幼儿文学教程第二章
儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期（3—6岁） 童年期（7—12岁） 少年期（13—15岁）
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美，有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外，还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为：想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近，其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上，在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品，也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时，都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性， 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 （1）纵列式结构 （2）横列式结构 （3）三叠式结构 （4）连环式结构 （5）对立式结构 （6）误会式结构 （7）递进式结构 （8）设伏式结构
儿童文学教程
儿童文学教程第一篇：儿童文学教程《儿童文学教程》教案苏绍良前言儿童文学和儿童教育密不可分人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育着手。
----郭沫若儿童文学之于中小学教育，其意义不只是识字、习文，更主要的是借重它的伟力来对少年儿童施行情感教育和审美教育，也即在中小学生的素质教育中发挥重要作用。
每一个师范生，每一名中小学教师都负有向少年儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。
第一章儿童文学的基本理论一、学习目的和要求本章共分四节。
通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明确古典意义和现代意义的儿童文学作品的范围。
了解儿童文学读者的主要特点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。
把握儿童文学基本的美学特质。
二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。
2.儿童文学的读者。
3.儿童文学与儿童年龄特征。
4.儿童文学的美学特质。
三、考核要求1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围；（3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。
2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2)成人读者接受儿童文学的主要原因；(3)根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?（4）何谓儿童文学的美学特质?3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任选其中一点）。
第一节儿童文学的基本含义一、概念五四以后流行一种观点认为，儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须要以儿童本位心理特征为依据和标准。
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。
/儿童文学是写儿童的文学。
/儿童文学是教育儿童的文学。
“儿童”文学概念包括：1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
3、儿童文学是适合于儿童并接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
幼儿文学教程课件(上)
所有这些都意味着，幼儿期是一个从身体到心理都 富于韵律敏感的发育时期，同时，通过各种方式迎合、 肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿 身心的健康发展，具有特殊的积极意义。
二、幼儿文学的韵律性特征 幼儿文学是一种十分重视显在的语言韵律感的文
