【教育资料】六年级语文下《白鹭》
六年级语文白鹭
渐渐地我不满足做一名普普通通的读者了，我的手也痒痒起来，终于有一天也拿起了笔，附庸风雅试着写出了一篇篇美其名为文章的东西，就算给本已热闹的文坛凑个趣吧！
记得也就是在二三年级的时候，我和同学们都纷纷申请加入少先队，当时那种迫切的心情就别提了，看到别人戴着红领巾就很羡慕，想象着自己戴红领巾心里觉得很神奇。申请书递交了不久就批下 来了，还发了红领巾。从此，我成为一名光荣的少先队员了，当我戴上鲜红的红领巾的时候，我感到无比的骄傲和自豪；当我面对少先队旗，郑重举起右手向中国少先队组织宣誓的时候，心情无比激动， 宣誓铿锵有力，“我们是共产主义接班人，继承革命先烈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”那个时候还时常唱着《共产儿童团歌》：“时刻准备着，时刻准备着，我们都是共 产儿童团，将来的主人，必定是我们，滴滴答滴答滴滴答滴答……”顿感充满了信心和希望。就是从那个时候起，我感到自己长大了，也感到了一个少先队员的光荣感和使命感。
当我写下最后一行文字的时候，抬头看看台历，再过两天又是星期一了。童了，还有点童心未泯，想写写那回不去的时光故事，写点什么呢？那就不妨写一写当年我当少先队员的事儿吧。我当少先队员的时候大概是十一岁，恰在儿童和少 年之间，权当是一名大儿童吧，少先队本身就是少年儿童的先锋组织嘛，那就满怀童心，回到当年。
【教育资料】六年级语文下《白鹭》赏析
【教育资料】六年级语文下《白鹭》赏析1．了解文章如何抓住白鹭的形体特点和生活习性，准确地描摹白鹭的大小、形状、颜色，表现白鹭的神韵。
2．体会作者对平凡而高洁、质朴而美好的事物的赞美和向往之情，了解作者如何把这种感情融入对白鹭的状写中。
3．认识比喻、拟人、排比等修辞方法在状物中的作用。
二、{重点提示}1、本文的层次安排：本文状写了白鹭的形、色和神态，赞颂了寻常的白鹭所蕴含的内在美，抒发了作者对平凡而高洁、朴素而美好的境界的追求和向往。
全文可分三部分。
第一部分(第1段)赞美白鹭是一首精巧的诗。
这里以精练、优美、含蓄的诗喻白鹭的形美和神美，创造出深邃的意境，引人想像。
诗是一种文学体裁，它形象性强，语言凝练，具有音乐美，能高度集中地反映社会生活，抒发饱满、强烈的思想感情。
作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗，来赞美它的形美和神美，凝练、概括、含蓄、有韵味。
第二部分(第28段)具体描写白鹭。
这部分可分为两层。
第三部分(第9、10段)进一步赞美白鹭。
这里作者先抑后扬，先说白鹭没有美妙动听的歌声，似乎在批评它的不足，而后随之一扬，但是白鹭的本身不就是优美的歌吗？那又何必再会唱歌呢？接着又一扬，不，歌未免太铿锵了。
是说白鹭胜过优美的歌它像诗一样，没有铿锵的曲调，但富有音乐美。
这种含蓄的音乐美要胜歌一筹。
这样写比直接赞扬白鹭完美，更有感染力，既照应了上文对白鹭外形和内在美的描绘，又能表达出作者对白鹭的极度喜爱之情。
最后作者再用诗作比，照应开头，并进一步把白鹭比作一首韵在骨子里的散文诗。
更突出表现了白鹭寻常、朴素却含有无限美的内蕴，这种美是需要人们去寻求的，是在寻求中才能理解到的。
不但照应了前文对白鹭的描写刻画，表达了作者对平凡而美好的事物的赞美，对朴素高洁的境界的追求、向往，同时还启示人们去寻求平凡事物中美好的东西。
2、对于第二部分的具体赏析：第一层(第25段)描摹白鹭的形体、颜色。
先概括写白鹭的大小、颜色都很适宜。
接着用白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，具体表现白鹭大小的适宜。
百问百答：六年级语文教案二《白鹭》知识点总结
百问百答：六年级语文教案二《白鹭》知识点总结知识点总结《白鹭》是课标六年级语文教材中的一篇课文，教学重点为让学生了解野生动物的保护意义，以及熟悉化繁为简的写作技巧。
下面我们将对这篇课文的主要知识点进行总结，以供教师教学和学生学习参考。
1.文学鉴赏《白鹭》是一篇散文，文笔简洁明快，通过对小白鹭的描写，表达了对野生动物保护的呼吁。
全文写法简约，采用了多种修辞方法，如排比句、对比句、拟人句等，使文章形象生动，具有感染力。
2.单元词语文中出现的一些生词和固定搭配，如“单薄的身躯”、“饥寒交迫”、“相互依偎”等，需要学生在阅读时掌握其意义，并在后进行相关的语言输出训练。
3.化繁为简作者通过对小白鹭的细节描写，使故事的悬念得以传达，同时也表达了无声宣传的思想。
这种化繁为简的写作技巧，在写作中也是非常常见的手法，有助于读者更好地记住、理解和感受文本的意义。
4.保护野生动物《白鹭》反映了野生动物的生存状态和面临的危机。
同时，也向读者展现了人类对于野生动物的责任和担当。
通过学习本文，学生可以了解野生动物的生存环境及其保护的必要性，从而培养出对自然环境的关心和热爱。
5.写作技巧《白鹭》的作者通过多种写作技巧，如细腻的描写、独特的自然景观和准确的语言，为读者呈现了一幅鲜活的画面。
学生需要在学习中积累这些写作技巧，并通过实践来提高自己的写作水平。
《白鹭》不仅是一篇散文，更是一篇关于野生动物保护的文章，旨在鼓励人们更好地保护自然环境和生态平衡。
学生在学习本文时，应重点掌握文学鉴赏、单元词语、化繁为简、保护野生动物和写作技巧等知识点，同时也应该在阅读过程中体会、领悟和关心自然生态的重要性。
《白鹭》知识点总结
《白鹭》知识点总结一、生物特征：1.外貌特征：白鹭的体型纤细，身长约55-65厘米，翼展约90-100厘米，体重约400-600克。
它们的羽毛呈现出洁白如雪的颜色，显得特别娇美。
脸部和颈部有时还带有淡黄色或橙黄色的斑点，而嘴巴则是黑色的，形状略呈细长的弯曲状态。
远处观察，白鹭的整个身体显得优雅而优美，给人一种清丽脱俗的感觉。
2.习性特征：白鹭主要以鱼类、甲壳类动物和昆虫等为食。
