评课稿(评张一琼的解方程)

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评课稿《解一元二次方程》

评课稿《解一元二次方程》
1. 引言
本评课稿旨在对课堂教学中关于解一元二次方程的内容进行评价和总结，以期提供改进方向和建议。

2. 课堂内容回顾
在本节课中，老师详细介绍了解一元二次方程的方法和步骤，并结合具体的示例进行讲解。

重点内容包括：
- 什么是一元二次方程；
- 一元二次方程的标准形式和一般形式；
- 解一元二次方程的方法：因式分解法和求根公式法；
- 解一元二次方程的步骤和注意事项。

3. 教学亮点
在本节课中，老师展现了一些教学亮点，以下是其中几个值得称赞的方面：
- 老师讲解清晰，语言简练，易于理解；
- 通过示例的方式，使学生对解一元二次方程的方法有了更深
入的认识；
- 课堂气氛活跃，学生积极参与讨论和提问；
- 老师通过巩固练和小组合作活动，加深了学生对解一元二次
方程的掌握程度。

4. 改进建议
尽管本节课教学一般较为成功，但仍有一些可以改进的地方：
- 教学速度稍显快，部分学生来不及跟上；
- 部分学生在实际操作中出现了错误，可能需要更多的练机会；
- 可以加入一些案例分析和实际应用，提高学生的兴趣和参与度。

5. 结语
综上所述，本节课的教学内容较为全面，老师在讲解中表现出
良好的教学能力和教学态度。

通过课堂上的互动和巩固练，学生对
解一元二次方程的掌握程度有所提高。

但也可以针对一些问题进行
改进，以进一步提升教学效果。

一元一次方程应用评课稿（通用13篇）

一元一次方程应用评课稿（通用13篇）一元一次方程应用评课稿篇1利用一元一次方程解应用题是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。

七年级的学生分析问题、寻找数量关系的能力较差，在一元一次方程的应用这几节课中，我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

但学生在学习的过程中，却不能很好地掌握这一要领，会经常出现一些意想不到的错误。

如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。

在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。

在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。

我所带的这两个班的学生都说不会分析应用题。

有的学生说一看到应用题他的脑子就断电了。

这说明学生畏惧应用题，说明在小学刚接触应用题时就没有把问题处理好。

通过这几天的教学和反思，总结以下几条：一、认真审题，重视应用题数量关系的分析。

审题是正确解题的前提。

学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简单组合，导致错误。

应用题是有情节、有具体内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的培养，理解题意。

有些应用题的叙述较为抽象、冗长，可引导学生将题目的叙述进行简化，抓住主要矛盾，说出应用题的已知条件和问题。

其次要加强关键词句的观察，理解题意。

有时候仅一字之差，题目的数量关系就不同，解法也有差异。

二、加强解题思路训练，提高解题能力。

教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获得知识的思维过程。

四年级数学解方程一评课稿

四年级数学解方程一评课稿四年级数学解方程一评课稿一、引言数字是我们周围最基本的东西，而这些数字之间的关系会涉及到数学方程。

解方程是数学的一项基本技能，而对于四年级的孩子来说，学习解方程是非常重要的。

为此，我们要对四年级的数学解方程进行一次评课。

二、课堂设计第一部分：引入课题解方程的概念可能对四年级的孩子来说还很陌生，因此我们需要进行引导。

在课堂上，我们可以通过提出一些有趣的问题，让孩子们能够了解什么是方程，为什么要解方程，以及方程的重要性。

第二部分：知识点讲解在这一步骤中，我们需要对解方程的相关知识点进行详细的讲解。

这些知识点包括方程的基本概念、方程的一些特点、方程的解法、方程的实际应用等等。

第三部分：例题训练在学习完解方程的相关知识点之后，我们需要向孩子们介绍一些例题，并通过训练使他们能够进一步掌握解方程的方法。

第四部分：解题讲解在这一部分中，老师会根据例题的实际情况向孩子们详细讲解解题的过程。

老师还会鼓励孩子们发表自己的观点，提高他们的解题能力，同时也增强他们对数学的兴趣。

第五部分：检查与总结在课程结束前，老师会给孩子们一些检查问题，以确保他们已经完全掌握解方程的能力。

并且，老师还会对本节课进行总结，并指出下一步的学习目标。

三、评价通过这堂课的评价我们来了解孩子的学习情况，解方程的正确率以及孩子对数学学科的兴趣。

同时，我们也能够深入了解孩子们的思考方式、解决问题的能力以及对问题的理解和应用能力。

四、结论对于四年级的孩子来说，解方程是非常重要的。

他们需要学习解方程的基本知识，培养他们的解题能力，并提高他们对数学学科的兴趣。

通过对本次评课的总结，我们可以深入了解孩子们的学习情况，为下一步的课程安排提供有力的参考和指导。

2023年方程组评课稿(2篇)

