幼儿园中班表现性活动区游戏：搭搭乐
中班结构游戏《儿童乐园》
中班结构游戏《儿童乐园》一、游戏由来：一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本“游乐园”的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。
根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的——引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。
同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。
我们开始了“儿童乐园”的建构主题，由此进一步提升幼儿研究用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型——构建儿童乐园。
二、游戏预设总目标：1、了解“儿童乐园”的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。
2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。
3、大胆的使用辅助材料进行建构。
4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。
三、第一次游戏游戏目的：1、通过图片观察，相识儿童乐园的布局特点和整体布局情形。
2、研究搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。
游戏筹办：1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。
2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戏过程：（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。
（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。
1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。
3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。
（四）幼儿研究搭建游乐园，师分组进行指导。
指导要点：1、在幼儿搭建过程当中，教师引导幼儿合理的使用合理的布局材料突出游乐办法的主体特征。
2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。
3、指导幼儿围合的方法。
中班建构游戏教案
中班建构游戏教案（通用16篇）中班建构嬉戏教案1活动目标：1、具有动手建构的爱好。
2、尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。
3、体验建构的喜悦。
4、培育幼儿的合作精神。
5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
环境材料：各种建构材料。
一、过程：1、自由选择架子上的材料，并找个宽松的地方坐下建砌。
2、自由选择伙伴合作活动。
3、活动后观赏，共同共享建构成果，并初步学会评价。
4、活动后在老师的.指导下能整理好物品材料，分类放回原处。
二、指导重点：1、启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构。
2、指导新来的幼儿大胆地邀请同伴合作建构。
3、留意提示幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不有意毁坏。
教学反思：嬉戏是幼儿最喜爱的活动。
但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证平安还要活动的井井有条是有肯定的困难。
所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿留意平安。
中班建构嬉戏教案2一、活动目的：1.能通过搭接组合创建性地建构出宇宙飞船。
2.发展幼儿的想象力、创建力，促进幼儿的相互协作与合作实力。
二、活动打算：各种建构材料与替代材料，飞船挂图、飞船玩具。
三、活动过程：1.老师引导幼儿回忆上次嬉戏活动时搭建宇宙飞船的状况。
2.今日，我们还要搭建宇宙飞船，你想想可以用什么样的`材料来建构飞船。
3.老师出示飞船挂图，指导幼儿视察并讲解各种材料如何连接飞船各部份。
(难点)4.幼儿分组分工，老师巡察指导并启发搭建与上次不一样的飞船。
老师以船员的身份参观场地，并促进幼儿相互帮助，协作。
5.展示宇宙飞船，幼儿相互评价。
教学反思：基本完成了本节课预设的教化教学目标，幼儿对老师的提问主动响应，与老师的互动很好。
老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多留意对幼儿语言表达实力的培育。
中班建构嬉戏教案3活动目标1、在学习插会各种亭子、房子、树等基础上结合已有生活阅历学习建构公园。
