《心声》第二课时教学设计
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：《心声》说课稿在教学活动中，说课是教师向学生传递知识的重要环节。
说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分，它能够帮助教师清晰地组织教学内容，准确地传达教学目标和教学方法。
本文将以《心声》为主题，结合引言概述和正文内容的方式，分五个部分来详细阐述说课稿的编写。
一、课程背景1.1 课程名称和学段：介绍课程名称和所属学段。
1.2 课程目标：明确课程的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
1.3 教材分析：对教材进行分析，包括教材内容、教材特点以及与课程目标的契合度。
二、教学目标2.1 知识目标：阐述学生在本课中应该掌握的知识点和概念。
2.2 能力目标：明确学生在本课中应该具备的能力，如分析、解决问题等。
2.3 情感目标：强调培养学生的情感态度和价值观，如培养学生的合作精神和创新思维。
三、教学重难点3.1 教学重点：指出本课的教学重点，即学生必须掌握的关键内容。
3.2 教学难点：分析本课的教学难点，即学生容易出现困惑和理解困难的地方。
3.3 解决方法：提出解决教学难点的方法和策略，如通过案例分析、思维导图等。
四、教学过程4.1 教学准备：介绍教师在课前的准备工作，包括教学素材的准备、教学设备的检查等。
4.2 教学步骤：详细阐述教学过程中的每个步骤，包括引入、讲解、实践等。
4.3 教学方法：说明教师采用的教学方法和策略，如讲授、讨论、实验等。
五、教学反思5.1 教学效果：对本节课的教学效果进行评价，包括学生的学习情况和教学目标的实现程度。
5.2 教学反思：对教学过程中存在的问题进行反思和总结，提出改进的方法和建议。
5.3 教学展望：展望下一节课的教学内容和教学目标，为后续教学做好准备。
总结：说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分，通过编写说课稿可以帮助教师清晰地组织教学内容，准确地传达教学目标和教学方法。
本文以《心声》为主题，结合引言概述和正文内容的方式，分五个部分详细阐述了说课稿的编写方法，希望对教师们在课前准备中有所帮助。
《心声》教案三篇
《心声》教案三篇《心声》教案篇1教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3．情感与态度目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式：朗读与讨论教学手段：多媒体教学过程：导入：(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一．整体性阅读1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的`怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二．突破性阅读1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
《心声》教学设计 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者的心声，理解课文所传达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用情感教育，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的心声，学会倾听他人的内心世界。
（2）懂得关爱他人，尊重他人的感受。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）感受作者的心声，培养同理心。
2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的情感。
（2）如何运用情感教育，培养学生的同理心。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，解释词义。
（2）学生组内交流，运用生字词造句。
3. 分析课文：（1）教师引导学生深入理解课文，分析作者的心声。
（2）学生分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
4. 情感教育：（1）教师讲述相关故事，引导学生体会关爱他人的重要性。
（2）学生分享自己的经历，讨论如何在生活中关爱他人。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的意义。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于如何关爱他人的短文。
2. 课后作业：（1）观察身边的人，记录一个关于关爱他人的感人故事。
（2）与家人分享所学知识，讨论如何在家庭中关爱彼此。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的参与度和掌握程度，以便更好地调整教学策略。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感共鸣：引导学生关注作者的心情，培养学生同理心。
初中语文心声教案
初中语文心声教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《心声》，使学生了解作者冰心的生平事迹及作品特点，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母亲、祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀，学会关爱他人。
教学重点：理解课文内容，分析作品主题，体会作者的情感。
教学难点：如何引导学生深入理解作品，将课文内容与实际生活相结合。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者冰心的生平事迹及作品特点，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是心声吗？你们有过心声想要表达的时候吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《心声》，理解故事情节，感受作者的情感。
2. 学生通过课下注释和查阅资料，了解课文中的生僻词语和背景知识。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析课文内容，深入理解作品主题。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文中所表达的情感的理解和体会。
2. 学生分享自己的感受，教师点评并引导学生学会关爱他人。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调作品主题和作者情感。
2. 提醒学生要关注身边的人和事，学会表达自己的心声，关爱他人。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请同学们结合课文内容，写一篇关于“我的心声”的作文。
2. 家长参与评价，关注学生在家庭中的表现，培养学生的良好习惯。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要将课文内容与实际生活相结合，引导学生学会关爱他人，培养学生的爱国情怀。
初中语文 心声 教案