2023年方程组评课稿(2篇)书目第1篇一元一次方程组的应用评课稿第2篇二元一次方程组解法复习的评课稿一元一次方程组的应用评课稿一元一次方程组的应用评课稿我认为林老师的这节数学课，主要有以下几方面的特点：一、亲密数学和现实生活的联系，培育学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的学问阅历和生活背景动身，在探讨现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。

杨老师的这节课，依据学生的认知特点，从学生熟识的生活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、好玩，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。

从而培育学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培育了实践实力。

二、学生是学习的主子，突出学生的主体地位。

整节课的学习，老师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发觉者、探究者，充分发挥他们的学习主体作用。

放手让学生探究，促进学生主动发展。

一方面，凡学生能自己探究出来的决不包办代替，凡心学生能独立发觉的决不示意。

在老师出世的问题时，，列出不同的方程，老师考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何示意，而是让学生独立去找，学生在找的过程熬炼了学生的思维，使学生成为学习的主子。

其次方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。

在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。

在例题变式环节后，杨老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的`自主力气，促使全体学生自主学习。

学生自己动脑筋去想、遇到问题相互帮助，使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的快乐。

在这过程中，老师的角色是服务，老师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落实。

总之，整个教学过程，杨老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思索、探讨、沟通去获得数学学问，使学生得到主动发展。

初中数学《解一元一次方程》评课稿

《解一元一次方程》评课稿听了老师开设的县级公开课《解一元一次方程》，从本节课看，这节课是经过精心准备的。

张老师课前认真地分析、把握教材，通过设置问题串，使得教学过程有条理性，基本上达到了课前预期的教学目标。

一、通过问题串复习旧知，类比新知张老师通过几个问题首先带领同学们复习了之前所学过的利用等式的性质解一元-次方程,从而导出了本节课的重点:利用移项解一元一次方程。

然后再通过复习中的5x-2= 8引导同学们利用移项、变号、合并同类项、系数化为1等解题步骤解出这道一元-次方程。

并进一步让学生们通过一些判断题中的错误加深同学们对本节课的巩固。

同时又让学生通过练习反思得出利用移项解一元一次方程的方法。

二、利用问题串突破本节课重点讲解上，我觉得张老师处理的是比较好的，本节课的教学重点是利用等式的性质解一元一次方程，这也是本节课的教学难点。

在这个难点的处理上，张老师一开始并指出了解方程的大方向:把方程变形成x=a(a为己知数)。

然后要求学生完成设计好的三个变化。

让学生在这三个变化在感受解方程的基本思路。

同时在这三个变化中，要求学生回顾小学里学过的等式的性质，来说明上述变化的正确性。

最后带领学生总结解方程的一般步骤利用等式的性质把方程变形成x=a(a为已知数)的形式。

最后要求检验来证明解的正确性。

然后是例题讲解，课堂小结。

整节课的教学设计还是.非常完整的，过程教学中的各个环节始终紧紧围绕教学目标展开。

应该说是一节成功的公开课。

三、在学生错误处设置问题串张老师能在学生错误处设置问题串，如学生在求解一元一次方程时，移项没有变号发生的错误，针对以上情况,张老师在上课时,先让有困难的学生说一下自己在解题过程中出现的困难,让其他同学帮助他找出错误并加以解决,然后张老师能通过问题串带领学生重新复习等式的基本性质，通过问题的形式，让学生自己找到错误的原因。

这样更能促进同学间的相互进步。

再让学生总结注意点,教师进行点拨。

最后对解一元- 次方程的一般步骤进行了小结,通过小结教学能很好地看出学生的知识形成和掌握情况。

解方程评课稿

解方程评课稿
小学五年级第四单元教材的设计打破了传统的教学方法。

在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。

而新教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。

在教学前，彭老师为了转变自己的教学思想，更新教学观念，深入了解新教材的涵意——方程是一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。

