阅读理解中比喻、拟人修辞手法的训练课件
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高考语文复习：现代汉语修辞 课件(共48张PPT).ppt
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3、构成比喻必须具备的条件： （1）甲（本体）和乙（喻体）必须是性质不同的事物，否则不能构成比喻。 （2）甲乙之间必须有相似点。 一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列 几种情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比：她的性格很像她的母亲。 ②表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时代。 ④表示举例的引词：社会主义的中国，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
常用修辞
常
第一课
比喻 比拟
用
第二课
借代 夸张修辞 Nhomakorabea第三课对偶 排比
第 一 课
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一、比喻 1、定义：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽 象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 2、结构：比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体 （作比喻的事物） 和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 例句：远远的街灯亮了，好像闪着无数的明星。
3、作用 （1）揭示本质，给人以启示； （2）烘托气氛，给人以感染力； （3）增强联想，营造气氛。
【当堂训练】
1、对下列古诗句加点词语解释错误的一项是（ ） A、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”“清白” 运用比喻，以石灰的洁白来比喻作者完美无瑕的人生。 B、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” “千树 万树梨花开”运用了借代的手法，以“梨花”代雪花，形象生动，鲜明壮观。 C、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” “汗青”用了借代手法。古代以竹简著书， 制作竹简先用火烤，把青竹的汗（水分）去掉，故以“汗青”代史册。 D、“鸾鸟凤皇，日以远兮。燕雀乌鹊，巢堂坛兮。” “鸾鸟凤皇”和“燕雀乌鹊”用了 比喻手法。前者比喻忠臣贤士，后者比喻奸佞小人。
小学语文常用修辞手法教案课件.pdf
小学语文常用修辞手法精讲教案修辞本义是修饰言论，也就是可以在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
修辞手法是为提高表达效果,用于各种文章或应用文,在语言写作时表达方法的集合。
小学语文常用的八大修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代，下面就每一种修辞手法的概念、作用、注意事项等结合例句进行详细讲解，并附练习供教案使用。
一、比喻（一）什么是比喻？比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
（二）比喻必须具备的三个要素1、本体：即被比方的事物；2、喻体：即用来作比方的事物；3、比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
（三）比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
1、明喻：明喻就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。
例句：例如：长城像一条长龙。
这个句子中，“长城”是本体，“像”是比喻词，“一条长龙”是喻体。
2、暗喻：暗喻又叫隐喻，只出现本体和喻体，不用比喻词语或用“是、变成、成为、等于”等喻词。
例句：例如：山间的云雾构成了一幅精妙的山水画。
这个句子中“山间的云雾”是本体，“构成”是比喻词，“一幅精妙的山水画”是喻体。
3、借喻：借喻是只出现用来代替本体的喻体，而本体和喻词都不出现。
例句：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
这个句子中，本体、比喻词均没有出现，喻体是“银条儿”。
（四）如何判断一个句子是否是比喻句？虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：1、本体和喻体必须是本质不同的事物。
2、本体和喻体之间必须有相似点。
注意：有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。
判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。
高考专题复习：常见的9种修辞手法+课件
2、种类：
连续反复 间隔反复
1．连续反复 连续重复相同的词语或句子， 当中没有其他词语或句子间隔。 2．间隔反复 反复的词语或句子，不是连续出 现的，其间有别的词语或句子使其间隔开来。
例：①她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她 生儿子了，是个聪明活泼的孩子 ，我喜欢。他们俩 高高兴兴当教员，和和爱爱相互对待，我喜欢。
⑤西洋某些学者对儒学感兴趣，自有他们的道理与自 由，但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。
修辞训练
1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
答案示例：看着你归来，我的心一 阵高兴，高兴。
修辞分析之比喻
①甲和乙必须是本质不同的事物 ②甲乙之间必须有类似点
例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之” 字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不 出是火把 还是星星。
例句中“火把排成的形状”和“之”字形，两者 的形状完全相同，而不是什么在某一方 面有类似点的 问题，不具备构成比喻的第二个条件，也不是比喻。
常见的9种修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问
修辞分析之对偶
1、定义
正对
2、种类 反对
窜对
从内容上分
从情势上看，对偶有严对和宽对之别。 （1）严对 又称工对，即工整严格的对偶。要求相 对称的两项字数相等，词类相同，句式的语法结构相 同，相对应的字平仄相反或符合格律，相对应的字不 用同一个字。
…… 领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么领取秋，领 取冬，领取四季，领取生活罢。 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”和 5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？ （1）反复使用“便”字的好处是：（不超过26个字） （2）反复使用“领取”的好处是： （不超过26个字）
连续反复 间隔反复
1．连续反复 连续重复相同的词语或句子， 当中没有其他词语或句子间隔。 2．间隔反复 反复的词语或句子，不是连续出 现的，其间有别的词语或句子使其间隔开来。
