的分析，可以帮助教师更好地开展口语教学工作，提升学生的英语口语能力，使其在职场竞争中具备更强的竞争力。
同时也为今后英语口语教学的改进和创新提供了一定的参考。
【关键词】高职英语口语探究教学，现状分析，教学模式，教学策略，实践案例，挑战，教学经验，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高职英语口语教学作为高职教育中重要的一环，一直备受教育界和社会关注。
随着全球化的不断发展，越来越多的人意识到口语交流在现代社会中的重要性，因此高职英语口语教学也变得愈发重要。
在高职英语口语教学中，学生需要具备流利的口语表达能力，能够有效地与外国人交流，这对他们未来的职业发展和国际交流起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些挑战和问题，比如教学模式单一，教学方法陈旧，缺乏实践案例等。
对高职英语口语教学进行深入探讨和研究，提出有效的教学策略和模式，对提高学生的口语表达能力，促进高职教育质量的提升具有重要意义。
本文将对高职英语口语教学进行分析和探讨，旨在总结教学经验，展望未来发展方向，为高职英语口语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职英语口语探究教学的研究意义主要体现在以下几个方面：英语口语在高职教育中的重要性不言而喻。
随着我国对外开放的不断深入以及全球化背景下英语在国际交流中的广泛应用，英语口语能力已经成为高职生必备的基本素养之一。
探究高职英语口语教学的有效方法和策略，对提高学生的英语口语表达能力具有重要的现实意义。
高职英语口语教学的研究有助于完善高职英语教育体系。
通过对高职英语口语教学现状的分析和教学模式的探讨，可以为高职院校的教学改革提供参考和借鉴，促进英语教学水平的提高，推动高职教育质量的持续提升。
口语教学英语的研究论文
口语教学英语的研究论文在现实的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是店铺帮大家整理的关于口语教学英语的研究论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语教学英语的研究论文篇1一、高职院校公共英语口语教学改革的措施（一）英语口语教学的改进方法刘贵芹在中国外语教育高层论坛上发言中指出：“教学有法，教无定法，贵在得法。
要开展小班教学，多运用参与式、体验式、案例式、启发式教学。
最大限度地调动大学生学习大学英语的积极性、主动性、创造性，要多运用现代教育技术手段。
”[2]为了真正提高公共英语的口语教学水平，课堂上教学重心应该从原来的注重听说读写译全方面培养转向注重听说能力的培养。
沈阳职业技术学院，多年来针一直采取分层次教学，小班授课。
将英语基础好的学生组成A班，注重听说能力的培养，课堂上一部分时间用传统的教学方法授课，培养学生英语各个方面的能力；另一部分时间将多媒体网络技术引入课堂，引进大学体验英语听说自主学习软件，通过人机对话进行听说训练，取得了很好的效果。
英语基础薄弱的学生组成C班，课堂注重以零基础为起点进行授课，强调实用为主、够用为度的原则。
其余的学生为B 班，课堂上通过口头陈述、课文朗读、背诵、角色扮演等练习为学生创造开口说英语的机会，提升他们的口语表达能力。
（二）英语口语学习的改进方法由于公共英语的课时有限，教师与学生在课堂上接触的时间是有限的，老师要督促学生们增加口语练习和朗读训练。
大量的阅读训练可以拓宽学生的知识面，锻炼他们的思维能力，扩大学生的词汇量，使他们有话可讲，有话能讲。
其次要注重听力能力的训练，听和说是口语中密切相关的两个过程，学生只有先听得懂才能说得出。
除此之外，学生还要有针对性地选择收听一些听力资料来提高自身的听力水平。
学校和教师还应该多组织第二课堂练习活动的。
以2013级学生为例，参与辽宁省省职业院校技能大赛和全国高职院校英语写作大赛的选手都取得了优异的成绩，外国语学院组织2014年实用英语口语大赛和向经典英文诗歌和英语歌曲致敬等比赛，鼓励更多的学生参与到比赛中来。
高职英语口语教学策略研究
高职英语口语教学策略研究摘要】在中国英语教学中，口语教学一直是一个十分薄弱的环节。
高职教育培养的是高级应用型复合型人才，英语口语作为一种必备的交际能力，长期以来一直是高职学生的基本素质要求。
教师和学生越来越重视口语表达与专业实用性以及社会需求相结合的特点。
如何运用现代化的教学方法和手段，有效提高学生的英语口语交际能力，是高职英语教学的一个症状。
本文分析了当前的形势和高职学生英语口语学习的影响因素，结合自己的教学实践，探讨了教学策略和方法，以提高英语口语能力，希望有助于提高高职院校英语专业学生的英语口语教学。
【关键词】口语教学教学策略教学方法一、目前高职院校英语口语教学的现状及特点1. 高职院校要求学生通过高职英语考试。
但是口语的内容不是必需的。
高职院校的大部分专业现在开设大学英语课程，但与口语课程无关。
因此，教师对学生的口语教学只能在完成规定的教学内容的前提下进行，而安排与学生交流的时间极为有限。
2.高职高专学生学习的大部分时间都是在农村度过的。
在许多农村地区，教师的水平，尤其是英语教师的水平参差不齐。
从大学新生的英语发音角度看，它削弱了学生口语能力的培养，甚至严重忽视了学生口语交际教学。
有些学生英语不好，发音不准确，不敢在公共场合表达自己的意思。
3. 高职教育虽然大力推行素质教育，但传统的应试教育仍然存在。
因此，口语交际教学被忽视了。
学生和教师过分注重语法等基本知识，忽视语言技能的训练。
传统的英语课堂教学模式，淡化了学生的英语口语训练，忽视了学生用英语表达。
因此，学生的口语能力根本没有提高。
二、影响学生英语口语学习的因素1.主观能动性是学生学习的主要因素，在学生英语口语学习中起着不可磨灭的作用。
然而，在英语学习过程中，大多数学生认为英语是英语专业学生的事，与自己所学专业无关。
这种想法使他们不愿意在课堂上发言，缺乏兴趣和热情与教师和同学交流，从而严重影响学生口语水平的提高。
2. 为了提高英语口语水平，语言环境是最重要的。
高职类学生英语口语教学研究