学样式，而这种重视与幼儿的韵律敏感有着必然的关 联。在所有语言类作品中，富于韵律感的歌谣、故事 等作品能够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些 语言对象的记忆。
一、幼儿与韵律
美国发展心理学家H.加登纳在《艺术与人的发展》 一书中写道：“在制作领域，一个一岁的幼儿有时能 获得规则的节奏或制作出非常原始的绘画，虽然那也 许只是胡乱的练习而不能算作品，然而开始作画的笔 触都是有节奏的；它使我们感到，与生俱来的熟练行 为的运动成分从一开始便构成了原始的审美活动。”
第二章 幼儿文学的特性
第一节 幼儿文学的认知性 第二节 幼儿文学的韵律性 第三节 幼儿文学的游戏性 第四节 幼儿文学的综合性
第一节 幼儿文学的认知性
认知性是幼儿文学最为重要的特征之一， 也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿 文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“教” 的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合 他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便 地进入与世界最初的交流中。
二、幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的
材料所无法替代的优势。
首先，幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的 图像或者形象的语言来组织的，可以使幼儿在不知 不觉的游戏快乐中形成知识，达到认知目的。与此 同时，任何幼儿文学作品都为幼儿提供了一个潜移 默化的语言认知学习的语境。
其次，幼儿文学善于用贴近幼儿理解能力的 形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知 识对象，它能够帮助幼儿在具象思维的语境中 获得认识，并学会接受和识别抽象的概念与符 号，从而逐渐发展出抽象思维的能力。
幼儿文学第二章教案
幼儿文学第二章教案一、课题幼儿文学第二章的学习二、教学目标1. 知识目标让学生了解幼儿文学第二章的主要内容，包括这一章节涉及的幼儿文学类型、特点等。
学生能够掌握这一章节中重点提及的幼儿文学作品的创作背景和基本情节。
2. 能力目标培养学生分析幼儿文学作品的能力，能够从幼儿的视角去理解和解读作品。
提高学生对幼儿文学作品的鉴赏能力，能够辨别不同类型幼儿文学作品的优劣。
3. 情感目标激发学生对幼儿文学的热爱之情，让他们感受到幼儿文学的独特魅力。
培养学生的耐心和爱心，使他们在学习过程中体会到幼儿文学对幼儿成长的重要意义。
三、教学重点&难点1. 教学重点深入理解幼儿文学第二章中的关键概念，如特定类型幼儿文学的定义和特征。
对这一章节中典型幼儿文学作品的详细分析。
2. 教学难点如何引导学生从幼儿的思维方式去理解作品中的情节和寓意。
让学生在学习过程中体会到幼儿文学创作的不易，并且能够尝试进行简单的创作构思。
四、教学方法1. 讲授法由教师系统地讲解幼儿文学第二章的知识体系，包括各个知识点的内涵和相互关系。
例如，在讲解幼儿文学类型时，详细介绍每种类型的特点，像童话的幻想性、儿歌的节奏感等。
2. 讨论法提出一些与章节内容相关的话题，如“你认为哪种幼儿文学类型最适合幼儿早期教育”，让学生分组讨论。
教师在讨论过程中巡回指导，鼓励学生积极发表自己的观点，并且引导学生从不同角度思考问题。
3. 案例分析法选取这一章节中的经典幼儿文学作品作为案例，如某个著名的童话。
教师先对作品进行全面的解读，包括故事的情节、人物形象、主题思想等，然后引导学生一起分析作品的成功之处，以及它对幼儿成长的积极影响。
五、教学过程1. 课程导入教师：“小伙伴们，咱们之前已经对幼儿文学有了一些初步的了解啦。
今天呢，咱们要走进幼儿文学的第二章，就像是进入一个新的魔法世界一样。
我先给大家讲个小故事，这是我小时候特别喜欢的一个幼儿故事。
从前有只小兔子，它特别想去河对岸摘草莓，可是它不会游泳。
幼儿文学教程第二章课件
☆
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（三）幼儿文学的认知性与文学 性
任何文学作品都具有一种广义上的认知功能 ，但幼儿文学是其中唯一一个明确将认知的 需要看的与文学的考虑一样重要，有时甚至
二、幼儿文学的韵律性
• （一）幼儿与韵律 幼儿期是一个从身体到心理都富于韵律敏
感的发育时期；通过各种方式迎合、肯定幼 儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼 儿的身心发展有着特殊的意义。