例：①她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她 生儿子了，是个聪明活泼的孩子 ，我喜欢。他们俩 高高兴兴当教员，和和爱爱相互对待，我喜欢。
⑤西洋某些学者对儒学感兴趣，自有他们的道理与自 由，但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。
修辞训练
1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
答案示例：看着你归来，我的心一 阵高兴，高兴。
修辞分析之比喻
①甲和乙必须是本质不同的事物 ②甲乙之间必须有类似点
例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之” 字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不 出是火把 还是星星。
例句中“火把排成的形状”和“之”字形，两者 的形状完全相同，而不是什么在某一方 面有类似点的 问题，不具备构成比喻的第二个条件，也不是比喻。
常见的9种修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问
修辞分析之对偶
1、定义
正对
2、种类 反对
窜对
从内容上分
从情势上看，对偶有严对和宽对之别。 （1）严对 又称工对，即工整严格的对偶。要求相 对称的两项字数相等，词类相同，句式的语法结构相 同，相对应的字平仄相反或符合格律，相对应的字不 用同一个字。
…… 领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么领取秋，领 取冬，领取四季，领取生活罢。 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”和 5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？ （1）反复使用“便”字的好处是：（不超过26个字） （2）反复使用“领取”的好处是： （不超过26个字）
《修辞手法》 公开课ppt课件
夸张
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以 扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
• 揭示本质，给人以启示； • 烘托气氛，增强感染力； • 启发读者的想象力，创造 气氛。
夸张的类型 ： 扩大的夸张 ：
穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝 要淹死在泪水里了。
4、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能 构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有 喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就 仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的 进步很大，像张昊、李疏桐等等。 （二）甲乙之间必须有相似点。
排比
1、概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内 容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加 强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 2、排比和种类： (1)成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。 例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭， 大旱的甘霖。
(2)分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。 例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志 是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (3)单句排比 例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿 草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾 脚下踩。
3、比喻的种类:
(1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现， 中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
《修辞手法》ppt课件PPT课件
详细描述
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。
常见的修辞手法 PPT课件 (2)
5、题型
练习：拟出对联的下句或上句 1、门前碧水环绕， _屋__后__青__山_巍__峨__ 2、_静_聆__雨__润__绿__草_，笑看风拂红花 3、海到无边天作岸，_山__登_绝__顶__我__为__峰_ 4、发愤识遍天下字，_立__志_读__尽__人__间__书_ 5、门前大路通南北，江__边__小__店__卖__东_西__。
暮热游荷池上
杜牧
两竿落日溪桥上，
杨万里
细草摇头忽报侬，
半缕轻烟柳影中。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨，
荷花入暮犹愁热，
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
拟人这表两现手首法诗。都运用了什么表现手法来刻画“荷” 的前形一象首？的请“指绿出荷两”首有诗“恨中”“而荷“”背所西表风现”出，来含的有不诗同人之 情恨“感，荷特表花点露”，了被并伤西作感风简不吹要平动之而分情躲析，藏。基于调荷凄叶怨之低中沉，；似后是一“首愁的热”，
指出下面这首宋词所用的修辞方法
蝶恋花 （欧阳修）
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重 数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。 泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。
设问 借代
拟人
借代
修辞训练——借代
阅读下面一段话，完成后面的问题。
长城的象征意义与历史作用
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的 解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类 比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨 大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。 中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中 华文明之树的蛀虫。
③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家 俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老 虎拼一拼，非制服他不可。
比拟,借代,反衬修辞手法PPT课件
最新课件
15
• 晓至湖上⑴
• 出郭晓色微，临水人意静。
• 水上寒雾生，弥漫与天永。
