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教育心理学ppt第四章 知识的学习及迁移
• 有人为你介绍钱小姐，你可能联想到“钞票”。
• 你所联想到的“阎王”“钞票”都可形成心像， 有了心像就便于记忆。这就是关键字法。
• 俄文zdanie是建筑物的意思，其发音与英文 dawn近似。 Dawn可以引起心像联想，建筑物的 玻璃窗反射出黎明的晨曦，那么，dawn就是关键 字。
• Ambulance:俺不能死 • Yellow:万一110打不通就黄了 • 德阳广汉邮编618300：牛要爬山洞洞
• 核对结果时发现，错误最多的就是同义词， 原因是它们的意码相似所以容易发生混淆。
• 意义识记 • “多了就卖，少了就买” • “干燥防失火，急躁必跺足”
• 一只鹅和两条蛇在公交车上谈生意是哪个英文 单词？
• business
• 凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动 脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料， 应尽量赋予其人为的意义，这样的识记效果更 好。
四、知识学习的标准
• 概念化 • 条件化 • 结构化 • 自动化 • 策略化
五、知识学习的信息加工过程
• 感觉记忆 • 短时记忆 • 长时记忆 • 遗忘与记忆 • 元认知
影响记忆的因素
• 有学习方法的因素，有学习材料的因素， 有学习者本身的因素（能力、动机、情 绪、经验等）。这里我们主要从学习材 料本身的特征来看影响记忆的因素有哪 些：
• 短期记忆有四项原则： • 1.善用声码为先的原则 • 2.扩大意元与记忆广度 • 3.发挥运作记忆的特征 • 3.复习后输入长时记忆
• 学习语文材料时，字形、字音、字义三者在编 码程序上比较，声码最为重要。就我们学习英 文的经验来说，容易拼音的字，易学也易记。 根据此一原则，无论是学英文还是学母语，遇 到生字新词时，务必先求语音正确。正确读音 之后，再求字形与字义的记忆，就比较容易。 此点尤以学习外文的拼音文字为然。
• 你所联想到的“阎王”“钞票”都可形成心像， 有了心像就便于记忆。这就是关键字法。
• 俄文zdanie是建筑物的意思，其发音与英文 dawn近似。 Dawn可以引起心像联想，建筑物的 玻璃窗反射出黎明的晨曦，那么，dawn就是关键 字。
• Ambulance:俺不能死 • Yellow:万一110打不通就黄了 • 德阳广汉邮编618300：牛要爬山洞洞
• 核对结果时发现，错误最多的就是同义词， 原因是它们的意码相似所以容易发生混淆。
• 意义识记 • “多了就卖，少了就买” • “干燥防失火，急躁必跺足”
• 一只鹅和两条蛇在公交车上谈生意是哪个英文 单词？
• business
• 凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动 脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料， 应尽量赋予其人为的意义，这样的识记效果更 好。
四、知识学习的标准
• 概念化 • 条件化 • 结构化 • 自动化 • 策略化
五、知识学习的信息加工过程
• 感觉记忆 • 短时记忆 • 长时记忆 • 遗忘与记忆 • 元认知
影响记忆的因素
• 有学习方法的因素，有学习材料的因素， 有学习者本身的因素（能力、动机、情 绪、经验等）。这里我们主要从学习材 料本身的特征来看影响记忆的因素有哪 些：
• 短期记忆有四项原则： • 1.善用声码为先的原则 • 2.扩大意元与记忆广度 • 3.发挥运作记忆的特征 • 3.复习后输入长时记忆
• 学习语文材料时，字形、字音、字义三者在编 码程序上比较，声码最为重要。就我们学习英 文的经验来说，容易拼音的字，易学也易记。 根据此一原则，无论是学英文还是学母语，遇 到生字新词时，务必先求语音正确。正确读音 之后，再求字形与字义的记忆，就比较容易。 此点尤以学习外文的拼音文字为然。
第二十一讲 知识学习与迁移
原有的认知结构因为心知识的纳入而发生一定的调整或改组三知识学习的类型?符号学习概念学习和命题学习知识本身的存在形式和复杂程度?下位学习上位学习和并列结合学习根据新知识与原有认知结构的关系符号学习
第二十一讲 知识的建构与迁移
这是什么？