初中语文心声教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会珍惜亲情。
（2）培养自己勇敢面对困难的信心和毅力。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会父爱的伟大。
（2）学会从不同角度去分析问题，提高自己的思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生分组讨论。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生通过实例，体会修辞手法的表达效果。
5. 情感体验：（1）教师引导学生从亲情、友情等角度去体会课文中的情感。
（2）学生分享自己的心得体会，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
7. 课后作业：（1）学生抄写课文中的优美句子。
（2）学生运用所学生字词，写一篇小短文。
四、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点、难点，以及学生在课堂上的表现等。
针对存在的问题，教师应及时调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价：通过课堂表现、课后作业和考试成绩等多方面，对学生的学习情况进行综合评价。
关注学生的学习进步，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的自信心。
《心声》教案设计：用心创建美好的课堂
《心声》教案设计：用心创建美好的课堂。
一、关注学生心学生是教师的教学对象，了解学生的心声可以帮助教师更好地完成教学任务。
《心声》教案设计提倡关注学生的心声，因为学生的听课感受、学习状况、课堂需求、意见建议等都是教师调整自己教学策略和方法的重要参考，同时也给教师提供了有效的反馈信息。
在具体的教学中，《心声》教案设计充分利用调查问卷、访谈、小组讨论等形式，让学生表达自己的真实想法和需求，这有助于教师及时处理学生反馈信息，及时调整教学策略，增强教学效果。
例如，当教师从学生的反馈中发现学生需要更多互动式的教学模式时，教师可以采取变形式或使用案例讨论等方法，加强学生的参与感，提高教学效果。
二、评价学生心理素质学生的心理素质对于学习和发展非常重要。
《心声》教案设计重视教师对学生心理素质的评价，这有助于教师发现学生的心理问题，提高教师的心理疏导能力，同时也可以及时解决学生学习问题。
比如，当教师从学生谈话中发现学生在学习上有焦虑情绪时，教师可以及时与学生进行沟通，并采取相应的行动，如通过与家长、心理咨询师的配合来解决学生的心理问题。
三、打造高水平课堂高水平课堂是《心声》教案设计的最终目标之一。
通过关注学生心声和评价学生心理素质，建立起良好的师生关系，创造了适合学生的课堂环境，从而提高教学效果。
教师在课堂上，可以通过多种形式，如小组分组讨论、游戏化操作、案例分析等，来提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到提高教学效果的目的。
例如，在英语课堂上，教师可以通过师生互动的形式来加强学生的口语表达能力，从而提高学生的英语水平。
因此，《心声》教案设计是一种关注学生心声、评价学生心理素质、打造高水平课堂的教育教学理念，也是一种实际应用的教学模式。
在教育教学过程中，师生之间的互动、师生之间的配合和关注，都是非常关键的因素，只有在这种良好的师生关系中，才能创造出优秀的教育教学成果。
作为一名教师，我们应该更加关注学生的实际情况，以学生为本，运用《心声》教案设计，打造更美好的教育教学环境，提高教学质量，提升教育教学的现代化水平。
《心声》语文教案
《心声》语文教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《心声》教学设计
心声教学设计教材分析：1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。
作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
依据这一理念，我把本文的学习目标及重难点确定为：教学目标１、知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说环境描写的作用。
２、过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
３、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点理解“心声”的含义。
教学难点多角度解读文章的主题。
教学方法速读法课时安排1课时教学过程一、导语设计一、作者简介：黄蓓佳（1955- ），女，江苏如皋人。
1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。
1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。
1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。
写小说，也写散文。
著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
二、清字词障碍：、棱léng角斩钉截jiéi铁恍惚huănghū桢zhēn 过瘾yĭn 揽lăn 蜷quán 狡猾huá咽yàn 唾tuò沫琅láng琅痒yăng痒发窘jiŏng 嘟囔du’nang 撇piĕi 眯缝抽噎yē抽泣qì呵h ē斥圣诞dàn我们习惯于形式主义（装蒜），“装蒜”的由来相传清朝乾隆皇帝一年春天到南方某地巡查，看到地里一片青蒜长得绿油油，齐整整，便顺口称赞了一番，翌年冬去又去巡查，可惜这一季节青蒜尚未长出。
语文九年级上人教新课标第15课《心声》教学设计1概要
语文九年级上人教新课标第15课《心声》教学设计1授课日期：年月日一、教学目标：1．品析小说题目“心声”的内涵2．理清情节，把握人物形象性格特征3．提高概括课文并用口语表达的能力4．掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
教学方法——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū：拟声词。
蜷quán 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺cì：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！三、课文导语：四、常识（分发）黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
俄国作家契诃夫的《凡卡》：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
心声的教学设计
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大 家的神情都那么专注和认真。 仿： １、他的表演真精彩！ ２、她真美！
。 。
1、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自 己说：“ 。”
研读课文
李京京终于实现了朗读《凡卡》的愿望，并 且打动了师生。从哪些句子可以看出他的 朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这 句话是＿描写。 侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象 不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