2、发展视察力、动手操作实力、创建力和相互协作实力。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏在幼儿园的建构区，搭积木游戏总是孩子们最热衷的活动之一。
今天，我特意花了一些时间仔细观察了孩子们在建构区搭积木的过程，以下是我的观察记录。
建构区里摆放着各种形状和大小的积木，有长方体、正方体、圆柱体、三角形等等。
孩子们一进入这个区域，就像一群兴奋的小建筑师，迫不及待地开始挑选自己心仪的积木，准备大展身手。
小明是第一个开始搭建的孩子。
他拿起了几块长方体的积木，试图将它们叠在一起。
一开始，他叠得并不稳，积木总是摇摇欲坠。
但是他没有放弃，而是不断地调整积木的位置，终于成功地搭建起了一个小小的“高楼”。
他的脸上洋溢着自豪的笑容，兴奋地向旁边的小伙伴炫耀着自己的成果。
小红则选择了一些三角形的积木，她似乎想要搭建一个金字塔形状的结构。
她小心翼翼地将三角形积木一个一个地拼接起来，每一块都摆放得非常认真。
在搭建的过程中，有几次积木倒塌了，但她没有气馁，而是耐心地重新开始。
经过一番努力，她终于成功地搭建出了一个漂亮的金字塔，引得周围的小朋友们纷纷称赞。
小刚和小强选择了合作搭建。
他们商量着要搭建一座“大桥”。
小刚负责挑选和搬运积木，小强则负责搭建。
他们分工明确，配合默契。
小刚挑选了一些长长的长方体积木作为桥的主体结构，小强则用圆柱体的积木作为桥墩，将桥支撑起来。
在他们的共同努力下，一座雄伟的“大桥”逐渐成型。
在观察的过程中，我发现孩子们在搭积木的过程中展现出了许多令人惊喜的能力和特点。
首先，他们具有很强的想象力和创造力。
每个孩子都根据自己的想法和目标在搭建，有的搭建高楼大厦，有的搭建城堡，有的搭建桥梁，没有受到任何固定模式的限制。
他们能够将手中的积木想象成各种建筑材料，通过自己的组合和搭建，创造出属于自己的独特作品。
其次，孩子们在解决问题的能力方面也有了很大的提高。
当他们遇到积木倒塌、结构不稳定等问题时，能够冷静地思考，尝试不同的方法来解决。
他们会调整积木的位置、改变搭建的方式，通过不断地尝试和改进，最终达到自己想要的效果。
幼儿园自主游戏活动案例中班(3篇)
幼儿园中班自主游戏活动案例(3篇）案例1：小小建筑师一、游戏背景在幼儿园的户外游戏区，有一片专门为孩子们设置的建构区域，里面摆放着各种形状和大小的积木。
中班的孩子们对建构游戏充满了热情，他们常常在这里发挥自己的想象力和创造力，搭建出各种各样的作品。
二、游戏过程（一）游戏开始户外活动时间到了，孩子们兴奋地来到建构区。
小明首先拿起一块长方形的积木，放在地上，然后又拿了一块同样的积木放在上面，他说：“我要搭一个高楼。
”旁边的小红看到了，也拿起积木开始搭建。
不一会儿，几个孩子都加入了进来，他们有的搭建高楼，有的搭建桥梁，有的搭建城堡。
（二）合作搭建随着游戏的进行，孩子们的作品越来越大。
小明发现自己的高楼不够稳定，容易倒塌。
他向旁边的小刚求助：“小刚，我的高楼倒了，怎么办？”小刚想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，让它更稳定。
”于是，他们一起合作，在高楼的底部增加了更多的积木。
这时，小红的城堡也遇到了问题，城堡的门太小了，玩具娃娃进不去。
小明和小刚看到后，主动过来帮忙，他们一起用积木扩大了城堡的门。
（三）创意发挥在孩子们的共同努力下，建构区变成了一个充满创意的世界。
有的孩子用积木搭建了一个动物园，里面有各种动物的笼子；有的孩子搭建了一个火车站，有火车轨道和站台；还有的孩子搭建了一个超市，里面有货架和商品。
孩子们在自己搭建的作品中尽情地玩耍，他们扮演着不同的角色，如动物管理员、火车司机、超市收银员等。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：在游戏中，孩子们通过观察、比较、分类等方式，认识了不同形状和大小的积木，了解了物体的空间关系和稳定性。
他们还学会了根据自己的想法选择合适的积木进行搭建，提高了问题解决的能力。
➢语言表达能力：孩子们在游戏中积极地与同伴交流，分享自己的想法和经验。
他们用语言描述自己搭建的作品，如“这是我的高楼”“这是我的城堡”等，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：孩子们在游戏中学会了合作、分享和互相帮助。
中班幼儿园实践分享：趣味游戏引领社交技能
中班幼儿园实践分享：趣味游戏引领社交技能
背景介绍
在中班阶段，培养幼儿的社交技能尤为重要。
通过趣味游戏的方式，可以激发幼儿的积极性，促进互动，提升社交能力。
今天，我们将分享几款在中班幼儿园实践过的趣味游戏，帮助幼儿们更好地发展社交技能。
游戏一：拼图大赛
游戏规则：
1.将幼儿分成若干小组，每组一副拼图。
2.设定一个时间限制，比如15分钟。
3.请幼儿们在规定时间内完成拼图，完成时间最短的小组获胜。
游戏意义：
•锻炼幼儿的团队合作意识。
•提升幼儿的沟通和协作能力。
•增强幼儿的耐心和集中注意力的能力。
游戏二：串珠接力赛
游戏规则：
1.将幼儿分成若干小组，每组一串珠。
2.每人用勺子夹住串珠，依次传递给下一个同学。
3.传递完成后，小组成功。
游戏意义：
•增进幼儿之间的合作与信任。
