如何尽快促进青年教师专业成长

如何尽快促进青年教师的专业成长青年教师是一所学校的生力军，青年教师的专业成长和发展将直接影响着学校的成败和可持续发展。

在2008年之前，我校的教师基本上是以中年教师为主构成，形成了一支比较稳定的、教学实力比较雄厚的师资队伍。随着学校的快速发展，2008年有20多名毕业生分配到我校，今后几年还会有部分新毕业的大学生充实到我校教师队伍中。新增青年教师都具有本科学历，虽然他们具有较高的工作热情，但没有从事教育教学工作的经验，由于学校人员偏紧，还必须立即进入课堂上课。因此，必须重视师资水平的提高，加快对青年教师的培养，让他们尽快掌握教学常规和技能，尽力缩短“磨合期”，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，创设平台。通过和许多教师的交流，我认为我校在培养青年教师方面需要抓好以下几项工作：

1．加强政治思想教育，明确发展目标

随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战，加强教师队伍的建设是教育事业永久的根本课题，也是学校工作的重要内容之一，从一定意义上讲，教师素质的高低决定了学校的生存、发展与否。为此，学校要制定培养青年教师的近期、中期、远期目标计划，为青年教师提出了发展和奋斗目标，激励青年教师加强学习，加强锻炼，缩短对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，力争在较短的时间内成为学校乃至市县级骨干教师。为了鞭策和激励他们达到这个目标，学校领导和骨干教师定期开展针对青年教师的讲座，组织青年教师学习和交流，在交流中加深认识，通过交流得到提高。

对青年教师的培养实施青年教师成长导师制，对新进青年教师都配备中高级以上职称的教师做为其导师，结成帮教对子，指导时间为一至三年。为了使导师制取得较好效果，学校对导师指导工作应建立统一的考核机制，如填写指导记录，做指导小结，对指导效果进行鉴定评价等。建立有效的激励机制，为更好的激励他们做好导师工作，建议设立指导老师津贴等。

2．重视基本技能的提高，常抓不懈

青年教师有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高，但实际教育教学经验不足，针对这一情况，建议采取以下措施：

⑴以老带新，促其成长。每一位新教师到我校后，学校指派一位有经验的老教师来带，通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展.

⑵经常听课，促进钻研。每学期开始，先对年轻教师进行摸底听课，了解其实际教学水平，据此制定相应的帮教措施；平时对青年教师多推门听课，了解他们对教材的理解和施教情况，督促他们多研究教材、教法；再就是，由学科带头人、骨干教师举行全校性的观摩课，供青年教师们观摩学习，促进教师教学水平的提高。以此达到全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，促使青年教师迅速成长，尽快成为学校教育教学的中坚力量。

⑶创设条件，促其成材。青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程，他们身上具有强烈的创造需要和成就需要，各级各类比赛尽量安排青年教师参加，对将要参赛的青年教师的选课、听课、试教及编写教案等准备工作学习领导和同组骨干教师要一一评点，主动帮助，安抚情绪等。使青年教师时刻感受着集体的力量，增强他们参赛时取胜的信心，并能取得优异的成绩。

⑷，勤学苦练，比赛提高。普通话、三笔字是教师传授知识信息、传播审美观念、传承民族文化，塑造自身形象不可或缺的重要载体，是教师教学技能好坏的重要衡量指标之一。学校在加强教学业务指导的情况下，给每一个青年教师提出教学基本功训练要求，定期检查。通过这样的活动，既增强了校园文化气息，又有效推动了青年教师的教学基本功提高。

3．坚持集体备课，发扬团队的协作精神，带动青年教师成长

集体备课是具有相对稳定、相互合作和工作交往关系的群体成员共同参与的备课方式，其目的：一方面是为了摆脱个体备课中教师自以为是的见解，避免对一些基本知识点的错误认识和能力方面的局限性；另一方面是教师在分享集体智慧和结晶的基础上，再度创造和提升自己的备课水平，能动地、更好的

发挥个人潜能，真正彰现出教师个人的教学魅力和风格。要必须明确的一点是，集体备课是对个人备课的完善和提升，集体备课绝不能代替教师的个人备课。

集体备课可以显著提高教育教学效果，集体备课可以促进青年教师的专业发展，集体备课可以分享与积累课程资源，集体备课可以发扬团队的协作精神，集体备课可以浓厚学校的教研氛围。

集体备课，就是教师的共同参与和讨论，通过教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，形成统一教案主干，然后在结合自己和所教班级学生情况形成各自的个性教案。绝对不能将集体备课的教案成为迎合个别教师投机取巧的懒惰心理的寄托，为此，学校可以提出青年教师必须积极参与集体备课的讨论，在共同讨论的基础上，然后再详细的书写自己的个性教案由指导教师批阅，才能上课。目的是要青年教师合作探究，参与讨论和反思，同伴互助，共同成长。青年教师发展要自我觉醒、自我提升，就必须要潜下心来钻研备课，只有这样，才能真正实现青年教师专业的发展。

4．依托网上教研平台，促进青年教师成长

随着课程改革的不断深入，课改对教师素质要求越来越高，教师对教研要求也越来越高，新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越迫切。然而，人数少、时间短的教研活动仅起到了在点上的交流作用，“走出去，请进来”的面对面交流研讨方式，已经远远不能满足广大教师对课程实施及发展的需要。因此网络教研应运而生，成为引领教师专业成长的新方向。网络教研是校本教研的一种新颖的研讨形式，与原有面对面的教研组织形式相比，更能满足教师对教学问题随时探讨的需求，能进一步加强教师与教师之间教学交流与研讨，为教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋提供跨地区、跨人群、多角度的畅谈平台，是目前教学教研现象的便捷方式。青年教师普遍网络应用比较熟练，他们具有学习快，对新鲜事物接受能力强的特点，学校在办好校园网站的基础上，鼓励有条件的老师办自己的教学资源网站或博客，开创培养青年教师的新途径。

5．坚持心理减压疏导，创造和谐的育人环境

现代社会老师教学压力不小，很多教师都有这样那样的心理压力，也要适当进行心理释放。现行的教育机制教师心理压力更该重视，比如，青年教师“总担心自己授课是否被学生认可。”“有些学生总不理解老师为什么管他们。”“最生气的就是学生不懂事，家长也不理解。”这是老师心中的郁闷情绪。因