部编版小学语文刷子李 教学实录
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (4)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (4)一、教学背景分析本节课是《刷子李》这篇课文的第四堂课，主要讲解课文中的重难点内容，并引导学生理解文中意义。
在这一单元的学习中，学生已经通过前几堂课对《刷子李》这篇文章有了深入的了解，对李献甫的淳朴感悟也有一定的体会。
通过本节课的教学，将帮助学生更深入地理解这篇课文。
二、教学目标知识目标1.能够理解并背诵课文《刷子李》中的重要段落。
2.能够理解李献甫的品格和背景，明白其为人之道。
3.能够通过课文理解关于诚实劳动的道理。
能力目标1.能够用自己的语言解释课文中的成语和古诗词。
2.能够进行相关诗词的填空练习，巩固课文的内容。
情感态度价值观目标1.培养学生尊重劳动、诚实守信的品质。
2.让学生感受到劳动的重要性，激发他们的劳动热情。
3.培养学生的勤奋和坚韧不拔的品质。
三、教学重难点重点1.理解课文中关于李献甫的形象描写。
2.理解课文中“多劳多得”、“细心致远”等成语的含义。
难点1.理解古代劳动人民的精神风貌。
2.运用学过的知识，理解古诗词并体验其中情感。
四、教学过程一、复习导入1.让学生分享对《刷子李》的感悟。
2.导入课文，提出今天的学习目标：理解课文中关于李献甫的故事，理解其中表达的道理。
二、新课讲解1.朗读课文，解释课文中生字生词的含义。
2.解读课文中的关键句子，引导学生理解文章主旨和作者意图。
三、讲授重点1.分析李献甫的品格特点，进行讨论。
2.解释课文中的成语和古诗词，引导学生理解。
四、拓展延伸1.让学生进行填空练习，巩固课文内容。
2.以“刷子李”为题进行作文，鼓励学生发挥想象。
五、课堂小结1.总结本节课的重点内容。
2.强调诚实劳动的重要性。
五、板书设计•《刷子李》故事主要内容•李献甫的品格特点•课文中的成语和古诗词六、作业布置1.背诵课文中重要段落。
2.完成填空练习。
七、教学反思通过这节课的教学，学生对课文《刷子李》的背景和含义有了更深入的了解，能够运用学过的知识进行思考和讨论。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (2)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (2)一、教材分析1. 教材内容概述本课是统编教材部编版五年级下册的第14课，题目为《刷子李》。
通过本课的学习，学生可以了解故事中发生的事情，明白主要人物的性格特点，并能够感受到故事中蕴含的道理和情感。
2. 教材难点•理解并解释一些生僻词汇与短语的意思；•分析主要人物的性格特点及行为动机；•将故事中所传达的道理与实际生活联系起来。
3. 教材重点•阅读文章，理解故事情节；•探讨人物形象及行为动机。
二、教学目标知识目标•理解故事内容，把握故事蕴含的道理；•掌握课文生词及短语的意义。
能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生分析人物形象和行为的能力。
情感态度目标•培养学生对正直、宽容等品质的认同与培养。
三、教学重点与难点重点•理解文章内容；•探讨人物形象及行为动机。
难点•理解并解释生僻词汇与短语的意义。
四、教学过程1. 导入今天我们要学习《刷子李》这篇故事，你们对这个标题有什么猜测吗？2. 阅读故事•让学生轮流朗读故事内容；•老师解释生词和短语的意义；•学生理解故事内容，思考问题。
3. 讨论•分组讨论主要人物的性格特点及行为动机；•让学生发表自己的看法和观点。
4. 总结与拓展•总结故事中的道理；•与实际生活联系，讨论学到的东西能在生活中如何运用。
五、课堂小结通过今天的教学，我们深入学习了《刷子李》这篇故事，不仅了解了故事的情节，还探讨了其中的道理和人物形象。
希望同学们能够在今后的生活中，融会贯通，做一个明智、宽容的人。
以上就是本节课的教案内容，希望对您有所帮助。
《刷子李》课堂教学实录
技能特长
总结词：技艺超群
详细描述：刷子李的技能特长主要表现在他的粉刷技艺上。他能够将墙面刷得光滑平整，颜色均匀， 线条流畅，而且能够根据不同的材质和要求，灵活运用各种粉刷技巧。此外，他还善于解决各种粉刷 难题，具有丰富的实践经验和创新能力。
05
故事情节与现实生活的联 系
故事情节的启示
技能与专注
分组讨论
总结词
学生分组进行讨论，培养合作学习和交流表达能力。
详细描述
教师将学生分成若干小组，让他们围绕《刷子李》的主题、写作手法等方面进行讨论。在讨论过程中 ，学生们积极发言，互相交流观点，共同探讨问题。这种分组讨论的方式不仅加深了学生对课文的理 解，还提高了他们的合作学习和交流表达能力。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生亲身体验文章情 境，增强理解和记忆。
VS
详细描述
为了让学生更好地理解《刷子李》中的人 物形象和情节，教师组织学生进行角色扮 演。学生们积极参与，通过扮演不同的角 色，亲身体验了文章中的情境。这种方式 让学生更加深入地理解了课文内容，同时 也增强了他们的记忆和理解能力。
04