• 这款产品采用了香槟金与黑色一体结合 ，圆形的设计给人一种甲壳虫的萌萌感。-----机身正面设计简单，红外信号接收头下方 为液晶显示屏及功能按键，直接按清扫键 进入自动清扫模式，在开机状态下，按 "plan"键再按"spot"键可设定预约清扫时间 ，长按"play"键可取消预约。
如果三角形的两边相等，那么是等腰三角形。 假期出去旅游，你首先-----，然后------
陈述性知识和程序性知识的比较 陈述性知识
是什么
相对静态 提取速度较慢
程序性知识
怎么做
动态的操作 速度较快，自动执行
• 我们从一个人会陈述什么，推测他具有 _____知识;从他会做什么推测他具有____ 知识。
–
三角形的面积公式
S 1 ah 2
– 纵向迁移（垂直迁移）：是指处于同一抽象和概括 水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个 方面．一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移
5、高路迁移与低路迁移
（Salomon & Perkins）
低路迁移
（low-road transfer）
高路迁移
（high-road transfer）
实验：水下打靶
• 被试：小学生 • 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打 靶前学习光学折射原理；乙组不学。 • （1）靶子在水下1.2英尺处 （开始练习时靶子 的位置） • （2）靶子在水下4英尺处 • 结果：射击水下1.2英尺时成绩相同；而至于水下 4英尺时则甲组好于乙组。 • 结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可 以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运 用到特殊情境中去。
第二十一讲 知识的建构与迁移
这是什么？
• 这款产品采用了香槟金与黑色一体结合 ，圆形的设计给人一种甲壳虫的萌萌感。-----机身正面设计简单，红外信号接收头下方 为液晶显示屏及功能按键，直接按清扫键 进入自动清扫模式，在开机状态下，按 "plan"键再按"spot"键可设定预约清扫时间 ，长按"play"键可取消预约。
如果三角形的两边相等，那么是等腰三角形。 假期出去旅游，你首先-----，然后------
陈述性知识和程序性知识的比较 陈述性知识
是什么
相对静态 提取速度较慢
程序性知识
怎么做
动态的操作 速度较快，自动执行
• 我们从一个人会陈述什么，推测他具有 _____知识;从他会做什么推测他具有____ 知识。
–
三角形的面积公式
S 1 ah 2
– 纵向迁移（垂直迁移）：是指处于同一抽象和概括 水平的经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个 方面．一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移
5、高路迁移与低路迁移
（Salomon & Perkins）
低路迁移
（low-road transfer）
高路迁移
（high-road transfer）
实验：水下打靶
• 被试：小学生 • 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打 靶前学习光学折射原理；乙组不学。 • （1）靶子在水下1.2英尺处 （开始练习时靶子 的位置） • （2）靶子在水下4英尺处 • 结果：射击水下1.2英尺时成绩相同；而至于水下 4英尺时则甲组好于乙组。 • 结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可 以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运 用到特殊情境中去。
第七章 知识的学习和迁移 PPT课件
命题因共享同一主题而 发生相互联系，就会形成命题网络。
命题网络举例
心理学 第十一章 知识学习与迁移
11
（2）表象
表象:
也叫记忆表象,是指感知过的事物不在面前时而 在头脑中出现的该事物的形象. 对记忆表象的理解: 表象是在知觉的基础上产生,没有知觉经验,表象 就不能产生. 表象具有直观性和概括性的特点. 表象是知觉和思维的中介.
