中学生物学教学论(最新整理)
生物学教学论
生物学教学论 Revised by Jack on December 14,2020中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科的相互交叉、渗透形成的，兼有文理科特点的学科课程。
课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律，教学手段及方法。
生物教学论以中学的生物课程与教学问题为研究对象，基本任务是认识生物课程与教学现象，揭示生物课程与教学规律，指导生物课程与教学实践。
详见P3本次课改是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。
生物课程改革的背景：1、基础教育课程改革是我国政治经济发展的客观需要；2、基础教育课程改革是时代发展的需要；3、我国基础教育本身存在的问题要求基础课程改革：1）学校课程的知识本位倾向2）课程缺乏多样性和选择性3）生物科学发展迅猛，生物课程不能与之相适应4）生物课程受重视程度不够5）生物课程结构欠妥6）生物课程的安排不尽合理。
详见P19生物课程的理念和追求：1、提高生物科学的素养：发展科学态度科学世界观，科学探究方法与技能，STS的教育，生物学的知识和技能2、面向全体学生：同等的学习机会，课程内容的多样性，教学因材施教，学习资源公平，教学评价必须公正3、倡导探究性学习4、注重与现实生活的联系。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是面向全体学生的标准。
生物课程标准与教学大纲比较：详见P29课程目标（三级教育目标）就是课程本身要实现的具体目标，是各学科、各目的对学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面的培养上期望达到的程度。
教学目标（四级教育目标）：教师教和学生学的教育目标。
我国初中阶段生物课程总目标：获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论
中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
中学生物学教学论教案
• 3.能力方面的目标 • （1）实验操作技能 ：中学阶段的生物学课程应 该是学生掌握生物学基本操作技能和生物学的一 些基本实验方法。 • （2）科学探究技能：科学探究既是科学工作的 基本方法，又是学生学习生物学的有效途径。我 国第8次课程改革中，科学探究在理科课程中得 到广泛重视。 • （3）获取信息的能力： • （4）思维能力和思维习惯
1、教、教学经常是通用的 、 2、教与学在理性思维中是可分的 、 3、“ 教的行为 ”是教学理论的中心问题 、 4、教学（教）就是教师引起，维持与促 、教学（ 就是教师引起， 进学生学习的所有行为 5、教学行为即探究行为 、
二、教学活动的逻辑必要条件
1、引起学生学习的意向 、 2、明释学生所学的内容 、 3、采用易于学生觉知的方式 、
｝
分支 理论
｝
绪
[ 问题讨论 ]的？ 、你心目中课堂教学应该是怎么样的？ 2、假如我是一位教师，我的课堂是—— 、假如我是一位教师，我的课堂是 3、我认为并欣赏的课堂教学形式是—— 、我认为并欣赏的课堂教学形式是
[ 教学的规定性定义 ]
一、教学的规定性定义
1、教学论学科地位 、
心理学 教育学
学习论
教学论 理论范畴
教学设计
学科教学论
学科教学法
技能范畴
2、生物学教学论对教师职业的范围 、
① 培养教师职业意识 ② 传授从教的知识体系 ③ 教给基本的教学技能 ④ 指导课堂教学实习
3、生物学教学论学科体系 、
生物学学习论 生物教学设计 生物教学研究 生物学教学论 （总论） 总论） 生物微格教学 生物教学论实验 技能 训练
第二节 • 一、国家课程标准
中学生物学课程标准
•
国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性 国家课程标准 的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育 课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要 （试行）》 指出：课程标准 课程标准是教材编写、教学、 课程标准 评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课 程的基础。
中学生物学教学论 第一章 素质养成
➢ 对于师范生来说，试讲的时间要远远多于实际授课时间 ➢ 师范生试讲是要适应讲台这个特殊“舞台”的特点； ➢ 实习教师试讲要考虑学生的学习成果； ➢ 在职教师也常常要“试讲” ➢ 试讲的形式有多种，“同伴”试讲对于师范生很重要。
第三节 生物学师范生的专业发展途径
教育实习是师范生专业发展的关键环节
（3） 课件制作小组： 制作课件
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
1. 生物科学知识
➢ 教师对科学的认识和理解会潜在地影响课堂教学活动的开 展；