•增强幼儿的团体凝聚力。
•培养幼儿的观察力和动手能力。
游戏三：音乐椅子
游戏规则：
1.将椅子排成一圈，比座位数多一个。
2.播放音乐，幼儿围椅子转动。
3.停止音乐时，幼儿赶紧找座位，最后找不到椅子的淘汰。
游戏意义：
•刺激幼儿的运动能力和反应能力。
•增强幼儿的竞争意识和合作意识。
•提升幼儿的自信心和表现欲。
通过这些趣味游戏的参与，中班幼儿可以在玩乐中学习，潜移默化地提升社交技能。
家长们也可以在家中尝试这些游戏，促进和孩子的亲子互动，培养孩子的团队精神和社交能力。
希望这些游戏能够给大家带来快乐和收获！。
幼儿园中班表现性活动区(结构区)游戏教学案例：小小建筑师
中班表现性活动区（结构区）游戏：小小建筑师游戏来源生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。
结构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的“玩具”。
他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。
在“操作区”中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。
预期目标1.和同伴合作参与建构游戏。
2.能大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现自己的想法。
3.尝试解决问题，表达自己的观点，体验成功的喜悦。
图片材料投放纸杯、木板、茶叶罐、饼干盒、茶盘、纸盘等。
游戏玩法幼儿根据自己的意愿，大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现自己的想法。
游戏推进一：观察分析【活动观察】区域活动，梓轩、晓薇、紫琳、芯睿小朋友在“操作区”一起用纸杯、木板、茶叶罐、纸盘等材料建构，梓轩开心地说：我们的“高楼大厦”快要成功了。
4个小朋友用2个纸杯和1块长方形木板，依次有规律地向上垒高到“高楼大厦”的第五层，从第六层开始，梓轩和晓薇将纸杯从原来的一层2个，变成了一层1个，直至叠到“高楼大厦”的第九层，这时候，“高楼大厦”还是很稳的。
突然，当梓轩和晓薇把“高楼大厦”叠完第十层和屋顶后，紫琳和芯睿发现“高楼大厦”有点摇晃，赶紧用双手一起扶着“高楼大厦”的底部，就这样，“高楼大厦”完成了。
【活动分析】中班幼儿在建构游戏中，对操作的过程非常感兴趣，参与的积极性也较高，图1和图2中，4个小朋友能够达成一致，友好地合作建构“高楼大厦”，能选择纸杯和长方形木板，依次有规律地运用垒高的方法向上建构“高楼大厦”。
在建构中，有的扶着“高楼大厦”底部，有的拿木板，有的拿纸杯，能够按照一定地排序方法一起合作进行向上垒高，突显了活动中小朋友慢慢有了能与同伴友好相处，分工合作的意识。
幼儿园搭积木活动方案
幼儿园搭积木活动方案一、活动简介搭积木是幼儿园常见的益智游戏活动之一，它可以培养幼儿的观察力、空间想象力、手眼协调等各方面的能力。
本文档将为您提供一个幼儿园搭积木活动方案，帮助老师有效组织和引导搭积木活动，让幼儿们在玩中学习，快乐成长。
二、活动目标1. 培养幼儿的观察力和空间想象力。
2. 提高幼儿的手眼协调能力。
3. 培养幼儿的团队合作和沟通能力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力。
5. 激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、活动准备1. 准备多种形状和大小的积木，包括正方形、长方形、三角形等。
2. 清理活动的区域，确保整洁和安全。
3. 确定活动的时间和人数，根据幼儿的年龄和能力，分小组进行活动。
4. 准备讲解材料，如搭积木的基本方法和规则。
四、活动步骤1. 介绍积木活动并说明规则。
向幼儿们展示不同形状和颜色的积木，解释它们的用途和搭建方法。
提醒幼儿们在活动过程中要注意团队合作，尊重他人的想法。
2. 分组进行活动。
根据幼儿的年龄和能力，将他们分成小组，每个小组分配一定数量的积木。
可以使用不同的颜色或形状来区分各组的积木。
3. 引导幼儿搭建作品。
鼓励幼儿们根据自己的想象力和创造力，进行自由组合和搭建。
老师可以参与其中，提供指导和帮助。
4. 观摩展示和交流讨论。
每个小组完成搭建后，进行观摩展示和交流讨论。
幼儿们可以向其他小组展示他们的作品，并分享自己的想法和心得体会。
5. 进行集体搭建活动。
将所有的积木集中在一起，鼓励幼儿们共同参与到一个大型搭建活动中。
可以设置一个主题，如建设一个城市或动物乐园，让幼儿们合作搭建，创造一个共同的作品。
6. 活动总结。
活动结束后，进行简单的总结。
回顾幼儿们的搭建作品，提醒他们在活动中的收获和困难，并表扬他们的努力和团队合作。
五、活动延伸1. 绘制搭积木图纸。
在活动结束后，可以引导幼儿们绘制自己的搭积木图纸，记录自己的作品和建议。
2. 搭建比赛。
可以组织搭积木比赛，鼓励幼儿们在规定时间内进行搭建，评选最佳作品。
幼儿园教研活动搭建区(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