写一篇关于《红楼梦》中人物形象分 析的短文，字数不少于500字。
THANKS
感谢观看
下节课的预习内容
阅读《红楼梦》中的相关章节 ，了解贾宝玉、林黛玉等主要 人物的性格特点和命运。
预习《红楼梦》中的诗词、曲 赋等文学形式，理解其在小说 中的作用和意义。
了解《红楼梦》的创作背景和 历史地位，为下节课的学习做 好准备。
课后作业及要求
阅读《红楼梦》中的相关章节，完成 课后练习题。
准备下节课的课堂讨论，就《红楼梦 》中的主题和人物形象发表自己的看 法和见解。
部编版五年级语文下册《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。
师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。
我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番。
投影：擅长(shàn)吃荤(hūn)绰号(chuò)难堪(kān)褒贬(bāo)发蔫(niān)生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真思考，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。
师：这位同学的朗读也是响当当、当当响，带我们进入了天津码头。
好，谁能回答我刚才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”生2：人才济济的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在这样一个码头，一个普通而又不普通的码头上，有着怎样的故事呢？投影：朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。
师提示：会读书如甘草，不会读，则如干草。
生读课文。
师提示：文中肯定有些情节让我们感受很深，可以根据这些来拟标题。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，但是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的服饰上有什么特别的地方？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，所以只要白浆一沾到他身上，立刻就可以看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一般的师傅呢？生：肯定是身上有白点吧。
师：来验证一下，老师收集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。
）师：这就是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。
好好，刚才这位同学说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生点头示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对比性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。
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《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
刷子李教学实录5则
刷子李教学实录5则刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇就是围绕——刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (3)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (3)
一、教学目标
1.能够理解课文内容，领会主旨。
2.能够掌握课文中的重点词语和句子。
3.能够运用所学知识，进行语法练习和写作练习。
二、教学重点
1.掌握课文中的关键词语和句子。
2.能够理解课文的主要内容。
三、教学难点
1.运用所学知识，进行写作练习。
2.理解课文中的生词和短语的意思。
四、教学准备
1.教材：统编教材部编版五年级下册。
2.板书：相关的课文内容和重点句子。
五、教学过程
1. 热身
通过师生互动，复习前几节课的内容，引导学生进入学习状态。
2. 导入新课
1.师生共同读课文，理解课文大意。
2.解析课文中的重点词语和句子，让学生逐步领会课文内容。
3. 教学重点
1.讲解课文中的关键词语，帮助学生掌握词义和用法。
2.引导学生分析课文结构，理解文章主旨。
4. 拓展练习
1.给学生一些语法练习题，巩固知识点。
2.让学生进行写作练习，运用所学知识进行创作。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生应该能够掌握课文的主要内容和重点词语，能够进行简单的语法练习和写作练习。
同时，师生互动，促进学生对课文内容的深入理解和运用能力的提升。
七、作业布置