它们通常在水边的湖泊、河流、沼泽和海岸附近活动，或者在田间地头找寻食物。
在觅食过程中，白鹭会迅速伸展颈部，捕捉猎物，动作轻盈灵活。
白鹭喜欢在黄昏时分出来觅食，以及在沼泽地和浅水地方捕捉鱼类和甲壳类动物。
在繁殖期，白鹭会在高大的树上筑巢，一般每次产卵3-5枚，孵化期为20-25天。
3.栖息环境：白鹭主要分布在欧洲、非洲和亚洲等地区，包括中国的各个地方。
它们喜欢栖息在开阔的水域附近，常见于海岸、河流、沼泽、湖泊和农田等地方。
在这些地方，白鹭可以很好地找到适合自己生存和繁衍的资源，因此能够广泛分布。
二、社会意义：1.生态环境：白鹭是生态环境中的一种优势物种，它们在湖泊、河流等水域中捕食鱼类和甲壳类动物，有利于调节水域中的生态平衡。
另外，白鹭还可以帮助清除水域中的害虫，减少害虫对于水域植被的破坏，有助于保护生态环境的稳定和健康。
2.观赏价值：白鹭具有极高的观赏价值，它们优雅的外表和灵活的行为深受人们的喜爱。
在一些风景秀丽的水域，人们可以欣赏到白鹭在水中觅食、展翅飞翔的美妙场景，给人们带来了极大的快乐和愉悦。
3.科学研究：白鹭可以成为科学研究的对象之一，通过对白鹭的生态习性、食性习性以及繁殖习性等方面进行研究，可以帮助人们更好地了解这些水鸟的生活习性，有助于推动相关领域的科学研究。
三、保护措施：1.保护栖息地：为了保护白鹭的生存环境，人们应该加强湖泊、河流、沼泽等水域的环境保护，减少水域污染和破坏，保护白鹭的栖息地。
2.法律保护：在一些国家和地区，白鹭已被列为国家二级保护动物，其捕杀和贩卖行为都受到法律的严格限制，以保护白鹭的生存安全。
小学六年级语文教案 白鹭9篇
小学六年级语文教案白鹭9篇白鹭 1《白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。
传统教学的遗憾一直以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，的确，在我的语文课上，我一直都是“素面朝天”很少有课件音乐这些辅助的工具，但是在上了《白鹭》第一课时后，我后悔了。
在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生交流自己对白鹭的了解，很多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真切感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精巧的白鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精巧对于下面的学习有重要，当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精巧的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真切体会白鹭的精巧，哪怕在第二课时我们学习了“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满足了同学的好奇心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，如果在上课初出示，我想效果会更好。
正如一位名师执教《大江保卫战》时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首《为了谁》在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？填补文章想象空白处郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每看见白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大安稳，而它却很悠然，这是别地鸟少有地一种嗜好。
白鹭课文重点笔记
白鹭课文重点笔记嘿，《白鹭》这篇课文啊，重点可不少呢！首先得知道作者对白鹭那是满满的喜爱之情。
就像我们喜欢自己的小宠物一样，作者眼里的白鹭就像宝贝。
课文里把白鹭写得可美啦，就像一个优雅的小公主或者小王子。
你看它的外形，那颜色搭配得真是绝妙。
“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”白鹭全身的雪白就像冬天的雪一样纯净，没有一点杂质。
它那又尖又长的嘴，就像一把精致的小匕首，不过这匕首可不会伤人，只是用来捕捉食物的。
还有那两条修长的腿，就像两根细细的竹竿，支撑着它那轻盈的身体。
我有一次在河边看到白鹭，那家伙站在浅水里，那两条腿在水里晃啊晃的，就像在跳舞一样。
它的身子一动不动，就像一个站岗的小士兵，但是又带着一种优雅的气质，感觉它随时都会飞起来，变成天空中的一个小白点。
白鹭的姿态更是迷人。
课文里写它在晴天的清晨站在小树的绝顶，这可太有意思了。
就像它要站在世界的最高处，俯瞰一切。
我想象那个画面，白鹭站在树枝尖尖上，周围的空气都是安静的，它就那样静静地站着，就像在思考着什么深奥的问题。
有时候它还会低飞，那姿态就像一个在空中翩翩起舞的舞者。
它的翅膀慢慢地扇动，一会儿高一会儿低，就像在表演一场独特的飞行秀。
它飞的时候，脖子伸得直直的，就像飞机的头一样，带领着身体向前。
当它从水面上飞过的时候，还会用它的脚轻轻地点一下水面，那一圈圈的涟漪就像给水面戴上了一串串的项链。
《白鹭》这篇课文啊，就是通过对白鹭外形和姿态的描写，让我们感受到了白鹭这种鸟儿的独特魅力，也让我们体会到了作者对它深深的喜爱，就像我们喜欢美好的事物一样，作者把白鹭写进了我们的心里。
《白鹭》教案(9篇)
《白鹭》教案（9篇）《白鹭》篇一教学内容：省编九年义务教育六年制小学语文第十二册第16课〈〈白鹭〉〉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”这句话的意思。