并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生提供小组交流的机会。

在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。

从而，使彭老师很顺利地就完成了本课的教学任务。

要使孩子们爱学、乐学，教师就必须更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位自己的教学模式。

灵活处理教材中的问题，鼓励学生算法的多样化，真正体现课改精神——“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

用方程解决问题的评课稿

用方程解决问题的评课稿
用方程解决问题的评课稿
刘老师讲了一节《用方程解决问题的复习课》，
听刘老师的《用方程解决用题的复习课》，只觉如行云流水般，不得不佩服刘老师驾驭课堂的高超能力，师生间的对话、活动是那样的默契，竟然还是借班上课。

在课始，因为数量关系是列方程解应用题的关键，刘老师在复习数量关系时以相遇问题出示很有创意。

在提出新问题时，重点引导学生思考“用怎样的等量关系列方程？”并注重培养学生冷静观察、分析、比较的能力。

用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的'数量关系式。

掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。

问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教者在学生的数量关系的分析上花很多时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，教者始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。

整堂课给人的感觉是高效、清晰，看到了“思维的体操”，看到了学生的精彩，看到了教师不着痕迹的雕琢。

这，就是一种艺术吧。

数学方程评课稿

（集合）数学方程评课稿在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的数学方程评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学方程评课稿1本节课坚持以学生为主体，让学生主动参与到教学中来，教学目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

创造情境引入本节内容，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

下面就这堂课谈谈我的感受。

1、本堂课在潜移默化中让学生领会学习方法、掌握基础知识的同时，向学生渗透“整体思想”、“最优化思想”，通过这些数学方法的渗透，使学生善于把握知识之间的内在联系，全面而灵活的思考问题，让学生获得可持续发展的动力。

2、在练习题的设计上，一题多变，一题多解，采用了多种形式，紧紧围绕本节课的学习目标，达到较好的教学效果。

3、充分发挥了学生的主体地位，这节复习课，把学生推到前台去，老师做学生的坚强后盾，让学生感受到了学习是他们自己的'事，也体现了以学生自主发展为本的思想为教学行为。

4、板书设计，条理清晰，布局合理，体现整节课的主要内容。

5、课堂内容环环相扣，教法灵活多样，有个别提问、学生板演、一位学生口述，一位学生实验等，课堂氛围活跃，学生积极参与。

在组织和引导学生自主学习、合作探究方面也作了很大的努力。

欧老师的这堂复习课时刻围绕着县“目标教学”的理念，讲究学生在课堂上的学习效率。

当然，课堂总会有那么点瑕疵，欧老师的这堂课在以下两方面还需要研讨：1、把大部分时间让给学生，培养学生的学习主动性，但唯一不足的是学生练习做题的时间较少，思考不够充分。

2、欧老师在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养，忽视发散思维，知识迁移不够。

数学方程评课稿2前几天到某校去听课，上课的内容是期末考试总复习，内容是一元二次方程及其应用。

解方程评课

冯老师你好！（钱老师你好！）刚才听了你的课，我感觉上得挺不错的。

整节课下来，冯老师扎扎实实地开展教学，让学生在民主轻松的氛围中学习新知，我觉得有这样三个方面值得探讨探讨：一、有效利用课本这一教学资源。

冯老师在教学“方程的解”、“解方程”这两个概念时，让学生自己阅读课本，从课本中找出概念，我觉得这样的设计还是比较合理的。

（是的，对于学生来说只要初步理解这两个概念的含义，能正确运用就行了，所以当学生从课本中找出概念后，我解释了，“方程的解”是一个值，“解方程”是一个过程，从而让学生初步理解的两者之间的联系和区别）。

二、充分关注学生学情，尊重学生思维多向发展。

冯老师，根据《数学课程标准》的要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，而不是依据逆运算关系解方程，这样就较为彻底地避免了同一内容另种思路、两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接，但你在教学时，对于学生运用逆运算关系来解方程，进行了充分的肯定，你是怎么考虑的？（从几次的教学来看，当学生在求方程的解时，他们想到的第一种方法就是用逆运算关系求出X的值，因为在此之前，学生早已利用四则运算中各部分之间的关系进行四则运算计算结果的检验，加上现在所学的方程都很简单，所以在解方程时出现这样的方法也是情理之中，因此我没有刻意避开算法多样化的讨论，而是充分尊重学生的想法，肯定他们的方法，所以我把目标定位为会用等式的基本性质或运算关系解比较简单的方程）是的，我也赞同冯老师的这一想法，我们在教学时应该充分关注学生学情况，考虑到学生已有的知识基础，这样更有利于学生与已有的知识经验进行重新构建，从而形成新的知识体系，所以我想这样的处理是恰当的！三、重视学生良好学习习惯的培养。