1.完成课后练习册上与本课相关的习题。
2.准备下节课的生词和重点句子。
通过本节课程的学习，相信学生们能够更好地掌握课文内容，并且在语法和写作方面也会有所提升。
希望学生能够在课后进行复习，达到更好的学习效果。
五年级下册语文 教学实录《14 刷子李》(部编版)
五年级下册语文教学实录《14 刷子李》（部编版）一、教学目标通过学习本课，学生能够： 1. 理解文中的人物形象和故事情节； 2. 理解并熟练运用课文中的成语； 3. 提高阅读理解能力； 4. 培养学生对人生的感悟和思考能力。
二、教学重点1.对文中主要人物的性格特点和故事情节进行理解；2.重点掌握本课涉及的成语、谚语的意义和用法。
三、教学难点1.帮助学生理解成语的深层含义；2.帮助学生将所学知识应用到日常生活中，提升实际运用能力。
四、教学准备1.教材：五年级下册《语文》教材（部编版）；2.多媒体设备：投影仪、计算机等；3.教学辅助工具：黑板、彩色粉笔等。
五、教学流程1. 导入（5分钟）以介绍一个类似《14 刷子李》中的故事或成语开篇，引起学生的兴趣，带入本节课的主题。
2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，分段解读课文内容，让学生理解故事情节和人物形象，引导学生发现成语的用法和意义。
3. 学习成语（10分钟）重点讲解本课所涉及的成语，帮助学生理解成语的来源、含义和用法，并结合实际例子进行讲解。
4. 同义词辨析（10分钟）通过举例让学生学会用不同的词语表达相同的意思，提高学生的词汇运用能力。
5. 背诵篇目（10分钟）指导学生背诵本课课文或重要的成语，培养学生的语感和朗读能力。
6. 情感抒发（10分钟）通过讨论和写作等方式，引导学生表达对14 刷子李故事的感悟和思考，培养学生的情感认知和表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课所学知识进行小结，巩固学生的学习成果，激发学生学习兴趣。
六、课堂作业反复朗读文中重点内容，并写一篇关于14 刷子李的心得体会。
七、教学反思通过本节课，我发现学生在理解成语方面有一定的困难，下节课需要结合更多实例进行讲解，帮助学生掌握成语的含义和运用。
以上是五年级下册语文教学实录《14 刷子李》（部编版），希本对教师们在教学中有所帮助。
14 刷子李 教学实录
14 刷子李教学实录“奇文”共欣赏，秘妙相与析——统编版教材五（下）《刷子李》教学实录师：听说我们班同学都是小先生，是不是啊？我刚才就见识了，看同学们的预习，真的很有先生范儿，很认真！对各位先生提一个要求，待会课堂上咱们有话就说，有意见就发表，好吗？生：好！师：那就上课吧！上课！小先生们好！生：老师您好！师：还好，没叫我老先生。
（生笑）请坐！师：今天学习一篇很特别的课文，大家一起读课题。
生：刷子李。
师：先检查一下这些字的读音，大家看到屏幕上（出示）。
谁来读，特别注意红色字的读音，读错了不要紧，来。
生：（读）刷子李专干粉刷这一行。
行外的没见过的不信，行内的生气楞说不信。
师：全部读对了，掌声给他。
（鼓掌）师：第二组，这位女孩子来读。
如果读对了，就把掌声给她。
（出示）生：（读）只见刷子李的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
师：最后一句再读一遍。
生：和着琴音。
师：应该有掌声，（鼓掌）大家一起读。
生：和着琴音。
师：再看第三组（出示）：刷子李干活还有一个规矩，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
一起读吧。
生：（齐读）师：“必得”，“得”字第三声读得很准。
那“必得”什么意思呢？生：必须。
生：一定要。
师：对，“得”就是——生：要。
师：请在书上找到这个句子，在“必得”边上批注“一定要”。
生：（批注）师：现在，我们把“必得”换成“一定要”，再读这个句子，齐！生：（齐读）师：非常好！继续，请看（出示）：曹小三头一次跟在师傅屁股后面出去干活，看他打开包袱，换上黑衣黑裤黑鞋刷浆。
在刷子李刷完最后一面墙坐下来时，曹小三竟然发现师傅的裤子上出现了一个白点，他想，原来师傅的名气有诈，这下露馅了，后来才发现白点是师傅抽烟时不小心烧的小洞。
你们先自己读读，注意红色词语的读音。
生：（自由读）师：我请一个同学来读，大家注意听，他读准红色的词语了没有？你来。
生：（读这段话）师：非常好！大家一起把红色的词语读一读，预备——齐！生：（齐读）师傅、屁股、包袱、刷浆、名气有诈、露馅。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (5)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (5)一、教学目标知识目标1.理解诗歌《刷子李》的内容，掌握诗歌中的基本词语和句子。
2.学习感受诗歌中描绘的主人公形象，培养学生的审美情感。
3.了解古代民间的创作民谣的背景知识，培养学生的历史文化意识。
能力目标1.能够用自己的语言复述诗歌内容。
2.能够在老师指导下进行简单创作，写一首简短的民谣。
3.通过赏析古代民间文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