教学对象分析及其学习需要分析：白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。
只消听到它的名字，就给人以美的遐想。
特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。
但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。
所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。
教学媒体选择与应用设计：白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。
我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。
教学过程：一、复习检查1、文章是从那几方面介绍白鹭的？2、读出文章首尾呼应的句子。
二、精读欣赏1、请欣赏一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。
包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。
）2、同学们，这些图片美吗？图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。
这么美的文章我们更要把他读美。
请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。
（1）学生自由朗读。
（2）反馈。
3、精读每部分白鹭的外形美a、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。
小学语文《白鹭》课文原文及解析
小学语文《白鹭》课文原文及解析《白鹭》是一篇小学语文课文，下面将给大家带来《白鹭》的原文及解析。
白鹭
赵朱夫
白鹭白鹭站在岸上，
湖中的荷花白鳞脱。
曾几何时最美丽，
现在反倒显得丑。
【课文原文解析】
这首诗是作者赵朱夫创作的，通过描写白鹭和湖中的荷花，表达了时间的流转对事物的影响。
其中，“白鹭白鹭站在岸上”描绘了白鹭停留在湖岸边的场景。
白鹭是一种美丽的鸟类，白色的羽毛在阳光的照射下显得格外明亮。
这句诗用重复的“白鹭”来强调它的形象。
“湖中的荷花白鳞脱”描绘了荷花的美丽。
荷花是水中的明珠，鲜艳的花瓣随风摇曳，给人以美的享受。
荷花上的白色鳞片也是它们美丽的象征。
“曾几何时最美丽，现在反倒显得丑”表达了作者对时间流转的感叹。
诗中的“曾几何时”暗示了过去的美丽景象，而“现在”则暗示了现在的状况。
作者通过对比过去与现在，表达了事物随着时间的推移发生的变化。
这首诗以简练的语言和对比的手法，表达了时间带来的变化对事物
的影响，传达了思考生命和时间的哲理。
【结语】
通过对《白鹭》这篇小学语文课文的原文解析，我们了解到了作者
通过描绘白鹭和湖中的荷花，表达了时间的流转对事物的影响。
这篇
课文引发了我们对时间和生命的思考，让我们明白了事物的美丽也会
随着时间的推移而改变。
希望大家在阅读这篇课文时能够体会到其中
的魅力并加以思考。
小学语文《白鹭》课文原文及解析
小学语文《白鹭》课文原文及解析文▪郭沫若白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的.歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
注：本文作者郭沫若，选作课文时有改动。
《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。
此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。
全文语言优雅，蕴含深意，用词准确，语言质朴，没有一句直接抒情，却句句含情。
白鹭课文知识点：一、生字组词宜yí（适宜、适合、事不宜迟）鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xián（厌恶、看不上、讨人嫌）朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qiàn（包镶、嵌在、置入）框kuàng（眼镜框架、画框、一成不变）匣xiá（匣子、镜匣、木匣）哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）恩ēn（养育恩、恩典、相爱）韵yùn（韵母、韵味、琴韵悦耳）二、多音字组词好hǎo（仿佛）hào（难学）难nán(艰难）nàn(灾祸)三、同义词精致一精致相互配合一合作适合一合适孤单一孤独恩典一恩典铿锵一高昂四、反义词精致一粗劣相互配合一干挠生涩一当然恩典一怨气清澄一混浊幽美一丑陋五、了解词句精致：(技术性、青铜器结构等)细致恰当。
课文白鹭重要知识点
课文《白鹭》重要知识点1. 课文简介《白鹭》是一篇描写大自然景色的散文诗。
作者通过描绘白鹭在湖边的活动，展示了大自然的美丽和神奇。
本文通过对课文《白鹭》的解读，提取出其中的重要知识点，帮助读者更好地理解并欣赏这篇文章。
2. 描写自然景色课文《白鹭》中的描写主要集中在大自然的景色上。
作者通过细致入微的描写，展示了湖水、山峦、天空等元素的美丽和宁静。
例如，课文中写道：“湖水碧绿，犹如一幅水墨画。
”这句话运用了形象生动的比喻，使读者能够感受到湖水的清澈和宁静。
3. 白鹭的特点白鹭是课文中的主要描写对象，也是文章的灵感来源。
作者对白鹭的描写充满了赞美之情。
白鹭是一种高大的水鸟，它们的身体呈现出纯白色，显得非常优雅。
课文中写道：“白鹭飞翔的时候，犹如一朵盛开的白莲花。
”这句话通过比喻，表达出白鹭在飞翔时的美丽和轻盈。
4. 白鹭的行为习性课文中还描写了白鹭的行为习性。
