初中数学学困生的个案分析小课题研究开题报告
乡镇乡村初级中学数学“学困生”成因分析及教育转化对策研究的开题报告
乡镇乡村初级中学数学“学困生”成因分析及教育转化对策研究的开题报告一、研究背景与意义乡镇乡村初级中学数学教育现状较为严峻，其中一个较为普遍的问题是存在“学困生”的现象。
这些学生在数学学习中面临较大的困难，且普遍缺乏学习动力，影响了学校的整体教学水平。
因此，对于乡镇乡村初级中学数学“学困生”的成因进行分析，并提出相应的教育转化对策，对于改善乡镇乡村初级中学数学教学质量，提高学生学习兴趣和动力有着重要的现实意义。
二、研究目的本研究的主要目的是：1. 分析乡镇乡村初级中学数学“学困生”的成因，探究可能存在的共性和差异性；2. 制定相应的教育转化对策，提供更为有效的数学教学解决方案；3. 为进一步研究和解决乡镇乡村初级中学数学教学问题提供一定的参考。
三、研究内容及方法本研究主要包括以下两个方面的内容：1. 分析乡镇乡村初级中学数学“学困生”成因，包括学生本身因素、教育环境因素、教学方式因素等方面的调查研究和分析；2. 提出相应的教育转化对策，包括课程内容设置、教学方式改进、家校合作加强等方面的教育改革措施。
本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对于乡镇乡村初级中学数学“学困生”的成因进行分析，并提出相应的教育转化对策。
其中，问卷调查和访谈将有助于获取乡镇乡村初级中学数学“学困生”在数学学习中遇到的问题，观察则有助于更为客观地收集教学现场信息。
四、研究预期结果及意义本研究预期结果包括：1. 了解乡镇乡村初级中学数学“学困生”的整体情况，探究造成学生数学成绩差的实质原因；2. 提出相应的教育转化对策，为乡镇乡村初级中学数学教学水平提升提供有效的方案支持；3. 为后续研究提供价值参考。
总之，本研究对于改进乡镇乡村初级中学数学教学质量，提高学生学习兴趣和动力具有重要的现实意义，同时也拥有较高的学术价值。
初中数学小课题开题报告（通用5篇）
初中数学小课题开题报告（通用5篇）初中数学小课题开题报告（通用5篇）在生活中，报告使用的频率越来越高，写报告的时候要注意内容的完整。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编整理的初中数学小课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中数学小课题开题报告篇1一、课题提出1、研究背景(1)地理因素本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的学习效率、课堂教学的实效性。
(2)教学因素自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。
(3)科研因素长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。
初一数学学困生转化的实证研究的开题报告
初一数学学困生转化的实证研究的开题报告一、研究背景及意义数学是中学阶段的一门重要学科，也是学生思维能力和逻辑思维能力的重要体现，但是也是一门易学难懂的学科，因此，不少初一学生在学习数学时会遇到困难，甚至出现学习困境。
针对初一数学学困生的问题，开展一系列有效的转化措施，可以帮助他们渡过学习难关，提高他们的学习成绩，降低其学习压力，同时也有利于推动初中数学教学的改进。
二、研究目的本研究旨在：1.了解初一数学学困生的存在情况，探索其学习困境的原因；2.探索初一数学学困生转化的有效策略；3.验证初一数学学困生转化的有效性及其影响。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实证研究相结合的方式，通过对初一数学学困生的现状调查及深入分析，选择合适的转化策略进行试验，并对试验结果进行收集和分析，以验证转化策略的有效性。
四、研究内容和步骤1.进行调查研究，了解初一数学学困生的现状及其学习困境原因；2.制定针对初一数学学困生的转化策略，包括教育心理学、教育技术学等方面的策略，并进行试验；3.对试验结果进行统计，分析初一数学学困生的转化情况及其影响；4.撰写结论，总结初一数学学困生转化的有效策略，推进初中数学教学改进。
五、预期结果1.通过调查研究，初步了解初一数学学困生的存在情况及其原因；2.通过试验研究，初步验证转化策略的有效性；3.通过论文撰写，总结出可行的初一数学学困生转化策略，对初中数学教学改进提供参考。
六、参考文献1. 朱晶晶. 如何有效转化初中数学学困生[J]. 基础教育论坛, 2017(8): 56-57.2. 李欣然. 数学学习困难学生的个案研究[J]. 教育学刊, 2019(10): 72-73.3. 王菲. 初中数学教育中学习困难学生的解决办法[J]. 海峡论坛, 2018(6): 75-76.。
初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 研究报告概要
《初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》结题报告一、课题研究的意义学困生过多已成为制约我校整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。
转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。
尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。
同时，转化学困生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。