第三，尽管表象能够表征不断变化的信息， 但与实际的知觉相比，这种表征形式可能会 比较模糊与概括，或者说更欠完整、欠精确。
心理学 第十一章 知识学习与迁移
14
照片式记忆
你记得猫的尾巴上有几 条花纹吗？
心理学 第十一章 知识学习与迁移
15
（3）线性排序
线性排序是对一些元素所做的线性次序 的编码。
例如，在29届北京奥运会上，金牌总数 第一的国家是中国，第二名是美国，第三名 是俄罗斯。如果别人问你，在北京奥运会上， 俄罗斯与美国哪个国家获得金牌总数更多？ 你会很快回答出“美国”。这是因为，你头 脑中已对三个国家作了线性排序，在需要时 很快能够提取出来。
心理学 第十一章 知识学习与迁移
6
第一节 知识学习与迁移概述
程序性知识分类
心理学 第十一章 知识学习与迁移
7
第一节 知识学习与迁移概述
一、知识学习概述 (三)知识的表征：知识在工作记忆和长时记忆
中的表示形式和组织结构。 1.陈述性知识的表征形式 （1）命题和命题网络 （2）表象 （3）线性排序 （4）图式
第七章 知识学习与迁移
心理学 第十一章 知识学习与迁移
1
本章学习目标
了解常见的知识分类及其依据 掌握陈述性知识和程序性知识的表征形式 理解两类知识之间的区别与联系，两类知识学习
教育心理学第四章知识的学习及迁移课件
教育心理学第四章知识的学习及迁 移课件
目录
• 知识学习的概述 • 知识学习的理论 • 知识的迁移 • 教育实践中的知识学习与迁移 • 教育心理学中的知识学习与迁移研究 • 教育心理学第四章知识的学习及迁移的未
来展望
01 知识学习的概述
知识学习的定义
知识学习
指个体通过与环境相互作用，获 得并能整合个体内外有关信息， 从而形成对客观事物的认知结构， 以解决生活、工作和学习中的问
它既可以是先前学习对后继学习 的影响，也可以是后继学习对先 前学习的影响，包括正迁移和负 迁移。
知识迁移的分类
01
02
03
正迁移
一种学习对另一种学习产 生积极的促进作用，如已 掌握的数学知识有助于学 习物理。
负迁移
一种学习对另一种学习产 生干扰或抑制作用，如错 误的语音习惯会影响正确 的发音。
零迁移
培养迁移意识
引导学生认识到知识迁移的重 要性，培养他们的迁移意识和 策略，提高知识迁移的自觉性
和主动性。
04 教育实践中的知识学习与 迁移
学科知识的应用
学科知识在教育实践中的应用是至关重要的，它能够帮助学生理解和掌握学科的基 本概念和原理。
教师需要引导学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践来加深对知识的理解和 记忆。
总结词
情境化学习
详细描述
建构主义学习理论强调情境化学习，认为知识是在具 体情境中应用的，学习者应将所学知识与实际情境相 结合。
建构主义学习理论
总结词
合作学习与互动交流
详细描述
建构主义学习理论主张合作学习与互动交流 ，认为学习者通过相互讨论、协作和分享来
促进彼此的学习和发展。
建构主义学习理论
目录
• 知识学习的概述 • 知识学习的理论 • 知识的迁移 • 教育实践中的知识学习与迁移 • 教育心理学中的知识学习与迁移研究 • 教育心理学第四章知识的学习及迁移的未
来展望
01 知识学习的概述
知识学习的定义
知识学习
指个体通过与环境相互作用，获 得并能整合个体内外有关信息， 从而形成对客观事物的认知结构， 以解决生活、工作和学习中的问
它既可以是先前学习对后继学习 的影响，也可以是后继学习对先 前学习的影响，包括正迁移和负 迁移。
知识迁移的分类
01
02
03
正迁移
一种学习对另一种学习产 生积极的促进作用，如已 掌握的数学知识有助于学 习物理。
负迁移
一种学习对另一种学习产 生干扰或抑制作用，如错 误的语音习惯会影响正确 的发音。
零迁移
培养迁移意识
引导学生认识到知识迁移的重 要性，培养他们的迁移意识和 策略，提高知识迁移的自觉性
和主动性。
04 教育实践中的知识学习与 迁移
学科知识的应用
学科知识在教育实践中的应用是至关重要的，它能够帮助学生理解和掌握学科的基 本概念和原理。
教师需要引导学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践来加深对知识的理解和 记忆。
总结词
情境化学习
详细描述
建构主义学习理论强调情境化学习，认为知识是在具 体情境中应用的，学习者应将所学知识与实际情境相 结合。
建构主义学习理论
总结词
合作学习与互动交流
详细描述
建构主义学习理论主张合作学习与互动交流 ，认为学习者通过相互讨论、协作和分享来
促进彼此的学习和发展。
建构主义学习理论
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• 培养能力、发展智力。知识、技能向能力转 化的心理机制之一，学会学习的需要。
• 是使习得的经验以概括化和系统化的有效途 径，影响问题解决并有助于学生认知结构的 不断完善，是能力和品德形成的关键环节。
• 理论意义
• 了解学习规律，是学习理论建立的主要支柱
• 了解学习与发展的关系
最新.
