老鼠嫁女案例分析

中班《老鼠嫁女》案例分析

中班幼儿语言较之小班有进一步的提高，有意注意正逐步发展，阅读故事喜欢重复的故事情节，且已能开始理解较为复杂的故事内容，对故事情节的趣味性、故事结局的开放性、人物角色的多样性都比小班时有了更高的要求。而教师有效指导幼儿开展表演游戏能促进幼儿对文学作品的理解与感悟。现以《老鼠嫁女》这一作品为例，尝试简析儿童在这一年龄阶段文学欣赏的特点及教师的有效指导策略，并借此进行反思。

一、在作品选择时初探文学作品的教育意义

针对中班幼儿的年龄特点及身心发展规律，为中班幼儿选择适合的文学作品，是十分重要的。这里要特别提到儿童经典童话故事，例如《格林童话》《安徒生童话》等，每每提及这些作品，许多老师可能会认为是过时的、陈旧的、难于被幼儿理解的。但要强调的是，经典儿童文学作品之所以经典并长时间被沿用，一定是有它存在的价值的，这就是作品中优美的文字、丰富的想象、正恶分明的人物以及缤纷的故事画面，所以文学作品的选择首先应考虑其教育价值及文学意义，而不是考虑作品的更新时间。

《老鼠嫁女》这一作品，在我园已尝试过多次不同形式的表演。这个故事并不是最新创作，也非其故事有多么深远的内涵及意义。我们主要看中的是故事内容的趣味性、人物角色的多样性、故事情节的重复性等多种吸引幼儿进行深度阅读的特点。教师进行故事讲述时，孩子们果然对故事产生了极大的兴趣。故事中老鼠们滑稽的想法以及天真的语言，让孩子们忍俊不禁。太阳、云朵、大风、围墙的连环出现，台词的重复问答，引发幼儿参与故事讲述的热情。

二、在师幼互动中丰富文学作品的情节内容

在成功激发幼儿表演《老鼠嫁女》这一故事热情后，教师就该与幼儿进行深入讨论，不断丰富故事情节及人物形象，为表演做准备。在讨论中，教师请幼儿尝试表演鼠女儿，顾津竹小朋友说：“老师，我认为鼠女儿肯定很能干，所以她的爸爸妈妈才说要把她嫁给世界上最伟大的人。”“哦，那你认为鼠女儿怎样能干呢？”老师问。顾津竹说：“她能唱歌能跳舞，能画画能朗诵。”其他小朋友接着说：“鼠爸鼠妈的其他孩子肯定也很能干。”对啊，故事中老鼠就一个女儿，我们可以加入更多角色，这样就有更多孩子可以参与到演出中了。于是，又有小蜜宝自告奋勇说他会打快板，一诺说她会武术……

在尝试表演鼠妈妈这一角色时，故事中的陈述是：鼠爸爸和鼠妈妈就去找太阳了。描述过于简单，但这却利于幼儿对于语言对话和故事情节的想象创造。雨彤在表演鼠妈妈时，说：“太阳孕育世界万物，他一定是世界上最伟大的人。我们去找太阳吧。”其实，过于详细的故

事内容和语言反而会限制了幼儿的想象，雨彤自己加的台词既符合故事情节，又有丰富的词汇。让她在表演中尝试创作的快乐，拥有成功的体验。

三、在表演练习时挖掘文学作品的可用价值

故事中，老鼠的自以为聪明最后害了自己是这个故事主要表达的内涵，而中国风的元素是现在幼儿生活中所缺少的。传统服饰，例如小棉袄、花布鞋、小肚兜等，传统婚礼方式，例如大红花轿、媒婆、红盖头等道具。这些都会激发幼儿的认知兴趣，让他们在故事表演中学习更多在日常教育活动中没有预设进去的教育内容。

四、在道具选择时回归文学作品的价值本意

故事中老鼠女儿做的花轿，老师本来选用了大的电视机盒子，在中间抠出一个洞让老鼠女儿“坐”进去。可是，在每次表演游戏进行时，总是因为箱子太笨重，孩子拿取不方便而使游戏中断，影响了孩子们游戏的情绪。对“大花轿”的改进迫在眉睫，在师幼集体智慧及参考网络信息后，“大花轿”变成了两根长长的竹竿，在竹竿上挂上红丝绸，贴上大大的“囍”字。这样一来孩子们“抬花轿”就方便多了，游戏进行的更为流畅。

老鼠嫁女要敲锣打鼓，这是典型的中式传统婚礼。所以服饰的选择、道具的采用，应尽量体现中国传统元素。给鼠爸鼠妈穿上大红袄，鼠小弟、鼠老大穿上红肚兜，给鼠小妹盖上红盖头，准备小喇叭、锣、鼓等民俗乐器。孩子们玩的不亦乐乎。