1.素质教育深入推进的需要中学生的智力差异不是很明显，但在数学学习的信度、态度、方法等方面却存在较明显的差异，关注数学学困生的非智力因素对数学学习的影响，在一定程度上能够帮助他们达到课程标准的要求，激发他们对数学学科的兴趣,培养他们的数学思想。
因此研究学困生的成因及对策是必要的。
通过对数学学困生成因分析、总结，制定出每种成因的可行性对策，尽可能地帮助数学学困生摆脱学困的状态，使每个学生都能得到全面的发展。
本课题的研究不仅为实施素质教育提供有效途径，同时，也为实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容。
不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。
对克服“应试教育”种种弊端，全面贯彻落实教育方针具有十分重要的意义。
2.促进教育公平的需要教育公平是重要的社会公平。
遵循教育规律，以系统的方法谋划义务教育均衡发展，促进教育公平是教育者的育人之本。
关注每一位学生的全面发展，面向全体，一切为每一位学生的发展，才能有效的体现教育公平原则。
本课题的研究是在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商，轻情商的失衡倾向，克服只关注优生，轻视学困生的错误思想，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。
在元认知的角度上探讨初中数学学困生的成因及转化的开题报告
在元认知的角度上探讨初中数学学困生的成因及转化的开
题报告
一、选题背景
随着教育的普及，初中数学成为了每个学生都需要学习的科目之一。
但是，在实际的学习过程中，很多学生都经历过数学学困难的阶段，表现为理解困难，记忆困难，思维习惯不好等等，给他们的数学学习带来了很大的困扰。
针对这个现象，有必要从
元认知的角度去探究初中数学学困生的成因以及如何转化。
二、选题意义
元认知指的是指人们对自身知识结构、学习策略、思考方式以及自控能力等认知方面的反思和调节。
初中数学学困生主要表现出自控能力不足、缺乏自我监控、不善
于运用学习策略等问题。
因此，通过对元认知角度的探究，可以深入了解初中数学学
困生存在的深层次原因，并提供相应的解决方案，促进学生的学习效果，提高初中数
学的教学水平。
三、选题内容和方法
本文主要从以下几个方面展开研究：
1、初中数学学困生的定义及表现
2、初中数学学困生的成因分析
3、基于元认知的数学学困生转化策略
本文将采用文献资料及问卷调查的方法进行研究。
资料收集主要以学生的学习记录、思维导图等为主，同时通过问卷调查，获取学生对数学学习的认知与情感的反馈，为后续研究提供依据。
四、预期成果及启示
通过本文的研究，可以对初中数学学困生的成因有更深的了解，通过元认知的方法提高学生的学习效果，帮助学生从“迷失”到探究，从“盲从”到自我调节，从而
提高学生的学习成绩。
同时，这种研究方式也为学习困难学生的转化提供了指导，拓
展了初中数学教学的思路，提高了教师的教学水平。
小课题研究：案例——“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”
小课题研究：案例——“初中数学学困生心理问题表现、成因及转化教育的个案研究”导读：所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。
在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。
一、课题的提出1、黄冈市是个农业大市和教育强市，是具有光荣传统的革命老区，我市的基础教育在全省、全国具有重要的地位。
但是，在初中阶段，各地、各学校都存在不同程度的数学“学困生”，他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。
2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，调查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研究转化他们的一般方法，积累转化的一般经验。
不仅为我市实施素质教育提供有效途径，同时，也为我市实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容；不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。
同时也是督促我市广大教师在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商、轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。
使学困生的成因及转化研究成为我市广大教师最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践。
3、实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。
而我们学校学困生比例更大，有时高达60％。
从近几年的中考来看，我市每年的数学中考成绩中，都出现了15％左右的学生处于低分，我们学校更是出现20％以上的学生数学成绩处于低分。
如何面对全体学生，全面提高教学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题是十分关键的。
4、我们学校的最大特点就是要能为学生提供差异性教育。
《培养初中生数学反思性学习能力转化数学学困生的策略研究》 课题开题报告