简易方程学习内容的特点，决定了通过本单元的学习，特别需要也比较适合培养学生规范书写和自觉检查的习惯，从冯老师的教学来看，你也是做得非常扎实，自己板书呈现解方程格式，通过练习强化解方程格式及验算的重要性（是的，为了发挥先入为主的强势效应，我板书示范解方程的格式，并在两题方程解完后，通过提问“你觉得在解方程的过程应该注意哪些问题？”来进行小结，紧接着乘热打铁让学生自己来解方程，并从学生的练习中找出典型的错误，这一过程扎扎实实地开展下来，学生基本上都能掌握解方程的格式。

解一元一次方程评课稿

解一元一次方程----去分母（评课稿）
红军镇中心学校汪顺银
尊敬的各位老师：
下午好!
今天听了张先毅老师的用去分母的方法解一元一次方程，结合自己对这节的认识，下面对这节课从以下几个方面进行了点评：（1）基本体现自主探究教学模式，逐步引导学生学习。

（2）对学情分析准确，在课前热身环节，针对学生可能出错的地方设计了三个题，分别是：最小公倍数，添括号，别漏乘，这样设计很好，引课题引的很好！但是在问题的处理上可以出现多种解法，进行比较，从而体现去分母的优点，让学生明白为什么要去分母，但是张老师只是通过学生解后说说这样简单些，可能大部分学生不能明白去分母的原因！
（3）从学习有效性考虑，对教学设计重点解决怎样去分母？张老师从简单的去分母方程让学生去解，慢慢的在增加难度，慢慢体会怎样去分母，别注意：别漏项，别忘掉括号！这点处理的到位！
（4）教学方法要改进，学生学习困难时研讨是必要的，但不是所有问题研讨都可以得出结论，所以教师点拨的作用要适时体现。

而且点拨可以形成书面文字并板书出来，这样会更好！
总的来说本节课效果还是很好的，老师驾驭课堂的能力很强，完全体现我们现在的学案教学！。

教研《解方程》听课评课稿2021

教研《解方程》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了罗胜老师执教的《解方程》通过聆听罗老师的这节课受益匪浅1、在这之前，学生所有的计算和解决问题都是用算术方法，从已知条件入手，一步步接近问题，而本阶段的解方程对学生的思维方式和解题思路都是一个新的挑战。

2、尊重学生的个性表达，对于不同的表达方式，教师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定，最后通过一步一步的探索，孩子们自己发现哪种表达更简单了。

这样即打开了学生的思维，又让学生学会了比较择优。

2、由具体的、确定的数过渡到用字母表示的抽象的、可变的数，是认识上的一次飞跃。

此阶段学习，有助于培养学生抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。

而解决简易方程更是后面学习较复杂方程和方程解决问题的基础，所以掌握好次段内容是非常重要的。

3、深入浅出，层层推进这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。

整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。

4、罗老师从等式的基本原理入手，借助天平引出简易方程，让学生利用前面学过的知识来操作天平，既如何操作天平还是平衡的，引出解方程的依据和方法。

这个过程，教师没有生搬硬套的去灌输，而使引用旧知，做到了知识的正迁移，顺理成章的就完成了解方程的步骤，包括演算过程，都非常完整和合理。

但在练习的时候还是出现了问题，如X+1.7=4，有的学生还是同时减去了X，分析这种原因，个人感觉是否在学例题的时候将两个加数颠倒一下位置让学生再熟知一下，罗老师也提到了每一步都必须是方程，等号左边只剩X，如果在此时再变一下式子应该更好一些。

另外后面的练习再多样化一些，练一练诸如X减去一个数和X除以一个数这样的题目，那就更完美了。

解方程的方法和格式学生第一次接触，将其消化吸收也需要有一个过程，所以目标的达成也是一步步完成的，有些问题在后续学习中可以继续处理。

中学数学教研组记录评课(3篇)

第1篇一、会议背景为了提高数学教学质量，加强教研组内部交流与合作，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了评课活动。