高职类学生英语口语教学研究IntroductionEnglish is a universal language and a vital means of communication across the globe. It is inevitable that every individual would need to learn this language to enhance their communication and comprehension skills. Therefore, in today's world, the importance of teaching English has increased manifolds, especially for students pursuing vocational courses. English proficiency is a crucial factor that determines the success of these students in their future professions. This study focuses on effective ways to teach English speaking skills to vocational students.BackgroundIn vocational institutes, most of the students come from a non-English speaking background. Hence they struggle with speaking and understanding the English language. It, therefore, becomes the teacher's responsibility to make the students proficient in English while catering to the students' vocational interests. English speaking skills are critical for vocational students as it helps them to communicate with their colleagues and understand the instructions and manuals better. This study aims to explore various methods and strategies that will enhance English speaking proficiency in vocational students.MethodologyThe study follows a qualitative research method where data is collected through literature review, observations, and survey. Theprimary sources of data come from recent academic journals, books, and articles relevant to the research topic. The second source of data comes from an observation of English classes to identify common errors and challenges faced by vocational students while speaking English. Lastly, a survey is conducted among vocational students to understand their perspective on English speaking and what they find challenging.ResultsFrom the literature review and observations, we identified some common challenges faced by vocational students while speaking English. They include difficulty in comprehending different accents, fear of making errors, lack of vocabulary, and poor pronunciation. The survey showed that most of the students find speaking English challenging as they lack confidence and fear being judged for their language skills.ConclusionTeaching English speaking skills to vocational students require a unique approach as it should cater to their vocational interests. The study suggests that incorporating interactive classroom activities, games, and discussions that are relevant to their fields would increase their interest in learning English. The teacher should focus on developing the student's confidence and encouraging them to practice speaking English regularly. Lastly, the teacher should adopt a patient and positive attitude towards the students and avoid criticizing their mistakes. These