《培养初中生数学反思性学习能力转化数学学困生的策略研究》课题开题报告一、课题研究的意义初中阶段是学生反思能力培养的关键期，在这一阶段的学生具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师和家长的指导和帮助．而目前初中数学教学、学习中最薄弱的正是数学的反思性学习这一环节。
由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。
正是基于这一点，我们教研组提出了这一课题。
二、课题研究的价值1.通过本课题的研究，探索并完善初中学生数学反思性学习的方法、技巧、规律，使数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为，使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高学生的创造力；使学生在学习数学活动中获得个人体验，变得更加成熟，促进学生的全面发展。
2.通过本课题的研究,提升初中数学教师反思性教学的理念,提高初中数学教师反思性教学的能力，促使教师做反思性教学的实践者，成为反思型和研究型教师。
3.通过本课题的研究,探索初中数学教师反思性教学能力的评价体系,在此基上拓宽研究的领域,积极探索教师反思性教学能力的评价体系。
三、课题研究的思路及过程研究思路：首先组织课题组成员进行理论学习，通过调查问卷、座谈等各种形式,了解学生数学反思性学习的现状,经分析、论证，`立足课堂，实施有效的数学反思性学习的方法，探索适合初中学生数学学习的有效的反思策略和方法，形成有特色的数学学习模式并加以推广。
预计本课题研究时间为两年,开题时间为2009年3月,结题时间为2010年7月,共分四个阶段.研究流程图如下:研究过程：（一）、准备阶段（2009年11月——2009年1月）1.组建课题组，组织研究人员学习相关理论资料，做好课题研究的理论准备工作。
关于农村初中数学学习困难生的研究的开题报告
关于农村初中数学学习困难生的研究的开题报告一、研究背景和意义农村初中是我国基础教育中的重要部分，但与城市初中相比，农村初中教育资源较少、师资力量较弱，因此农村初中学生在数学学习方面很容易遇到困难。
本课题旨在研究农村初中数学学习困难的生源、原因、影响和解决办法，为教育实践提供支持和参考，帮助农村初中学生更好地进行数学学习，提升教育质量。
二、研究内容和方法本课题将以农村初中学生为研究对象，通过文献调查、问卷调查、实地观察等方法，研究农村初中数学学习困难生的生源和原因，并分析其对学生学习和未来发展的影响。
同时，我们将探究在目前教育环境下，如何有效地解决这些问题，为学生提供更好的数学学习机会。
三、预期目标和成果通过本课题的研究，我们将深入了解农村初中数学学习困难生的生源和原因，探究他们的学习特点和需求，并提出相应的解决方案。
预期成果有：（1）揭示农村初中数学学习困难生的生源和原因，全面解析困难生的学习难点和挑战。
（2）提出有效的解决方案，包括教材改革、教学方法创新、家校合作等措施，帮助困难生更好地进行数学学习。
（3）对农村初中数学教育质量提升具有一定的理论和实践意义。
四、可行性分析和研究限制本课题的研究方案设计合理、资料来源可靠，且所需的调查工具与技术手段易于获取和操作。
但是，由于时间的限制和任务的复杂性，可能会存在一定的研究限制。
同时，因为调查的样本仅限于某个农村初中学校，样本容量相对较小，研究结果可能存在局限性。
综上，本课题的研究方向明确、目标具体，研究方法科学有效，预期成果意义深远。
虽然研究过程中可能会存在一定的不确定因素，但通过数据分析和结果验证可有效降低研究风险，完美地完成研究任务。
《农村初中数学-“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告
《农村初中数学“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告【摘要】素质教育要求教学要面向全体学生。
因此，对学困生的教育是每个教师都头疼的问题，他们基础差,学习习惯不好,上课不会听课，课后不复习巩固。
为了帮助他们更好的完成学业，本文主要从学困生的成因进行分析，以便做到对症下药。
【关键词】教学;学困生;成因；转化；策略一、“学困生”表现及成因（一）学生自身方面（1）小学阶段的基础差。
这似乎不是摆在桌面上的话题,但由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习,其中不乏一定数量的成绩不合格者。
随着初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重,再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链,从而影响数学课的学习。
（2）和其它学科一样，大多数学困生学习上不肯用功，思想上不求上进,自控能力差，上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，只图安逸自在，玩字当头，混字领先。
怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。
不知如何学习,也对学习不感兴趣，学习浮于表面。
（3)自卑心理严重，缺乏自信心.由于考试屡考屡败，经常得到批评、指责和嘲讽,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。
对老师的教育产生反感，形成逆反心理。
（4）学习习惯差。
上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习习惯。
因而造成旧的问题还没解决，又马上出现新的漏洞，日积月累欠下许多数学债。
