打造诗意校园 传承银杏文化

打造诗意校园传承银杏文化

——宝应县实验小学古诗词教学工作汇报古典诗词是中华民族文化的瑰宝，她凝聚着民族智慧、民族精神和艺术魅力，她熏陶、感染、教育、激励着一代又一代炎黄子孙，成为凝聚、发展、振兴中华民族的精神力量。我校作为全县的品牌学校，有着百年的文化积淀，历来十分重视人文教育，诗词教学已成为我校的办学特色之一。为了更有效地开展好古诗词教学工作，学校专门成立了以校长为组长的领导小组。近几年来，我校在诗教育人、人文兴学中大胆探索，取得了良好的效果。现将我校诗教实践的举措和取得的一些成绩汇报如下：

一、以环境为依托，营造古诗词学习氛围。

“昔孟母，择邻处。”自古，先贤们就认识到了环境对孩子的教育作用巨大。为营造浓厚的国学经典氛围，我们通过集体升旗仪式等全校性活动，进行宣传发动。教室内外的走廊或悬挂、或喷绘图文并茂的诗文图画，张贴起《三字经》《弟子规》《百家姓》等相关内容图片，高年级教室里专门开辟情景交融的古诗词赏析板块，刊载学生的作品，中低年级教室的“学习园地”中有的是硬笔书写的诗词作品，有的是读写绘作业展览。附属楼一楼的走廊上，我们布置了以“农历的天空下”为主题的诗歌文化长廊，走在长廊里，仿佛徜徉在历史的长河里，触摸着农历社会散发出的文化气息。这些措施极大地提高了学生欣赏诗文的能力，潜移默化地培养他们的文言雅行。

二、以实验为契机，构建古诗词校本课程。

为了打造书香校园，我校积极开展了中华经典诗词与现代名家名诗的诵读活动。学校每天早晨的早读课都用来进行诗歌诵读，我们谓之“晨诵”。“晨诵”是我校重点打造的校本课程，是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。

晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来

新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。日常诵诗在内容上，具有优美典雅、天真纯净、奋发向上的特点，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的，日常诵诗是晨诵的“必修课”。生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，我们老师都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“惟一性”。许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人终身难忘。情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌等等。

老师们自主研发小课程，将古诗进行重新组合，形成一个个单元系列。如“梅花”课程，“桃花”课程，“爱国诗”课程，“边塞诗”课程等。在“农历的天空下”古诗课程中，老师们按照一年二十四个节气的特点，选择相应的古诗，将它们串在一起，带领学生进行一年漫长的穿越，内容涉及到唐诗宋词、农历、绘画、书法、民风民俗……在穿越的过程中，学生慢慢了解，在更久远的岁月以前，在千百年前，在我们现在立足的这片土地上，我们的先人们是怎样憩息劳作的。立春，我们吟诵王维的《春园即事》：宿雨乘轻屐，春寒著弊袍。开畦分白水，间柳发红桃。雨水那天，我们吟诵韦应物的《观田家》：微雨众卉新,一雷惊蛰始。田家几日闲,耕种从此起。春分到了，我们就吟诵欧阳修的《阮郎归》：南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。清明到了，我们吟诵“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”……作为一项校本课程，学校全体语文教师人人承担，全员参与，进行课堂实践、互动交流、撰写课例、反思等研究活动。由陈兰惠、陆友松带领的研究团队编写和出版了《与太阳同行》的特色教材，在全国产生了较大的影响。

三、以活动为载体，建设古诗词校园文化。

1．扎实开展古诗词背诵、创作活动。

每学期，我校都举行古诗词背诵活动，内容均出自《小学语文课程标准》中各年级段推荐的古诗词。我们要求所有学生都参加活动，形成一个你争我赶的良好氛围。凡是能正确、流利地背出规定篇目的学生，均能被评为“古诗文小能

手”。我们还引导中高年级学生学习尝试创作诗歌，举行作品评比，优秀作品在校报《银杏树下》发表。

2．多种形式展示教师诗歌书法作品。

我们经常组织一些小型的教师诗歌创作研讨沙龙，交流平时创作的作品，择优在学校橱窗内进行展示。在学校大门醒目处，每天都以小黑板形式展示老师粉笔书法，书写内容为古诗，学生一进校园便能欣赏到古诗词，不由自主地开始诵读，把诗词文化潜移默化地渗透进学生的学习生活中。

3．用诗歌改变学生生活的方式。

曾经，我们为学生的课间安全大伤脑筋，坐班、圈养，成为了一时的无奈之举。诵读诗词为我们打开了一扇奇妙的窗户，我们再拾传统的、民族的游戏形式：丢手绢、跳皮筋、跳竹竿舞、拍手游戏……学生一边游戏，一边诵读经典，愉悦身心、陶冶情操，放松心情，可谓一举多得。

中午和傍晚放学时段，是孩子们身心最疲惫的时候，可此时在我们的校园内，却别有一番风景，引来周边群众的驻足。小班长整理好放学队伍以后，就开始起头，带领全班同学一边迈着整齐的步伐走出校园，一边高声齐诵经典诵读篇目，此时，每一个肚子已经咕咕叫的孩子，正享受精神食粮的哺育。

4．创造具有诗意的教育主题活动。

小学生喜欢听故事，我们便收集改编，将经典诵读的内容融入一个个生动的小故事，或者收集古代诗人的典故，利用每天10分钟的晨会时间，轮流让孩子自己讲，吸引每一个孩子参与其中，用生动的故事激发他们的兴趣，帮助他们大致了解所背经典的意思，并能与自己当下的生命巧妙地编织，将经典植根于现实。每个月，我们都有以年级为单位、以经典为载体组织主题班会活动，比如结合《弟子规》进行的系列主题教育活动有：感恩教育、诚信教育、行为习惯养成教育等。活动中，学生对照经典章句，力争做到知行统一。我校二（4）班曾经发生过这样一个故事：这个班有个叫陈书偈的学生，妈妈送他上学的路上，骑电动车转弯时不小心摔倒了。陈书偈赶紧扶住妈妈，说：“《弟子规》里说，‘宽转弯，勿触棱’。妈妈以后一定要注意，转弯时要转大弯，这样才安全，不容易碰到东西。”妈妈很感动，下午送孩子把这件事告诉老师，觉得孩子学《弟子规》用处很大。

5．亲子诵诗活动让诗教更深入。

单靠在校时间背诵，显然难以达到理想效果，因此我们还通过多种形式进行