搭建区作为幼儿园教育中的一种重要活动形式，不仅能够锻炼幼儿的动手能力、创造力，还能促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
为了更好地开展搭建区活动，提高幼儿园教育教学质量，本次教研活动以“搭建区活动设计与实施”为主题，旨在探讨如何优化搭建区活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
二、活动目标1. 了解搭建区活动的教育价值，明确搭建区活动在幼儿教育中的地位。
2. 掌握搭建区活动的设计原则，提高搭建区活动的趣味性和挑战性。
3. 学习搭建区活动的实施策略，提升教师组织搭建区活动的能力。
4. 通过搭建区活动，促进幼儿的动手能力、创造力、社交能力和团队合作精神的发展。
三、活动内容1. 搭建区活动的教育价值（1）锻炼幼儿的动手能力：搭建区活动需要幼儿动手操作各种材料，如积木、竹筒、纸盒等，通过动手操作，提高幼儿的手眼协调能力和精细动作。
（2）培养幼儿的创造力：搭建区活动为幼儿提供了丰富的材料和空间，让幼儿自由发挥，创造出各种形态各异的搭建作品，激发幼儿的想象力。
（3）促进幼儿的社交能力：搭建区活动需要幼儿相互合作，共同完成任务，这有助于培养幼儿的沟通能力、团队协作精神和合作意识。
（4）提高幼儿的团队合作精神：搭建区活动要求幼儿相互配合，共同完成搭建任务，这有助于培养幼儿的团队合作精神和责任感。
2. 搭建区活动的设计原则（1）安全性原则：在搭建区活动的设计中，要确保幼儿在活动过程中的安全，避免发生意外伤害。
（2）趣味性原则：搭建区活动应具备一定的趣味性，吸引幼儿积极参与。
（3）挑战性原则：搭建区活动应具有一定的挑战性，激发幼儿的求知欲和探索精神。
（4）层次性原则：搭建区活动应根据幼儿的年龄特点和认知水平，设置不同层次的任务和挑战。
3. 搭建区活动的实施策略（1）创设良好的搭建环境：为幼儿提供充足的空间和丰富的材料，确保幼儿在搭建区活动中有足够的操作空间。
幼儿搭积木活动总结(汇总8篇)
幼儿搭积木活动总结(汇总8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班区域游戏玩法和规则
幼儿园中班区域游戏玩法和规则幼儿园是孩子们第一次融入集体生活的地方，也是他们探索世界、发展技能的重要场所。
在幼儿园中，区域游戏是一种重要的教育活动，可以促进幼儿的身心发展。
中班幼儿正处在探索阶段，他们喜欢模仿、玩游戏，因此设计丰富多彩的区域游戏对于他们的成长起着重要作用。
游戏区域设计1.角色扮演区：设置成厨房、医院、商店等场景，让幼儿扮演不同角色，进行角色扮演游戏。
2.泥土游戏区：为幼儿提供搭建沙堡、玩泥巴等活动，让他们感受不同材料的质地和塑造能力。
3.建筑区：搭建积木、拼图等，培养幼儿的空间想象能力和动手能力。
4.图画区：提供丰富的涂鸦、画画材料，让幼儿尽情发挥想象，表达自己的想法。
5.运动区：设置跳绳、投篮、跑步等活动，培养幼儿的动作协调能力和体能。
游戏规则1.尊重规则：幼儿在游戏中需要学会遵守规则，尊重游戏的进行方式，培养团队合作意识。
2.轮流参与：游戏中要鼓励幼儿轮流参与，让每个孩子有机会体验不同游戏内容。
3.安全第一：在游戏设计中，要时刻注意幼儿的安全，避免尖锐物品、易碎物品等对幼儿造成伤害。
4.鼓励表现：对于幼儿的表现要给予积极的鼓励和肯定，让他们在游戏中获得快乐和成就感。
游戏玩法案例1.角色扮演游戏：在厨房区域设置小台子、锅碗瓢盆等，让幼儿扮演厨师、服务员等角色，做饭、端菜，体验生活中的场景。
2.泥土游戏：在户外搭建沙坑或水池，放入泥巴、水等，让幼儿自由玩耍，培养他们的探索精神和动手能力。
3.建筑游戏：提供不同类型的积木和拼图，让幼儿在规定时间内完成任务，锻炼他们的耐心和逻辑思维能力。
4.图画游戏：在画板上画上简单的线条，让幼儿发挥想象力，完善成自己喜欢的画面，鼓励他们展现自己的创造力。
5.运动游戏：设置跳绳比赛、篮球投篮等活动，鼓励幼儿参与，比赛胜者可以得到小奖品，激发他们的参与热情。
结语在幼儿园中，区域游戏是一种重要的教育活动，通过设计丰富多彩的游戏区域和规则，可以促进幼儿的身心发展，培养他们的合作意识、创造力和动手能力。
《Building Blocks 搭积木》幼儿园中班体育教案
《Building Blocks 搭积木》幼儿园中班体育教案教案《Building Blocks 搭积木》幼儿园中班体育教案一、教学目标1. 情感态度与价值观培养幼儿对体育活动的兴趣，激发他们的参与热情。
培养幼儿的合作意识，学会在游戏中互相帮助和分享。
培养幼儿的自信心和成就感，鼓励他们在活动中尝试和创造。
2. 过程与方法通过搭积木的游戏，锻炼幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
引导幼儿观察和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
鼓励幼儿与同伴交流和合作，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3. 知识与技能让幼儿了解积木的基本形状和颜色，培养他们的观察力和分类能力。
教授幼儿搭积木的基本技巧和方法，提高他们的动手能力和创造力。
通过搭积木的游戏，让幼儿掌握基本的物理原理和平衡概念。