白鹭是一种栖息于水边的鸟类，它们喜欢在湖边或河边觅食。
课文中写道：“白鹭悄然地站在水边，眼睛盯着水中的鱼儿。
”这句话展示了白鹭在觅食时的专注和耐心。
5. 自然与人的关系课文《白鹭》通过对自然景色和白鹭的描写，强调了人与自然的紧密联系。
作者认为人们应该保护大自然的美丽和生态平衡。
课文中写道：“让我们一起保护这片美丽的天地，让白鹭在这里永远自由飞翔。
”这句话呼吁读者爱护环境，保护自然资源。
6. 美的表达与修辞手法《白鹭》一文通过丰富的修辞手法，使描写更加生动。
比如，作者使用了比喻、拟人等手法，让读者能够更好地感受到描写对象的美丽和神奇。
此外，课文中还有一些句式变化和平行结构，增加了文章的艺术感。
以上是课文《白鹭》的重要知识点总结。
通过对这些知识点的了解，读者可以更好地欣赏和理解这篇文章。
希望这个简要的知识点总结对大家有所帮助。
让我们一起欣赏大自然的美丽，保护我们的环境。
《白鹭》课文全解
《白鹭》是一篇精巧的散文，作者通过诗意的语言描绘了白鹭的体型、颜色和姿态等方面的美，表达了对白鹭的赞美之情。
以下是对课文的全面解析：1. 主题思想：文章通过描绘白鹭的美丽形象，表达了作者对大自然的赞美和敬畏之情。
同时，也呼吁人们要珍惜自然，保护环境。
2. 段落解析：* 第一段（第1-2自然段）：总起句，将白鹭比作“精巧的诗”，表达了作者对白鹭的整体感受，饱含赞美之情。
同时，点明了白鹭是“诗”的这一全文的纲领。
* 第二段（第3-5自然段）：从颜色、身段写白鹭的外形之美。
通过“色素的配合”、“身段的大小”等描述，说明了白鹭的每处都显得非常和谐。
同时，作者也描绘了白鹭的“雪白的蓑毛”、“铁色的长喙”和“青色的脚”，使白鹭的外形更加生动和立体。
* 第三段（第6自然段）：描绘了白鹭在清水田里钓鱼的情景。
通过“时有一只两只白鹭站着钓鱼”的描写，展现了白鹭闲适、悠然自得的生活状态。
同时，也表达了作者对白鹭的喜爱之情。
* 第四段（第7-8自然段）：描写了白鹭在晴天的清晨和黄昏时的活动。
通过“晴天的清晨”和“黄昏的空中”等时间段的描写，展现了白鹭在不同时间段的美丽形象和活动状态。
* 第五段（第9-11自然段）：与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
通过“或许有人会感到美中不足”和“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”等句子的对比，强调了白鹭的美和诗意。
同时，也表达了作者对白鹭的喜爱之情。
3. 写作特点：* 语言优美、生动：文章运用了大量的形容词、比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动、优美，增强了读者的阅读体验。
* 描写细腻、传神：作者通过对白鹭的外形、活动等方面的细腻描写，使白鹭的形象更加传神、生动，让读者对白鹭有了更加深入的了解。
* 结构严谨、有序：文章从总起句开始，逐步展开对白鹭的形象描绘，最后再回到总起句，形成了一个完整的圆形结构。
同时，每一部分都有明确的主题和内容，使得文章更加有序、条理清晰。
《白鹭》课文讲解
《白鹭》课文讲解一、导入与简介白鹭，作为一种常见的水鸟，以其独特的美丽和优雅吸引了无数人的目光。
这篇文章《白鹭》是郭沫若先生的散文，写于20世纪30年代，饱含着对白鹭的喜爱和赞美。
通过描绘白鹭的外貌、习性以及其独特的美，郭沫若赋予了这种平凡的水鸟以不凡的生命力和魅力。
二、文章主题文章的主题是对白鹭的赞美和欣赏。
作者通过对白鹭的描绘，展现出其自然之美和生命力，表达了对大自然的敬畏和欣赏。
三、背景介绍20世纪30年代，作家的家乡正在遭受战乱之苦。
在这篇文章中，作家将对乱世的厌恶之情寄托在对白鹭的喜爱之上。
白鹭的自由自在、优雅闲适的生活方式，成为了作者心中的避风港，寄托了他对美好事物的向往。
四、白鹭的特征白鹭是一种水鸟，以其修长的体型、雪白的羽毛和优雅的姿态而著称。
它们通常生活在湖边、河畔或水田中，主要以小鱼、虾、蟹等水生动物为食。
白鹭飞行时轻盈自如，长嘴垂到脚部，颈弯成“S”形，给人一种悠闲自得的感觉。
五、文本分析文章中，作者通过细腻的笔触，描绘了白鹭的生活场景和特征。
通过对白鹭的外貌、习性和生活环境的描述，展现出其自然之美和独特的魅力。
同时，作者在文中还运用了拟人化的手法，将白鹭比作一位优雅的舞者，使其具有了更多的人性化特征，让读者更容易产生共鸣和情感共鸣。
六、语言特色郭沫若的散文语言优美、流畅，富有诗意。
他在文中运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象，富有感染力。
同时，他的文字简练明了，不做过多的华丽装饰，更注重对事物的真实描绘和情感表达。
这种朴实无华的语言风格，使得文章更加贴近生活，更容易引发读者的共鸣。
七、情感表达在文章中，郭沫若通过对白鹭的喜爱和赞美，表达了对大自然的敬畏和欣赏。
他在文中写道：“白鹭是一首精巧的诗，一曲淡雅的歌”，充分表达了他对白鹭的喜爱之情。
同时，他在文中也将自己的情感融入其中，通过对白鹭的描绘，传达出一种自由、闲适、优雅的生活态度和对美好事物的向往之情。
六年级语文教案二：互动式阅读中的《白鹭》教学方案
六年级语文教案二：互动式阅读中的《白鹭》教学方案引言：语文教育是培养学生综合素质的一项关键环节，如何让学生在阅读中培养出阅读能力、语言表达能力和综合分析与创新能力是每一位语文教育者需要关注和思考的问题。
针对这个问题，我们针对六年级学生通过开展对于《白鹭》的互动式阅读，旨在通过这种方式引导学生激发阅读兴趣，提高阅读能力，同时也为他们开启了语言探究和思想交流的大门。
一、教学目标：1.学生能够全面了解《白鹭》的内容。
2.学生能够感受到作品中的情感和感悟。
3.学生能够通过互动式阅读，提高自我探究和合作沟通能力。
4.学生能够学会运用作者的写作技巧进行创新和表达。