塑造李京京这个人物形象，作者运用了 多种人物描写方法。的心声：渴望亲情友情；
渴望表达感情的愿望。
作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭 到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放 弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成 功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。
学以致用
请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
• ⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪 怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 • ⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课 后赵小桢会不会嘲笑他？ • ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命， 什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉 中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ • ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿 佛想说什么。 • ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” • ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程 老师。
黄 蓓 佳
我会读!
读准下列加点字的读音。
pū nɑng zān léng
噗
quán
嘟囔
《心声》教学设计15篇
《心声》教学设计15篇《心声》教学设计1教学目标：1 知识与技能：(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法：教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵教学难点：分析人物形象，领悟__的主旨教学方法：1：诵读法; 2：换位思考法 ;3：自主、合作、探究法;教学工具：多媒体课时安排：1课时教学过程一：导入：同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨：生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧二：速读课文，整体感知1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳：其1：这篇小说的主要人物形象：李京京其2：小说的环境：校园其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节，简要复述课文(师提示：以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小结：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.①李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……⑤李京京渴望渲泄内心情感：京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来……学生研讨、交流教师点拨：李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练：用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习__时已酝酿)示例：渴望“理解”时的心理活动我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合下列讨论题，快速探讨小说主题：1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)学生小组探讨，积极发言，教师小结：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)教师诉说心声，并作总结：沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七：板书设计心声黄蓓佳人物：李京京(沉郁、执著、倔强)(117)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思：分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解__深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
心声教学设计
教学设计心声青州市何官初级中学张同辉12、心声黄蓓佳一、导入新课。
师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让我自由地飞翔吧!生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子! (刘超)生4：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说。
下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
二、出示学习目标。
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
三、速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。
读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)师：通过阅读，你发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?生齐答：小说。
师：下面我们来回顾一下小说的有关知识。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映社会现实的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
心 声--教学设计
<< 心声>>教学设计太和民族中学王玉<< 心声>>教学设计太和民族中学王玉教学目标1、整体感知，把握文章的情节结构。
2、结合文章内容，分析人物形象。
3、体味心声的深刻内涵。
教学重难点1、弄清“心声”的含义。
2、分析人物形象。
教学理念1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
2、提倡教师、学生和文本的平等对话。
3、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学语文素养的提高。
课时安排一课时教学过程一、导入新课今天我们一起学习儿童文学家黄蓓佳的小说《心声》，一起走近主人公李京京的内心世界。
二、展示学习目标1、整体感知，把握文章的情节结构。
2、结合文章内容，分析人物形象。
3、体味心声的深刻内涵。