情感目标1.培养学生对民谣文学的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。
2.培养学生对勤劳、敬业精神的认识，激励学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点1.理解诗歌《刷子李》的内容，掌握关键词语。
2.通过朗读和赏析诗歌，培养学生的语言表达能力。
3.让学生进行简单的创作，写一首简短的民谣。
教学难点1.让学生理解诗歌中的象征意义，引导学生深入思考诗歌的内涵。
2.激发学生的创作潜能，引导学生进行自主创作。
三、教学过程第一课时：导入1.讲解古代民间文学的概念，引导学生了解民谣的来源和特点。
第二课时：学习1.朗读诗歌《刷子李》，分组讨论诗歌中的关键词语，并进行解释。
2.教师解释诗歌中的象征意义，引导学生理解诗歌的深层含义。
第三课时：创作1.分组让学生进行简单的创作，写一首关于勤劳的民谣。
2.学生相互交流创作，展示各自的作品。
第四课时：表演1.学生分组表演自己创作的民谣，班内同学进行评价和点赞。
2.总结本次学习的收获和体会，引导学生发表感想。
四、课后作业1.归纳诗歌《刷子李》中的主要内容，写一份读后感。
2.继续收集民谣资料，积累民谣相关知识。
3.继续进行创作，写一首与自己生活相关的民谣。
五、教学反思本节课通过学习古代民间文学作品《刷子李》和进行民谣创作，激发了学生的文学兴趣和创作热情，培养了学生的语言表达能力和审美情感。
在以后的教学中，可以适当增加实地调研和互动游戏，更好地激发学生学习的热情和潜能。
刷子李教学实录5则
《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
五下《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。
在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。
今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。
还有得到不同信息的吗？生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。
在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。
如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。
我们先来检查学案上的预习情。
屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。
一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。
（生再读）师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
二、略读课文、指导读写。
（一）聚焦“刷子李”的高超技艺表现在哪些方面？师：接下来，让我们读文探究：“刷子李”的高超技艺到底表现在哪些方面？请同学读一读“学法提示”。
生：读学法提示。
（①默读全文，抓住“刷子李”刷墙效果、衣着特点、独特规矩、刷墙过程等方面，用“”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子。
②选择一两处细节描写，抓住关键词体会“刷子李”的高超技艺，用简洁的语言批注你的感触。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》教学实录一、平中见奇，巧妙导入师：在前面加上一个什么？（课题前画一条线）什么样的刷子李呢？（技艺高超）师：刷子李的粉刷技术出神入化。
堪称（课件出示）P俗世奇人——刷子李师：刷子李是很普通的一个人，但却身怀奇妙绝活。
我们来看这位作家的简介（课件出示）P冯骥才，当代作家。
生于天津。
他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。
我们这一节课的活动，是四个字（课件出示）P说奇论妙二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。
有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。
（课件出示）（生读）P1刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。
这天，小三看师傅蘸浆刷墙。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
一道道浆衔接得天衣无缝。
刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”P2愣：非得（děi）。
绝活：独一无二的手艺。
悠然：徐缓、悠闲的样子。
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。
形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
发怔：发呆。
