初中英语课堂互动教学模式探讨

初中英语课堂互动教学模式探讨

摘要：在初中英语课堂教学中，互动教学模式解决了传统教学模式存在的一些问题，有效地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。互动教学模式对提高初中英语课堂教学效率有着重要的意义和作用。

关键词：英语课堂；互动教学；兴趣；教学效率

【中图分类号】 g633.41【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0131-01

初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中

阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。

一互动教学模式是初中英语课堂教学必然

英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动教学模式是要求师生双方在课堂

中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。

二初中英语课堂中的互动教学模式

互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。

1.师生间课内外情绪互动。

一堂课的成功与否与师生间的情绪有很大的关系，而教师的情绪又会与学生的情绪产生互动。如果教师心情愉快，面带微笑，学生看着微笑，自然而然地也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程也就会其乐融融。学生放松了，再也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心着教师的情绪，就无法调动学生的主动性、积极性。可见，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。因此，我在英语课堂上常用的语句就有：

“i’m so happy today.”“you did good job.”“i love you so much”“you’re so lovely.”等，以此来影响学生的情绪，让学生感觉到老师因为他们的表现而高兴，从而也让学生也有同样的乐学情绪。

2.师生间设疑解疑互动。

《新课程标准》提出了“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”的观点。

比如在教 what’s in a name？时，教师首先提问：what’s your name？然后，再问：how many names do you have？学生就会有点意外，因为一般来说，一个人只有一个名字。教师接着说：chinese people have two names。这时，学生就会产生疑问，自然而然地提问了，why do chinese people have two names？这样教师就自然引入了the family name， the given name 和 last name ，也就很自然地引出 a lot of english people have three names 的特点。教师就又可以接着引入 mr.、 mrs.、 miss 与这些名字间的联系。这仅仅是一个简单的例子。在教学中有待于教师针对具体的课堂教学内容，抓住要领性的问题，巧妙而又恰当地提出相应的问题，引领学生，从而更好的促发设疑解疑的互动。通过师生设疑解疑惑的互动，大大加快了问题的解决，有利于教学目的的实现。

3.师生间的创新互动。

上课时，为了能较直观地进行教学，往往需要使用一定的教具。教具的多样性、灵活性会大大地感染学生，使学生有一种创新的欲望。现代化教学手段的不断进步，多媒体课件的广泛应用，使课堂教学显现多姿多态的格局。生动的情境、丰富的内容，大大开阔了学生的视野，开发了学生的创新思维，使学生思维活跃，思考问题速度快又思路清晰。而学生的创新思维，又进一步推动教师教学方式的创新。课前根据教学内容，布置学生制作一定的教具，同时教师自己也制作，互相探讨，互相推敲，既锻炼了学生的动手能力，又开发了学生的智力，使创作的教具既适合教学要求，又充满了趣味性，充满了想象力。通过创新的互动，更能挖掘学生内在的潜能，从而大大提高学生学英语的积极性和兴趣性。

例如，在上初二英语ann’s birthday party 一课时，我就大胆地把学生的位子围成圈，同时也在桌子上摆上了一部分水果、点心等，让同学们有一种身临其境的感觉，鼓励他们大胆开口进行交流，学生学得开心、学得安心。

4.启发互动。

现代教学大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起，使教与学成为一种讨论式的活动。

如我在教学被动语态时，利用启发式教学方法，很快由一般现

在时的被动结构，推证到一般过去时被动和一般将来时被动等等。而在这过程中，学生的回答，又启发教师必须把一般现在时的被动结构与现在进行时的主动结构作比较，找出它们的不同之处，从而更透彻地理解被动语态的结构。这种互动，大大提高了教师与学生发现问题、解决问题的能力。“教”“学”相长，在这里表现得最为突出。

总之，新课程指出，课程是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生之间的互动过程，建立平等的、民主的师生关系，是进行“互动”教学的关键。只有教师给学生提供一个安全的心理环境，学生的思维和情感才能得到充分的尊重，他们的想法和意见才能得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才能得到最大限度的发展。