二、教学重难点：1.确保全体学生能够在阅读过程中获取与实际生活相关的信息。
2.提升学生的语言和思维表达能力，促进学生思想的探究和交流。
3.教师如何开展互动式阅读，促进学生主体意识和创新思维的培养。
三、教学步骤：1.呈现作品以及创设情境通过呈现《白鹭》的图文，以及和学生有关的故事情境，创设出学生感兴趣并且能够产生共鸣的情境，提高学生的阅读兴趣和主动性。
2.共读在读物阅读过程中，教师引导学生学习如何对于文章进行跨文化理解。
尤其是中西方时域的比较，揭示它们之间的情感内涵。
3.阅读策略指导通过让学生体会、模仿、运用作者的叙事技法，如描写、对比、比喻等，提高学生的阅读策略，为学生后续的写作创作指导打下基础。
4.互动式阅读在阅读中，安排学生分组合作进行互动式阅读，相互交流剖析及分析各自理解文章的方式，分享彼此的思考和感受，构建自己的感性认知及思维知识。
5.知识检测通过收集学生课堂反馈，按照学生的掌握情况进行对课堂内容的检测及提高。
四、教学方法1.情境导入法通过让学生身临其境地体验故事情境，提高学生的自主学习能力，调动学生学习的热情。
2.问答式教学法通过问答的形式来开展学习，促进学生思维的开拓，激发学生的好奇心和求知欲。
3.互动式阅读法通过让学生分组互动式阅读，让学生更好地互相交流、合作，提高学生的语言表达能力和合作意识。
《白鹭》课文笔记
《白鹭》课文笔记摘要：一、课文《白鹭》的概述1.作者介绍2.文章主题二、白鹭的特点和习性1.外形特征2.生活习性三、白鹭的象征意义1.文学作品中的象征2.文化内涵四、白鹭在中国文化中的地位1.历史渊源2.文学作品中的表现五、结语正文：《白鹭》是一篇描绘白鹭特点和生活习性的文章，通过对外形特征和生活习性的详细描绘，展示了白鹭在自然中的优雅与宁静。
同时，文章也探讨了白鹭在中国文化中的象征意义和地位。
白鹭是一种长腿、嘴长、颈长的鸟类，全身羽毛洁白如雪，翅膀具有独特的美感。
它们主要生活在湖泊、河流、沼泽等湿地环境中，以鱼类、两栖类、昆虫等为食。
白鹭在捕食时表现出高度的耐心和智慧，它们常常长时间地等待时机，然后迅速捕捉猎物。
此外，白鹭还具有群居习性，但它们在繁殖期却表现出极高的独立性。
白鹭在文学作品中常常具有象征意义。
在古代诗歌中，白鹭常常与高雅、纯洁、超脱等品质联系在一起，象征着文人墨客的高尚情操。
例如，唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这里的“白日”即指白鹭，象征着诗人追求卓越品质的精神。
在中国文化中，白鹭具有很高的地位。
古代文人墨客喜欢以白鹭为题创作诗歌、绘画等艺术作品，赞美白鹭的优雅和纯洁。
此外，白鹭还被视为祥瑞之兆，寓意着国泰民安、风调雨顺。
在民间传说和故事中，白鹭常常出现在仙境、宝地等场景中，象征着美好的愿景。
总之，《白鹭》这篇课文通过对白鹭特点、习性和象征意义的描绘，让我们更深入地了解了这种优雅的鸟类。
【教育资料】六年级语文下《白鹭》第一课时
【教育资料】六年级语文下《白鹭》第一课时1、学习本课6个生字，8个生词，要做到会读，会写，理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利初步有感情地朗读课文，背诵课文。
3、整体感知课文，能理清条理，凭借具体的语言材料，初步感受白鹭的美。
教学重点：整体感知课文，能理清条理，凭借具体的语言材料，初步感受白鹭的美。
教学准备：课件教学过程：一、导入。
1、今天我们来学习16课白鹭。
板书课题。
问：你想到什么？（白鹭是什么，是写白鹭的，写了白鹭的什么）2、（白鹭是什么？）结合学生回答，投影出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
我们唐代诗人杜甫就曾经写过白鹭。
你觉得写得好吗？美在什么地方？指名答。
诗里仅仅用了这么几个字就让我们感觉到了景物的美丽。
我们可以用个什么词语来形容这几句诗？（理解精巧）3、谁见过白鹭？投影出示图片及录象。
说说自己的感受。
4、生活中不是缺少美，而是缺少发现。
我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课。
二、初读课文。
1、出示自读要求，要求学生自读课文。
⑴自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
⑵想想写了白鹭的哪些方面？⑶划出你不懂的地方，写出你想到的问题。
2、出示生字词，指名读。
3、要求分组合作读课文，相互检查读书情况，纠正读音，读顺句子。
4、指名读课文，评价读书情况。
5、交流读书后的收获：课文中写了白鹭的哪些方面？（写了①白鹭的身段、颜色（2~5）；②写了白鹭的捕食、栖息、飞行（6~9）。
）板书。
6、读读1、10两个自然段，说说讲的什么？（白鹭是一首诗。
）7、为什么这么说？8、让学生带着问题再默读课文，同时要求学生划出你认为写得精彩的地方。
学生分组讨论，比较白鹭与古诗的特点。
结合学生回答出示投影。
9、朗读这两个自然段，体会作者对白鹭的赞美与喜爱。
10、质疑：读了课文后有什么疑问？（针对字词或句子进行提问）酌情解决。
（如果问题过多，要求学生把写下的问题写在纸上，下课交来。
【教育资料】六年级语文下《白鹭》教学设计资料
【教育资料】六年级语文下《白鹭》教学设计资料1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点：联系课文内容结合生活实际理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
三、教学难点：联系课文内容结合生活实际理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
四、教学时间：二课时五、分课时设计：第一课时一、课时目标：1 学会生字词，理解词意。