本次评课活动以“探究式教学在数学课堂中的应用”为主题，旨在探讨如何在数学课堂中有效运用探究式教学，提高学生的自主学习能力和创新思维。

二、评课内容1. 评课对象：我校数学教研组全体教师2. 评课主题：探究式教学在数学课堂中的应用3. 评课形式：现场观摩、课后交流、反思总结三、评课过程1. 现场观摩本次评课活动共观摩了三位教师的课堂，分别是：张老师、李老师、王老师。

他们在课堂上运用探究式教学，引导学生主动参与、积极思考，取得了良好的教学效果。

（1）张老师：在教学《一元二次方程》一课时，张老师首先让学生回顾一元一次方程的解法，然后提出问题：“一元二次方程的解法与一元一次方程有何异同？”引导学生思考。

接着，张老师通过小组合作，让学生探究一元二次方程的解法，并总结规律。

最后，张老师布置了相关练习题，让学生巩固所学知识。

（2）李老师：在教学《三角形的内角和》一课时，李老师先让学生观察生活中的三角形，提出问题：“三角形的内角和是多少度？”引导学生思考。

随后，李老师通过小组合作，让学生动手操作，探究三角形的内角和。

最后，李老师引导学生总结规律，得出结论。

（3）王老师：在教学《函数的概念》一课时，王老师先让学生回顾函数的定义，然后提出问题：“函数有哪些性质？”引导学生思考。

接着，王老师通过小组合作，让学生探究函数的性质，并举例说明。

最后，王老师布置了相关练习题，让学生巩固所学知识。

2. 课后交流观摩课后，教研组全体教师进行了热烈的讨论。

大家一致认为，三位教师在课堂上运用探究式教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和创新思维。

同时，大家也提出了一些改进意见：（1）在探究式教学过程中，教师要注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。

（2）教师要善于运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

认识方程评课稿（精选14篇）

认识方程评课稿认识方程评课稿（精选14篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编精心整理的认识方程评课稿，希望能够帮助到大家。

认识方程评课稿篇1张老师是我们数学组的优秀教师，他今天讲课的内容是《从算式到方程》，这是人教版七年级上册第三章一元一次方程的起始课。

整堂课给我的感觉是非常细腻、流畅。

学生在之前已经接触过方程，张老师先学生举例出一些方程，然后一起归纳出方程的定义。

为了让学生更好的理解方程的定义，张老师让学生找关键词，并配上相关的练习。

寻找鸡兔同笼问题的解决办法。

1、算术方法；2、方程方法。

从而让学生对列方程解决实际问题感兴趣。

紧接着用一个实际问题引出本节课的重点：如何设方程解应用题。

张老师先让学生读题，然后让学生思考，并上台画示意图。

这样，有利于学生对题目的深入理解。

示意图很直观的反映了行程问题的各个量之间的关系。

根据题目设出未知数后，张老师引导学生将各个量用表示出来，然后根据题意列出方程。

这里张老师做得非常完美。

应用题中各个量的关系是学生的一个难点，学生不知道如何下手，张老师的这种分析方法让学生真正体会到了解应用题的妙招。

列出方程，张老师让学生思考还有没有其它设未知数的方法。

再一次将这个问题理解透彻。

从特殊到一般。

由一个实际问题，让学生总结出列方程的各个步骤：1设2审3找4列。

从一般到特殊，再一次回归到鸡兔同笼问题。

通过一些有简单的练习，让学生明白如何列方程，然后让学生观察所列方程的特点，得出一元一次方程的定义。

并通过一些方程对定义进行巩固理解。

最后，张老师让学生自我总结，在这一节课学到了什么。

张老师的课堂有非常多的地方值得我学习，本堂课由于张老师对学生不够熟悉，所以课堂上面学生的参与面不够广。

评课稿(评张一琼的解方程)