(1)教师理解的生物学画面是宽广的生命世界还是很窄的课本知识, 对教学活动有很大影响； (2)今天对生物学教学的要求是在传递事实性知识的基础上，更加注 重让学生理解对学生解释生物世界更有用的生物学重要观点，比如 生命观、平衡观等。 (3)对生物学教学的理解是随着生物科学的发展，课程的进展而不断 调整的。
3. 生物学课程知识
➢ 教师知晓自己的任务和责任；
在你所教的这门课程中， 你要干什么？ 要达到什么样的成果？ 达到这样的成果有什么价值和意义？ 这一系列的问题生物学教师要有清楚的答案。
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
3. 生物学课程知识
➢ 教师知晓自己的任务和责任； ➢ 明确课程中的不同要素；
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
1. 生物科学知识 ➢教师对科学的认识和理解会潜在地影响课堂教学活动 的开展； ➢超越教学内容深度和广度的生物学知识； ➢生物学实验室的知识和科学探究技能； ➢开展生物学校外活动的知识，进行环境与生态学调研 的能力； ➢指导学生对开放性问题开展研究性学习的知识和指导 能力； ➢NOS（科学本质）的知识
第二节 生物学师范生的专业发展规划
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案第一章：中学生物的教学目标与内容1.1 教学目标了解生物学的基本概念和原理培养学生的观察、实验和思考能力提高学生的科学素养和环保意识1.2 教学内容生物学的定义和研究方法细胞的结构和功能生物的分类和进化第二章：中学生的学习特点与教学方法2.1 学习特点学生的认知发展水平学生的学习兴趣和动机学生的学习风格和策略2.2 教学方法启发式教学法探究式教学法合作学习法第三章：中学生物的教学设计与实施3.1 教学设计确定教学目标安排教学内容和顺序设计教学活动和评价方式3.2 教学实施课堂讲解和演示学生实验和观察小组讨论和报告第四章：中学生物的实验教学4.1 实验教学的重要性培养学生的实验操作能力增强学生的科学思维和探究能力提高学生的学习兴趣和主动性4.2 实验教学的设计与实施选择合适的实验材料和仪器设计实验步骤和观察指标指导学生的实验操作和数据分析第五章：中学生物的评价与反馈5.1 评价的目的和意义了解学生的学习情况激发学生的学习动力促进学生的全面发展5.2 评价的方法和工具平时成绩和考试观察记录和作业学生自我评价和同伴评价第六章：中学生物学教学资源的利用6.1 教学资源的种类教材和参考书网络资源和多媒体材料实验室设备和仪器6.2 教学资源的选择与整合根据教学目标和内容选择合适的资源整合不同类型的资源以丰富教学手段促进学生主动学习和探究第七章：中学生物学实验技能的培养7.1 实验技能的重要性提高学生的实践能力培养学生的科学思维增强学生的探究和解决问题的能力7.2 实验技能的教授与实践演示和讲解基本实验操作设计实验方案和指导学生实验评估学生的实验表现和反思第八章：中学生物学课堂教学的组织与调控8.1 课堂管理策略建立积极的课堂氛围引导学生参与课堂活动处理课堂纪律问题8.2 课堂教学的调控灵活调整教学计划应对学生的不同反应和学习需求促进学生思维的拓展和深度的提升第九章：中学生物学教学评价的方法与实践9.1 教学评价的原则客观性和公正性学生自我评价与教师评价相结合9.2 教学评价的实施设计评价工具和方法收集和分析评价数据反馈评价结果以指导教学改进第十章：中学生物学教学案例分析与反思10.1 教学案例的作用分享经验和教训提升教学策略和效果促进教师专业成长10.2 教学案例的分析与反思分析案例中的教学目标和内容评估案例中的教学方法和效果提出改进建议和未来教学的方向重点和难点解析1. 教学目标与内容的设定（第一章）2. 学习特点与教学方法的选择（第二章）3. 教学设计与实施的策略（第三章）4. 实验教学的设计与实施（第四章）5. 教学评价的方法与实践（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 教学目标与内容的设定（第一章）需要明确生物学的基本概念和原理，以及如何将这些知识有效地传授给学生。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
中学生物学教学论
第一章中学生物学课程1.生物学课程的性质和地位:性质:科学课程，学科课程，技术课程地位:必修课程2.生物学课程的价值一，培养学生的生物科学素养二，为学生终生的学习和发展打下基础三，为学生步入社会，择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助3.初高中新版课程理念初中:面向全体学生，提高可生物科学素养，倡导探究性学习。
高中:核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。
4.国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据。
5.教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
教学目标三维度:知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。
教学目标四要素:行为主体，行为动词，行为条件，行为程度。
6.生物科学核心素养:生命观念，科学思维，科学探究，社会责任。
