怎样让学生快速走进小说
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第四单元综合性学习 走进小说天地
假如闰土生活在现代，会跟现今许许多
示 多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极
例 向上，前途无量。
◆
2.《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在 船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲 狠狠批了一顿。
一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲 说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承 了一笔巨额遗产’。”
综合性学习 走进小说天地
学习目标
1.通过活动，激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读
书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3.发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行
小说创作。
活动指导
根据下面的活动提示，一起走进 小说天地，感受小说的魅力。
一、小说故事会
①_____时__迁______、____花__荣_______、____戴___宗______； ②__尼___摩__船__长____。
（3）小明认为应该多向大家推荐当代小说，像《水浒传》《骆 驼祥子》那样的小说离我们的时代太遥远了，没什么读的 必要。你和他有不同观点，请结合你阅读《骆驼祥子》或
1.每人先各自梳理读过的小说篇目，然后汇总，整 理出一份小说篇目表。
2.将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说 中的主要人物建立档案。（参见教材 P94“示 例”）
3.以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物 大家猜”的活动。
4.活动结束后，设立编委会，把大家的成果编写成 一部小说人物小词典。
他就是施耐庵《水浒传》中的武松。
三、展开想象的翅膀
小说离不开虚构和想象。展开想象的翅膀，可以 重新设计小说人物的命运；可以为小说续写故事；也 可以穿越时空，跟小说中的人物展开对话；还可以寻 找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一 个故事，或试着写一篇小小说。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计1.1 设计思路1.1.1 通过引导学生走进小说天地，激发学生对小说的兴趣，培养学生的阅读习惯。
1.1.2 结合人教版必修教材，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
1.1.3 引导学生关注小说中的人物形象、故事情节、环境描写等方面，培养学生的综合分析能力。
二、知识点讲解2.1 小说基本概念2.1.1 小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2.1.2 小说的人物形象包括正面人物、反面人物、配角等，是小说中作者用以表现主题的重要手段。
2.1.3 小说情节是指小说中人物的活动和事件的发展变化，是小说的重要组成部分。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 人教版必修教材选入了多部经典小说，如《红楼梦》、《三国演义》等，为学生提供了丰富的阅读材料。
3.1.2 通过分析教材中的小说，引导学生了解小说的基本特点，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
3.1.3 结合教材，设计一系列的实践活动，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解小说的基本概念，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
4.1.2 能够分析教材中的小说，理解其深刻内涵和主题。
4.1.3 培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对小说的人物形象、情节等方面的分析方法掌握不够扎实。
5.1.2 学生对小说的主题理解不够深入，难以把握小说的深刻内涵。
5.1.3 学生缺乏阅读小说的兴趣，阅读效果不理想。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