• 折苇动有声，遥山淡无影。
• 稍见初日开，三两列舴艋。
•
安得学野凫，泛泛逐清景。
请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无 影。”进行赏析5分）
对比，以“有声”与“无影”对比，近写听觉，远写视觉， 突出层次的远近和景致的深阔。 （动静结合，以动衬静 亦可）
秋斋独宿 【唐】韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
• 和韦苏州①《秋斋独宿》
【金】赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
• 【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏 州”。
• 请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析
答：韦诗：比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了
时鸣春涧中。 以动衬静 以声衬寂
2、江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何
日是归年？
乐景衬哀情
3、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落
木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，
百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊
酒杯。
哀景衬哀情
4、迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙
暖睡鸳鸯。
乐景衬乐情
最新课件
月亮的皎洁。
赵诗：借代，借“晕”代月，运用拟人，冷冷的月光，
侵入将要燃尽的蜡烛，写出了环境的凄冷。
最新课件
8
• 借代：是一种说话或写文章时不直接说出所要表 达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事 物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替 代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体” 来代替。
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修辞分析之比拟
• 1、定义
拟人 2、种类 拟物
3、作 用
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
将人的情感移植到花鸟身上，把人的感情表 现得更深沉、曲折、凄苦、哀伤。
使形象更生动饱满，意境更灵动，富有画面感。 化平常为别致，更有情韵，有移情作用。
巩固训练
阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005年浙江卷）
齐安郡中偶题
千古长如白练飞： 比喻，生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态。
十、顶真：用上一句的结尾 的词语做下一句的起头
例：归来见天子，天子坐明堂。 • 月光如水水如天。（赵嘏） • 抽刀断水水更流，举杯消愁 愁更愁。（李白）
十一、通感：
——把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味 觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感 觉，这种修辞手法叫通感，又称“移觉”。
常见的修辞手法
一、常见的9种修辞手法
范围: 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、 排比、反复、设问、反问
题型及趋势：1，诗歌鉴赏 2. 现代文大阅读 3，作文
修辞分析之比喻
• 1、定义 2、条件
①甲和乙必须是本质不同的事物 ②甲乙之间必须有相似点
例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之” 字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不 出是火把 还是星星。
A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”， 所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻。
修辞训练
2、下面是表现一定生活观的句子，从修辞手法的角度 看，不同于其他三句的一项是： A. 文学似海乐无边，官爵如花期有限。 B. 有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过 是苍蝇。 C. 宁为八方苦水流浪鱼，不作一棵树上吊死鬼。 D. 谈笑有布衣，往来无缙绅。
杜牧
小学阅读理解之修辞句比喻、拟人赏析课件
——选自三下《我们奇妙的世界》
请赏析这句话的表达效果。
这句话运用了比喻的修辞手法， 把群星比作蜡烛。 生动形象地写出了群星闪亮的特 点。 表达了作者对大自然的喜爱之情
这句话运用了比喻的修辞手法， 把冰柱比作刀剑。 生动形象地写出了冰柱锋利、闪 耀的特点。 表达了作者对大自然的喜爱之情
练习四：
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
二 拟人句的赏析
练习一：
长期以来，它（昙花）适应了晚上九点左右的温度和湿度， 到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
——选自三（下）《花钟》 请赏析这个句子的表达效果。 这句话运用了拟人的修辞手法
把昙花人格化
生动形象地写出了昙花淡雅美丽的特点
表达了作者对昙花Байду номын сангаас喜爱和赞美之情
示例一
像两束美丽的珊瑚！
——选自三（下）《鹿角和鹿腿》
这句话运用了什么修辞？有什么好处？
这句话运用了比喻的修辞手法
把鹿角比作珊瑚
生动形象地写出了鹿角精美别致的特点
表现了小鹿对鹿角的喜爱之情
示例一
画线句运用了比喻的修辞手 法，把荷叶比作大圆盘，生 动形象地写出了荷叶绿，又 大又圆，长势旺盛的特点， 表达了作者对荷叶的喜爱之 情。
画线句子运用了拟人 的修辞手法，把柔柳、 花、草、叶人格化， 生动形象地写出了春 天万物复苏、生机勃 勃、烂漫无比的特点， 表达了作者对春天的 喜爱和赞美之情。
示例二
这句话运用了拟人的 修辞手法，把昙花人 格化。生动形象地写 出了昙花淡雅美丽的 特点，表达了作者对 昙花的喜爱和赞美之 情。
练习二：
注意：两事物类别相同不能作比。
请判断下列句子的修辞，并写出你的判断依据？
请赏析这句话的表达效果。
这句话运用了比喻的修辞手法， 把群星比作蜡烛。 生动形象地写出了群星闪亮的特 点。 表达了作者对大自然的喜爱之情
这句话运用了比喻的修辞手法， 把冰柱比作刀剑。 生动形象地写出了冰柱锋利、闪 耀的特点。 表达了作者对大自然的喜爱之情
练习四：
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
二 拟人句的赏析
练习一：
长期以来，它（昙花）适应了晚上九点左右的温度和湿度， 到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
——选自三（下）《花钟》 请赏析这个句子的表达效果。 这句话运用了拟人的修辞手法
把昙花人格化
生动形象地写出了昙花淡雅美丽的特点
表达了作者对昙花Байду номын сангаас喜爱和赞美之情
示例一
像两束美丽的珊瑚！
——选自三（下）《鹿角和鹿腿》
这句话运用了什么修辞？有什么好处？