五年级数学上册《解方程》评课稿听课者：龚镇平听了张一琼老师执教的课，让我看到了课中张老师主动地与学生一起，探究学习了解方程这一数学活动。

五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。

本节课张老师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参与学习过程。

重视师生、生生间的互动交流，注重学生的想法。

引领学生通过自己的探索来获取知识，体现出主体性教学的课程新理念。

教学过程有条理性，教学效果良好。

我个人认为张老师执教的《解方程》一课有以下几个亮点。

一、教学框架清晰。

二、利用多媒体课件演示，灵活地处理和利用教材。

通过多媒体的演示吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

三、我认为本节课达成了以下几个教学目标：知识与技能：理解了等式的基本性质，能用等式的基本性质来解简易方程，初步学习解方程的方法。

过程与方法：经历了把简单的实际问题用方程进行表达的抽象过程，培养方程思想。

情感态度与价值观：在解决问题中体会到了数学与生活的联系，体会方程思想，从而进一步感受学习数学的价值。

本节课，教师选择了教材中的原有例题，又结合了学生生活中教学素材。

教师开门见山复习旧知导入新知，很自然地引领学生进入学习状态。

接着用教材的例题，抽丝剥茧，层层展开，激发了学生好奇心和积极性，让学生初步体会解方程的方法。

接下去，教师又预设了两种解方程的方法和两种易出现的错误，巩固了解方程的方法，同时还调动学生的主体性和主动性，激发学生主动参与练习，既直观又符合学生的认知特点。

在教学设计上围绕初步培养学生分析、概括等严谨的数学思想，让学生在学习中体验成功的快乐，从而激发学生学习方程的兴趣的目的。

张老师的教学设计还是比较合理的，紧紧围绕教学目标，教给了解方程的方法。

教师采用学生边叙述教师边板书的方式加以突破。

体现了教师主导、学生主体，使学生有成就感，乐于接受。

张老师关注每个学生，不放弃任何一个学生，张老师在课堂上问到了众所周知的困难生赵宗益完成的情况，说明老师是关注了的。

数学方程评课稿范文

数学方程评课稿范文数学方程这节课上得如何呢听一下听课老师的评课吧下面小编就为你分享一下数学方程评课稿！本次教研组活动是由张老师和王老师的同课异构《方程的意义》两位老师分别以三卡模式和小班模式开展教学两堂课各有特点首先张老师的课采用的是三卡模式的教学方式在教学过程之前让学生先进行预习了解方程的意义所以在课堂中用天平表示方程的意义的过程就比较快学生也能够总结出等式的特点：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式而在让学生分类的环节我觉得做得也是不错的在分了两类后还可以进行把第二类再进行分类这样学生对方程是一个等式更是含有未知数的这两个条件就不会忘记了另外在练习的环节练习设计的也很有层次性但是对于三卡教学可能应用的比较少和平时的小班教学没有多大的改变建议深入研究然后是王老师的小班教学模式和张老师一样也是用天平来让学生理解平衡用等号表示不平衡就用不等式表示然后把这些算式分分类的过程其实学生已经分的很好了所以老师直接可以从这个分类结果让学生说说为什么找出等式和方程的关系而在接下来的练习环节王老师通过让学生找出算式中是等式的方程的以及既不是等式又不是方程的我觉得这个环节有点欠妥当因为方程就是等式的一类所以可以先分为等式和不等式再从等式中找出方程比较合理然后可以直接在这个环节中让学生说说方程和等式的关系引出韦恩图另外王老师的这堂课有个小建议就是对于板书设计还可以进一步优化可以像张老师那样把算式都写成纸片这样学生分类的时候也比较容易就不会造成黑板上一直写板书比较凌乱“解方程”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容本节课陈老师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境引导学生积极参与学习过程重视师生、生生间的互动交流注重学生的想法通过小组讨论、同桌合作交流学习方式给学生提供自主的活动空间和交流的机会引领学生通过自己的探索来获取知识体现出主体性教学的课程新理念教学过程有条理性教学效果显著我个人认为陈老师执教的《解方程》一课有以下几个亮点1、利用多媒体课件演示灵活地处理和利用教材通过多媒体的演示吸引学生的注意激发学生的学习兴趣2、努力营造宽松和谐的课堂氛围使学生在自主探究、合作交流中体验学习数学的乐趣如：在具体指导学生解方程的过程中（这是本课的教学难点）陈老师要求学生先独立思考再在小组内讨论交流接着展示小组合作探究的结果请小组里的同学口述解方程的过程同时教师用课件演示或教师根据学生的汇报板书陈老师利用小组交流合作的学习方式大胆地放手学生自主探