（二）教师方面一方面教师教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次,不注意学法指导和兴趣培养,致使这部分学生上数学课犹如在听天书,久而久之与全班平均水平的距离越拉越远，恶性循环,形成静态后进层。
另一方面教师不了解、关爱差学生，没有充分照顾学困生这一弱势群体。
数学学习困难的个案研究
数学学习困难的个案研究
引言
个案描述
分析
杰克数学学习困难的原因可以通过以下几个方面分析：
1.学习风格：杰克有一个较为被动的学习风格，依赖老师的讲解和示范来掌握知识。
这样的学习方式使得他很难主动思考和解决问题。
2.基础知识差：杰克在数学基础知识上存在一定的缺陷，如对于基本运算规则的掌握不扎实，导致在解题时会犯错误。
3.注意力和集中力不足：杰克容易分心，缺乏集中注意力的能力。
这使得他在课堂上无法完全理解老师的讲解或注意到问题中的关键细节。
4.数学焦虑：杰克对于数学具有强烈的焦虑情绪，这会进一步干扰他的学习。
他对于自己的数学能力没有自信，害怕面对数学问题。
解决策略
针对杰克数学学习困难的问题，可以采取以下解决策略：
1.激发兴趣：教育工作者可以通过创设有趣的数学学习环境，引起学生对数学的兴趣。
采用游戏化的教学方法，让学生在玩乐中学习，增加学习的愉悦感。
结论。
渗透元认知改善初中数学学习困难学生的学习能力的开题报告
渗透元认知改善初中数学学习困难学生的学习能力的开题报告一、课题背景初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学生接受数学基础教育的关键时期。
然而，许多学生在学习初中数学方面遇到了困难，其中一个主要原因是他们缺乏数学元认知能力。
数学元认知是指人们了解和控制自己的学习过程的能力，包括了解自己的学习偏好和策略，以及能够评估和调整他们的学习方法和结果。
因此，通过提高学生的数学元认知能力来改善初中数学学习困难的情况，已成为当前数学教育改革中的一个重要研究方向。
二、研究目的本研究旨在探讨渗透元认知对初中数学学习困难学生的学习能力的影响，并提出相关的教学策略。
三、研究方法本研究采用实验研究方法，将研究对象分为实验组和对照组，对实验组采用渗透元认知的教学策略进行教学，而对照组则维持传统教学方式不变。
在教学结束后，使用数学元认知测量工具来比较两组之间的数学元认知水平差异和学习成效。
四、研究内容与步骤1. 统计初中数学学习困难学生的人口学特征，并对其学习现状进行问卷调查。
2. 设计渗透元认知的教学策略，对实验组进行数学教学。
3. 对照组采用传统的教学方式来进行数学教学。
4. 使用数学元认知测量工具对两组进行测试，并对结果进行分析和比较。
5. 根据结果提出相关的教学策略和优化措施。
五、预期结果预计使用渗透元认知的教学策略可以提高初中数学学习困难学生的数学元认知能力和学习成效，同时有助于优化教学方法和教学效果。
六、研究意义本研究将为初中数学教育改善学生学习困难的情况提供新的思路和方法。
通过加强学生数学元认知能力的培养，有助于提高学生的学习技巧和自主学习能力，为其未来的学习成长奠定良好的基础。
初中数学学习困难学生的心理研究及教学策略的开题报告
初中数学学习困难学生的心理研究及教学策略的开题报告
一、研究背景及目的
随着教育改革的不断深入，数学作为一门重要的学科，已经成为了中小学生学习的必修课程之一。
然而，由于每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，有些学生在数学学习过程中会出现困难，导致他们不能够顺利地掌握数学知识和技能，从而影响他们的学业成绩和未来的发展。
本研究旨在探讨初中数学学习困难学生的心理特点和成因，分析学生在数学学习过程中出现的各种困难，了解学生对于数学学习的态度和动机，最终提出可以有效帮助学生克服困难、提高学习成绩的教学策略。
二、研究方法及步骤
本研究采用文献阅读法、问卷调查法、访谈法等方法，分为以下几个步骤：
1. 文献阅读：对已有的文献进行搜集、整理和归纳，认识初中数学学习困难学生的心理特点和成因，以及针对这些学生的教学策略和方法等。
2. 问卷调查：通过设计问卷，调查初中数学学习困难学生的心理状况、数学学习态度和动机等，了解学生的具体情况和问题。
3. 访谈法：通过访谈一些数学学习困难学生，了解学生的学习情况、学习方法和思路，分析出学生在数学学习过程中所遇到的各种困难。
4. 教学策略的设计：根据上述调查和分析结果，设计适合初中数学学习困难学生的教学策略，以达到促进学生数学学习能力提升的效果。
三、预期成果
通过本次研究，预期可以得到以下成果：
1. 全面了解初中数学学习困难学生的心理特点和成因，分析学生在数学学习过程中出现的各种困难。
2. 增进对于数学学习困难学生的了解和认识，更加深入地探讨如何帮助这类学生提高数学学习水平。
3. 设计出一系列有效的教学策略和方法，从而帮助初中数学学习困难学生提高学习成绩，提高他们对于数学学习的兴趣和积极性。
关于学困生课题的开题报告（通用3篇）
关于学困生课题的开题报告（通用3篇）关于学困生课题的篇1一、课题的现实背景及意义随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高，学困生课题开题报告。
越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了"学困生"的产生。
但是，"学困生"并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性、可变性。
"学困生"面对学习问题，当现有知识的水平与问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，"学困生"解决问题的水平也会相应地提高。