第二章科学的本质与生物学素养1.科学的本质和特征:一，定量化二，观察与实验三，量化的预期四，在自我更正的过程中积累五，科学过程2.自然科学的四个维度:一，科学是一系列的思维方式二，科学是一套研究方法三，科学是一个知识体系四，科学技术与社会的相互作用3.生物科学素养是指参加社会活动，经济活动，生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
4.课程标准提出提高学生科学素养的理念，是期望学生通过生物学课的学习，能够在以下四个领域得到发展:一，科学态度和科学的世界观。
科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。
二，科学探究方法与技能。
三，科学、技术与社会。
四，生物学知识和操作技能。
第三章生物学教育有关的学习和教学理论一、行为主义学习理论桑代克的联结注意学习理论是无学习理论对教学的启示:①按照准备率教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标：1. 了解生物学教学的基本概念和原理。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物学教学能力和教学素养。
二、教学内容：1. 生物学教学的基本概念和原理教学的定义生物学教学的目的和任务生物学教学的内容和原则2. 生物学教学的方法和技巧教学方法的选择和运用生物学教学的组织和实施生物学教学的评价和反馈三、教学准备：1. 教材：《中学生物学教学论》2. 教学工具：投影仪、教学PPT、教学视频等3. 教学资源：生物学教学案例、生物学教学素材等四、教学过程：1. 导入：通过引入生物学教学的实际案例，引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 教学内容的讲解和演示：通过PPT、教学视频等工具，讲解和演示生物学教学的基本概念、原理和方法。
3. 教学实践：学生分组进行教学实践活动，包括教学设计、教学演示和教学评价等。
4. 教学讨论和反思：学生分组进行教学讨论和反思，分享教学实践的经验和体会，互相学习和提高。
五、教学评价：1. 学生教学设计评价：评估学生的教学设计能力和教学素养。
2. 学生教学演示评价：评估学生的教学演示能力和教学素养。
3. 学生教学反思评价：评估学生的教学反思能力和教学素养。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的生物学教学案例，让学生了解教学过程中的实际问题及其解决方法。
2. 小组讨论：鼓励学生针对教学案例进行小组讨论，培养团队合作精神和批判性思维。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行教学演示，提高教学沟通能力和课堂管理能力。
七、教学实践：1. 教学设计：学生根据教学内容和目标，设计具体的教学活动和策略。
2. 教学演示：学生进行课堂演示，展示教学设计和教学能力。
3. 教学反馈：学生收集学生反馈，对教学过程进行分析和评价。
八、生物学教学评价：1. 教学评价方法：了解和学习生物学教学评价的方法和技巧。
2. 学生评价：如何评价学生的生物学学习成果和能力。
中学生生物教学论
中学生生物教学论全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学生生物教学是中学教育中非常重要的一环，它直接关系到学生对生命科学的理解和认识，对学生终身学习和发展有着重要的影响。
在当前高科技时代，生物科学日新月异，教学内容也随之不断更新，如何引导中学生学习生物，培养他们的科学探究能力和创新意识，是中学生生物教学亟待解决的问题。
中学生生物教学要注重培养学生的科学素养。
生物是一门立足于现实、实验的学科，要求学生具备观察、实验、分析和推断的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的科学思维和态度，引导他们主动探究生物世界，激发他们对科学的热情和兴趣。
通过实验教学和案例分析等方式，培养学生的观察能力、实验技能和逻辑思维能力，让他们在实践中掌握生物知识，提高科学素养。
中学生生物教学要注重与生活实践的结合。
生物学是一门关于生命的科学，与我们的日常生活息息相关。
教师应该把生物知识与学生的日常生活相结合，通过生活化、趣味化的教学方式，激发学生学习的兴趣。
在教学中引入生物实验和实践活动，让学生亲自动手操作，感受生物的奥秘；组织生物观察和生态考察活动，让学生走出教室，走进大自然，深入了解生物多样性和生态系统的运行规律；通过生活中的案例分析，让学生学会把生物知识应用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
这样的教学方式不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让生物知识更加深入人心，提高生物学习的效果。
中学生生物教学是一项复杂而重要的工作。
教师应该注重培养学生的科学素养，注重与生活实践的结合，注重培养学生的创新能力，努力为学生打开一扇探索生命奥秘的窗户，让他们在生物领域中开拓自己的思维和视野，为未来的学习和科研打下牢固的基础。
希望中学生生物教学能够不断创新发展，为培养优秀科学人才做出更大的贡献。