5.2.2 通过深入分析教材中的小说，让学生理解其深刻内涵和主题。
5.2.3 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
从小学到初中如何提高学生的阅读速度
从小学到初中如何提高学生的阅读速度阅读是学生学习的重要基础，良好的阅读能力不仅能够增强学生的学习效果，还可培养他们的思维能力和创造力。
然而，很多学生在阅读方面存在困难，如读慢、不理解文章等。
为了帮助学生提高阅读速度，我们可以采取以下几种方法。
一、培养学生的阅读兴趣兴趣是学生阅读的动力。
培养学生对阅读的兴趣，可以通过丰富的图书馆资源和多样化的阅读材料来激发学生的阅读欲望。
学校可以定期组织阅读活动，例如“阅读展览”、“读书分享会”等，引导学生主动参与其中，激发他们的阅读兴趣。
二、提供适宜的阅读环境学生在舒适的环境下进行阅读，能够更好地专注于阅读任务。
为此，学校应该创造安静、明亮、整洁的阅读环境，确保空气流通，并提供舒适的座椅和适当的照明。
同时，保持图书馆的秩序和整洁，给学生提供一个良好的阅读氛围。
三、进行有效的阅读训练阅读速度的提高需要坚持长期的训练。
学校可以设立每周一次的阅读训练课程，通过教师的引导和学生的反馈，逐步提高学生的阅读速度。
训练的内容可以包括识字训练、理解技巧和阅读理解练习等。
通过大量的练习，学生的阅读速度将得到显著提高。
四、使用合适的阅读技巧掌握一些有效的阅读技巧也是提高阅读速度的关键。
例如，学生可以使用手指或书签来指引阅读的位置，以避免迷失。
他们还可以使用扫视法来快速浏览文章，抓住重点。
另外，学生应该了解文章的结构，逐渐培养对关键信息的抓取能力。
五、培养学生的词汇量拥有丰富的词汇量是提高阅读速度的基础。
学校可以定期组织词汇竞赛或举办词汇游戏，激励学生积极记忆并扩大词汇量。
同时，老师可以在课堂上经常使用新的词汇，并引导学生阅读课外书籍，以拓宽他们的词汇视野。
六、进行跨学科阅读跨学科阅读可以帮助学生加深对知识的理解，并提高阅读速度。
学校可以鼓励学生阅读不同学科的相关文章，如科学、历史、哲学等。
通过跨学科阅读，学生可以从不同的角度来理解同一个问题，从而提高他们的阅读能力和思维能力。
总之，提高学生的阅读速度是一个长期的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
小小说启蒙教育
小小说启蒙教育故事是孩子们的启蒙教育，它能够激发他们的想象力，培养他们的情感和思维能力。
小小说作为一种短小精悍的文学形式，尤其适合用来进行启蒙教育。
下面，我将结合自己的经验，分享一些关于如何利用小小说进行启蒙教育的方法。
首先，小小说的题材要贴近孩子们的生活。
孩子们对于生活中的琐事和小感动往往有着强烈的共鸣，因此，选择一些贴近孩子们生活的题材是十分重要的。
比如，可以写一些关于友情、家庭、成长的故事，或者是一些有趣的小冒险等等。
这样的题材容易引起孩子们的兴趣，也更容易让他们从中获得启发和教育。
其次，小小说的语言要简单易懂。
对于孩子们来说，他们的语言能力和理解能力还不够成熟，因此，小小说的语言要尽可能简单易懂。
不要使用太多生僻词汇和复杂句式，要力求用通俗易懂的语言来表达故事情节和人物性格。
这样孩子们才能更好地理解故事，从中获得教育。
再次，小小说的情节要生动有趣。
生动有趣的情节是吸引孩子们的关键。
可以通过设置一些小小说情节上的悬念和波折，来引起孩子们的好奇心和探索欲望。
这样，他们就会更加主动地去思考故事中的问题，从中获取一些启蒙教育。
最后，小小说的结尾要有所启发。
在小小说的结尾处，可以适当设置一些富有教育意义的情节，让孩子们在阅读完小小说之后，能够从中获得一些启发和教育。
比如，可以通过主人公的成长和改变来给孩子们一些启示，或者是通过一些小小说情节上的反思来引导孩子们思考人生和价值观等等。
总之，小小说作为一种短小精悍的文学形式，非常适合用来进行孩子们的启蒙教育。
通过选择贴近孩子们生活的题材，简单易懂的语言，生动有趣的情节以及富有启发的结尾，我们可以很好地利用小小说来进行启蒙教育，让孩子们在阅读小小说的同时，获得一些情感和思维上的启发和教育。
希望我们能够在小小说的世界里，为孩子们打开一扇启蒙教育的窗户，让他们在阅读中茁壮成长。
综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地一、情景导入生成问题提起小说，大家一定不陌生。
那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。
它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。
今天让我们一起走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。