2 能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
二、课时重难点：学会生字新词。
三、教学用具：小黑板、挂图四、教学过程：一情景导入1 揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受，重温杜甫的名句两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文二、自读课文1、出示自学要求（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解（3）思考刚才提出的问题：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方提醒学生注意：蓑是平舌音，声母是s；嗜是翘舌音，声母是sh；喙读hu2、词义：（1）寻常：平常。
（2）嗜好：特殊的爱好。
（3）美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
（4）韵味：含蓄的意味。
（5）每每：每一次。
3、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）4、根据这给课文分段：一（1）白鹭是一首精巧的诗。
二（2-5）白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜。
三（6-9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
白鹭一课课堂笔记
1、白鹭课文解析笔记:
《白鹭》是唐代诗人杜甫的一首诗歌，全诗共八句，描写了白鹭的美丽和高洁。
首先，诗歌开头以“沙鸥翔集”来引出白鹭的美丽形象，表现出白鹭在静谧的海滩上优雅自如的状态。
接着，诗人用“晴空一鹤排云上”来形容白鹭的高洁，表现出白鹭在蓝天白云中的飘逸姿态。
最后，诗人用“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”来表现白鹭的独立和坚韧，表现出白鹭在孤独中保持自我的精神。
整首诗歌通过对白鹭形象的描写，表现了诗人对高尚品德和独立精神的追求，同时也表现了对自然美景的赞美。
2、白鹭课文解析要点:
(1)白鹭的形象:白鹭在海滩上优雅自如的状态，以及在蓝天白云中的飘逸姿态;
(2)白鹭的高洁:白鹭在孤独中保持自我的精神;
(3)诗歌的主题:对高尚品德和独立精神的追求，以及对自然美景的赞美。
白鹭课文,主要内容
白鹭课文,主要内容白鹭课文主要内容：白鹭是一种优雅的大型水鸟，它属于鹭科，生活在水边湿地、河流、湖泊和海岸等地。
白鹭的体长约为90-95厘米，翼展可达140厘米，是一种较大的鸟类。
它的身体主要为白色，嘴和腿呈黑色，头部有一根黑色长羽冠。
白鹭的颈部非常长，有时可以伸展到身体的两倍长。
这使它在捕食时非常灵活。
白鹭以鱼类、两栖动物和昆虫为食。
当它发现猎物时，会迅速伸长颈部，利用锋利的嘴巴捕捉猎物。
白鹭具有优秀的捕食技巧，它可以在水中静止等待，然后突然袭击猎物。
由于白鹭的颈部长而灵活，所以它可以在水中猎食时更容易捕捉到猎物。
白鹭是一种繁殖性鸟类，它们会在繁殖季节选择合适的地点筑巢。
白鹭的巢是由树枝和植物杂物搭建而成，通常位于高大的树上。
每次繁殖，白鹭一般会产下2-3颗蓝白色的卵。
雌雄鹭鸟轮流孵化蛋，并共同育雏。
雏鸟出生后，它们会依靠父母的照料长大。
白鹭的繁殖周期通常持续数周。
白鹭是一种迁徙鸟类，多数种群在冬季会迁徙到较暖和的地区过冬。
迁徙途中，白鹭会形成大型的鸟群，这种现象被称为“白鹭成群”。
白鹭成群在空中飞翔时，非常壮观，给人留下深刻的印象。
白鹭的迁徙距离通常较长，有些种群可以跨越数千公里。
然而，由于栖息地的破坏和环境污染，白鹭的数量在过去几十年里有所下降。
为了保护白鹭这一珍稀鸟类，各国政府和环保组织采取了一系列措施，如建立自然保护区、加强监测和管理等。
这些措施的实施对于白鹭的保护和繁衍起到了积极的作用。
白鹭是一种优雅的大型水鸟，以其独特的外貌和捕食技巧而闻名。
它们在繁殖、迁徙和栖息地选择等方面展现出了很高的适应性。
然而，栖息地的破坏和环境污染对白鹭的数量造成了威胁。
为了保护这一珍稀鸟类，我们应该加强保护意识，采取相应的措施来保护白鹭及其栖息地的生态环境。
只有这样，我们才能让白鹭在我们的生活中继续展翅飞翔。
课文白鹭主要内容
课文白鹭主要内容白鹭（学名：Egretta garzetta）是一种身形高大、嘴长腿长的鸟类，属于鹭科。
它们通常栖息在水边，善于捕食鱼类、青蛙等水生生物。
白鹭在中国广泛分布，是一种常见的水鸟。
白鹭的外貌特征鲜明，身体羽毛洁白，嘴长而细长，腿长且颜色为黑色。
它们的身高可达80厘米左右，翼展约为100厘米，体重在400克至600克之间。
白鹭的头部相对较小，颈部较长而优雅。
它们的羽毛致密而柔软，可以有效保障身体不受寒冷水温的影响。
白鹭主要栖息于沿海、湖泊、河流、沼泽和稻田等水域。
它们善于捕食鱼类、甲壳类动物、昆虫以及青蛙等水生生物。
白鹭通常会在浅水中慢慢行走，利用其长嘴迅速捕捉猎物。
它们的眼睛非常锐利，可以准确地定位猎物的位置。
白鹭捕食时通常会将嘴伸入水中，迅速抓住猎物，然后将头部抬起，用嘴将猎物吞下。
白鹭是一种繁殖性鸟类，通常在春季开始进行繁殖。
它们会选择适宜的栖息地，如湖泊、河流等地方筑巢。
白鹭的巢是由枯枝、草等杂物搭建而成的，通常位于树上或岩石上。
白鹭的繁殖期为2至4个月，每次繁殖可产下2至6枚蛋。
雌鸟和雄鸟会轮流孵化蛋，孵化期为20至25天。
幼鸟出生后，它们会在巢内待上几周时间，直到长出足够的羽毛才会离巢。
白鹭在中国的数量较为丰富，是一种常见的水鸟。
它们不仅具有观赏价值，还对生态环境起到了积极的作用。
白鹭是一种食肉动物，它们捕食的猎物大多是对农作物有害的昆虫和田鼠等。
因此，白鹭在一定程度上可以帮助农民减轻农作物的害虫压力。