17
四、研究学习迁移的意义
知识学习与迁移
汇 报 人：苏丽敏
最新.
1
目录
迁移内涵及其分类 迁移的理论与研究 为迁移而教
最新.
2
迁移的概述
定义
迁移（transfer）是指将知识从一个问题或情 境中迁移到新的问题中。
（斯滕伯格） 学习的迁移就是一种学习对另一种学习所产 生的影响。即学习者获得的知识经验、认知结构、 动作技能、学习策略和方法等与新知识、新技能 之间的影响。旧知识在新的情境和学习任务中广 泛的、创造性的、支持性的使用。
阅读一篇文章时想到同 一类文章的共同之处。
最新.
15
三、学习迁移的研究方法
• （一）建立等组（或班） • （二）进行教学处理 • （三）测量与比较两种学习结果 • （四）得出结论，说明迁移是否产生及其迁移量的大小
最新.
16
四、研究学习迁移的意义
• 实践意义
• 指导教学、提高教学质量，“为迁移而教学”
最新.
5
学习迁移的分类
学习中的迁移可以从不同的角度进行分类
不同内容领域的迁移（知识、动作技能） 不同方向的迁移（顺向、逆向迁移）
不同效果的迁移（正、负迁移） 不同内容范围的迁移（特殊、普遍迁移）
不程度的迁移
不同自动化程度的迁移（低路、高路迁移）
最新.
6
二、迁移的种类
1、根据迁移的性质（结果）： 正迁移（positive transfer）:一种学习对另一种学习积极的 促进作用。 例如，学生掌握了圆锥体体积计算公式V = 1／3SH，就有助于 学习三棱锥、四棱锥的计算方法 负迁移（negative transfer）:一种学习对另一种学习产生阻 碍作用，经常表现在新旧概念互相混淆而产生干扰现象。 例如，学会骑两轮车后再学骑三轮车 零迁移：某种学习对后来的学习不产生明显的影响。
负迁移
法的干扰，形成汉语式 英语
对掌握汉语语法起干扰 作用
最新.
10
3、根据迁移的时间顺序为顺向迁移和逆向迁移
• 顺向迁移（forward transfer）是指先前学习对后继 学习的影响。
• 逆向迁移（backward transfer）是指后继学习对先 前学习的影响。
最新.
11
4、根据迁移作用的内容或范围（布鲁纳）
纵向迁移也叫垂直迁移（vertical transfer） ，是指不 同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。低 水平的技能向高水平技能的迁移.
最新.
9
学习迁移的分类举例
顺向迁移
逆向迁移
正迁移
掌握好加减法，容易学 习好乘法运算
掌握好乘法有助于更加 熟练地进行加减运算
汉语结构对初学英语语 掌握了英语语法后可能
迁移是“在一中情境中技能、知识、理解的 获得态度形成对另外一种情境中技能、知识和理 解的获得或态度的形成的影响”
（James M.Sawrey）
最新.
3
1、知识经验之间不能彼此割裂。 2、不仅知识技能存在迁移，兴趣、情感、意 志态度和品德也存在迁移。有学习就有迁移。
• 1、既包括先前学习对后继学习的影响，也 包括后继学习对先前学习的影响；
• 特殊迁移（special transfer）是将一种学习中习 得的具体的、特殊的知识经验与动作技能要素重 新组合直接移植到另一种学习之中。
• 一般迁移（non-special transfer）是指一种学 习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具 体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体 化，运用到具体的事例中去。
最新.
19
第二节 学习迁移的传统理论
1.形式训练说 2.相同元素说 3.概括说 4.关系转换说有共同因素
刺激--反应 （最大正迁移） （1）（1）
刺激--反应 （1）（2）
（负迁移）
刺激--反应 （1） （1）
刺激--反应 （2）（1）
（正迁移）
刺激--反应 （2）（2） （零迁移）
最新.