这句话运用了比喻的修辞手法
把鹿角比作珊瑚
生动形象地写出了鹿角精美别致的特点
表现了小鹿对鹿角的喜爱之情
示例一
画线句运用了比喻的修辞手 法，把荷叶比作大圆盘，生 动形象地写出了荷叶绿，又 大又圆，长势旺盛的特点， 表达了作者对荷叶的喜爱之 情。
画线句子运用了拟人 的修辞手法，把柔柳、 花、草、叶人格化， 生动形象地写出了春 天万物复苏、生机勃 勃、烂漫无比的特点， 表达了作者对春天的 喜爱和赞美之情。
示例二
这句话运用了拟人的 修辞手法，把昙花人 格化。生动形象地写 出了昙花淡雅美丽的 特点，表达了作者对 昙花的喜爱和赞美之 情。
练习二：
注意：两事物类别相同不能作比。
请判断下列句子的修辞，并写出你的判断依据？
记叙文阅读修辞手法及作用+++课件(共26张ppt)++2023年中考语文二轮专题
2.结合语段，请简析“青苔撑起的一片绿意”的含义。
示例：表面含义是指青苔生机勃勃，一派春意盎然的景象：深层 含义是青苔所代表的自强不息、顽强生长、志存高远的精神。
感谢聆听
五、设问
（一）什么是设问 说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大 家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。
（二）判断要点
明知故问，自问自答。
（三）设问的作用 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 （四）例句 她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终 于抽出了一根。
（六）例题
......我无法回家......雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑 腾旋转。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了大雪纷飞的情景，表达了“我” 内心的纷乱与烦躁之情。
二、拟人
说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写， 或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。 （一）什么是拟人 把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。 （二）判断要点：用描写人的词来描写物。 （三）拟人的作用 把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（二）对比的作用
突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力， 给读者留下鲜明的深刻印象。
（三）例句
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这 座桥却从未出过事，足见它的坚固。
（四）答题模板 运用了对比的修辞手法，突出了...，表现了...特点/表达了...情感 （五）例题 赏析“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
（五）答题模板 运用了设问的修辞手法，引人思考，写出了...，表现了...的特点/表达了...情感。 （六）例题 《最后一次演讲》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了”
示例：表面含义是指青苔生机勃勃，一派春意盎然的景象：深层 含义是青苔所代表的自强不息、顽强生长、志存高远的精神。
感谢聆听
五、设问
（一）什么是设问 说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大 家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。
（二）判断要点
明知故问，自问自答。
（三）设问的作用 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 （四）例句 她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终 于抽出了一根。
（六）例题
......我无法回家......雪片像是无数只海鸥扇着白色的翅膀，围绕着我扑 腾旋转。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了大雪纷飞的情景，表达了“我” 内心的纷乱与烦躁之情。
二、拟人
说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写， 或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。 （一）什么是拟人 把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。 （二）判断要点：用描写人的词来描写物。 （三）拟人的作用 把无生命的事物当成人写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
（二）对比的作用
突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力， 给读者留下鲜明的深刻印象。
（三）例句
永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这 座桥却从未出过事，足见它的坚固。
（四）答题模板 运用了对比的修辞手法，突出了...，表现了...特点/表达了...情感 （五）例题 赏析“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
（五）答题模板 运用了设问的修辞手法，引人思考，写出了...，表现了...的特点/表达了...情感。 （六）例题 《最后一次演讲》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了”
高考语文《正确使用修辞手法》专题讲解课件
√A．柳絮池塘淡淡风 B．榆荚临窗片片雪 C．带水芙渠点点雨 D．丁香初绽悠悠云
6．排比
把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的句 子或句子成分排列起来的修辞手法。
排比的作用：整齐匀称，节奏感强，使语气得到增强，情感得到加深。
7．设问 自己提出问题，自己来解答的修辞手法。
设问的作用：引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章起波澜， 有变化。
2．树立大修辞观，破除片面性
在运用常见修辞方法的时候，首先要注意除修辞方法外，还存在着范 围的广阔性、内容的全面性，还要注意修辞在语音、词语、句法、篇 章等方面的运用。
3．提高联想、想象等思维能力
语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对 修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能 力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰 当的比喻句，不是因为不懂比喻方法，也不是语言表达能力差，而是 思维能力不强。所以，做好此类题目的关键是要提高思维能力，尤其 是联想、想象能力。
3、拟人具有人格化的特点，请据此对文中画 • 语横言线文的字句运用子第所1用3练拟P7人进行简要分析。
1、把“苜蓿”比作竞赛的运动员，赋予苜蓿人的特征， 体现人格化的特点； 2、“毫不谦让……”使苜蓿具有人的言行合思想感情，生 动逼真地展现了苜蓿旺盛的生命力； 3“它的活力与激情”是苜蓿人格化状态化的具体体现。
高考语文专题讲解课件