三、检查预习1、读准字音，掌握字形发窘撇嘴祷告抽噎棱角纸捻子四、整体感知1、梳理故事情节。
请同学们跳读课文，按照事情发展的先后顺序或空间转换梳理故事情节。
2、师生共同总结。
（展示行文脉络）。
公开课前（教室）——回家路上（小树林里）——次日放学（教室）——公开课上（教室）五、走近文本1、记者采风假如你是一名出色的记者，你会采访谁？会采访什么内容？为什么采访他？以这样的句式：我会采访李京京，你为什么在座位上不安的扭动着身子?我会采访程老师，你为什么不让李京京度课文？在此基础上分析人物形象？2、导演拍摄假如你是导演，你会让摄影师拍下哪些感人的画面，把它永远定格下来，为什么？可以按这样的形式来说：我会拍摄这个感人的画面，因为这是一幅——的画面！此时适时分析细节描写对表现人物的作用。
六、作业设计处于青春期的你，可能有许多心里话要对你的爸爸妈妈老师同学说，那就请拿起笔来写一写自己的心里话吧！七、板书设计渴望亲情、友情心声：公开课上朗读课文教育者公平、公正对待每个学生八、课后回忆。
《心声》教案范文
《心声》教案范文教案：《心声》一、教学目标：1.通过学习和讨论诗歌《心声》，使学生了解诗歌的韵律和表达方式。
2.培养学生对生活、情感和内心世界的表达能力。
3.培养学生对自己内心感受的关注和思考能力。
二、教学重点：1.理解和感受诗歌的韵律和情感表达。
2.通过自由写作，培养学生对内心感受的表达能力。
三、教学难点：1.培养学生的感知能力，使其能够准确表达内心情感。
2.培养学生的创造力，使其能够用自己的语言表达出自己的情感。
四、教学引入：1.导入学生的思考：孩子们有没有过自己无法表达的内心感受？例如，当你开心时，有时又感到难以言喻的喜悦；当你生气时，有时只能默默地流泪。
那么你们又是如何表达这些感受的呢？2.引出学习内容：今天我们将学习一首诗歌《心声》，通过这首诗歌的学习，我们可以更好地表达自己的内心感受。
五、教学过程：1.学习诗歌：(1)让学生阅读诗歌《心声》。
(2)分析诗歌的韵律和表达方式。
请学生发现诗歌中的押韵和节奏，并与他们熟悉的歌曲进行比较。
(3)梳理诗歌的情感表达。
请学生找出诗歌中表达的情感，并解释为什么诗人选择了这种表达方式。
2.学习写作：(1)引导学生思考和体验：请学生回忆自己的一段特殊的经历，例如，一个让自己难忘的瞬间，一个让自己伤心的事情，或者一个让自己感到幸福的时刻。
(2)让学生用自己的语言描述这段经历，并强调他们应该关注自己内心的感受。
比如：“当我……的时候，我感到……”，“我觉得……”等等。
(3)分享写作：请学生互相交流自己的写作，听取其他同学的反馈和意见，并进行修改和完善。
六、巩固和拓展：1.学生朗读自己的作品，加强表达和声音的修饰。
2.鼓励学生将自己的作品分享给家人或朋友，让更多人理解和感受他们的内心世界。
3.给予学生更多的写作机会，培养他们持续表达自己感受和思考的能力。
七、教学反思：通过《心声》这首诗歌的学习，学生在韵律和情感表达方面有了一定的提高。
在写作环节中，学生能够更好地关注自己的内心感受，并通过适当的语言来进行表达。
心声初中课文教案
心声初中课文教案年级：初中学科：语文课时：1课时教学目标：1. 理解课文内容，体会作者想要表达的心声。
2. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的同理心。
3. 引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。
教学重点：1. 理解课文中的心声及其意义。
2. 学会用恰当的方式表达自己的心声。
教学难点：1. 体会作者情感，理解心声的重要性。
2. 引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的视频或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
2. 引导学生关注课文中的心声，提问：“心声”是什么意思？为什么重要？二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍课文背景，让学生了解作者的生活环境和社会现象。
2. 学生自读课文，理解课文内容，体会作者的心声。
3. 教师引导学生分析课文中的社会现象，讨论其背后的原因和危害。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己心中的声音。
2. 各组汇报讨论成果，其他同学给予评价和建议。
3. 教师总结讨论内容，引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。
四、实践活动（10分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写一篇关于自己心声的短文。
2. 学生按要求完成作业，教师批改并给予反馈。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调心声的重要性。
2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的心声，关注社会现象。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、实践活动等多种教学手段，让学生理解心声的重要性，学会用恰当的方式表达自己的心声。
同时，教师引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
但在教学过程中，要注意把握课堂节奏，确保讨论和实践活动的时间充足，让学生充分表达自己的观点。
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：《心声》是一种特殊的教学方法，旨在让学生通过表达自己的内心感受和想法来促进学习和发展。
本文将从五个方面详细介绍《心声》说课稿的内容和要点。
一、理论基础1.1 《心声》的概念：《心声》是指学生内心的声音和情感表达，是一种能够激发学生思维和情感的教学方法。
1.2 心理学支持：《心声》教学方法基于心理学理论，认为学生情感和思维的表达对学习和发展至关重要。
1.3 教育意义：通过《心声》教学，可以促进学生的自我认知和情感表达能力，提高他们的学习兴趣和动力。
二、教学目标2.1 培养学生情感表达能力：通过《心声》教学，培养学生自信、勇气和表达能力，让他们能够自如地表达内心感受。
2.2 提高学生思维能力：通过思考和表达自己的想法，学生可以提高自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.3 培养学生团队合作精神：《心声》教学可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容3.1 情感表达：学生可以通过绘画、写作、演讲等形式表达自己的情感和想法。
3.2 思维训练：教师可以设计各种思维训练活动，让学生思考问题、分析问题并提出解决方案。
3.3 团队合作：学生可以通过小组讨论、合作项目等方式培养团队合作精神和沟通能力。
四、教学方法4.1 情景模拟：通过模拟真实情境，让学生在情感表达和思维训练中得到实践和提高。
4.2 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，体验不同的情感和思维方式，拓展自己的视野。
4.3 多媒体辅助：利用多媒体技术，可以更生动地展示学生的作品和表达，激发更多的学习兴趣。
五、教学评价5.1 学生自评：学生可以通过自我评价来反思自己的表达能力和思维方式，找到不足之处并加以改进。
5.2 教师评价：教师可以通过观察学生的表现和作品来评价学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