二、教学重难点1. 教学重点培养幼儿对体育活动的兴趣和参与热情。
锻炼幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
2. 教学难点引导幼儿观察和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教授幼儿搭积木的基本技巧和方法，提高他们的动手能力和创造力。
培养幼儿的自信心和成就感，鼓励他们在活动中尝试和创造。
三、教学方法1. 游戏法通过搭积木的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
设计有趣的游戏环节，激发幼儿的兴趣和参与热情。
2. 观察法引导幼儿观察积木的形状、颜色和大小，培养他们的观察力和分类能力。
鼓励幼儿在搭积木的过程中，观察和思考如何使结构更加稳定和美观。
3. 合作法将幼儿分成小组，让他们在搭积木的过程中互相帮助和合作。
引导幼儿学会倾听他人的意见和想法，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
四、教学过程1. 导入利用图片或实物，引导幼儿认识积木的形状、颜色和大小。
通过简单的游戏或活动，激发幼儿对搭积木的兴趣。
2. 教学活动教授幼儿搭积木的基本技巧和方法，让他们动手实践。
设计有趣的游戏环节，让幼儿在搭积木的过程中锻炼手眼协调能力和空间感知能力。
幼儿园中班表现性活动区教学案例：搭搭乐
幼儿园中班表现性活动区教学案例：搭搭乐中班表现性活动区游戏：搭搭乐游戏来源在《指南》的精神下，我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料，发现孩子们很感兴趣。
本学期我们开展了福州三宝《软木画》的主题活动，我们让家长和孩子们收集了很多有关木头的物品，比如：木块、木桩、木片、树枝等等，刚开始的时候我们就在思考，这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区，让孩子自己玩，发现孩子们把这些木块一块一块叠起来，玩的可高兴了，还跟老师说：我把木板叠的很高了。
由此，我把收集的不一样大小长短的木块（低结构材料），投放至操作区，并且设置了活动区游戏：“搭搭乐”。
预期目标1、能根据自己的想象及愿望，探索木块等叠高、组合等不同的玩法，体验搭建带来的快乐。
2、能大胆的交流自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。
3、学习相互合作。
图片材料投放各种大小、长短不一样的木块游戏玩法根据自己的想象、兴趣和愿望，自由搭建。
游戏推进一：观察分析观察：至从投放了材料各种各样的木块后，孩子们对木块的搭建非常喜欢，每天早上还没选区的时候就听到有孩子说：我今天要去操作区，我要去玩木块。
活动区游戏开始了，峻哲很快的就用木板搭了一座房子，很高兴的拍手说，我搭了个房子了（图一），旁边的弘宇也不甘示弱的搭建了一个正方形的房子，还拿来了三个纸杯放在上面，说：这是三个烟囱（图二）。
分析：以前，我们教师往往在投放区域材料的时候，都要说明怎么玩，怎么搭建，（图二）（图一）将所有的玩法等都规定好了，这不仅限制了幼儿的想象力，还限制了孩子自我探索游戏的机会，本次活动，幼儿对这份材料很感兴趣。
幼儿都能根据自己的意愿搭建，但是搭建的比较简单，没有挑战性，并且幼儿坚持的时间较短。
调整推进（图片）第一次自由游戏后，我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动，根据幼儿搭建的作品，进行评价分析，幼儿说他们搭建的是房子。
中班自主游戏“搭桥趣多多”
43中班自主游戏“搭桥趣多多”◆曹青青 周玲 安徽省合肥市肥西县直属机关幼儿园一、活动内容（一）缘起：我们与桥的初相见１.桥体初现热闹的建构区中有几个小朋友尝试利用积木搭建“桥”，他们用长方体积木作为桥面，圆柱形积木作为桥墩。
（二）初见成效：解决疑惑，增加更多可能性１.发现问题在即将进行桥面扩展的过程中，孩子们遇到了难题，他们发现半圆形积木怎样都无法稳定立住，搭建工作被迫停止。
随着时间的推移，问题仍旧没有得到解决，当两个圆柱形积木无法支撑半圆形积木时，有的幼儿想到的是放弃，而有些幼儿却试着去解决它，可以看出孩子们对面对困难做出的选择是不一样的。
2.解决问题教师在此刻及时地肯定勇于解决问题的幼儿的行为，为幼儿接下来更大胆地尝试奠定信心。
幼儿一次又一次地把半圆形积木轻轻地放在圆柱形积木上，两个不行就用三个，最终半圆形积木稳稳地成了大桥的一部分。
孩子们在鼓励中不断尝试，最终解决问题，在不断失误中学习到关于平衡的经验。
我们发现幼儿面对问题有不同看法，他们会通过实际行动验证自己的想法。
孩子们自己解决问题时我们要及时给予肯定和支持，并正确引导。
（三）头脑风暴：集思广益，寻找最佳方案，领导者的魅力展现１.方案幼儿自主解决问题，共同设计方案，增强游戏的可持续性。
孩子们搭建大桥的兴趣依然很浓烈，越来越多的孩子加入到了搭建大桥的游戏中，有的帮忙找需要的积木，有的开始出谋划策。
2.引导教师准确、及时地引导让幼儿的游戏朝更高层次发展。
不难发现，游戏为幼儿学会相互合作、培养专注的学习品质提供了一个很好的平台，在遇到困难的时候，幼儿一起商量解决办法，此时，教师要给予正确的引导，帮助他们完成作品。
