信息技术与语文教学的整合

信息技术与语文教学的整合

当今时代是信息技术的时代，信息技术改变了人们的工作和生活方式。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学也就必然面临改革的趋势。《基础教育课程改革纲要》中明确提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”所以在教学过程中，许多老师都在努力研究和探索信息技术与学科教学的整合，当然语文教学中信息技术的渗透结合也就成为必然的趋势。

以往的语文教学采用的是“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，往往收效甚微。而今在“信息技术与学科整合”的这个大环境下，多媒体作为一个新的教学手段在教育教学中得到广泛的应用，教学过程变得图文并茂，声情并举，为语文教学创设了互动、和谐的教学情景，大大增加了学生的学习兴趣，学习效果明显得到了提高。作为一名语文教师与信息技术教师，本人对此有着自己浅浅的见解，故将语文教学中信息技术的有机渗透作一个浅显的阐述，希望与大家共同探讨，共同研究。

1、利用多媒体方式导入新课，更容易激发学生的学习兴趣

都说兴趣是学习的最好老师，要想让学生一开始就能以饱满的热情去学习语文的话，就势必要在导入新课上下一番功夫。如在教学《丑小鸭》课文时，先播放在网络上搜索到的《拇指姑娘》童话故事，吸引学生的注意力，从而引出故事的作者安徒生，激发学生继续想听安徒生童话故事的兴趣，然后激情导入：“安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你们想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？想不想再听一首安徒生的童话故事？下面我们就一起走进安徒生的童话世界──看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的。”学生的兴趣一下就被激发了，将跟随着老师的思维一起走进课文，那么一堂语文课也将在良好的氛围下进行了。

2、利用多媒体辅助教学，有助于理解文章结构，丰富课文内容

（1）图像图片辅助教学。如教学《从百草园到三味书屋》时，先播放一组组有关百草园、鲁迅故居、三味书屋、长妈妈讲故事、捕鸟的图片，让学生从图片欣赏中了解到鲁迅先生童年生活学习的地方是怎样的，再根据图片的展示配以课文内容的讲述，学生将很容易的熟悉课文内容，掌握课文的结构。

（2）视频辅助教学。要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其

思路是关键。例如：在教学《苏州园林》这课时，先可以欣赏一段事先从网上搜索到的一段关于介绍苏州园林的视频，通过视频了解到建筑物的色彩，以及苏州园林每一个角落的“图画美”。并提出一些问题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的？等等……然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性，这样学生在大脑中将很快留下苏州园林的美好画面，清晰课文的“脉胳”。

（3）音频辅助教学。音乐往往给人一种美的感受，学生们一般来说都非常喜欢音乐，若使课文与音乐有机结合，我想对课文的理解与记忆则会变得更加让人容易接受。如教学《水调歌头•明月几时有》课文时，伴随着音乐“明月几时有”缓缓输出，让学生在视听享受中学唱词曲乐，让人感觉更像是一堂音乐课，大大调动了学生的学习兴趣，并在歌声中感悟诗的意境、无形中记忆住诗句，使之记忆课文取得事半功倍的教学效果。

3、利用多媒体教学模式，更有利于挖掘课文教学中的情感教育

语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材来培养学生良好的意志、品质和审美情趣。如教学《假如生活欺骗了你》时，设计一段生活中被欺骗的事例，让学生演绎被欺骗后的种种不同态度，并在课文讲述结束时穿插一首FLASH《阳光总在风雨后》歌曲，让学生从歌词中进一步理解课文的深层涵意，让学生明白生活不可能是一帆风顺的，不可能只有阳光没有风雨，要通过课文的学习从中品悟如何面对人生的道理。

21世纪，随着电化教学、计算机、网络技术等现代科技进入教育领域，传统教学模式的弊端也日益明显,学校的教育模式必然就要改变。作为教师，只有与时俱进的转变教育观念，才能适应现代化教学。我们利用多媒体多样性的特点进行辅助教学，大大加强了信息技术与学科教学的整合，使多媒体技术在学科教学中得以充分的发挥作用，使学生更好的掌握和理解知识并得到全面的发展，使教师的综合教学水平也得到提高，从而就促进了整个素质教育的发展和提高。因此，用多媒体辅助教学有着非常大的优越性，我们就必须加强信息技术与语文教学的有机结合，我们要在语文教学的实践中大量渗透多媒体教学，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。