师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！三、说“奇”论“妙”，细腻品读师：现在回到我们的学习任务上来。
（课件出示）P说奇论妙活动一：注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。
根据课文内容来说话。
（B：板书：“刷子李”之奇）（生答）（课件出示）P1“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。
P2“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
刷子李教学实录（通用5篇）
刷子李教学实录（通用5篇）刷子李篇1一、“”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？2、鱼翅是什么意思？3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？《俗世奇人》述说俗世不俗之人教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。
发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。
交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）效果奇；无缘遇到刷子李；（3）规矩奇；（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难；（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。
写什么特别好？效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷浆时必穿一身黑，（3）刷子李一举刷子……匀匀实实（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……学生自由读。
《刷子李》课堂实录与反思
《刷子李》课堂实录与反思一、聊天导入，有效激趣(出示)课本插图师：观察这幅图，大家看到什么了？生：我看到了刷子李。
师：他在干什么？生：他在刷墙。
生：他穿着一身黑衣服刷墙。
师：同学们说得越来越细致了，还有补充吗？生：他站在凳子上刷屋顶。
师：同学们猜猜这张插图是谁画的？生：我猜是您画的。
师：(幽默地)恭喜你，猜错了！其实，这张插图是作者冯骥才先生自己画的。
(出示《俗世奇人》封面)师：《刷子李》选自《俗世奇人》这本书，作者是冯骥才。
他不仅是一位作家，还是一位画家，这张插图就是他为自己作品中的人物画的。
这本书的封底有这样一段话，大家读后交流获取的信息。
(出示)别人画的是他们心里的《俗世奇人》，我画的是我的。
这些人物是从我脑袋里生出来的，我知道他们脾气禀性，挤眉弄眼是什么样子；再有，我在天津生活了一辈子，深谙天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲。
我画，更是画这些东西。
生：我知道了作品里的人物都是作者想象出来的。
师：小说里的人物就是作者根据生活中的一些人物原型，加入自己的想象创作而成的，所以书里的人物不都是真的，但也不全是假的，大都有生活的影子。
生：我发现作者在天津生活了一辈子。
师：作者是土生土长的-生：天津人。
生：我知道了天津人身上有一种嘎劲。
师：冯骥才画的插图以寥寥几笔勾勒出刷子李的精气神儿。
【反思：通过师生互动，学生初步了解课文的作者及相关背景，不仅增加了一定的知识积累，还激起强烈的阅读兴趣与探究热情。
】二、理解课文，感受人物师:同学们课前预习了这篇课文，那么刷子李给你留下了怎样的印象呢？一起看学习任务一。
(出示学习任务一)作者笔下的刷子李给你留下了什么印象？学习提示：1.默读时画出相关句子。
2.写下简要的批注。
(生自主学习)师：我发现大家找到了不止一处，请大家先在小组内交流，然后全班交流。
生：刷子李给我的印象是技艺高超。
师：你从哪里看出来的？生：我从第5自然段后面的一句话看出刷子李刷墙衔接得天衣无缝。
刷子李教学实录一等奖《刷子李》教学实录及评析(最新)
【教师/教学】于红王廷波一、回顾导入——初步感知人物形象师：上节课我们一起学习了《刷子李》这篇课文，初读了课文，解决了字词，还写了初读感受卡。
回想一下，文中的刷子李都给你留下了哪些不同的印象？生：他的技艺高超，当别人怀疑他的时候，他也不会去批评别人，还会给别人讲道理。
生：他刷墙很厉害，说明他是很有功底的。
这种功底是因为不断练习。
我们在生活中也要向他学习，做什么事情都不能半途而废，坚持下去才会成功。
师：哦，那就是要学会坚持。
要想把一件事情做好，就一定要持之以恒。
生：正所谓“台上一分钟，台下十年功”。
他正是因为坚持练习，所以才会有如此高超的技艺。
师：同一个人物，却给大家留下了不同的印象。
多思考，一定还有更多不一样的想法。
生：他很自信。
生：耳听为虚，眼见为实。
刷子李从没有一句对自己本领的炫耀，而是通过实际的刷墙，让大家看到他刷墙的厉害之处(转载于 : : 刷子李教学实录一等奖《刷子李》教学实录及评析)。
生：最主要的就是刷子李的技艺精湛。