二、自我研学生成新知本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：故事比赛试高低1．学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2.各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：形象竞猜过三关3.活动一：从人物的经历角度来感知人物形象：教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用文字塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是()，是()代小说家()的《》中的人物形象，他的主要性格特征是________”为句式说话。
4.活动二：从人物描写方法的角度来感受人物形象：小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、赏析或分析人物性格。
第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回。
他去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地参加科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为兄报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
5．活动三：根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义：首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：教师举例孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
综合性学习 走进小说天地
综合性学习 走进小说天地
3．教师广泛收集适合学生阅读的小说，把学生读过并喜爱 的小说集合起来，必要时用简洁的语言对熟悉的小说进行简单 介绍。
4．教师对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建 议，并充分考虑活动中可能出现的问题(例如：冗长的无意义的 表演)。教师要事先调查，做到有的放矢。
综合性学习 走进小说天地
综合性学习 走进小说天地
活动目标
1．激发阅读小说的兴趣，拓展阅读视野。 2．复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和 感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3．发挥想象力和创造力，学习虚构故事。
综合性学习 走进小说天地
内容呈现
活动准备 1．学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一
份完整的书目；教师积极向学生介绍好书，引导学生进行广泛 的课外阅读。
综合性学习 走进小说天地
2．课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地” 的话题，可以编写小说人物词典；可以口头描述小说人物的外 貌特征、性格特点；可以画出这些小说人物的肖像；也可以小 组合作进行表演，让大家猜小说人物；还可以重新设计小说人 物的命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话；更可自由进 行小说创作。
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全品学练考
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九年级 上册
新课标（RJ）
第四单元 青春年少
综合性学习 走进小说天地
综合性学习 走进小说天地
主题导引
培根说“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，而小说是 大家喜闻乐见的一种文学样式。那一个个生动的故事，一个个 鲜活的人物，一个个精彩的画面，总能给我们留下深刻的印象。 有人说小说像生活的教科书，它能引领我们了解丰富多彩的大 千世界，能陶冶性情，净化心灵。今天就让我们携手走进小说 天地吧！
17-2[教学设计]综合性学习走进小说天地
![17-2[教学设计]综合性学习走进小说天地](https://img.taocdn.com/s3/m/14a8b0c6c9d376eeaeaad1f34693daef5ef71389.png)
第四单元综合性学习走进小说天地教学目标1．开展“小说故事会”活动，把握小说情节，将故事讲述给他人听。
2．开展“小说人物大家谈”活动，把握人物形象，掌握小说中典型人物的典型特征。
3．展开想象的翅膀，大胆进行文学创作。
教学重点1．梳理情节讲故事，提高讲故事的表达能力。