面对这种情况，小学教师在教学中采取行之有效的策略，转化已有的"学困生"，使"学困生"和普通生公平地学习，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实意义。
二、本课题国内外研究现状和发展趋势关于"学困生"，国内外有很多相关研究。
国外最早研究"学困生"这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了"词盲现象"；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人研究"学困生"的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，"学困生"的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极，布鲁姆信为"学困生"学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的等等。
在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对"学困生"的研究，真正引起重视是在1978年以后。
戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。
钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。
新课标下村镇初中数学“学困生”的成因及转化的开题报告
新课标下村镇初中数学“学困生”的成因及转化的开题报告1. 研究背景随着新课标下村镇初中数学教学的不断推进，学生们对数学知识的理解和掌握程度也在不断提高。
然而，在这个过程中，也存在一定数量的“学困生”，即不能很好地理解和掌握数学知识，导致学习成绩较差的学生。
因此，本研究旨在通过对“学困生”产生的原因进行深入探讨，寻求有效地解决方法，推动数学教育的发展。
2. 研究目的本研究旨在通过分析村镇初中“学困生”的产生原因，确定有效的解决方法，改善数学教育的质量和效果。
具体研究目的包括：1) 调查“学困生”在数学学习中存在的问题，分析其原因；2) 探讨数学教师对“学困生”的认识和帮助方法；3) 分析村镇初中“学困生”数量的变化趋势和原因；4) 提出有针对性的教学解决方案，改善“学困生”数学学习困难。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和分析的方法，对村镇初中“学困生”的产生原因进行深入探讨。
首先，通过对学生进行问卷调查，了解学生在数学学习中存在的问题，包括难点、疑惑以及个人认为难以理解的知识点等方面，以此找出影响学生学习的因素。
其次，对于教师角度，通过访谈的方式，了解教师对于“学困生”的认识和帮助方法，学生缺失的关键知识点，以及如何针对“学困生”进行改善教学，提高教学效果等方面进行探讨。
最后，通过数据分析等方法，对村镇初中“学困生”数量的变化趋势和原因进行分析，并提出有针对性的教学解决方案，改善“学困生”数学学习困难。
4. 研究意义通过本次研究，可以更加深入地了解村镇初中“学困生”的存在原因以及数学教学中可能存在的问题，不仅可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提供更为有效的帮助和指导，还可以进一步改善数学教育的质量和效果，为孩子们的未来发展打下更加扎实的基础。
同时，本研究也利于村镇初中数学教师拓展教学思路，从而进一步促进数学教育的发展和进步。
中学数学学习困难生的研究及其转化对策【开题报告】
毕业论文开题报告数学与应用数学中学数学学习困难生的研究及其转化对策一、论文选题的背景、意义随着经济的快速发展、城镇化的快速推进和国际化的深入影响，中国青少年正面对一个价值多元和日益开放的生活环境和生存境遇。
他们拥有比上一代更优越的生活条件，在成长过程中可以接受到远远超出其心理和认识水平的大量信息，面临更多的可能性和选择性。
当这些条件、信息和可能性不能被很好的把握和利用时，他们的成长可能就不能顺利地走向社会和家庭所期望的方向。
在当前我国应试教育还大行其道的背景下，这些学生便成了所谓的“差生”、“问题学生”，现称“后进生”或“学困生”。
如何让“丑小鸭”变成美丽的“白天鹅”？这是一个非常值得关注的问题。
可见“学困生”的研究和转化教育具有重要的现实意义。
学习困难是中学生较为普遍的现象，它阻碍了学生健康、全面发展，困扰着各国教育，影响着教育效益。
世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，很大程度上是科学技术和民族素质的竞争。
而提高民族素质的奠基工程就是基础教育。
加强基础教育，提高教学质量就需要重视提高学困生的学习质量。
因此，研究学困生成为新时代的要求。
数学学习困难生问题作为学困生问题的子问题，越来越多地引起大家的注意。
尤其是对于中学数学学困生，学者们给予了更多的关注。
课题本身所具有的理论意义和实践价值促使研究者不断探索。
自20世纪80年代以来，许多国家改变了以往仅重视少数“精英”的观念和做法，开始关注学生个体的发展。
目前，国内外对中学数学学习困难生的研究取得了丰硕的成果，但学困生问题依然严峻。
全面分析形成中学数学学习困难生的原因，并提出相应的转化对策已经迫在眉睫、事在必行。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容：（一）简要介绍国内外关于数学学习困难生的研究现状和界定，并说明本文所研究的“中学数学学习困难生”的界定；（二）研究分析中学数学学习困难生的情感特征和心理特点；（三）从不同的角度探究中学数学学习困难生形成的原因，主要从主客观（即内因和外因）两方面进行分析；（四）通过案例分析，针对中学数学学习困难生的情感、心理特征及其成因，寻找相应的学习策略或教学策略来完善中学数困生的转化；（五）针对所得到的结论，作出对中学数学学习中困难生未来发展的展望。