8
2、根据迁移作用的方向或水平：（加涅）
横向迁移也叫水平迁移（lateral transfer） ，是指在内 容、知识或技能上难度相似的学习之间的迁移。
14
低通路迁移
高通路迁移
（low-road transfer） （high-road transfer）
定义
高度联系过的技能自动 有意识地运用抽象知识
迁移
到新的情境
充分练习；练习或学习 精心思考可以普遍应用
关键事件 情境的变化；过度学习， 的抽象原理、主要观点
技能达到自动化
和步骤
例子 开不同类型的轿车
• 2、既包括积极影响，也包括消极影响。。
“触类旁通” 、“爱屋及乌”
学习X
学习Y
最新.
4
请判断以下是不是学习迁移？
举一反三、闻一知十 练习毛笔字与板书 学习英语再学习法语会觉得容易一些 学习到x(a+b)=xa+xb后，认为log(a+b)=loga+logb 了解鲸鱼的特性后，我对“哺乳动物”这一概念有了更深刻的认识。 一着被蛇咬三年怕井绳 一名同学受到老师不公正的对待，结果一提到学习就非常厌烦。 一个孩子，生活中爱整洁，于是作业本也很整洁 我终于学会了写记述文。 我理解了物理学第一定律是什么，我能够用它来解释很多物理现象。 学习蛙泳后，学习蝶泳感觉更容易一些 学习奥数后我的数学学习能力得到提升 我学会了PQ4R的阅读方法。
美国心理学家M.L.比格：“学校的效率，大半依学生 们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而学习迁移 是教育最后必须寄托的柱石，如果学生们在学校中学习 的那些材料无助于他们进一步沿着学术的程序，不但在 目前，而且在以后生活中更有效地应付各种情景，那么 教育就是在浪费他们的时间。”
最新.
18
学习迁移的传统理论及其研究
最新.
12
图 特殊迁移举例
最新.
13
5、根据迁移的自动化程度
• 低路迁移（low-road transfer）对强化练习的技术 的不需深思熟虑的自发的无意识的迁移
• 高路迁移(high-road transfer) 有意识地运用先前学 到的抽象的知识去应付不同的情况。
萨洛蒙和珀金斯（1989）
最新.
• 是使习得的经验以概括化和系统化的有效途 径，影响问题解决并有助于学生认知结构的 不断完善，是能力和品德形成的关键环节。
• 理论意义
• 了解学习规律，是学习理论建立的主要支柱
• 了解学习与发展的关系
最新.
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四、研究学习迁移的意义
知识学习与迁移
汇 报 人：苏丽敏
最新.
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目录
迁移内涵及其分类 迁移的理论与研究 为迁移而教
最新.
2
迁移的概述
定义
迁移（transfer）是指将知识从一个问题或情 境中迁移到新的问题中。
（斯滕伯格） 学习的迁移就是一种学习对另一种学习所产 生的影响。即学习者获得的知识经验、认知结构、 动作技能、学习策略和方法等与新知识、新技能 之间的影响。旧知识在新的情境和学习任务中广 泛的、创造性的、支持性的使用。
阅读一篇文章时想到同 一类文章的共同之处。
最新.
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三、学习迁移的研究方法
• （一）建立等组（或班） • （二）进行教学处理 • （三）测量与比较两种学习结果 • （四）得出结论，说明迁移是否产生及其迁移量的大小
最新.
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四、研究学习迁移的意义
• 实践意义
• 指导教学、提高教学质量，“为迁移而教学”
最新.
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学习迁移的分类
学习中的迁移可以从不同的角度进行分类
不同内容领域的迁移（知识、动作技能） 不同方向的迁移（顺向、逆向迁移）
不同效果的迁移（正、负迁移） 不同内容范围的迁移（特殊、普遍迁移）
不程度的迁移
不同自动化程度的迁移（低路、高路迁移）
最新.
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二、迁移的种类
1、根据迁移的性质（结果）： 正迁移（positive transfer）:一种学习对另一种学习积极的 促进作用。 例如，学生掌握了圆锥体体积计算公式V = 1／3SH，就有助于 学习三棱锥、四棱锥的计算方法 负迁移（negative transfer）:一种学习对另一种学习产生阻 碍作用，经常表现在新旧概念互相混淆而产生干扰现象。 例如，学会骑两轮车后再学骑三轮车 零迁移：某种学习对后来的学习不产生明显的影响。
负迁移
法的干扰，形成汉语式 英语
对掌握汉语语法起干扰 作用
最新.