通过场景以及对人物的相关描写，以及文中曹小三的一系列描写都写出了刷子李的技艺精湛。
生：刷子李是一个很有实力的人，有实力才会定下严格的规矩。
师：是啊，艺高人胆大。
生：他的派头十足。
一天只刷一间房，要是别人，可能一天要刷完整间屋子。
【评析：教者让学生通过整体感知了解人物立体多元的形象，能够尊重学生的个性化观点，尊重学生的认识情况，引发学生充分表达，整体感知刷子李鲜活的人物形象，为接下来借助文本深入理解、剖析人物形象打下坚实的基础。
】二、自主探索——深入了解人物形象师：刚才大家都说了刷子李给你们留下的不一样的印象。
那文中哪些地方让你产生了这些不一样的印象呢？我们将开始新的学习和探索。
谁来读一读学习提示？（师出示学习提示）1.刷子李给你留下了什么样的印象？2.把让你产生这样印象的语句画下来。
3.简单批注。
（生自主学习约13分钟）（生读学习提示。
师巡视，提醒并鼓励学生把自己的想法标注到课文纸上。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世专门，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学预备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，那个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：什么缘故叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领精湛。
师：是的。
在天津卫那个地点，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得专门好，就叫他——生：泥人张。
师：依旧在天津，有个姓刘的风筝做得专门好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大伙儿叫我虞老师。
我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情形，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，专门重要。
课文中有两个词专门难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既平均又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得专门准。
师：平常你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中专门重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺专门（板书）师：刷子李在粉刷那个行当上专门内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速扫瞄。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一样美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词表达了刷子李技艺专门？（板书：技艺专门）师：你能不能用你的朗读告诉大伙儿你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一样美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
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《刷子李》教学设计
一、教学目标
1.通过不同形式的读，感受刷子李粉刷技艺高超。
2.抓住“一波三折”的写法，学习正面描写与侧面烘托等塑造人物的方法。
3.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
二、教学重难点
抓住“一波三折”的写法，学习正面描写与侧面描写等塑造人物的方法。
三、教学过程
课前谈话：
1.老师要给大家介绍一位天津的相声演员，今天他要给我们推荐一本书，是什么呢？请看。
【视频播放一小段】
2.请生说说获得哪些信息？——《俗世奇人》、作者冯骥才、天津人说话幽默等
（一）引出课题，质疑导入。
1.大千世界，无奇不有。
在《俗人奇事》这本小说中就为我们展示了17位奇人的故事。
今天，我们从中选取一个来读一读。
（板书：刷子李）
“刷子李”是一个人的——“外号、称号、绰号”。
2.从这个名字中可以得到哪些信息？
3.师：那万一陆老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子陆”吗？
在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
二、检查预习，读准字音。
1.预习过课文吗？预习过的举手。
既然都预习过了，那我要出几个词语考考大家：
第一组：师傅、规矩、派头、屁股、包袱
第二组：露馅儿、一会儿、到了那儿
请生带读第一组词语：注意读出轻声
请生带读第二组词语：注意儿化音齐读一遍。