3.合作游戏中的合作提升了幼儿的社会性交往能力。
在搭建大桥活动中，幼儿渐渐学会了和同伴相处，互相欣赏彼此的作品，并且愿意学习和采纳别人的建议和方法。
4.突出“小领头人”的作用每个班级中，总有一部分幼儿的建构能力会略强一些，在建构活动中也常常起着领袖和带头的作44用。
建构区活动观察记录：搭积木游戏
建构区活动观察记录：搭积木游戏观察背景：建构区是幼儿通过操作各种建构材料，进行构造活动的游戏区域。
搭积木作为建构区常见的活动之一，能够充分发挥幼儿的想象力和创造力，培养他们的空间认知能力和手眼协调能力。
本次观察旨在了解幼儿在搭积木游戏中的表现和发展情况。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：具体班级幼儿观察目的：1、观察幼儿在搭积木游戏中的建构技能和创造力。
2、观察幼儿在游戏中的合作与交流情况。
3、观察幼儿在游戏中遇到问题时的解决能力。
观察记录：场景一：自由搭建游戏开始后，幼儿们纷纷涌入建构区，选择自己喜欢的积木开始搭建。
小明选择了大块的长方形积木，他一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。
而小红则选择了各种形状的积木，她试图拼出一个“城堡”，但在搭建过程中，城堡的墙壁总是倒塌。
她没有放弃，不断调整积木的位置和摆放方式，最终成功地搭建出了一个有模有样的城堡。
场景二：合作搭建在游戏进行了一段时间后，几个幼儿开始合作搭建。
小刚、小强和小花决定一起搭建一个“动物园”。
小刚负责搭建围墙，小强负责搭建动物的“房子”，小花则负责用小积木制作动物。
他们分工明确，配合默契。
在搭建过程中，他们也遇到了一些问题，比如围墙不够稳固，房子的屋顶总是搭不好。
但他们通过讨论和尝试，最终解决了这些问题，成功地搭建出了一个“动物园”。
场景三：创意搭建在游戏快要结束时，我发现了一个特别有创意的作品。
小宇用积木搭建了一个“太空站”，他不仅用积木搭建出了太空站的主体结构，还利用一些小零件制作了天线和火箭。
他向周围的小朋友介绍自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
观察分析：1、建构技能大部分幼儿能够掌握基本的堆叠、排列等建构技能，但在搭建复杂结构时，还需要进一步提高。
例如，小红在搭建城堡时遇到了困难，说明她在空间认知和积木组合方面还需要更多的练习。
个别幼儿展现出了较高的建构水平，如小宇能够运用多种积木和零件，创造出富有想象力的作品，这表明他在建构技能和创造力方面有较好的发展。
中班积木搭建教案5篇
中班积木搭建教案5篇这是中班积木搭建教案5篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班游戏活动教案：积木教案(附教学反思)活动目标：1．尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。
2．发展幼儿的动手能力。
3．培养幼儿敏锐的观察能力。
4．通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5．提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：积木若干、毛毛虫图片、绒布毛毛虫玩具等。
活动过程：一、自由搭建1．回忆与交流：你用积木搭过什么?2．幼儿尝试用7块积木自由搭建。
3．欣赏作品。
教师分析从自由搭建和作品展示引入，引导幼儿关注积木不同的连接方法所产生的不同效果，以此感受积木的多变性。
二、搭毛毛虫(一)游戏一：搭一条毛毛虫1．(教师出示毛毛虫图片，引导幼儿观察其特征，并提出搭建要求)也用7块积木搭一条毛毛虫。
2．(幼儿交流)你是怎样搭毛毛虫的?怎样把毛毛虫的身体连接起来?(二)游戏二：毛毛虫变长了1．(教师引导幼儿相互比较，看看谁的毛毛虫最长)2．(教师提出搭建要求)让你的毛毛虫变得更长。
3．(幼儿“修改作品”后，再次比较并交流)你的毛毛虫是怎样变长的?小结积木连接的孔越少，毛毛虫就越长。
(三)游戏三：会扭动的毛毛虫1．(教师出示绒布毛毛虫玩具)请大家观察一下，积木搭出来的毛毛虫和绒布毛毛虫在形状上有什么不一样?小结积木搭出来的毛毛虫是直的，绒布毛毛虫是可以扭动的。
2．(教师引导并提出搭建要求)让你搭建的毛毛虫扭动起来。
3．(幼儿再次“修改作品”后交流搭建体会)你是怎样让毛毛虫扭动起来的?小结两块积木只要各连接一个孔，毛毛虫就可以扭动了。
教师分析先让幼儿尝试用7块积木搭建一条能连接在一起的毛毛虫，目的在于引发幼儿搭积木的兴趣；然后再用幼儿自己搭建的作品，通过比较来发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密；最后用柔软的绒布毛毛虫来启发幼儿思考硬硬的积木能否搭出一条也能扭动的毛毛虫。
幼儿园：拼拼搭搭
拼拼搭搭观察日期：2018.11.23上午观察区域：建构区——拼拼搭搭起止时间：9：00-9：30观察对象:轩轩诺诺幼儿年龄:3—4岁观察人员:冯老师文章内容:建构区总介绍建构区目标建构区积木玩具介绍幼儿自主游戏实录建构区总介绍建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。