【中学生生物教学论】到此结束。
第二篇示例：随着教育水平的不断提高，中学生的教育质量也受到了更多的关注。
作为生命科学的一部分，生物教学在中学教育中具有非常重要的地位。
《中学生物教学论》教学大纲
《中学生物教学论》教学大纲课程名称：教中学生物学教学论课程类别：专业必修课学时：32 学时学分：2学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第4学期一、课程性质、目的任务（一）课程性质“中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
（二）课程目的任务“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的,兼有文、理学科特点的学科课程,课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。
这门课程主要帮助师范生克服初为人师的困难,尽快胜任生物学教师的工作;同时它有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能,取得更好的教学效果。
因此,这门课程是实践性很强的就业指导课程。
二、课程基本要求1.系统学习教育理论,熟悉教育方法,并把这些理论运用在具体的教育、教学和教育管理中。
2.了解基础教育课程改革的背景、学习中学生物课程标准;分析中学生物教材;强化备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力和实验技能。
3.掌握教学过程的特点,学习和实践各种教学方法,熟知各项教学技能的基本要点,并在具体的教学实践中充分地加以应用。
4.掌握知识的认识规律,并重视对学生学法的指导。
5.熟悉教育科学研究的基本原理和方法,在基础教育中具有开展相应的教育科研的能力和创新能力。
6.加强师德修养、人文修养、审美情趣修养和教师特质素养。
三、学时分配三、与其它课程的关系以公共课、专业基础课和专业课为基础,属于综合应用类课程四、考核方式平时成绩（考勤、作业）占30%，期末考查占70%。
五、大纲正文第一讲绪论（4学时）【目的要求】理解中学生物学教师的任务与岗位要求【教学重点】中学生物学教师的任务与岗位要求【教学内容】第一节《中学生物教学论》的课程性质第二节中学生物教师的任务与岗位要求第三节对本课程的学习建议第二讲中学生物学课程(4学时)【目的要求】1.理解中学生物学课程的性质和价值。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的目标和内容。
3. 理解生物学教学的方法和技巧。
1.2 教学内容1. 生物学教学的基本概念和原则。
2. 生物学教学的目标和内容。
3. 生物学教学的方法和技巧。
1.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学的基本概念和原则。
2. 讲解：讲解生物学教学的目标和内容。
3. 实践：示范生物学教学的方法和技巧。
1.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学的基本概念和原则的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第二章：中学生的认知特点与生物学教学2.1 教学目标1. 了解中学生的认知发展特点。
2. 掌握根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 理解如何激发中学生的学习兴趣和动机。
2.2 教学内容1. 中学生的认知发展特点。
2. 根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.3 教学活动1. 导入：介绍中学生的认知发展特点。
2. 讲解：讲解根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 实践：示范激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.4 教学评估1. 提问：检查学生对中学生的认知发展特点的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标1. 了解生物学教学资源的种类和来源。
2. 掌握开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 理解如何提高生物学教学资源的使用效果。
3.2 教学内容1. 生物学教学资源的种类和来源。
2. 开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学资源的种类和来源。
2. 讲解：讲解开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 实践：示范提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学资源的种类和来源的理解。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本原则和方法。
2. 掌握生物学教学内容的组织和设计。
3. 学会生物学教学评价的方法和技巧。