strategies would significantly help vocational students in enhancing their English speakingproficiency.IntroductionIn today’s world, English is a universal language, and Hence, it is essential for students pursuing vocational courses to be proficient in English. English speaking skills play a crucial role in the success of vocational students in their future professions. Therefore, the focus of this study is to identify the unique challenges faced by vocational students while learning English and the strategies that can be used to teach them English effectively.Challenges Faced by Vocational StudentsVocational students typically come from a non-English speaking background, and this presents several unique challenges when it comes to teaching them English. For example, they may find it difficult to comprehend different accents used by native English speakers. As a result, they may struggle to understand English-speaking colleagues or instructions and manuals.Another significant challenge for vocational students is the fear of making errors while speaking English. This fear can stem from a lack of confidence in their English speaking abilities or a fear of being judged by their peers or instructors. This fear can lead to errors and cause them to restrict their communication abilities. Furthermore, vocational students may also have a limited understanding of English vocabulary relative to their field of study. This can make it challenging to understand complex technical terminology and hamper effective communication.Skills to Be TaughtTo mitigate these challenges, effective teaching of English speaking skills to vocational students must include a focus on specific skills such as pronunciation, vocabulary, grammar, and speaking in context. Pronunciation must address the difficulties non-native speakers may experience in sounding out certain words. Building up a vocational student's vocabulary would equip them with the language necessary to communicate in a specific field of study. Grammar, on the other hand, helps in producing error-free statements and enhances the overall language skills of the students.Strategies for Teaching English EffectivelyTo teach English effectively to vocational students, teachers must adopt innovative methods. These methods should not only be centered around language skills but must also address the unique interests and skill sets of vocational students. Below are some strategies that may be useful:1. Interactive classroom sessions: Classroom sessions should encourage active participation, where students are not mere passive listeners but are encouraged to speak, ask questions, and interact with each other. Students