• 幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化 方式，来解释或者呈现某个特定的知识对 象，比如事物的名称、概念、性质等。
• 幼儿文学的中心之一是故事，很多时候， 它是用一个简单的、连贯的、合适、生动 的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界 和盛会的各种认识。它像幼儿展示，一件 事是如何在一种语言的组织下，得到比较
• 1.形式的游戏性（将游戏的元素添加到传统的字画中
。增添阅读的游戏好饿的小性蛇.ppt）
• 2.内容的游戏性（一是包含游戏内容的情节；可以制
造情节的游戏性）
（三）幼儿文学的游戏精神
• 幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具 有的游戏元素，以及从这些元素中所体现 出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿 文学的游戏精神。
☆幼儿是伴随着对韵律的天然感觉而出生 的；
幼儿期的韵律感也是对秩序的敏感有关 ，有规律的声音或言语的节奏代表了一种可 以预期和把握的秩序感，这种秩序感可以给
（二）幼儿文学的韵律性特征
在所有的语言类作品中，富有韵律感的歌谣 ，故事等作品，能够迅速赢得幼儿的好感， 并促进幼儿对这些语言对象的记忆。
• 幼儿文学的韵律性主要表现在两个方面 ： 1、声音的韵律性（儿歌、散文体的幼儿
四、幼儿文学的综合性
幼儿文学第2章
2．句子
词汇的要求是“用词具体、浅显”，包括“用 词要尽量具体形象”“ 用词显”“ 充分发挥 动词的作用”“ 要少用时间词汇”和使用象 声词等。
句子的要求是“口语化”，包括“以简单句为 主”“多用主动句，少用被动句”“尽量用短 句”和“要口语化”。
二、格雷马斯的叙事语法
叙事作品的语法，与语言中具有普遍语法结构的句子一样，成为语义分析的对象。格 雷马斯总结普洛普俄国民间故事的31 种功能，把行动划分为产生欲望、具备能力、实现目 标、得到奖赏四个，从而建立了叙事语法。
以《灰姑娘》为例。
三、意识形态批评
以一定的阶级党派立场，对文艺作品分析，从而说明一切文艺作品都具有意识形态性质。 以《宝莲灯》为例，故事的主题是拯救和寻找母亲（新中国）。从意识形态的角度看，有 着更深层次的设计。 一是暗示党拯救了被压在大山下的广大人民群众，这是新中国的伟绩。（劈山救母） 二是打破崇拜盲从（二郎神的神石雕像），解放思想与政治束缚。
吴振尘 编 著
第二章 幼儿文学吴振的尘批编评著
学前教育
CONTENTS PAGE
目录页
第一节 幼儿文学的批评概述 第二节 幼儿文学的批评方法
TRANSITION P述
一、幼儿文学批评的性质
幼儿文学是文学的一种，文学批评的性质是对文学的专业解释。专业解释不同于一 般人的鉴赏，它是在一定的标准、理论、方法指导下的、具有深刻性的论文和著作。文 学批评和艺术批评等都是科学活动。
幼儿文学批评主要是对幼儿文学作品的分析，它是在鉴赏的基础上，在一定的文学 理论指导下，以美学和历史的观点和标准进行研究、分析和评价的科学活动。通常的批 评方法有审美批评、社会学批评、原型—精神分析批评等。
二、幼儿文学批评的功能
儿童文学(第二章) 电子课件
四、问答歌
问答歌是指采用一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的 儿歌。问答歌的特点就在于“问”和“答”，通过问答启迪儿童的心智， 唤起他们对各种事物的注意，帮助儿童认识并理解周围的事物。
五、绕口令
绕口令是专门用来训练儿童正确发音的一种儿歌形式，由一些双声叠 韵或发音相近、相同的词语组成简单的句子或短语，要求诵唱者快速无 误地念出，有趣而富有训练性，反复练习可以使儿童的口齿清晰、吐字 辨音正确，提高口语能力，促进思维的敏捷。若在其中贯穿一定的教育 内容，则可以起到寓教于乐的作用。
儿童文学
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第二章 儿 歌
• 第一节 儿歌概述 • 第二节 儿歌的类型 • 第三节 儿歌作品导读 • 第四节 儿歌创作
六、颠倒歌
颠倒歌又称反唱歌，是指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其 具有幽默和讽刺意味的儿歌。这类儿歌以夸张的手法达到以反衬正的目 的，诙谐有趣、意味深长，可使儿童感到轻松愉快，也可训练儿童辨别 事物的能力。
七、连锁调
连锁调是指以顶针的修辞手法组织儿歌，即将前一句的句尾词语作为 后一句的开头，或前后两句随韵相连。这类儿歌大多没有贯穿始终的中 心，但节奏感极强，形式活泼，结构紧凑，给人一气呵成的感觉，同时 韵脚的丰富性也使得整首儿歌显得更加饱满、有层次。