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。
在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
初中数学小课题研究开题报告范文
初中数学小课题研究开题报告范文初中数学小课题研究开题报告范文一、研究背景初二数学成绩两极分化成因：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
二、研究意义一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。
精辟概括了初中三年的学习发展状态。
作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。
从摸索的初一阶段进入到初二，掌握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展兴趣了。
心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。
初中二年级数学两极分化现象尤为明显。
同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信心。
防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。
课题名称的界定和解读(关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)在数学学习中，学生是学习的主体。
在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。
随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。
而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成绩一步步地落后掉队。
优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。
两极分化影响着教学计划的实施，不利于数学教学质量的全面提高。
我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。
课题研究的步骤和举措(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?如何解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题”201x年度的小课题，研究进程必须遵循《西安市基础教育小课题研究管理办法》(试行)所规定的研究要求和实践安排。
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初中数学学困生的个案分析小课题研究开题报告
学科数学课题名称
初中数学学困生的个案分析
负责
人
起止时间2014.3—2015.12
课题研究的背景和意义
人与人之间是有差异的。
“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。
学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。
有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。
学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。
转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。
尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。
教师面对50人左右的大班，既要忙于教学又要忙于班级管理，加上课时任务紧张，常常疏于对学生良好学习习惯的培养。
前期通过对我校2个班98名同学的学习习惯进行问卷调查发现，10名左右同学学习习惯非常好，20名左右同学学习习惯较好，50名左右同学学习习惯一般，18名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这10多名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。
关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。
”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。
课题名称的界定和解读概念的界定：
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。
一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯等；各个学科有学科的特点，因此，教学的方法学习的方式各不相同，不同学科的学习习惯也就各不相同，我们称为特殊学习习惯。
我们的课题研究侧重的是一般学习习惯培养的研究。
研究目的：
实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。
研究意义：本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用。
课题研究主要问题：
调查、分析当前初中数学学困生的不良学习习惯及其成因；班额过大对学困生学习。