can be divided into groups or teams, where they can work together to discuss topics relevant to their field of study.2. Incorporating games: Many studies have shown that learning becomes much more effective when fun and engaging activities are incorporated. Teachers must include games that build the student'sconfidence by giving them the ability to practice speaking in a relaxed environment.3. Role-playing exercises: Simulating real-life situations can help vocational students to practice communication skills and have a deeper understanding of the contexts in which they may need to speak English. For example, a role-playing scenario can simulate a workshop where students have to communicate and collaborate to solve a problem.4. Error correction: Teachers of vocational students must treat student errors as natural and a sign of progress in language learning rather than a negative aspect. The students should be encouraged to always ask questions and to engage in conversations to address errors when they occur.ConclusionTeaching English speaking proficiency to vocational students requires unique strategies that cater to their specific vocational interests. Teachers must consider incorporating interactive classroom activities, discussions, role-playing exercises, and error correction to enhance student confidence and practice. With these strategies, vocational students can achieve English speaking proficiency, which would be essential for their success in their professional careers.In conclusion, teaching English speaking skills to vocational students can present several challenges, including language barriers, fear of errors, and limited vocabulary. However, with effective teaching strategies, teachers can overcome these challenges and equip vocational students with the necessaryEnglish speaking proficiency to succeed in their future professions. The focus should be on building specific language skills, such as pronunciation, grammar, vocabulary, and speaking in context. Interactive classroom activities, games, role-playing exercises, and error correction can be effective strategies for teaching English speaking skills to vocational students. By adopting these strategies, teachers can create an engaging and interactive learning environment that fosters confidence, collaboration, and effective communication among vocational students.。
职业院校英语口语教学论文
浅谈职业院校英语口语教学【摘要】我们国家越来越重视培养高素质技能型人才，因此对于高职学生综合技能的培养也就更为重要了。
而要想综合素质全面发展，尤其是英语技能，就要注重交际口语能力在日常生活中的运用。
【关键词】高职院校口语教学现状应对方法随着我国社会经济与文化的快速发展以及对外交往的不断深入，只有普通高校教育才能培养人才的观念已经慢慢地改变，与此同时，在这多变的全球经济格局的大环境下，我们国家越来越重视培养高素质技能型人才，因此对于高职学生技能综合素质的培养也就更为重要了。
而英语作为一种交流技能，是人才适应社会融入社会所必须掌握的一门技能。
一、高职学生学口语的现状及常见问题高职学生生源复杂，水平参差不齐。