要进入儿歌的意境就需要边读边展开丰富的想象，领会作者所描绘的 图景和所抒发的感情。同时，欣赏者还要用自己的生活经验来充实和丰 富儿歌的内容。
儿童文学教程单元2
第一节 儿 歌 概 述
（六） 绕口令
绕口令也称急口令，指有意用许多双声、叠韵词语和发音相近的 字词来组成具有简单意义和浓郁韵味的传统儿歌形式。
绕口令之所以将许多近似的双声、叠韵词语组织在一起，或者把 发音相同、相近的词语集合在一起，是为了造成拗口的朗读难度，其 目的是以特殊的语言结构帮助儿童训练口齿，活跃思维，并使儿童获 得游戏的愉悦。例如，河南传统儿歌《后门有个盆》：
到了中午，让宝宝做睡前准备时，我就大声地跟宝宝们说：“宝 宝们待会儿躺床上，把小脑袋放小枕头上，让小枕头带宝宝去梦里游 好不好啊？”宝宝们都很开心地说：“好。”我特地拉着孟子皓的小 手说：“皓皓走，赶快让小枕头带你去梦里游好不好？”他兴奋地说： “好。”等宝宝们都把小脑袋枕到枕头上。我说：“闭上眼睛让小枕 头带大家一起去梦里游，不要睁开眼睛，也不要讲话，不然小枕头就 不带他去了噢。”就这样安安静静的没几分钟宝宝们就都进入了梦乡。
有一次，我教宝宝们一首短短的儿歌《小枕头》：“小枕头，当 导游，带宝宝，梦里游，好风景，看个够。”我引导宝宝展开想象： “小枕头带你去了哪儿？你看到了什么？”宝宝们饶有兴趣地说起来，
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单元2 儿歌
案例导入
有的说，去了动物园看到很多动物；有的说去了植物园看到了美丽的 鲜花。我突然灵机一动，想到了一个好方法，准备午睡时试一试。
儿童文学教程
单元2 儿歌
第一节 儿 歌 概 述 第二节 儿歌的特征 第三节 儿歌的阅读指导
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单元2 儿歌
知识目标
了解儿歌的含义； 了解儿歌的基本特征； 了解儿歌有哪些艺术形式； 尝试进行儿歌的阅读指导。
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单元2 儿歌
案例导入
儿童文学概论 第二版 第二章 儿童文学生产与传播
儿童文学创作要出精品力作，作家应该 处理好几个创作的关节点。
文学评论的对象是具体的文学作品,根据评论的内涵的不同,大体可以分为 三类:
(1)作品形式特点的评价; (2)作品风格流派的评价; (3)作品思想内涵与社会内涵的评价。
根据评论的形式,大体可以分为四类: (1)某篇作品的点评; (2)某篇作品的赏析; (3)针对某篇作品或某部著作的某一个或几个特点的分析性评论; (4)对某一个作家的几部或某一阶段的作品或文学现象的深度评述。
二、儿童文学评论及写作
儿童文学评论是文学家族里一个特殊的品种,它是文学评论,也 属于儿童文学,主要是对儿童文学作品的评介和鉴赏。
（一）如何理解儿童文学评论
儿童文学评论是儿童文学的一个文体,也属于文学评论的家族, 因此带着文学评论的一般特征。文学评论是针对某一篇作品或 一部作品集而做的审美性评述和批判。文学评论与文学理论研 究、文学批评是有区别的。文学理论研究是通过对文学现象的 概括和综合而进行的理性分析和论述,文学理论研究要有话语 创新,至少要有一个新理论的贡献。
第二节 儿童文学的理论批评
现状
进入21世纪,中国儿童文学创作的发展势头相当好,尽管面临着商业文化、 通俗文化和电子文化的多重挤压,但仍然拥有3亿多少儿读者,甚至抢走了 许多成人读者,而且发表与出版走势看好。20世纪80年代和90年代步入文 坛的中青年作家作品的印数是一般成人文学作家难以望其项背的,甚至有 些诗人的儿童诗也是一版再版。可以说,在儿童文学界随便挑出一位新生 代作家,其作品出版与发行的可观印数都令那些不为儿童写作的作家咋舌。 但一个不容忽视的问题是,儿童文学的理论批评虽然不能说是完全“失语” 的,却也是相对滞后的。新时期以来儿童文学创作领域出现了很多新的现 象,存在着许多值得探讨和解决的问题,但是理论批评却没有跟上,甚至对 一些必须发言的新问题新现象也没有从理论上参与。
《幼儿文学教案》
《幼儿文学教案》word版第一章：幼儿文学概述一、教学目标：1. 了解幼儿文学的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿文学的基本类型和表现手法。
3. 培养幼儿对文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容：1. 幼儿文学的定义和特点2. 幼儿文学的基本类型（如：童话、寓言、诗歌、故事等）3. 幼儿文学的表现手法（如：比喻、拟人、夸张等）三、教学活动：1. 讲解幼儿文学的定义和特点。
2. 通过举例分析，让幼儿了解不同类型的幼儿文学。