此外，白鹭还是一种生态指示物种，它们对水质的要求较高，只有水质良好的环境才能供其生存繁衍。
然而，近年来，白鹭的数量逐渐减少，主要原因是人类活动对其栖息地的破坏以及过度捕捞等。
白鹭的栖息地遭到破坏，导致它们无法找到合适的生存环境。
同时，过度捕捞使得水生生物减少，白鹭的食物来源受到了严重影响。
为了保护白鹭这一珍稀鸟类，我们应该加强对栖息地的保护和管理，限制捕捞行为，恢复水生生物的数量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教育资料】六年级语文下《白鹭》这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
课文可分为四段。
第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗；第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧；第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受；第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
整篇文章条理清楚、语言生动流畅。
全文看似状物，读来却优美如诗。
白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。
白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！【设计理念】1、以读为主，以读为本。
读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。
2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。
重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。
3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。
通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到诗意化的学习境界。
【学习目标】1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。
【教学准备】1、舒缓优美的轻音乐。
(可供播放40分钟)2、白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。
（觅食、栖息、了望、飞行）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入激趣：1、点击课件，音乐声起[音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围，为全文的品读打下感情基调。
]2、导入：同学们，上一堂课，我们刚刚认识了我国南方常见的一种鸟，那就是板书：白鹭3、揭示课题：这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭！板书：16二、赏读15自然段，感悟白鹭的精巧美。
1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首精巧的诗。
板书：精巧的诗2、指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（大体感知即可）3、布置自由朗读课文15自然段，体会白鹭诗一般的精巧美。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读15小节，边读边想边画从哪些地方可以看出白鹭的精巧？[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。
]4、集体交流，引导，感悟。
相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。
）第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。
伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
）第五小节具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。
）[以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗形美！无需教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读中体会白鹭外形的美丽。
着重紧扣第5小结具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。
这样，学生对白鹭是一首精巧的诗就不难理解了。
]▲白鹭真是一首精巧的诗啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。
听听课文69自然段，也许大家能从白鹭这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读69自然段，感悟白鹭的韵味美。
1、范读课文69小节。
（音乐稍低）2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5、指名学生集体交流，相机使用媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图白鹭觅食（第6小节）（1）、指名读或说出读后的感受。