具有操作性、艺术性、创造性的特点。
小四班的建构区材料非常丰富，有各种可以穿插拼接的塑料玩具，如雪花插塑、管状插塑等还有不同大小形状的积木。
教师还收集整理了废旧材料作为原始材料提供给幼儿，让幼儿根据实际需要，在搭建过程中，作为配用材料有选择性的使用，如纸盒，瓶罐等材料。
幼儿通过有意识的堆积、拼插、排列、组合建构材料，主动进行各种认知建构，获得感性经验和心理满足。
建构活动对幼儿的客体认知发展，激发幼儿的创造性，以及提高幼儿解决问题的能力具有一定的积极作用。
建构区目标区域目标：3-4岁小班幼儿一、智能发展目标：1、能大胆的在同伴面前介绍自己的建构作品，有意识的说出自己的建构作品名称。
2、在建构游戏中能与同伴进行简单的交流，表达自己的想法.3、乐意了解建构材料的不同特性，感知材料的大小、形状、颜色等特征。
4、幼儿能与同伴共同使用建构材料，懂得爱惜结构材料和珍惜同伴建构成果。
5、建立简单的游戏规则，幼儿能按照标识整理和收放游戏材料。
二、建构能力目标：1、学习使用平铺、延长、围合、垒高的技能进行搭建，并能表现出建构物的简单造型。
2、能围绕主题进行搭建3、有初步的装饰行为。
三、自主性目标：1、对结构游戏感兴趣，能按自己的意愿大胆的进行建构，在建构过程中能保持愉快的情绪。
2、在教师鼓励下愿意简单介绍自己的作品。
建构区积木玩具孩子在拼搭积木中，锻炼了手的灵活性、眼手协调性，手脑并用使他们感觉灵敏，为今后学习打下良好的基础。
积木的拼搭是件细致工作，一幢楼房需要几十块积木才能搭成，因而要求孩子认真、细心、坚定地去实现。
建构区中班教案《城堡搭建乐》
建构区中班教案《城堡搭建乐》一、《城堡》幼儿园中班教案设计的背景幼儿中班儿童在各个方面都有所成长，笔者发现这类儿童喜欢制作城堡，但是儿童的协调性与灵活性还有待培养，为培养他们手脑并用、团结合作的能力，培养他们的协调性与灵活性，所以开展了此次活动。
一、活动目的1.活动中学生手脑并用，督促幼儿协调性和灵活性。
2、培养同学们团结合作精神。
3.在集体活动中体验快乐4.锻炼孩子坚持到最后的毅力和吃苦耐劳的品质。
5.培养孩子合作意识和学习团结谦让的精神。
一，教学重点，难点要点：儿童协调性和灵活性发展与锻炼困难：单个儿童协调性与灵活性发展与引导。
一、活动的准备 1.沙坑、木质铁锹、小桶、小红旗等活动流程1.开始对同学们进行分组并带领同学们走进活动场地进行准备。
2、游戏（1）、请同学们选择场地、决定城堡的建造范围。
2）、请同学们说说选择土地的理由。
3）请同学们亲手制作城堡，老师对同学们进行巡视观察。
4）引导协调能力差，灵活性差的儿童。
五、城堡修建完毕后，请孩子们相互观察、评价谁城堡修建得好、说说他们城堡有什么毛病、亲自动手再修建，力争修建得更漂亮。
3、活动后请幼儿谈谈自己对本次活动的感想。
一、教学反思1.幼儿中班幼儿因心理特征发展而独立、有意向地表现出来，应使幼儿在活动中学会互动，更应使幼儿在团队活动中学习团结协作。
二、活动过程思考（一)师生互动思考：多数幼儿都能安分守己地完成教师提出的任务，个别幼儿精力分散，只是看热闹而没有看到自己的动作，教师针对这一部分幼儿给予个别指导，取得了很好的成效。
二、反思自己的专业知识：由于过去一直在小学上课，最近一年在幼儿上课，感觉有许多事没有办法去做，如今了解到相关理论知识过于缺乏，并且经验不足，需要强化相关幼儿教育理论知识。
3)男生制作城堡速度较快、较粗糙，一完成就什么都不干，女生则较慢、较细心，后期活动时应对男生提更高要求，使其养成扎实、严肃的生活习惯。
（4）今后教学中要强化理论知识学习的同时，要多多观察学生、与他们联系、走进他们内心、了解他们心理。
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中班表现性活动区游戏：搭搭乐
游戏来源
在《指南》的精神下，我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料，发现孩子们很感兴趣。
本学期我们开展了福州三宝《软木画》的主题活动，我们让家长和孩子们收集了很多有关木头的物品，比如：木块、木桩、木片、树枝等等，刚开始的时候我们就在思考，这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区，让孩子自己玩，发现孩子们把这些木块一块一块叠起来，玩的可高兴了，还跟老师说：我把木板叠的很高了。
由此，我把收集的不一样大小长短的木块（低结构材料），投放至操作区，并且设置了活动区游戏：“搭搭乐”。
预期目标 1、能根据自己的想象及愿望，探索
木块等叠高、组合等不同的玩法，体
验搭建带来的快乐。
2、能大胆的交流自己的想法，发展幼
儿的口语表达能力。
3、学习相互合作。
图
片
材料投
放
各种大小、长短不一样的木块
游戏玩法
根据自己的想象、兴趣和愿望，自由搭建。
游戏推进一：
观察分析
观察：至从投放了材料各种各样的木块后，孩子们对木块的搭建非常喜欢，每天早上还没选区的时候就听到有孩子说：我今天要去操作区，我要去玩木块。
活动区
游戏开始了，峻哲很快的就用木板搭了一座房子，很高兴的拍手说，我搭了个房子了（图一），旁边的弘宇也不甘示弱的搭建了一个正方形的房子，还拿来了三个纸杯放在上面，说：这是三个烟囱（图二）。