一部分是应届高中毕业生，这一部分人群经过三年系统的英语学习，参加过高考，因此基础较牢固。
但由于在高中英语课堂中，教师多以讲解语法和应试技能为主，而忽略了对语言本身知识的传授，故而学生组织语言进行交际活动的能力不强。
另一部分是中职或其他类学校毕业的学生，英语基础差，面临的困难似乎更大，他们在入大学前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。
目前，根据国家教委规定，高职高专英语教学基本要求要达到高校英语能力考b级，词汇量2500个，a级为 3400个。
可是，不少学生入学时还远没达到此标准，严重影响了他们英语口语交际能力的发展。
二、高职英语教师的应对方式1、设计新课导入在课堂上多使用幻灯、录音机、多媒体和实物投影。
课堂内容要实用，有趣，教学方法要推陈出新。
不但要引起学生的兴趣和注意，还要为他们提供语言环境，每次尽量让学员在课堂上掌握所学知识并且会运用。
鼓励他们坚持学习，增强他们的信心，提高他们的兴趣。
2、突破开口关长期以来的口语忽略或信心不足导致很多人不习惯或不能开口说英语。
口语的关键在多用英语交流, 不突破开口关是不行的。
教师要按照学生的兴趣寻找话题和例句，选择要大众化。
高职英语口语教学研究
高职英语口语教学研究【摘要】本文主要围绕高职英语口语教学展开研究，首先分析了当前高职英语口语教学的现状，探讨了不足之处和存在的问题。
接着从教学方法、策略、评价体系等方面展开研究，提出相应的改进和完善措施。
通过实践案例分析，深入探讨了高职英语口语教学的实际操作过程。
在结论部分对研究进行总结，展望未来的发展方向，并提出对高职英语口语教学的启示。
本文旨在为提高高职英语口语教学质量和效果提供参考和指导，对于高职院校的英语口语教学工作具有一定的借鉴意义。
【关键词】高职英语口语教学、研究背景、研究目的、研究意义、口语教学现状、口语教学方法、口语教学策略、口语教学评价体系、口语教学实践案例分析、研究总结、展望未来、启示。
1. 引言1.1 研究背景高职英语口语教学一直是高职教育中的重要组成部分。
随着社会的不断发展和国际化程度的提高，英语口语能力已经成为高职毕业生必备的基本素质之一。
在传统的高职英语教学中，口语教学往往被忽视，学生的口语能力不足已成为一个普遍存在的问题。
对高职英语口语教学进行深入研究和探讨，提升高职毕业生的口语交流能力，已经成为亟待解决的问题。
目前，国内外学者对高职英语口语教学的研究已经取得了一些成果，但仍存在许多问题有待解决。
本研究将从高职英语口语教学现状分析、高职英语口语教学方法探讨、高职英语口语教学策略研究、高职英语口语教学评价体系建立以及高职英语口语教学实践案例分析等方面展开深入探讨，旨在为高职英语口语教学提供一定的借鉴和指导。
随着教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，相信通过本研究可以为高职英语口语教学带来新的启示和突破。
1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the current situation of English oral teaching in higher vocational education institutions, explore effective methods for English oral teaching, study strategies for improving English oral skills, establish an evaluation system for English oral teaching, and analyze practical cases of English oral teaching in higher vocational education.1.3 研究意义英语口语在现代社会中扮演着越来越重要的角色，尤其是对于高职学生来说，具备良好的英语口语能力不仅可以提升其就业竞争力，还能够为其未来的职业发展打下坚实的基础。
浅谈高职高专英语口语教学
、
高职 高专 英语 口语教 学 的现 状
我们 在 英语 教学 上忽 视 了 口语交 际教学 ， 学生 不仅 缺 乏真 实 的英 语语 言 环境 ，有 时 甚至 缺 乏足够 而 合适 的 听力 和 口语材 料 。 在这 种情 况 下 ，不但 提 高不 了昕 的 能力 ， 口语表 达 能力 培养 也不 理想 。其 主 要原 因就 是缺 乏 口语 训练 和 交 际实 践 。许 多学 生从初 中开始学 英 语 ，一直 到 大学 毕业 ，十 多年 的英语 学 下来 ，但 是真 正要 用英 语 和外 国友 人 交谈 的 时候 ，却 结 结 巴巴一 句话 也 说不 完 整 。为 了避 免 “ 巴英语 ”的再 次 出现 ， 中国英 语 教育 者必 须把 哑 好 口语教 学 这一 关 。随着 英 语教 学 改革 的发 展 ，怎样 鼓 励学 生在 课堂 上交 流 已经 成 为现今 英语 教师 共 同探讨 的 问题 。
二 、影响 英语 口语教 学 的 因素
（ ）基础 和态 度 因素 一 在 中学 学习 英语 阶段 ， 口语 训练 不 多且 不完 善 ，学 校又 没有 充分 的条 件 给学 生们 放 英文 原 声 电影 ，很 多学 生平 时很 少 听到完 整和 正 宗 的语言 交 际 内容 ，他们 缺 乏很 好 的 口语 学 习 资源 。大 部 分学 生讲 口语时 语速 较慢 ，一个 单词 一个 单 词地 说 ，一 旦语 速加 快或 出现 生 词 时便无 所适 从 。再 者 ，学 生们 在 生活 中利 用英 语 口 头 交流 或做 事 的机会 相 对较 少 ，没 有机 会 实践 其所 学 的语 言 ，况 且 ，现 在的 中考 高考都 没有 口语 专项考试 ，客观 上给人 一种 “ 口语 能力不 是十分 重要 的感 觉 ” ，以至于 学生们 认 为 口语不太 重要 。 （ ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 理 因素 二 ‘ 从教 学 实践 来看 ，大 部 分学 生对 自己 的 口语 表 达 能力没 有信 心 。不敢 大胆 地 开 口说 英语 ， 怕说 错 了被其 他 人笑 话 ，因此 ，英 语 口语提 高 不快 。英 语 口语 教学 的第 一 步就 是 帮助 学生 消 除思想 障碍 、帮 助 学生树 立 信心 、鼓励 学 生大 胆 实践 。在 整个 教 学过程 中，教师 言 辞一 定要 诚 恳亲 切 ，语气 要 温和 委 婉 ，多用 肯 定性评 价及 激励 性语 言 ，增 强 学生 信心 。 （ ）环境 因素 三 受我 国传 统 的英 语 教学 特 点 的影 响，英 语 口语 教学 和练 习 只 有在 课 堂上 进行 ，很 少 有 自然接 触 英语 的机 会 ，课 内学习 的听 说 技 能也难 以在课 外得 到 复 习和巩 固，这 些现 实 问题 客观 上 制约 了 学 生 口语 能 力 的实 践和 发展 。而 英 语 口语 能力 的提 高只 有靠 多 说 多练 才能 得 以实现 。