3. 引导幼儿欣赏和分析幼儿文学作品中的表现手法。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学定义和特点的理解。
2. 评估幼儿对不同类型幼儿文学的识别能力。
3. 观察幼儿在欣赏幼儿文学作品时的反应和表现。
第二章：幼儿文学作品的选择与阅读一、教学目标：1. 了解幼儿文学作品的选择标准。
2. 掌握正确的阅读方法和技巧。
3. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
二、教学内容：1. 幼儿文学作品的选择标准（如：适合年龄、内容健康、语言简练等）2. 正确的阅读方法和技巧（如：指读、朗读、默读等）3. 培养幼儿的阅读兴趣和习惯的方法。
三、教学活动：1. 讲解幼儿文学作品的选择标准。
2. 演示正确的阅读方法和技巧。
3. 分享培养幼儿阅读兴趣和习惯的有效方法。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学作品选择标准的理解。
2. 评估幼儿对正确阅读方法和技巧的掌握程度。
3. 观察幼儿在阅读过程中的兴趣和参与度。
第三章：幼儿文学作品的创作与表演一、教学目标：1. 培养幼儿的创意思维和创造力。
2. 提高幼儿的语言表达能力和表演技巧。
3. 增强幼儿的自信心和合作意识。
二、教学内容：1. 幼儿文学作品的创作过程和方法。
2. 幼儿文学作品的表演技巧和注意事项。
3. 培养幼儿创意思维和创造力的活动。
三、教学活动：1. 讲解幼儿文学作品的创作过程和方法。
2. 示范幼儿文学作品的表演技巧。
3. 组织幼儿进行创作和表演活动。
四、教学评价：1. 检查幼儿对幼儿文学作品的创作过程和方法的理解。
《幼儿文学》教学大纲
《幼儿文学》课程教学大纲《幼儿文学》课程教学大纲？一、课程性质、目的与任务通过对《幼儿文学》课程的学习，使中专班的学生了解幼儿文学的基本理论，掌握幼儿文学的基本体裁及特点。
阅读一定数量的幼儿文学作品，要求在阅读幼儿文学作品的基础上，进一步理解幼儿文学的基础理论，学会评析幼儿文学作品，并且在阅读、分析作品的基础上，提高对幼儿文学作品的鉴赏能力。
并能创作出一些幼儿文学作品。
二、教学内容与学时分配上编幼儿文学基本理论第一章什么是幼儿文学第一节幼儿文学与幼儿文学（一）内容要点/理解幼儿文学的三个层次（二）教学重点理解并记住幼儿文学、童年文学、少年文学三个概念。
第二节幼儿文学的概念（一）内容要点理解并记住幼儿文学的概念第三节我国幼儿文学的发展概况（一）内容要点—1、我国自觉意义上的幼儿文学始于五四运动。
2、幼儿文学名称的由来。
第二章幼儿文学读者的特殊性第一节幼儿心理特征与幼儿文学的关系（一）内容要点理解并记住感知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、语言等七个概念。
第二节幼儿的审美心理特征）（一）内容要点理解并记住泛灵观念、人造观念、任意逻辑、前因果观念等四个概念。
第三节幼儿接受文学的特殊方式（一）内容要点了解幼儿接受文学的特殊方式主要有哪些第三章幼儿文学的特征第一节幼儿文学的本体特征,（一）内容要点理解并记住幼儿文学的四个本体特征。
第二节幼儿文学的美学特征（一）内容要点理解并记住幼儿文学的三个美学特征。
第四章幼儿文学的功能第一节幼儿文学的教育功能!（一）内容要点1、了解文学的四大功能：认识、教育、审美、娱乐。
2、理解并记住幼儿文学教育功能的五个方面。
第二节幼儿文学的文化功能（一）内容要点了解幼儿文学的文化功能。
第五章幼儿文学的分类·第一节幼儿文学的文本分类（一）内容要点1、文本形式是指什么2、幼儿文学文本一般分为几类第二节幼儿文学的文体分类（一）内容要点1、什么叫文体2、了解文体分类的“两分法”、“三分法”、“四分法”。
幼儿文学教程课件第1-2章
第二章 幼儿文学的特性
第一节 幼儿文学的认知性 第二节 幼儿文学的韵律性 第三节 幼儿文学的游戏性 第四节 幼儿文学的综合性
第一节 幼儿文学的认知性
认知性是幼儿文学最为重要的特征之一， 也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿 文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“教” 的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合 他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便 地进入与世界最初的交流中。
5—6岁
除了语言能力进一步发展之外，想象和抽象思维的 能力进一步提升，他们对于外部世界信息的容纳量也 越来越大，他们开始对许多带有幻想性的、离奇的故 事感兴趣