2．在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3．展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
教学难点1．开展小说故事会活动，梳理小说情节，提高表达能力。
2．开展小说人物大家谈活动，了解小说中典型人物的形象，把握其典型特征。
3．展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，大胆尝试文学创作。
教学过程新课导入生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法……这种喜闻乐见的文学体裁便是小说。
一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界。
今天就让我们一起走进小说天地，感受小说的魅力。
新知探究一、小说故事会【活动内容】1．教师引导学生回顾自己读过的小说，并选出其中最喜欢的一部，以流程图的形式梳理其中的情节。
教师出示对小说体裁的介绍，引导学生认识小说的特点。
2．教师引导学生选出小说中自己最喜爱的故事情节，概括这部分的故事内容，并整理出故事大纲，为接下来在组内分享做准备。
3．教师组织学生在小组内轮流讲述自己喜爱的小说情节，推荐讲得最精彩的组员在班级内展示。
展示结束后，选出班级“故事大王”。
【设计意图】引导学生梳理小说情节，把握小说的故事内容，强化学生交流表达的能力，激发学生对小说阅读的兴趣。
二、小说人物大家谈【活动内容】1．教师引导学生以小组为单位，将组内成员读过的小说汇总整理，制作一份小说篇目表。
2．教师引领学生根据本组制作的小说篇目表，分工合作建立小说人物档案，整理记录其中主要人物的姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。
让学生走进小小说的世界——以《桥》的教学为例
让学生走进小小说的世界——以《桥》的教学为例
小说教学是中学语文教学的重要组成部分，而小小说则更能引
起学生的兴趣与思考。
本文以《桥》为例，介绍如何让学生在阅读
中体验小小说的独特之处。
一、导入
可以通过描绘桥梁的图片或生动的语言让学生进入文本的氛围，激发他们的好奇心。
例如：在黑夜中，桥梁静静地躺在小溪上，仿
佛一座静默的守护者，它把人们从一端连接到另一端，使人们的生
活更加便利。
二、理解
通过阅读描写桥梁的多个段落，让学生认识桥的基本功能，并
对桥梁的具体结构有一定了解。
同时，学生可根据故事情节分析桥
的象征意义，如桥梁连接着人与人之间的感情，象征着人类和平友
爱相处的理想，从而理解故事主题。
三、分析
学生可以按照句子的意思，逐句解读和理解文本，通过查词和
阅读注释，掌握故事中出现的生词和生活用语表达。
学生还可以重
点分析作者运用的修辞手法和情感描写，如贴近自然的描写方法，
人物所表现出来的情感和生活态度等。
四、思考
在课程最后，教师可以引导学生反思文本所表现的主题和含义，并对学生的思考作出引导和帮助，让他们学会通过小故事看世界，
感悟人生与思考价值观。
小小说作为语文教育中的新题材，可以培养学生的文学素养与认知能力，在表现情节的同时，也能更好地表达人的情感与思想，让学生走进小小说的世界，体验学习和阅读的喜悦。
小学语文教学中的小说教学
小学语文教学中的小说教学一、注重故事性，提高学生兴趣对于小说而言，最吸引人的就是其生动的故事情节，因此在小学小说教学中，教师应该紧紧抓住这一点，根据故事情节的变化设计课堂教学，使学生能够通过教师的引导了解小说的主要内容和情节变化，从而更好的进入到小说的世界中。
在小说教学中，教师可以首先将小说的故事梗概讲述给学生，使学生能够对小说有一个初步的了解，然后再将小说的章节分别讲述给学生，使学生能够更好的了解故事情节的变化。
通过这种方式，不仅能够提高学生的课堂注意力，同时也能够使小说的主题更加深刻的呈现在学生面前。
二、注重情感教育，提高学生思想境界小说是一种情感表达的重要方式，同时也是作者思想感情的体现。
因此，在小说教学中，教师不应该只注重对故事情节和人物形象的讲述，同时也应该注重对小说中所蕴含的思想感情的讲解。
通过小说教学，使学生能够更好的了解作者的思想感情，从而提高学生的思想境界。
例如在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以通过讲解小女孩的悲惨遭遇来使学生产生同情心；在《凡卡》的教学中，教师就可以通过凡卡的信来使学生感受到凡卡的悲惨命运，从而更加珍惜自己的生活。
通过这种方式进行教学，不仅能够使小说的作用得到充分的发挥，同时也能够帮助学生树立正确的思想价值观念，实现对学生情感态度和价值观的培养。
三、以学生为主体小说一般比较生动、有趣、丰富和有层次感，与学生日常生活有很大的区别。
传统的课堂教学中往往是教师占主导地位，一味的将知识灌输给学生而忽略了学生的主观感受和意愿。