5.3 教学效果评估：通过学生的表现和学习成绩，可以评估《心声》教学方法的效果，不断改进和提高教学质量。
结语：通过《心声》教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的情感表达能力和思维能力，促进学生的全面发展。
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《心声》第二课时教学设计
《心声》第二课时教学设计范文
教学目标
1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
教学重点
1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学理念
阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。
教学策略及手段
1．尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。
2．教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3．教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习
与生活的联系。
教学过程
一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾
要求：
转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。
鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
二、探究“心声”内涵
1．引导学生质疑
（1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。
面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？
（2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。
明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章？
他为什么能读好这篇文章？
2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵
（提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究）
明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。
现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。
小说中的万卡与李京京身
世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的.渴望！
出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：
三、组织讨论，深化主题（多媒体分步出示讨论题）
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？
要求：二人切磋后，自由发言。
（提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻？）
2．谈谈你对程老师安排公开课的看法？
要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。
（提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法。
）
3．从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏方面的哪些启示？
要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。
明确：
四、小结主题思想
学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。
本文作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发
展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。
五、拓展延伸、诉说心声（多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛。
）
教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。
生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待；苦闷中，我们充满渴望。
今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，谈谈自己的心声吧！
（学生诉说心声，师生随机点评。
）
六、教师诉说心声，并作总结
沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励。
作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流；也希望我们大家能用“心”对待身边的每个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。
教学后记
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
1．教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。
多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。
《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。
备课时紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置学生于真
正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。
“换位”的方式可不拘一格，如：
复述小说情节时，让学生改换叙述的人称──与文本对话；
分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比──与主人公对话；
探究本文所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角度讨论──与作者对话；
通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、感悟生活，加强语文与生活的联系。
2．教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。
让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。
这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。
3．学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。
短评：
设计的内容很丰富，还有教学反思，可以看出作者对这篇小说的把握是到位的。
“小说主题思想”这个环节可以取消，否则学生又可能把它当作标准答案给背下来，这就与初衷背道而驰了。