幻想题材的童话、神秘题材的科普故事等，可以被 纳入到这一时期的幼儿阅读范围中。这一时期的幼儿 对于人与人之间交往的复杂性开始有了某些初步的体 验。
二、幼儿文学的内涵 已有界定
鉴于以往界定，幼儿文学界定必须考虑以下三个 方面的基本内涵： 1.对幼儿文学内部分级复杂性的认识 2.对幼儿文学边界复杂性的认识 3. 幼儿文学是体现了独特的幼儿美学的文学
三、幼儿文学的复杂性
幼儿文学针对了0—6岁幼儿，是一个跨度极大的身心 变化过程，所以其面临的任务也非常复杂。
三、幼儿文学的文本
一个儿童文学文本的结构可以区分出三个基本的层 次：语音层、语象层、意味层。
但是与狭义儿童文学、少年文学相比，幼儿文学的 这三个层次又表现出一些不一样的特征，它们是由幼 儿文学读者对象的特殊性决定的。
首先，对幼儿文学文本来说，语音层不仅是一个基 础性的层面，也是一个具有独特欣赏价值的层面。
只有当幼儿和成人在文本所提供的读者位置上各 自就位时，一个典型的幼儿文学的接受过程才能就此 展开。而在为幼儿朗读作品的同时，成人朗读者本人 也会体验到作品所带来的乐趣。从这个意义上说，幼 儿文学活动中成人读者的位置和作品中那个预留给幼 儿读者的位置，几乎是同样重要的。
《幼儿文学实用教程》1-5章复习测验
《幼儿文学实用教程》1——5章复习试题一、填空1、儿童文学是适合________在一定发展阶段上_________与________的文学。
2、常见的幼儿文学作品的体裁有________、幼儿诗、_________、________、图文并茂的图画故事、幼儿散文等。
3、幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，应当体现出接受对象的精神特征，富有________________和_________________。
4、幼儿的思维的三大原则指的是____________、____________、_____________。
5、幼儿文学的美学特征主要表现为_____________、____________、____________。
6、幼儿文学是以为主要读者对象，为促进他们健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
7、儿童文学划分为：幼儿文学、、三个层次。
8、儿歌是指适合歌谣体诗歌，又称为童谣。
9、儿歌押韵的主要方式有、、。
从来源看，儿歌可分为、两大类。
幼儿最早接触的儿歌是。
10、儿歌在长期的发展演变及流传过程中，形成某些固定的格式。
例如，是培养幼儿对数的初步认识的儿歌；通过设问做答的方式，引导幼儿认识事物的特征；节奏柔和、韵律和谐，是人一生中最早接触的文学样式；用顶真的手法结构整首儿歌，周作人曾评价为“随韵接合，义不相贯”。
11、是幼儿接受文学的主要方式。
12、幼儿诗是适合短诗。
13、幼儿诗的分类有_______、______、______、___ 、_________。
14、幼儿生活故事是以为主要角色，以为题材的幼儿故事。
15、丹麦儿童文学巨匠一生共创作一百六十八篇童话，被誉为“世界童话大王”。
他的童话如《卖火柴的小女孩》、《》、《》等都成了脍炙人口的名篇。
16、中国古代启蒙读物中，叙述古代聪明儿童的益智故事很多，如让梨，砸缸，称象等，影响深远。
17、童话产生于民间，起源于和18、从童话的内容分，童话可分为童话和童话。
幼儿文学教程第二章课件ppt课件
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（二）幼儿文学的认知特征
幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织 的。，
幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化方式，来解释或者呈现某 个特定的知识对象，比如事物的名称、概念、性质等。
幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是用一个简单的、连贯 的、合适、生动的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界和盛会的各 种认识。它像幼儿展示，一件事是如何在一种语言的组织下，得到比 较完整的和有秩序的呈现。为幼儿准备了丰富的角色扮演的可能。
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（三）幼儿文学的阅读桥梁功能
幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发展的桥梁 听：文学欣赏、培养幼儿的阅读兴趣和能力 读：独立阅读的能力
例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗朗兹” 内心愿望的驱动下所具有的巨大的语言潜能
☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文学作品来激发幼儿的阅读 欲望，促进幼儿从“听”向“读”的语言能力的发展。
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三、幼儿文学的游戏性
幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神， 都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终
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精品课件
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☆幼儿是伴随着对韵律的天然感觉而出生的； 幼儿期的韵律感也是对秩序的敏感有关，有规律的声音或言语的 节奏代表了一种可以预期和把握的秩序感，这种秩序感可以给幼儿带 来安全和愉悦。例如：幼儿不厌其烦的重复某件事情，或者某个动作。
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（二）幼儿文学的韵律性特征
在所有的语言类作品中，富有韵律感的歌谣，故事等作品，能够迅速 赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些语言对象的记忆。
学前儿童文学
第二章 幼儿文学的特性
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一、幼儿文学的认知性
（一）幼儿的认知活动 认知：那些使头脑内部产生认识的内部处理过程及结果”。
0-6岁儿童认知活动的特点： ☆以形象思维为主，抽象思维能力较低 ☆认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维的特征 ☆以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的让认知
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四、幼儿文学的综合性
幼儿文学是一种综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演 等多中艺术方式的特殊的文学门类。
（一）幼儿文学的综合性溯源 （二）幼儿文学的综合性特征
1.文学与绘画（无字书） 2.文学与音乐（儿歌、童谣） 3.文学与表现（儿童戏剧）
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（三）综合性与文本中心 幼儿文学所表现出的综合性不仅是指幼儿文学文本可以被改编成
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三、幼儿文学的游戏性
幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神， 都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终 与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿 文学就是一种特殊的幼儿游戏。
（一）幼儿与游戏
※游戏是一种学习
※游戏是一种创造
“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去就像一个正在展开想象的
把握能力。
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（二）幼儿文学的认知特征
幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织 的。， 幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化方式，来解释或者呈现某 个特定的知识对象，比如事物的名称、概念、性质等。 幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是用一个简单的、连贯 的、合适、生动的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界和盛会的各 种认识。它像幼儿展示，一件事是如何在一种语言的组织下，得到比 较完整的和有秩序的呈现。为幼儿准备了丰富的角色扮演的可能。
幼儿文学的韵律性主要表现在两个方面：
1、声音的韵律性（儿歌、散文体的幼儿故事）