而小学生正处于身体和思想都在成长的阶段，如果对小说学习失去兴趣或者感觉十分枯燥的话，就很容易对学习产生抵触心理。
因此，在小学小说教学中，教师应该以学生为主体进行课堂教学。
例如在《水浒传》中人物形象的教学中，如果单纯的让学生对人物进行认知和了解的话是十分单调的，此时教师可以利用现代化的教学方式，采用多媒体教学法进行教学。
例如通过对电影片段的展示让学生更直观的认识和理解这些人物的形象；通过对一些图片和漫画的认识和理解帮助学生加深对人物的印象等。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说的基本概念、特点和作用，提高对小说的鉴赏能力。
2. 通过阅读小说，培养学生感受、理解、欣赏和评价小说的能力。
3. 引导学生关注小说中的人物形象、情节安排、环境描写等方面，提高学生的文学素养。
4. 培养学生运用小说元素进行创意写作的能力。
5. 增强学生对文化及传统文化的认识，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1. 小说的基本概念：小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘社会环境为主要手段，具有较高的艺术价值和审美功能。
2. 小说的特点：小说具有虚构性、情节性、人物性和环境性等特点。
3. 小说的作用：小说可以培养人的思维能力、情感态度、道德观念等，反映了社会生活，传达了作者的思想观念。
4. 小说阅读方法：引导学生掌握速读、精读、评读等阅读方法，提高阅读效果。
5. 小说创作技巧：培养学生运用想象、联想、象征等手法进行小说创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小说基本概念、特点、作用及阅读方法的掌握。
2. 教学难点：小说创作技巧的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说基本概念、特点、作用等内容。
2. 阅读法：指导学生阅读经典小说，分析人物形象、情节安排等。
3. 讨论法：组织学生就小说相关话题展开讨论，提高表达能力。
4. 创作法：鼓励学生进行小说创作，培养创作能力。
五、教学过程1. 导入：通过引入经典小说片段，激发学生对小说的兴趣。
2. 讲解：讲解小说的基本概念、特点、作用等内容。
3. 阅读：指导学生阅读经典小说，分析人物形象、情节安排等。
4. 讨论：组织学生就小说相关话题展开讨论，提高表达能力。
5. 创作：鼓励学生进行小说创作，培养创作能力。
7. 作业布置：要求学生完成一篇小说阅读心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现以及创作展示，了解学生的学习状态和能力提升情况。
2024年部编版九年级语文上册教学第四单元综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!二、学习任务教师活动学生活动设计意图(一)小说故事会。
1.如何理解小说?小说这种文体有哪些特点?2.小说的构思技巧有哪些,它们有什么作用?3.回顾自己阅读小说的经历,说说它的主题、情节和构思技巧。
(二)小说人物大家谈。
1.小说以塑造人物形象为中心,小说中刻画人物形象的描写方法有哪些?2.回顾你阅读过的小说,选择一个给你留下印象最深刻的人物,为他/她制作人物档案卡片。
(包括出处、外貌特征、人物关系、典型事件、人物点评等)(三)展开想象的翅膀。
1.重新设定人物的命运。
《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇
《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)1《综合性学习：走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)小说是文学的重要组成部分，它是一种小片段的虚构故事，这些故事可在作者的想象和创作中扩大和深化。
小说不仅在文学领域有着非常重要的地位，它也是一个开放的知识库，可以帮助学生对文化、历史、人性、经典等方面有更深入的了解。
在课堂上，如何合理、有趣、深入地教授小说，是许多教师需要面对的一个挑战。
而部编版九年级下册的《综合性学习：走进小说天地》一课，提供了一种具有教育意义的教案，可以极大地帮助教师教授小说，并开发学生的文学素养。
这篇优秀教案由以下四个环节组成：第一环节：激发兴趣激发兴趣是教授小说的一个非常重要的阶段。
在这个环节，教师需要真实地讲述一些导致学生兴趣高涨的故事，并用适当的语言和手势，吸引学生的注意力。
在这个教案中，教师介绍了“批发市场上共享单车激增，成为流浪汉又一块“摇钱树”的故事，这种独特的教学方式可以让学生快速进入故事情节的主题，引起学生的兴趣和探究欲望。