第5讲 正确使用修辞手法
高考语文专题讲解课件
高考要求考生能正确运用常见的修辞方法。并且，明确了“常 见的修辞方法”：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 设问、反问、反复。
它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、 评价及运用的能力。
6．排比
把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的句 子或句子成分排列起来的修辞手法。
排比的作用：整齐匀称，节奏感强，使语气得到增强，情感得到加深。
7．设问 自己提出问题，自己来解答的修辞手法。
设问的作用：引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章起波澜， 有变化。
2．树立大修辞观，破除片面性
在运用常见修辞方法的时候，首先要注意除修辞方法外，还存在着范 围的广阔性、内容的全面性，还要注意修辞在语音、词语、句法、篇 章等方面的运用。
3．提高联想、想象等思维能力
语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对 修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能 力；要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰 当的比喻句，不是因为不懂比喻方法，也不是语言表达能力差，而是 思维能力不强。所以，做好此类题目的关键是要提高思维能力，尤其 是联想、想象能力。
3、拟人具有人格化的特点，请据此对文中画 • 语横言线文的字句运用子第所1用3练拟P7人进行简要分析。
1、把“苜蓿”比作竞赛的运动员，赋予苜蓿人的特征， 体现人格化的特点； 2、“毫不谦让……”使苜蓿具有人的言行合思想感情，生 动逼真地展现了苜蓿旺盛的生命力； 3“它的活力与激情”是苜蓿人格化状态化的具体体现。
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第5讲 正确使用修辞手法
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高考要求考生能正确运用常见的修辞方法。并且，明确了“常 见的修辞方法”：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 设问、反问、反复。
它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、 评价及运用的能力。
高考复习专题正确运用常见的修辞方法 PPT课件
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18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
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19、即使不能像依米花那样画上完美的感叹号，但我们可以歌咏最感人的诗篇；即使不能阻挡暴风雨的肆虐，但我们可以左右自己的心情；即使无法预料失败的打击，
但我们可以把它当作成功的一个个驿站。
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12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。
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13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。
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14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对
D．表达应用 指对语文知识和能力的运用， 是以识记、理解和分析综合为基础，在 表达方面发展了的能力层级。
题型：仿用、扩写、续写中修辞手法的运用 E．鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和
评说，是以识记、理解和分析综合为基 础，在阅读方面发展了的能力层级。
题型：文学作品中修辞手法的辨析与鉴赏
高考题例:
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7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江
河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
•
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。
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9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人
初中语文修辞手法练练习(八种)ppt课件
当堂练习
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练习:指出下面各句运用了什么修辞手法:
1、柳树姑娘在微风中点着头;杨树爷爷哈哈地笑着(
)
2、石油工人一声吼,地球也要抖三抖。 (
)
3、赶超,关键是时间。时间就是生命,时间就是速度,时间
就是力量。 ( ) 4、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?因为一只猫头鹰在 一个夏季竟能消灭上千只田鼠。( ) 5、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 ( ) 6、真有个三长两短,我怎么向党汇报呢? ( )
用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了
我，离开了多病的爸爸，亲人离散，几
万元的债务，使我们本来就不富裕的家
可以使 庭，陷入了困境。
干瘪的句子 （6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，
生动形象起
离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元 的债务，一下把一个温馨的家掷入黑沉
来。
沉的冰窟。
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广东台山更开中学 李粤秀 1:14
的，小山秀美的特点，表达了作者对济南（小山）的热爱的情感。
6、快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。山尖全白了，给蓝 天镶上一道银边。
此句子使用了比喻和拟人的手法，抓住了山尖这一景物，
展开了联想给蓝天镶上一道银边，体现了小山秀美温晴特点，表
达了作者的对济南(小山)的喜爱之情。
7、有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，
周总理，你在哪
连续反复 里？你在哪里？
间隔反复
敌人把你的城镇变成了废墟，你没
有哭；敌人把你的国家烧成了பைடு நூலகம்，你
没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没
有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤
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