究本课的教学重点同时做到有的放矢能很好归纳总结这一点做得非常好在此过程中陈老师突出强调两点：其一是解方程的依据；其二是注意解方程的格式突出了这两点为以后解稍复杂方程做准备3、课堂结构安排的非常合理主要体现在以下两个几方面：（1）、教学环节的时间分配的很合理并且讲与练时间搭配也很合理（2）、教师活动与学生活动时间分配合理陈教师占用时间与学生活动时间刚好相等并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配也很合理除了以上几点外陈老师执教的这节课还有值得我们学习的地方：注重学生良好学习习惯的培养；教师教学语言准确、严密；对学生的启发、点拨恰到好处与学生的交流亲切自然然而这节课上也有值得探讨的地方如：在教学“方程的解”和“解方程”两个概念的联系与区别时教师讲得过多我个人认为这个教学环节以学生自学的方式来完成可能效果会更好些以上是我的一点粗浅认识有不当之处请各位同仁指正听了刘**老师《方程》视频课收益良多感触颇深这节课刘老师主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法为学生创设一个宽松的数学学习环境使得他们能够积极自主地充满自信地学习数学平等交流各自对数学的理解并通过相互合作共同解决所面临的问题下面我就刘老师这节课谈一谈自己的看法：一、借助生活经验感悟等量关系教学开始刘老师直奔主题让学生谈一谈对方程有什么问题实际实在摸底学生的实际知识水平接着展示天平然后提问：谁能说一说这两种东西的质量关系这样的教学设计不仅联系了生活实际较好的激发学生学习兴趣更重要的是使学生从自由放东西的过程中较自主的体会到等式的特征（左右两边相等）二、借助实物演示引导发现方程教师出示情境图然后让学生用数学算式表示天平两边物体关系学生陆续写出了等式也写出了含有未知数的等式这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料刘老师在这时及时指出方程的定义：像x+50=100、2=500这样含有未知数的等式叫做方程让学生理解x+50=100、2=500的共同特点是“含有未知数”而且也是“等式”在学生对方程含义有一定理解的基础上老师让学生做几道判断题通过这样的提示学生就很容易理解等式与方程这两个概念之间的包含与被包含关系三、营造探究氛围引导合作交流刘老师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围有意识的给学生创造一个探究问题的平台本节课上通过师生共同探究让学生体验到方程建立的过程；通过老师给出实物图让学生编写方程、再互相交流体现了自主学习与合作学习的协调发展极大发挥了学生的合作探究能力四、巩固基础知识训练基本技能在问题解决的过程中巩固基础知识和基本技能本节内容是让学生感知什么是方程建立方程概念遵循这样一条主线让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的能力强调问题中的基本数量关系既把握通则通法又鼓励思维的灵活多样在概念建立后让所有学生都掌握编写方程的要点体现了人人都能获得必须的数学让不同学生自主编方程体现了不同人学习数学的不同感悟总之为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识在课堂教学中教师注重学生学习知识的过程给学生充分的时间和空间在特定的数学活动中自主探究、合作交流激发学生的学习积极性增强学生学习知识的自信心让学生动眼观察动手操作动脑思考动口表达真正理解和掌握方程最基本的知识培养学生探索、发现和创新能力。

一次函数的性质的评课稿

一次函数的性质的评课稿《一次函数的性质》是八年级第二学期的内容，在此之前，我也参加了区举办的青年数学教师教学比武活动，全程经历了备课，上课，说课等一系列的内容，在最后的上课环节也上课一次函数的概念，显然一次函数的性质是一次函数的概念的后续课的内容，所以在此对照自己的教学实践，从以下几个方面谈点对张一琼老师这个课例的看法：张老师的这个课例，特点是设计的思路符合学生的认知特点,注重师生的双向互动，充分发挥学生的主体作用，让学生在做中发现规律，通过学生自主学习，小组合作交流，亲自动手实践，教师适时引导点拨，归纳出一次函数的图象和性质，并通过课后练习进行巩固，符合学生的认知规律。

使课堂知识得到及时巩固。

不足之处在于：系数Ｋ对两条直线位置关系的影响挖掘不够。

应进行补充：K相等时，两条直线平行，K不相等时两条直线相交。

对照教学目标，本节课的优点：1、重视学生活动，关注个性发展，在本节教学中，根据课堂设计的活动，充分利用多媒体几何画板的强大功能、自己观察、进行自主学习和合作交流，教师适时进行点拨，生生互动、师生互动，极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松偷快进行心灵的沟通与精神的交融。