第二环节：阅读小说在这个步骤中，教师可以让学生先自由阅读小说，理解故事中的情节、人物、环境和心理活动等要素。
在课堂上，教师应该重点引导学生分析故事后面的深层次信息，比如主题、意象、象征、象征意义等等。
在教案中，教师要求学生读一篇叫做《狼蛛》的小说，这个小说的主题是关于社会进步、等级制度和人性等方面，需要学生读懂故事的深层信息，创造性地解释情节、人物和象征意义。
第三环节：课堂讨论使用小组讨论或班级讨论的会议型式，可以让学生分享自己的阅读观点和看法，这样他们可以在学习的同时交流互动，更深入地探讨小说的主题和细节；这也有助于培养学生的思维和表达技巧。
在教案中，教师将学生分成几组，让学生在小组内就小说的主题、情节、人物和象征意义等展开深度讨论，并要求学生写下小组讨论的结论，为之后的作品锻炼做准备。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说的基本概念和特点，把握小说的写作技巧。
2. 培养学生对小说的兴趣，提高学生的阅读和鉴赏能力。
3. 通过小说阅读与写作实践，发展学生的想象力和创造力。
4. 引导学生关注现实生活，学会从生活中汲取素材，创作出有生命力的作品。
二、教学内容1. 小说基本概念：小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘生活场景为主要手段，反映社会生活，表现作者的思想感情。
2. 小说特点：虚构性、情节性、人物形象鲜明、主题深刻。
3. 小说写作技巧：人物描写、情节安排、环境渲染、主题揭示等。
4. 小说阅读与鉴赏：理解故事情节，分析人物形象，把握作品主题，欣赏艺术特色。
5. 小说写作实践：创作短篇小说，锻炼写作能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析经典小说作品，引导学生学会鉴赏和评价。
3. 讨论法：分组讨论，交流阅读感悟，提升理解能力。
4. 实践法：布置写作任务，让学生动手创作，培养写作能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍小说基本概念和特点，引导学生了解小说的重要性。
2. 第二课时：讲解小说的写作技巧，分析经典小说作品。
3. 第三课时：进行小说阅读与鉴赏，提升学生的鉴赏能力。
4. 第四课时：分组讨论，交流阅读感悟，引导学生学会评价小说。
5. 第五课时：布置写作任务，让学生动手创作短篇小说。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 小说阅读与鉴赏：检查学生的阅读笔记和心得体会，评估学生的理解能力。
3. 写作实践：评价学生的作文，从内容、结构、语言等方面进行综合评定。
4. 小组讨论：关注学生在讨论中的表现，评价团队合作能力和交流沟通能力。
六、教学活动1. 组织学生进行小说阅读分享会，让学生分享自己喜欢的的小说作品及其原因。
2. 开展小说写作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出有趣的故事。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本概念和特点；（2）能够分析小说的情节、人物、环境等要素；（3）能够欣赏小说的艺术魅力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说，培养学生的阅读能力和理解能力；（2）通过分析小说要素，培养学生的批判性思维和审美能力；（3）通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小说的兴趣和热爱，激发阅读小说的热情；（2）培养学生对文学的尊重和欣赏，提高文学素养；（3）培养学生对人性的思考和关注，增强人文关怀。
二、教学内容1. 小说基本概念和特点：（1）小说的定义和起源；（2）小说的基本特点：虚构性、情节性、人物性、环境性。
2. 小说要素分析：（1）情节：情节的发展、高潮、结局等；（2）人物：主要人物、次要人物、人物性格、人物关系等；（3）环境：自然环境、社会环境、环境描写的作用等。
三、教学过程1. 导入：（2）引导学生思考为什么小说能够吸引人，激发学生对小说的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读一篇小说，注意感受小说的情节、人物、环境等；（2）让学生完成课后练习，巩固对小说要素的理解。
3. 课堂讨论：（1）让学生分享自己的阅读心得，交流对小说情节、人物、环境的看法；（2）引导学生进行批判性思考，分析小说中的矛盾和问题。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后练习的完成情况，评价学生的阅读理解和分析能力。
3. 表达能力：通过学生的写作和讨论，评价学生的表达能力和创造力。