二、教学内容1. 生物学教学的基本原则1.1 科学性原则1.2 启发性原则1.3 实践性原则1.4 循序渐进原则2. 生物学教学方法2.1 讲授法2.2 谈话法2.3 演示法2.4 实验法2.5 探究法3. 生物学教学内容的组织和设计3.1 教学大纲的制定3.2 教材的选择和使用3.3 课堂教学的设计3.4 作业布置与批改4. 生物学教学评价4.1 课堂评价4.2 作业评价4.3 考试成绩评价4.4 学生综合素质评价三、教学重点与难点1. 生物学教学的基本原则和方法2. 生物学教学内容的组织和设计3. 生物学教学评价的方法和技巧四、教学准备1. 教师：具备生物学专业知识，掌握教学方法和评价技巧。
2. 学生：具备一定的生物学基础，能够参与课堂讨论和实践活动。
3. 教学资源：教材、课件、实验器材、评价工具等。
五、教学过程1. 导入：通过问题或情景引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 讲解：分别讲解生物学教学的基本原则、方法和内容组织。
3. 实践：学生分组进行教学实践活动，如教案设计、课堂演示等。
4. 讨论：学生分享实践经验，讨论生物学教学中的问题和困惑。
5. 总结：教师点评学生实践成果，总结教学方法和评价技巧。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
7. 反馈：学生和教师互相评价，提出改进意见。
六、教学评价与反思1. 评价目的：了解学生对生物学教学知识和技能的掌握程度，提高教学质量。
2. 评价方法：课堂观察、学生作业、实践成果、学生反馈等。
3. 反思内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
七、生物学教学案例分析1. 案例选择：挑选具有代表性的生物学教学案例进行分析。
2. 分析内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案【篇一：精简版-中学生物学教学论[第2版刘恩山]-要点】中学生物教学论要点考纲要点1.中学生物学课程1.1中学生物学课程的性质、价值和地位1、生物学课程的性质和地位中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程是科学课程。
生物学课程具有技术课程的性质。
生物学课程作为必修课程的性质和地位。
2、生物学课程的价值主要表现为?培养学生的生物科学素养?为学生终生的学习和发展打下基础?为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注。
3、中学生物学课程的设置生物学课程的设置是指：这一课程在哪些学段中开设，课程形式以及在各学科授课总学时中所占的比例（课时要求）。
它反映了课程设计人员对于生物课程地位、作用及其他课程相互关系的认识。
在实行课程同意管理（集权管理）的国家和地区，课程设置一般在政府颁布的课程计划或课程方案中描述。
分科课程和综合课程：中学生物学课程的课程内容的组织方式。
与生物学相关的综合课程包括：生物学、物理、化学、地学和空间等学科内容的综合理科课程，也称作“科学”、或“自然科学”。
分科课程应称作“生物学”。
多年来，我国中学生物学课程仍按习惯称之为“生物”。
综合课程和分科课程各占有优势和局限。
我国综合理科课程成为初中生物学（科学）课的主要设课方式。
高中学段的生物课是分科课程。
1.2中学生物学课程标准2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》；2003年2月，教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》）。
1、国家课程标准国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础驾御课程的基本规范和要求。
2、生物学课程标准与生物教学大纲教育部颁布的另外一种课程文件是《课程计划》。
中学生物教学论
一、中学生物教学论的性质及内容性质：是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
内容：“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师工作；同时他也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。
因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。
二、中学生物教师的任务中学生物学教师的任务是发展学生的生物科学素养，使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地、更加有效地生活。
三、生物学课程的性质和地位性质：中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程又有技术课程的性质。
地位：生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。
随着社会生物技术研发投入的不断加大，以及生物工程产业的兴起，将会有更多的人直接或间接地从事与生物学相关的工作。
从就业机会和需求上来说，这些工作岗位将接受更多具有一定生物学素养的人。