（2）、展示画面觅食图：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！（3）、欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（4）、精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭叼鱼，却说它站着钓鱼，你是怎样理解的？（5）、指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图白鹭栖息（第7小节）（1）、指名读或说出读后的感受。
（2）、展示画面栖息图是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）、看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？（4）、指名交流感受。
（5）、点击画面隐藏的文字人们说它是在了望，可它真的是在了望吗？，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在了望吗？（6）、指名给画配上画外音。
（7）、配乐齐读课文。
的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。
多么耐人寻味的生活画面啊。
用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图白鹭低飞（第8小节）（1）、指名读或说出读后的感受。
（2）、展示画面低飞图及第8小节的内容。
（3）、指导朗读，读出内心的悠然和快乐。
白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）、联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的美！第四幅图白鹭全部生活场景（1）、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？（3）、指名集体交流，体会白鹭本身就是优美的歌！说出自己的内心感受。
（4）、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗！（5）、全景图中显示第10小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（6）、齐读第10小节。
让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！（7）、板书：韵味无穷的诗[读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟白鹭诗中有画，韵味无穷意美！课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。
如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和难点。
细细品味不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。
教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学策略。
三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对白鹭是一首韵味无穷的诗理解水到渠成！]四、赏读全文，总结全文。
1、赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。
让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、齐读。
（音乐渐高）3、指名说说欣赏了全文以后的感受。
4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。
真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！五、布置课外作业。
1、背诵全文。
2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。
[课外拓展延伸，增加阅读积累，语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。
并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。
]【自我评点】1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对莲山课件的喜爱。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭色彩搭配和谐，身段大小适宜的形美；在读中感悟白鹭诗中有画，韵味无穷的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。
在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
在第一部分读中品味白鹭精巧如诗的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的阅读感受寻找白鹭诗一般的精巧美，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。
在第二部分读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的画名，根据自己的感受为画配上画外音，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。