分析：以前，我们教师往往在投放区域材料的时候，都要说明怎么玩，怎么搭建，将所有的玩法等都规定好了，这不仅限制了幼儿的想象力，还限制了孩子自我探索游戏的机会，本次活动，幼儿对这份材料很感兴趣。
幼儿都能根据自己的意愿搭建，但是搭建的比较简单，没有挑战性，并且幼儿坚持的时间较短。
调整推进（图片）
第一次自由游戏后，我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动，根据幼儿搭建的作品，进行评价分析，幼儿说他们搭建的是房子。
我就引导幼儿，那你们看看我们旁边小区的房子是什么样的？幼儿说：高高的。
我说：对，那我们下次区域活动时候就用木块来搭建高高的房子吧。
并且我利用了家园共育，要求小朋友回家的时候看一看社区和各种建筑的楼房，看看他们是怎么样的并且拍下照片。
接下来就跟孩子们进行讨论？
游戏推进二：
观察分析观察：这一次卓宸用木块搭了两层的正方形，不一会儿就搭好了，他很满意的看了看我，说：江老师我搭好两层的房子了。
我连忙称赞他，他很高兴的看着自己的作品（图三）。
这时候一个在一同玩的淞元小朋友说：你搭的还不够高啊，于是不服输的卓宸小朋友又在旁边搭建起来，这时候他用了交叉式的方法，慢慢的小心的把木块搭高（图四）。
他很满意的看着自己的作品。
（图二）
（图一）
(图三) （图四）
分析：在这次观察中，我关注到了幼儿能根据前一次我们的讨论，进行搭高房子，幼儿感觉到了这些有木块搭建的房子，可是还是感觉不够高，但是他们还是挺满足于在搭建过程的探索和搭建后的愉悦。
调整推进（图片）
为了孩子不仅能够在搭建的过程中体验到乐趣，还能在搭建完后体验到挑战难度以及成功的喜悦。
因此我又在一次自由活动的时候组织幼儿一起商讨，说：淞元小朋友觉得之前卓宸小朋友搭建的房子还是不够高，我们可以怎么办呢？有的说：我们可以多搭几层，有的说可以加一些东西在上面等等，于是我与幼儿商讨，第二天孩子们带来了各种各样觉得可以把房子搭建更高的材料。
但是幼儿对佳佳小朋友带来的一大篮筐金灿灿的茶叶罐很感兴趣，幼儿也一致同意用茶叶罐（图六）与木块一同搭建。
并且把目标调整为：探索茶叶罐和木块叠高、组合等不同方法来
搭建房子，并且初步学会合作完成。
（图五）
游戏推进三：
观察分析
观察：这次新增加了材料（茶叶罐）孩子们更感兴趣了，子涵和淞元一到区域活动，就拿着木块和茶叶罐开始搭建起来，一个拿木块一个拿茶叶罐，不一会儿他们就一起搭建好了一栋高楼，这次的高楼比之前搭得更高了，他们还在楼顶上搭建了一个三角形的屋顶，他们很高兴的告诉我，江老师：我搭好了房子了，还有一个屋
顶哦。
我表扬了他们。
（图六）
分析：观察完本次活动后，根据之前预设的目标，目标1能根据自己的想象及愿望，探索木块等叠高、组合等不同的玩法，体验搭建带来的快乐。
目标二2、能大胆的交流自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。
幼儿几乎都达到了。
目标3学习相互合作，在本次的活动中他们已经开始一起合作，一起搭建了。
目标2能分享并表达自己的玩法和想法，还需要加强引导提示。
调整推进（图片）
观察的时候要随机的意识到观察的价值，要了解幼儿的欲望和兴趣，还要能够对幼儿学习与发展的整体把握。
所以我将在下次活动中，先观察幼儿的游戏再适时的介入幼儿的游戏，促进幼儿的学习与发展，并达到预期的目标，还可以生成新的目标。
并且设计了一份展板（图七）幼儿搭建后可以大胆的说出来或者与同伴说一说是怎么搭建的，以及你发现了什么等等。
（图七）
游戏推进四：
观察分析
观察：三个孩子们进区后，卓宸小朋友就跟玉颖和佳榕说：我们一起搭个很高的高楼吧。
他们说：好。
不一会儿他们用茶叶罐、盖子和木板搭好了一栋高楼，我就说：你们太棒了，数一数你们搭了几层？这时候引来了旁边区的小朋友说，你们搭了这么高的高楼，可是没有楼梯啊？他们就找了旁边剩下的大块木板搭建了楼梯，他们搭建后很开心，还跟我说：江老师我是一层茶叶罐、一层木板、一层茶叶罐、一层木板搭的。
我称赞了他们，当天是我们园对区开放，我就随机说：“这么多客人老师来看你们的高楼，你们告诉客人老师你们是怎么搭建的吧？”
他们争先恐后的说起来了。
音乐响了，我连忙给他们提了个要求说：“你们一层一层拆，并且分类放好，可能更快哦！”
分析：《指南》中提出：在幼儿的活动过程中生成目标。
我在观察过程中有目的的观察和参与。
我发现孩子们搭建时可以涉及到科学、语言、社会等方面，因此我将整个活动中可以让孩子得到学习与发展的机会都把握住，最后他们不仅达到了预设目标，还在活动中生成的新目标中（比如：合作性、点数、分类以及按规律排序等）获得了学习与发展。
调整推进（图片）
下次活动，我将根据《指南》中提出的在幼儿的活动过程中生成新目标。
让幼儿在各个领域以及学习品质上得到更大的提高。
因此我将利用自由活动时间与幼儿讨论，我们还可以用茶叶罐和木块搭建出什么东西来？你们想搭建什么东西？这样更加的激发了孩子参与活动的积极性。
活动后续延伸
因幼儿兴趣浓厚，所以我观察了幼儿在后面阶段的区域活动中的表现，并且个人和合作搭建出了各种不一样的东西，有的还结合“有趣的管子”材料搭建了圆形的停车场等，在整个系列的活动中孩子们在学习品质以及五大领域中都得到了学习与发展。
活动后续
延伸（图
片）
（停车场）（迷宫）（火车）
(宝塔) （火车）（房子）。