四、生物学课程的价值（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助五、中学生物学课程标准2001年7月教育部颁布了义务教育7—9年级《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》；2003年2月教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》国家课程标准概念：是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
六、生物课程标准的主要内容第一部分：前言第二部分：课程目标第三部分：内容标准第四部分：实施建议七、生物学课程目的教学是一种目的性和计划性极强的行为，教师的每一项教学活动都要依据生物学课程的目标来制定和实施八、课程目标的制定依据（1）基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务（2）本学科的特点反映了可设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解九、我国中学生物学课程目标理论课：将目标分为知识、技能和态度情感三个领域实验课：技能、知识、态度情感十、教科书：实在学科课程范畴之中系统编写的教育用书十一、科学教育（包括生物学教育）是以两个方面的认识为基石：一方面是对儿童的特点和他们的学习规律的认识；另一方面是对科学本质的理解，也包括对科学的性质、特点和科学思维方法的认识。
生物教学论(精选)(一)2024
生物教学论(精选)（一）引言概述:生物教学是指教师通过创造性的方式来传授生物知识和培养学生的生物学技能。
本文将从多个方面探讨生物教学的重要性以及如何在课堂上实施创新的生物教学方法。
正文：一、培养学生对生物学的兴趣1. 通过生动有趣的教学方法激发学生的好奇心2. 利用实践活动增强学生对生物学的兴趣3. 融入当代科技，展示生物学的应用场景4. 探讨生物学与学生生活的关联性5. 培养学生的探索精神和科学思维能力二、提高学生的生物学知识1. 采用多媒体教学工具，提供多样化的学习资源2. 引导学生进行主动学习和合作学习3. 鼓励学生进行实验和观察，培养实验设计和数据分析能力4. 制定有足够挑战性的课堂任务，激发学生思考和解决问题的能力5. 关注学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持三、促进学生生物学技能的培养1. 培养学生的观察和描述能力2. 开展生物学实验和实地考察，培养学生的实践能力3. 引导学生批判性思维和科学推理4. 培养学生的科学写作和口头表达能力5. 鼓励学生进行科研性的生物学项目四、利用新兴科技提升生物教学效果1. 利用虚拟实境技术创建沉浸式学习体验2. 运用网络资源和在线学习平台拓展教学内容3. 利用生物模拟软件进行实验模拟和数据分析4. 应用移动学习技术提供个性化学习支持5. 利用社交媒体和在线协作工具促进学生交流和合作五、评估生物教学的有效性1. 设计合理的评估方式，包括课堂测验和项目评估2. 关注学生在知识、技能和思维能力方面的成长3. 采用多样化的评估方法，包括口头报告、作品展示等4. 鼓励学生进行自我评估和同伴评估5. 根据评估结果进行反馈和调整教学策略总结：生物教学旨在培养学生对生物学的兴趣，提高他们的生物学知识水平和生物学技能。
创新的教学方法、多媒体教学工具和新兴科技的应用为生物教学提供了更广阔的发展空间。
通过合理的评估方式，教师可以不断改进教学策略，提高生物教学的效果。
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组成部分相互间的联系 C：能显示生命活动过程的关键环节及特征 D：真实反映 生物体形态结构特征和部分过程性特征 参考答案：BC 12：[多选题]下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（ ）。 A：演示实验向学生实验转变 B：封闭式实验向开放式实验转变 C：模仿实验向独立实验转变 D：验证式实验向探究式实验转变 参考答案： ABD 13：[多选题]生物学教学论与（ ）等学科相互交叉、渗透。 A：教育学 B：心理学 C：生物学 D：教育技术学 参考答案：ABCD 14：[单选题]下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是（ ）。 A：了解 B：知道 C：说出 D：掌握 参考答案：C 15：[单选题]在"课程”的多种含义中，"生物课程”的"课程”指的是（ ）。 A：学科 B：教学进程 C：教学内容 D：教学计划 参考答案：A 16：[单选题]提出以"教学法”代替"教授法”的教育学家是（ ）。 A：叶圣陶 B：杜威 C：陶行知 D：布鲁纳 参考答案：C 17：[单选题]下列选项中不属于能力范畴的是（ ）。 A：记忆 B：绘画 C：想象 D：活泼 参考答案：D 18：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的 停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。 