2、注重知识形成的探索过程。

张老师并没有将性质的结论直接告诉学生，而是不断的让学生养成自我探索的过程中发现新知。

这一节课从学生己有的正比例函数的图像和性质出发，通过设计在同一坐标系内作出正比例函数和一次函数的图像，类比正比例函数的性质，探究一次函数的性质。

在整堂课的教学活动中充分体现学生的主体性。

张老师向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，培养学生动手、动口、动脑的能力和学生的合作交流能力。

3、注重学生的自我反思。

学生学习的收获不仅有基本知识与技能，还有过程与方法，以及情感、态度和价值观。

课堂小结的设计，意在使学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识。

方程的意义-评课

《方程的意义》评课稿东升路小学梁满英听了张老师上的《方程的意义》，让我受益匪浅，我为张老师精心的教学设计和这班学生的精彩表现所震撼，我深切地感受到张老师的课于细微之处见其真功夫。

下面浅谈一下自己听课后的感想与体会，与领导和老师们交流。

1、从总体上看，张老师的课充分体现了新课改的思想：课堂教学目标的确定与达成都很好地体现了三维目标的有机结合。

张老师改变了传统的教法，从天平的平衡与不平衡引出等式，通过教师的引导，根据老师提供的天平图，模仿写出等式，再把这些学生写出的式子进行分类，从分类中的得出方程的意义，展示了学习的过程。

学习的整个过程符合儿童认知发展的一般规律。

学生有生活的经验，很自然地想到两种不同情况，并用式子表示，引出等式；其中有含有未知数、不含未知数的两种形式。

体现“生活中有数学，数学可以展现生活”这一大众数学观，也体现了科学的本质是“来源于生活，运用于生活”。

通过观察，探寻式子特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中得出方程的意义，也看出了构成方程的两个条件，反映了认识事物从具体到抽象的一般过程。

2、在整个教学过程中，张教师富有激情的语言，既亲切又具有艺术性，不仅感染了学生，也感染了听课的教师们。

他们自始至终都面带微笑，极具亲和力和凝聚力的出色表现，让我感到参与课堂学习就是一种享受。

3、从教师教学设计的角度看，精彩的课堂细节，激发了课堂教学的活力。

成功的教学离不开精彩的细节。

张老师不论是对课题的导入、学生学习兴趣的激发、课堂提问的设计，还是对学生的回答因势利导作出鼓励性的评价和点拨，都体现了教师善于关注课堂细节，使课堂教学焕发出更大的生命活力。

教学环节环环相扣，过渡自然流畅。

4、在揭示了方程的意义后，张老师让学生根据自己对方程的理解，“写出几个自己心目中的方程”，并且分析、评判每一个方程的合理性，不仅为检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的思考空间。

学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性．同时在对自己所列方程的一一判断中．加深了对方程意义本质的理解。

《方程的意义》评课稿

《方程的意义》评课稿《方程的意义》是一节数学概念课，但张老师却把这节枯燥的概念课上的趣味横生，整节课围绕方程的意义一步步深入，由浅入深，令人称赞。

这节课上出了张老师独有的特色和风格。

张老师先是通过天平演示，引出等式、不等式，让学生感受等式的特点。

在这过程当中，老师只充当导游的角色，站在知识的岔口，不停地启发、诱导学生发现新知，充分发挥学生的学习潜能。

张老师耐心引导学生观察，学生在观察、比较中总结出方程的概念。

张老师还注重学生学习习惯的培养，如：坐姿要求，表达要完整。

数学家华罗庚先生曾经说过“学数学而不练，犹如宝库而空返”。

张老师设计的练习符合学生的认知，由简到难，灵活多样。

从找一找哪些是方程作为切入口，让学生通过自己的观察，探索、交流发现新的知识，得出结论：所有的方程都是等式，但不是所有的等式都是方程。

评课时，张老师先说出了自己的教学思路和对这节课的感想。

思路非常清晰，认识到这堂课的优点和不足。

老师们的评课也非常积极，指出：学生有了充分的预习，让学生对学习目标的理解透彻，学习任务很明确。

课前的铺垫为整节课新知的教学打下了很好的基础。

本堂课练习形式多样，注重从练习中引导学生思考，从而更好地理解概念。

教师还给学生更大的思维空间，思考更多的列法，不仅开阔了视野，还从中引出了易混淆的问题，练习设计别有匠心。