韵文作品的听诵对幼儿语言能力的发展有明显的促进作用。
2、结构的韵律性
结构上的韵律感，有利于幼儿顺利进入故事的情境，有利于
其听和注意力的集中，故事情节沿着幼儿可以把握和理解的节奏，有
规律的推进
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声韵上相关的字词在 如此短小的篇幅内高度 密集，给散文体的童话 带来一种争气和错落 有秩的韵律感。为幼儿 诵读这样的故事，能够 激发他们的听觉敏感，利于 记忆和复述故事的内容
“故事其实就是玩具的延伸，也是发展与愉悦的种子”——乔安 妮·罗达力
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3.操作的游戏性（一是作为完整的游戏环节从开始到结束的标志；二是增加
游戏的趣味性）
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（三）幼儿文学的游戏精神
幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具有的游戏元素，以及从这 些元素中所体现出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿文学的游戏 精神。 意味着一种天然的童年游戏趣味。(自由和创造力） 意味着一种充沛的童年生命能力。(童年生命对世界的主动参与和把握） 意味着一种严肃的童年内在精神。
（三）幼儿文学的阅读桥梁功能
幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发展的桥梁
兴趣和能力
听：文学欣赏、培养幼儿的阅读
读：独立阅读的能力
例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗朗兹”
内心愿望的驱动下所具有的巨大的语言潜能
☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文学作品来激发幼儿的阅读 欲望，促进幼儿从“听”向“读”的语言能力的发展。
游戏从来不是一个轻描淡写的词汇，他包含了对规则、意义等范 畴的庄严态度。“游戏只是一种假装的意识，无论怎样都不妨碍它拓 展极端的严肃性，它带有一种专注、一种陷入痴迷的献身……游戏可 以求助于严肃性，而严肃性也求助于游戏。”——赫伊津哈
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因此，对于幼儿文学的游戏精神，不能简单的从“好玩”或者“娱 乐”的角度来理解。尽管娱乐性确实是游戏的一个重要因素、但它 不足以诠释游戏精神的全部。如果缺乏对童年游戏所包含的内在游 戏精神的真正理解和尊重，幼儿文学作品中对于游戏式的热闹、好 笑等效果的追求，永远不能赋予它真正意义上的游戏精神，从而也 就无法使他成为一种高级的审美游戏。
“从孩提时代开始，故事伴随着我们成长，故事让我们认识世界， 分辨美与丑、善与恶、了解对和错的道德抉择。”——马一波
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☆各种类型的文学作品提供了多方面的认知包括： 语言与符号、 名称与概念（基本概念和基础性抽象概念）、
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情绪与行为方式
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（三）幼儿文学的认知性与文学性
任何文学作品都具有一种广义上的认知功能，但幼儿文学是其中唯一 一个明确将认知的需要看的与文学的考虑一样重要，有时甚至更为重 要的门类。
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二、幼儿文学的韵律性
（一）幼儿与韵律 幼儿期是一个从身体到心理都富于韵律敏感的发育时期；通过各
种方式迎合、肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿的 身心发展有着特殊的意义。
诗人”——弗洛伊德
※游戏是一种娱乐
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（二）幼儿文学的游戏性特征
对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他们的，首先是一个游戏，这 个游戏以语言作为最基本的承载物，其游戏内容也主要是在语言的层 面上展开。在此基础上它同样可以被转化为普通的幼儿游戏。
1.形式的游戏性（将游戏的元素添加到传统的字画中。增添阅读的游戏性） 2.内容的游戏性（一是包含游戏内容的情节；可以制造情节的游戏性）