五、教学资源1. 小说作品：选择适合学生阅读的小说作品，作为教学资源；2. 课后练习：设计有关小说要素的课后练习，帮助学生巩固知识；3. 参考资料：提供相关的小说理论资料，供学生自主学习参考。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的小说作品，通过分析案例来引导学生理解和掌握小说的基本概念和特点。
《_综合性学习——走进小说天地》教案
《综合性学习——走进小说天地》教案学习目标：1、通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2,通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。
3,通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。
学习重难点：学习欣赏小说人物，并展开想像练习写作。
学习课时：一课时教学过程：一、课堂导入：培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧！二、检索小说知识，填空。
（课件展示）1.小说是以＿＿＿为中心，通过完整的＿＿＿和具体的＿＿＿来反映2.小说有三个要素：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其反映社会生活的主要手段是＿＿＿＿＿。
3.4.小说的情节一般可以分为＿＿＿＿＿＿四个部分，有些小说还有＿＿＿＿＿两个部分。
（答案： 1.刻画人物故事情节 2.人物、故事情节、环境塑造人物形象 3.故事情节 4.开端、发展、高潮、结局序幕、尾声）三、激趣导引：1、听影视歌曲猜小说名称。
2、闻听三国事，每欲到荆州。
阅读下面语段，填写诗文。
昔魏武吟鞭：“日月之行，若出其中；＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其志宏阔如宇；武侯临表：“受任于败军之际，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，其情沛然如注；孙权劝学，蒙曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，即更刮目相待”，其事流芳千古。
太守出猎，狂书“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，亲射虎，看孙郎”，托古以言志；英雄梦回，忽作“马作的卢飞快，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，用典以抒怀；书生论史，偏说“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，铜雀春深锁二乔”，借题以讽今。
稼轩登临，笑谈“天下英雄谁敌手？曹刘。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，总论三国人物。
滚滚长江东逝水，三国多少事，都在诗文中！3、根据老师的提示进行抢答，猜主人公、作家、作品。
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怎样让学生快速走进小说
小说的文学性强，很适宜进行人文教育。
在当今社会高速化的时代，怎样进行小说教学，怎样培养学生对小说的阅读兴趣，怎样让学生在小说中受到人文精神的熏陶并提高小说的鉴赏能力?我认为最关键的一点，就是要让学生快速走进小说世界。
为什么我要提出这一看法呢?理由有三：
其一，当今世界，以信息技术为代表的科学技术正在飞速发展，知识的更新速度在显著加快，人类已进入信息时代。
这是一个高速化的时代，人们的生活节奏也在加快，一切讲求效率，一切讲求实效，快餐文化应时而生。
作为中学语文教学的一部分一一小说阅读教学，也应跟上时代的发展，与时俱进，才能进步。
其二，从学生学习的实际情况来看，由于课时有限，只有让学生快速进入小说世界，才能提高学习效率，让学生在有限的时间内获取有价值的、永志不忘的信息。
其三，从学生自身的阅读兴趣来看，不少中学生由于从小没有培养起阅读的兴趣和养成阅读的习惯，或由于中学学业负担重、没有宽裕的时间来阅读小说等原因，对小说的兴趣不大。
激发学生对小说的阅读兴趣，让学生参与进来，快速走进小说，是达到人文教育这一目的的关键。
那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣，让学生快速走进小说世界呢?我个人认为，选好切入点至关重要。
一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣，研究的欲望，思维的火花。
如何寻找小说的切人点呢?方法法很多。
我们可以抓住学生熟悉的感兴趣的事物，从设疑切入，因为越是与学生生活关系密切的事物，学生就越感兴趣。
小说阅读教学应该拉近小说与生活的距离，让小说走进生活。