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3、根据迁移的时间顺序为顺向迁移和逆向迁移
• 顺向迁移（forward transfer）是指先前学习对后继 学习的影响。
• 逆向迁移（backward transfer）是指后继学习对先 前学习的影响。
最新.
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4、根据迁移作用的内容或范围（布鲁纳）
纵向迁移也叫垂直迁移（vertical transfer） ，是指不 同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。低 水平的技能向高水平技能的迁移.
最新.
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学习迁移的分类举例
顺向迁移
逆向迁移
正迁移
掌握好加减法，容易学 习好乘法运算
掌握好乘法有助于更加 熟练地进行加减运算
汉语结构对初学英语语 掌握了英语语法后可能
迁移是“在一中情境中技能、知识、理解的 获得态度形成对另外一种情境中技能、知识和理 解的获得或态度的形成的影响”
（James M.Sawrey）
最新.
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1、知识经验之间不能彼此割裂。 2、不仅知识技能存在迁移，兴趣、情感、意 志态度和品德也存在迁移。有学习就有迁移。
• 1、既包括先前学习对后继学习的影响，也 包括后继学习对先前学习的影响；
• 特殊迁移（special transfer）是将一种学习中习 得的具体的、特殊的知识经验与动作技能要素重 新组合直接移植到另一种学习之中。
• 一般迁移（non-special transfer）是指一种学 习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具 体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体 化，运用到具体的事例中去。
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第二节 学习迁移的传统理论
1.形式训练说 2.相同元素说 3.概括说 4.关系转换说有共同因素
刺激--反应 （最大正迁移） （1）（1）
刺激--反应 （1）（2）
（负迁移）
刺激--反应 （1） （1）
刺激--反应 （2）（1）
（正迁移）
刺激--反应 （2）（2） （零迁移）
最新.
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2、根据迁移作用的方向或水平：（加涅）
横向迁移也叫水平迁移（lateral transfer） ，是指在内 容、知识或技能上难度相似的学习之间的迁移。
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低通路迁移
高通路迁移
（low-road transfer） （high-road transfer）
定义
高度联系过的技能自动 有意识地运用抽象知识
迁移
到新的情境
充分练习；练习或学习 精心思考可以普遍应用
关键事件 情境的变化；过度学习， 的抽象原理、主要观点
技能达到自动化
和步骤
例子 开不同类型的轿车
• 2、既包括积极影响，也包括消极影响。。
“触类旁通” 、“爱屋及乌”
学习X
学习Y
最新.
4
请判断以下是不是学习迁移？
举一反三、闻一知十 练习毛笔字与板书 学习英语再学习法语会觉得容易一些 学习到x(a+b)=xa+xb后，认为log(a+b)=loga+logb 了解鲸鱼的特性后，我对“哺乳动物”这一概念有了更深刻的认识。 一着被蛇咬三年怕井绳 一名同学受到老师不公正的对待，结果一提到学习就非常厌烦。 一个孩子，生活中爱整洁，于是作业本也很整洁 我终于学会了写记述文。 我理解了物理学第一定律是什么，我能够用它来解释很多物理现象。 学习蛙泳后，学习蝶泳感觉更容易一些 学习奥数后我的数学学习能力得到提升 我学会了PQ4R的阅读方法。
美国心理学家M.L.比格：“学校的效率，大半依学生 们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而学习迁移 是教育最后必须寄托的柱石，如果学生们在学校中学习 的那些材料无助于他们进一步沿着学术的程序，不但在 目前，而且在以后生活中更有效地应付各种情景，那么 教育就是在浪费他们的时间。”
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学习迁移的传统理论及其研究
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12
图 特殊迁移举例
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5、根据迁移的自动化程度
• 低路迁移（low-road transfer）对强化练习的技术 的不需深思熟虑的自发的无意识的迁移
• 高路迁移(high-road transfer) 有意识地运用先前学 到的抽象的知识去应付不同的情况。
萨洛蒙和珀金斯（1989）
最新.