过渡：天津人说话跟北京人有些相似，轻声词和儿化音特别多，这也是《俗世奇人》这本书的语言特点，有兴趣的孩子课后可以去读一读。
三、着眼全文，扣“白点”悟神技
1.出示阅读提示，小组合作学习。
（1）这是一篇略读课文，正文前有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
（2）好，我们就按要求学习。
下面请你边默读全文，边用横线画出能表现刷子李技艺高超的句子。
——生默读勾画。
（3）小组交流：把你找到的，能表现刷子李技艺高超的句子在小组内说一说。
2.全班交流相关句子【根据学生回答，出示课件】
★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（1）你读懂了什么？（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。
）
★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（1）你读懂了什么？
（2）普通的粉刷匠是什么样子的？
（3）见见真正的粉刷匠（出示照片）
（4）对比这图片，再读这句话，还读出些什么？
那请你自信满满地读读这句话吧！
过渡：然而这神乎其神的技艺，却只是？——传说（板书：传说没有白点）
过渡：咱们继续往下说，还有表现刷子李技艺高超的句子吗？
★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”
读懂了什么？。
从哪个词看出来？
★“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
把你的体会告诉大家！
★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（1）请学生先说想法。
（2）指名读这句话，读出“悠然”。
（3）读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？那就读得慢一点。
过渡：读着读着，老师觉得刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，你们觉得他成了（）？
过渡：孩子们，这刷子李简直是个全能艺术家啊。
让我们继续交流。
★每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（1）从哪儿能看出他技艺高超？——这么小的细节都被你发现了，真是火眼金睛。
——板书：确实没白点
曹小三这回佩服得五体投地，齐读
★当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点，黄豆大小。
（1）为什么找了这句？——板书：竟然有白点
（2）结合哪句话就能看出刷子李技艺炉火纯青？
板书：果真没白点——把板书用线条连起来——师：这可真是？【一波三折】
过渡：你们看，作者围绕这个白点，运用“一波三折”的方法，写出了刷子李的技艺高超，让我们打心眼里佩服！这篇文章中，还有一个人物，也被作者用上了“一波三折”的方法，同样能让我们感受到刷子李的技艺高超，是谁呢？
接下来请大家快速浏览课文，用曲线划出描写曹小三心情的句子，然后用文中或者自己的话概括一下。
——师板书：空心图
四、借助写话，抓“心情”悟神技。
1.全班交流——老师在黑板上画出空心图，请学生上台填一填：
★曹小三当然早就听说过师傅拿手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼悄悄。
★每一面墙刷完，他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
佩服
★可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
失望
★他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！震惊
过渡：这心情简直就像过山车，“一波三折”啊！
2.想像写话：
（1）请你选择其中一处，用两三句话曹小三的内心感触，比比谁写得生动。
（2）出示句子，请学生选择一个写一写：
①当小三听到关于刷子李的传说时，心想：（）
②当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（）
③当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：（）
④当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：（）
交流
原文中“一波三折”的写法，加上同学们的想像写话变得更丰富了，你们也是小作家呢。
指着板书小结：孩子们，我们都知道这篇文章的主人公是刷子李，可冯骥才先生为什么要写曹小三一波三折的心理变化呢？（小组讨论。
板书：侧面描写。
那么文中对刷子李技艺高超的直接描写，就是——板书：正面描写。
）用上正面和侧面描写的方法，可以把人物写得更立体，下次可以用在自己的习作中。
五、拓展阅读，以一篇带一文。
出示《俗世奇人》这本书，加上评价语。
有人这样评价《俗世奇人》——“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
”。