A：3 秒钟 B：5 秒钟 C：10 秒钟 D：15 秒钟 参考答案：A 19：[多选题]建构主义教学强调（ ）。 A：从学习者的经验出发 B：角色的调整 C：布置良好的学习情境 D：鼓励学习 者反省和思考 E：重视合作的学习方式 参考答案：ABCDE 20：[多选题]建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构 自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出了 （ ）。 A：强调学习者的经验 B：注重以学习者为中心 C：创造冲突的真实的学习情景 D： 注重互动的学习方式 参考答案：ABCD 21：[多选题]科学思维的方法包括（ ）。 A：形式逻辑思维 B：辩证逻辑思维 C：批判性思维 D：发散性思维 E：思维习 惯 F：形象思维 G：抽象思维 参考答案：ABCDE 22：[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题？( ) A：科学探究 B：生物体的结构层次 C：生物与环境 D：生物圈中的绿色植物 E：生物圈中的人 F：动物的运动和行为 G：生物的生殖、发育与遗传 H：生物的多样性 I：生物技术 J：健康的生活 K：生物技术实践 L：遗传与进化 参考答案：ABCDEFGHIJ 23：[多选题]科学的本质具有哪些特征？( ) A：定量化 B：观察与实验 C：人们在研究自然界的过程中对预期的要求 D：在 我更正的过程中积累 E：科学过程 参考答案：ABCDE 1：[论述题]运用题：有人认为"只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与 学是探究性的。”你认为这一观点是否正确？你在探究教学中是如何做的？
《中学生物学教学论》 1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。 参考答案： 许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成 了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。学生的前科学概念有 些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其 称为"错误概念或迷思概念”。例如人们腐肉生蛆的认识。 2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价。 参考答案： 提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。 3：简述概念图在教学中的用途。 参考答案： （1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容； （2）作为学的工具； （3）作为评价工具。 4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。 参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是 无效的评价。 5：简答题：简要介绍导入的基本结构。 参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。 6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。 参考答案： （1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）； （2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）； （3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）； （4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。 7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。 参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。 8：简答题：简述中学生物学实验的类型。 参考答案： （1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生 理学实验和分类学实验等。 （2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、 探究性实验及设计和制作实验等。 9：[多选题]教态的变化包括（ ） A：声音的变化 B：停顿 C：目光接触 D：面部表情变化 E：身体移动 F：头手 的动作变化 参考答案：ABCDEF 10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理 解水平的问题是（ ）。 A：叶绿体中含有哪两类色素 B：光反应的场所 C：光合作用的实质 D：作物栽 培要合理密植 参考答案：C 11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是（ ）。 A：可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌 B：能立体地显示结构特征和各