浅论高职技术教育中的英语口语教学
浅论高职技术教育中的英语口语教学与普通高等教育不同，高等职业技术教育对外语的教学要求更侧重于交际能力的培养。
在职业行为中，外语语言符号序列负载的有效信息是否能迅速、准确地被接受和分析，以同一序列进行编码传递的反馈信息是否准确，是检验高职教育的毕业生外语的学习成效的主要标准。
从另一个方面讲，高职毕业生应具有的不是对外语语言进行学术分析的能力，而是与其职业行为相关的外语语言应用能力。
这一能力从高职教育本身的内涵出发，体现为与职业相关的听、说、读、写、译的能力。
本文主要对口语的教学进行研究探讨。
一、影响学生口语学习的因素分析由于语言和文化障碍，也由于缺乏有效的教学方法，英语中的口语教学对于英语教师来说是件伤脑筋的事，学生往往不能用所学语言表达自己的思想感情，不能用英语很好地与他人交流，具体表现为缺乏口语训练，英语表达能力差。
下面笔者首先对影响学生口语学习的因素进行了分析如下：学生口语学习能力主要受以下几种因素的影响：１、母语的影响母语在外语中的负面影响表现在语音、语法及词汇三个方面。
汉语和英语有着完全不同的语音体系，英语里清音和浊音区分很严格，有连读、同比、失去爆破、缩略等现象，汉语则没有对应的现象，因此在外语学习上带来困难。
在语言类型上，汉语属分析型语言，英语是屈折语，两者结构差异较大，各种句子成分的位置不同。
对于词汇，学生往往力图去寻找与本族语对应的英语词汇而使交际发生障碍。
２、文化因素的影响文化因素的影响主要表现在两个方面：一是语言偏误，二是使用场合不恰当。
由于学生缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，容易出现错误地理解和使用。
３、心理因素的影响学生从小只习惯于使用和接触自己的语言系统，而不习惯于使用和接触其他语言系统，包括本族语的其他方言。
用心理学的概念来说就是不能产生移情作用。
影响口头交际的另一大心理障碍是不敢开口，害怕出错，这样就很难突破英语口头交际这一关。
二、英语口语教学应遵循的几项基本原则笔者综合自己的教学实践和研究体会，总结了以下几条改善英语口语教学的原则。
浅析高职学生英语口语能力提升的论文
浅析高职学生英语口语能力提升的论文浅析高职学生英语口语能力提升的论文在经济全球化以及世界一体化的背景下，各国之间的交流、贸易等愈加频繁，英语的应用也愈加广泛，社会对英语日语的要求越来越高。
然而，对于我国高等职业学校学生而言，日语表达是他们非常薄弱的环节。
因此，提高自身的英语交流能力，已经成为高等职业院校学生非常重要的学习目标之一。
1.高等职业学校学生英语口语学习内容、方式以及动机的特征目前，几乎所有的高等职业学校的学生都已经学习英语六七年了，本应该具备一定的英语口语基础，但一直以来学生都是“考什么，教什么，学什么”，使得很大一部分学生的口语能力严重欠缺，而高等职业学校的教材更加注重英语阅读、写作等能力的培养，导致学生忽视了语言表达能力的培养，甚至于老师都慢慢地无意识地养成了对学生的阅读和写作能力重点培养的不好习惯，导致了教师本身的口语能力水平慢慢降低(。
邵协，2012)通过对长江工程职业技术学院2013 级约450 名学生的问卷调查发现，98%的学生想用英语表达但不会主动地去学习英语口语。
他们觉得英语说得不流利、发音不标准，会被人耻笑，有损面子，因此不会主动去用英语进行交流。
有的学生希望通过看英语电影学口语，这种方法有一定的好处，可以提高英语口语的学习兴趣。
但是，学生一般看的是双语电影，由于跟不上情节往往习惯看中文，所以没有很大的效果。
在当今社会，学生学习的需要是非常的复杂化而且多样化的，这也就从某种程度上决定了学习动机的多样性和复杂性。
据有关材料显示，高等学校的学生对英语口语学习的动机有如下特点：(1)很大一部分学生学习英语口语纯粹为了应聘外资企业时能够有更大的胜算。
他们的'动机具有很强的功利性以及工作的实用性，这也是为了适应全球的经济化。
同时，现在有很多的英语口语考试也促使很多学生想学习英语口语。
(2)虽然现在海归没有过去那么流行，但还是有一部分家庭条件较好、高考成绩却不理想的学生选择中外合作办学，他们学英语口语只是为了出国完成学业，以便将来有较好的发展。
高职学生英语口语能力培养策略刍议论文_作文3000字_议论文作文_
高职学生英语口语能力培养策略刍议论文摘要：本文从分析影响高职学生英语口语水平提高的因素入手，提出了培养高职学生口语能力的相关策略。
关键词：高职学生；英语口语能力；影响因素；策略随着我国经济的日益发展以及国际化趋势，中外合资企业和外资企业在我国得到了持续发展，为高职毕业生涉外就业创造了愈来愈多的机会。
这对学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。
然而，在实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。
许多毕业生学习了多年英语，具备了较强的阅读能力，积累了较大的词汇量，英语应用能力考试成绩也不错，但在实际交流过程中，却常感到力不从心，无法与外宾进行面对面的交流。
因此，提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。
影响学生英语口语水平的因素要提高学生的口语水平，就要分析影响学生口语水平提高的主要因素。
笔者在近几年的教学中发现，影响学生口语能力提高的原因是多方面的，但主要有以下几个因素。