课时安排等。
参考答案：
（1）概念图要求：结构清晰；层次分明；概念及其关系准确。
（2）教学计划具有可行性，能激发学生的学习兴趣，充分考虑教学方法与教学
目标之间的关系。
2：[论述题]运用题：某教师将组织学生进行"认识保护生物圈的意义”系列探究
活动：
①利用普通的纸板、凡士林等制作"空气尘埃测定板”，探究什么地点的尘埃污染
7：[单选题]"鲸”不少地方俗称"鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能
因为生活在水中就叫它鲸鱼。这段内容是根据讲述应注意（ ）要求进行说明的。
A：科学性与思想性的 B：重点突出的 C：尽量不要用习惯性口语的 D：启发
性与趣味性的 参考答案：A
8：[多选题]关于生物学课程的性质和地位，说法正确的是（ ）。
钟后，盖好培养皿，拿回实验室备用。
（2）将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中，
置于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并提
出问题。
（3）要求具备以下几点：①评价由三部分构成：知识、能力、情感，明确三部
分所占的权重。②各部分要有具体、可操作的评价要素及分项权重。③有评分栏。
A：属于学科性质 B：是科学课程 C：具有技术课程的性质 D：作为必修课程
的性质和地位 参考答案：ABCD
9：[多选题]说客与授课的不同之处有（ ）。
A：目的不同 B：内容不同 C：对象不同 D：方法不同 参考答案：ABCD
10：[单选题]根据评价的作用分，期末测验属于( )。
A：终结性评价 B：形成性评价 C： 诊断性评价 D：定量评价参考答案：A
（2）活动②中，你将如何引导学生提出探究的问题？
（3）请你为活动③设计一个评价量表，对学生在该探究活动中的知识、能力、
情感进行一个综合评价。
参考答案：
（1）在两块载玻片之间夹上方格纸（上面画有若干个 2 毫米×2 毫米的方格）
两头用橡皮筋捆紧，中间方格朝上的载玻片上涂上一层薄而均匀的凡士林，然后
用培养皿装好，待拿到测定地点后再打开，让"尘埃测定板”暴露于空气中十分
13：[单选题]《初中课程标准》中构建的课程体系主线是（ ）
A：生物与环境 B：生物圈中的人 C：人与生物圈 D：生物的多样性 参考
答案：C
14：[多选题]
教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（ ）领域。
A：认知领域 B：知识领域 C：技能活动领域 D：情感领域 参考答案：ACD
15：[单选题]衡量生物学教学质量的主要标准是（ ）。
严重。
②利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降
解，哪些垃圾不能被自然降解。
③学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活垃
圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。
……
4
（1）请你设计出活动①中的"空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。
11：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的
停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。
A：3 秒钟 B：5 秒钟 C：10 秒钟 D：15 秒钟 参考答案：A
12：[单选题]需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（ ）。
A：活的生物 B：标本 C：挂图 D：模型 参考答案：B
3
参考答案：错误。单纯地动手活动并不是真正的探究，只有进行了积极思考， 大脑活跃起来的动手活动才能称为探究，否则学生只知其然而不知其所以然。 2：[论述题]运用题：在实际教学中，有位老师将"植物种子的萌发”一节课的教
2
学目标定为：①使学生了解植物种子的结构；②掌握植物种子萌发的外界条件；③
让学生知道植物种子萌发的过程；④熟悉一种常见植物的栽培方法。你认为该教
的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。作为生
物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告？
参考答案：
"权威科学研究”是什么研究？
"左旋 C"是什么物质？
人体新陈代谢的规律是怎样的？怎样合理的调节自己的平衡？
广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断？
4：[论述题]运用题：在自编测验中，为了考查学生"理解”的认知水平，你在命
题时对题型和试题的编写有什么要求？
参考答案：认知水平的层次与题型是有一定关系的，并不是每个层次可以用任
意题型来考查。理解层次的考查用简答、判断、选择题型较合适，用分析、论述
等题型不太合适。
5：[多选题]一个理想的概念图应该是(