教师的口语能力教师自身素质参差不齐，如部分教师的口语能力不强，不能自如地进行口语交际，无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。
同时，教师授课任务繁重，在职进修培训较少，口语水平的提高很难有质的飞跃。
教师的教学理念有些教师没有充分认识到口语的重要性，仍然把学生能否通过有关考试看成是语言学习是否成功的唯一标志。
这种理念导致教师对学生口语能力培养的忽视，在课堂上很少有时间对学生进行口语训练，使学生失去了宝贵的语言交际的机会。
教师的教学方式有些教师的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一，仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听，教师读，学生跟。
只是一味强调语言点的教学，不重视口语教学，忽视语言的交际性，除基本的课堂用语外，教师使用口语交际的空间范围不大，师生之间没有形成讲英语的氛围。
学生的口语基础由于高职学生生源的多样化，学生入学时的英语水平出现了群体差异。
比如，普通高中学生基础较好，语法知识、读写能力有一定优势，但他们习惯了以听讲、记笔记为主的教学方式，不太适应更为灵活的以开口说为主的方式；对口升学的学生学过一些与专业有关的英语知识，有一定的知识面，但基础不太牢固，更不用说口头表达能力了。
高职高专英语口语教学策略论文
高职高专英语口语的教学策略浅析摘要：本文通过对高职高专院校英语口语教学中存在的问题，影响学生口语学习的主要因素的分析，结合教育学原理和实践教学经验，提出了若干具体可行的高职高专英语口语的教学策略。
关键词：高职高专；英语口语教学“十二五”时期是学院深入贯彻科学发展观、积极应对国内外发展环境变化的关键时期，中国与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有较强的英语运用能力的技能型高素质人才。
大部分的高职院校学生已经意识到拥有良好的英语口语交际能力对于今后顺利就业有很大的帮助，但是这些学生大多基础较差，特别是口语听说能力状况仍然不乐观，在大学三年里提高口语交际能力仍然是一个艰巨的具有挑战性的任务。
一、高职高专英语口语教学现状总的来看，高职高专院校的英语教学大多筵席传统，特别是大学英语类公共基础英语课程的教学，基本上还是一个老师，一只粉笔，一段文章，一块黑板的死板模式。
特别是在面临考三、四六级的压力下，教师多以词汇、阅读、翻译为主要教学内容而忽略了口语交际教学。
再加上考虑到高职学生英语基础薄弱，很多老师几乎是全中文教学。
在这种情况下，学生不仅缺乏真实的英语语境，有的甚至没有合适的口语训练资料。
导致在参加一些国外企业招聘面试，或者在实习中和外国有人用英语交谈时候，结结巴巴难说一句整话。
为了避免“哑巴英语”的再次出现，英语教学必须把好口语教学这一关。
随着英语教学改革的发展，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为现今英语教师共同探讨的问题。
二、高职高专学生英语口语学习障碍因素1.基础及心理因素。
在实践教学中，因为高中以前的基础较差，大部分学生对自己英语口语表达能力没有信心，不敢开口说英语，怕说错了被其他人笑话，因此更加不能有效提高英语口语技能。
所以英语口语教学首先要做的就是消除学生的思想障碍，帮助他们树立信心。
特别是在课堂教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语气要温和委婉，多用肯定性评价及激励性语言。
2.认识上的问题。
浅谈高职高专英语口语教学方法
高职高 专英 语 口语教 学的 目的是培 养 和训 练学生 的语 言知识转 换能 力 ，即 让学生通 过读和听等输入 手段获取 语言
知识 ， 包括 语音 、 调 、 键词语 用法 、 语 关 语 言表 达方 式和使用 的场合等 。 例如 ： 一次
的 英语 应 用 能 力之 一 。 本 文 就 高 职 高 专 英语 口语 教 学 方 法 作 一 些探 讨 。
式解释清 楚后 ， 让学生 自己练习 ， 师视 教
具体情况巡 回指导 ； 或结合 教学 内容 ， 利 用一些 内容健 康 、 新颖有趣 、 富有现实 意
对话 。 二是要注意授课程序 和时间分 配。
在教 学实践中 ， 笔者是分 三步进行的 。 第
一
【 关键词 】 高职 高专 英语 口语
学 方 法
教
步 ：信息输入 。即教师讲 解语言 材料
（ 课文或 自编材料 ） 及重点要 学 习的语 言
义的语 言材料 或话题 ，设 计真 实的语 言 情景 ， 让学生参 与会话活 动 ， 对学 生进 行
氛 ，激发学生 学习兴趣 。传统 观念上 的
“ 室 ” 以是 “ 教 可 表演 室 ” “ 天 室 ”还 和 聊 ； 可 以是 “ 商场 ” 医院” 车站 ” 机场 ” “ “ “ 等生
培养学 生思维能力 、 创新能力 、 析问题 分
和独立 提出见解 的能 力。在“ 、 、 、 听 说 读
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高职高专院校英语口语教学论文：高职高专院校英语口语教学策略
高职高专院校英语口语教学论文：高职高专院校英语口语教学策略高职高专论文：高职高专院校英语口语教学策略【摘要】英语口语能力是学生英语应用能力的最直接体现，本文以高职高专院校学生口语能力的培养为研究对象，在分析了高职高专院校学生英语水平现状的基础上，探讨了高职高专英语口语教学的策略及具体做法。
【关键词】高职高专口语教学教学策略我国目前高职高专院校英语口语教学现状不容乐观。
在不少高职院校的英语教学中，对口语教学重要性的认识虽有一定的增强，但教学改革进展缓慢，教学方法及措施仍须进一步改进。
因此，应认真进行英语口语教学的研究，探索相应的教学策略。
一高职高专院校学生英语水平现状 1．高职学校学生的来源高职学校学生的来源主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，不能适应现在的教学；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。
这部分学生英语基础较差，对英语不感兴趣，入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量较小。
因此，高职高专学生的交际能力差。
大多数学生发音不准，语音知识也很薄弱，这成为其交际能力难以提升的原因之一；另外，因为学生缺乏对西方文化背景知识的了解，对西方人的生活习惯、兴趣爱好、文化背景、风土人情不熟悉，在语言交际中就会出现语用的错误，形成交际障碍。
2．口语教学中存在的一些基本问题高职高专院校学生来源复杂，英语基础参差不齐。
部分学生入校后，在英语学习方面的自信心不强，兴趣不高，自身努力程度也不够。
此外，由于高职高专院校自身的办学特点决定了学校的口语教学缺乏一定的系统性和完备性，存在教学方法陈旧、教学手段落后等诸多问题。
从目前高职高专院校口语教学所面临的问题出发，建立独具特色的英语口语教学模式，才是进行高职高专英语口语教学的正确做法。
二英语口语教学策略1．提高学生对口语课的兴趣，增强其信心高职学生听说基础相对较差，直接造成了他们缺乏提高英语交际水平的信心。
论高职英语口语教学
随着高职教育的不断发展 ， “ 实用为主 ，够用 为度 ”这一
教 学 思 想 已成 为 职 业 英 语 教 育 的 行 动 指 南 。对 于 高职 学 生 而 言 ， 面 临 与 日俱 增 的 就 业 压 力 和 社 会 竞 争 力 ，具 备较 强 的 英 语 口语 表 达 能 力 已成 为 必 然 趋 势 ， 因此 ，提 高 学 生 的
动机、鼓励学生积极参与课堂 活动 以达 到最 佳教学效果，是 英语 口语教学的重点 高职学生基础普遍较 差，因此，本着 “ 尽量使用英语 ，适 当利用母语 ”的原则，教师 在实践中必
须做 到 在 课 堂 上 尽 量 使 用 英 语 进 行 教 学 ，与 学 生 交流 沟 通 。 如 用 简单 易懂 的 口语 解 释 知 识 点 ，用 英 语 组 织 一 些 课 堂 小 游 戏 ， 以此 为 学 生 提 供 良好 的学 习环 境 ， 同 时训 练 学生 用 英 语 思 维 的好 习惯 。 此 外 ， 教 学 形 式 和 手 段 的多 样 化 同样 可 以提 高 学 生开 口说 的 勇 气 。 教 学 形 式 上 ，除 了 以课 堂 授 课 为 主 ， 还 可 适 当 引入 英 文 歌 曲和 英 文 谚 语 。经 验 告 诉 我 们 ， 多听 英 文 歌 曲对 培 养 口语 和 听 力 是 大 有 帮 助 的 。歌 曲的 节 奏 、旋 律 以及 歌 词 的重 复模 式 ， 可 以 激 活 语 言 习 得 过 程 中 至 关 重 要 的 重 复 机 制 ，有 助 于 学 习 者 建 立 成 就 感 ，从 而 增 加 学 习 者 的 学 习 兴 趣 并 增 强 他 们 的 自信 心 。 此 外 ， 歌 曲的 旋 律 、 节 奏 及 重
在 听 、 在 写 。师 生之 间没 有 形 成 良好 的互 动 。
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高职高专英语口语教学方法的研究论文高职高专英语口语教学方法的研究论文
【关键词】高职高专英语口语教学方法
一、改革英语课堂教学模式，变通课堂教学形式。
首先.要帮助学生克服害羞自卑心理.增强说英语的信心。
大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节。
在英语口语课堂上.
应帮助学生克服害羞自卑心理。
害羞心理一方面源于性格，对于提
高英语口语能力很不利，应予以克服：另一方面是源于自卑心理，
总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人
对话的时候.更易出现这种情况。
克服这种心理障碍.是学好口语的
前提。
三、通过多年的课堂教学实践，得出行之有效的特殊训练方法。
1.情景对话训练法
2.自言自语训练法
“自言自语法”.即以自己跟自己交流的方式.促成英语口语能力提高的方法。
“自言自语法”练习中.可以随心所欲地创造语言环境。
比如在自己的房间里，或散步时，也可以在欣赏影片时跟着主人公
倾诉喜怒哀乐。
可以在任何时候任何地方采取适当的语速和音调，
随心所欲地说。
此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充.
3每日汇报训练法
为了增加每个学生练习口语的机会.口语课上教师可以让学生轮
流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况.或讲个英语
小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。
4.演讲训练法
演讲训练法就是用演讲的形式来练习英语口语的一种方法。
在演讲过程中，需要注意很多问题，比如与观众的眼神交流，演讲的节
奏和音调，站姿甚至是着装。
以演讲作为训练口语的手段可以使练
习者在有一定英语基础的情况下.大大提高现场表达能力.语言词汇
的运用能力和临危不乱.镇定自若的能力。
5.学唱英文歌曲
学习英文歌曲旨在提升学生对英语的学习兴趣，寓教于乐，向其介绍有关歌曲的背景知识、歌曲的特点以及发音技巧和曲风等等，
在唱英文歌曲的同时，应教授学生注意歌曲中弱读、略读及连读现象。
6.英语游戏训练法
游戏具有可行性、高效性，更具有快乐性。
“寓教于游戏中”它能把不同层次的学生引入不同境界的快乐“学堂”。
在游戏中学生
能冲出“知道”、“认识”的禁锢，使知识和能力有机地统一起来，达到口语训练的目的。
比如单词接龙、单词竞猜、分组进行下象棋
试的轮流讨论口语练习等等均能有效培养学生的学习兴趣.达到很好
地训练口语的效果.
高职高专的英语口语教学是一项系统工程.面对不同的学习对象
和环境，教师应遵循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们
大胆地探索和尝试。
学生英语口语水平的提高，所需要采取课堂口
语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力、选
材能力等的综合练习.也是所掌握的各科知识的综合训练。
从某种意
义上讲，这也是一种反馈训练。
在口语叫学中，需要采用灵活务实
的教学途径，因材施教、园地制宜、兼收并蓄、博采众长.。