这样，学生有了兴趣，才会去阅读、思考，才能快速走进小说世界，从而达到鉴赏小说的目的。
小说的三要素是人物、情节、环境，在设疑切入时，我们可以根据小说自身的特点，从这三方面切入：
(一)从人物切入。
小说以刻画人物形象为中心，分析人物形象是小说学习的重点。
因此，从人物直接切入是一种常用的方法。
如《守财奴》一文，在人物性格塑造上非常成功，在老葛朗台身上处处散发着资本主义人与人之间的金钱关系的那种臭气，他是一个活脱脱的资产阶级悭吝鬼、守财奴的典型。
讲该文时，我就从人物设疑切入。
我们在生活中常听到一个词儿“阿巴贡”，同学们知道这个词儿是什么意思吗?(吝啬鬼、守财奴)然后，我就简要介绍这一人物，并指出他是世界文学史上四大吝啬鬼之一。
现在，我们来看一看老葛朗台，这位守财奴的表现又如何呢?一问：“守财奴”有哪些性格特点?(视钱如命、吝啬贪婪、专横冷
酷、狡猾凶狠等)他性格中最突出的特点是什么?(极度吝啬、极度贪婪)二问：你能从原文中找出表现其性格的描写吗?三问，作者在描写这一人物时，用了哪些描写方法?(精彩的语言、动作、神态描写)这样，学生带着一个个问题，很快就投入到阅读中去了。
通过学习，学生对老葛朗台这一人物形象有了深刻的印象，也明白了这一文学形象能成为悭吝鬼、守财奴的代名词的原因。
(二)从情节切入。
小说中的情节，有的扣人心弦，有的扑朔迷离，但最精彩最吸引入最能给人留下深刻印象的往往是高潮部分。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，，最精彩的部分就是“怒沉百宝箱”这一情节，它也是小说的高潮。
讲该文时，我是这样导入的：我先播放电影《花魁杜十娘》的主题曲《万花楼》，然后问学生“听过这首曲子吗?它是哪部影片的?”学生对这部由香港当红小生吴彦祖和美女明星李嘉欣共同出演的片子并不陌生，一下子就活跃起来。
接着，我马上把学生引入小说并设疑切入。
一问；小说最精彩的情节是哪一部分?(怒沉百宝箱)二问；杜十娘为何而怒?(李甲把她卖给了孙富，背弃了她)三问：李甲为什么要背弃十娘?(屈服于社会、家庭的礼教观念，再加上孙富的破坏)四问：从杜十娘的悲剧，你看出了李甲的为人吗?(庸懦自私、背信弃义)五问：杜十娘悲剧产生的社会原因和个人原因是什么?通过以上问题，学生不但熟悉了情节、了解了人物，还对小说的主题有了一定的认识。
我们还可以六问：你能简要说说杜十娘这一人物形象及其审美意义吗?再七问：从杜十娘、琵琶女、刘兰芝、贾氏三姐妹的不同遭遇中，你能看出中国古代妇女的共同命运吗?
这样，还有助于学生思维的拓展。
(三)从环境切入。
小说中的环境与人物有密切的关系，从环境入手有助于人物的分析。
因为从环境可以看人物心理，看人物性格，看人物地位，看人物的命运，看人物形象的意义等等。
如讲《林黛玉进贾府》一文，就可从小说中的典型环境——贾府来切入。
电视连续剧《红楼梦》家喻户晓，学生对贾府也并不陌生，可要求他们对贾府进行描述时，大家都说不了几句。
于是，我要求学生认真阅读课文，思考以下问题，一问；贾府是一户怎样的人家?二问：从哪里可以看出贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵?三问：课文中环境描写的特点和作用是什么?课文中对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛描绘的。
黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻，但并未亲见。
所以在描写中带有黛玉初次观察的惊奇。
恰当的描写角度，更突出贾府与众不同的特点。
作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位。
宁、荣二府都是奉皇帝之命“敕造”；“泶禧堂”的匾额又是皇帝御笔书赐；室内陈设的物品(如“待漏随朝墨龙大画”)显示着对君王的忠诚与尊敬；来往的宾客也都是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的豪门贵族。
四问：为什么林黛玉待人处世始终是“步步留心，时时在意。
”?你能从她与贾府的关系中找到答案吗?(黛玉是贾母的外孙女，不是嫡亲的孙女。
封建社会重男轻女，以儿家为重，女家为轻——女儿是泼出去的水。
外姓人家的林黛玉，离开自己从小生活的家，倒外祖母家寄居，焉能不有别于自家，更何况，贾府又是这样显赫的贵族大家。
黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下的感情的反映，也可以看出她的良好教养以及她的聪慧灵秀。
其实，聪明的读者，也能从
这些描写中去预测黛玉未来的命运。
)通过提出以上问题，学生很快就投入到阅读、思考、分析中去了。
小说是叙事性的文学作品，叙事往往有个线索。
不少小说都以主要人物、中心事件或贯穿全篇物物件为线索，展开故事情节。
因此，我们还可以抓住小说的线索来设疑切入。
如，莫泊桑的《项链》和鲁迅的《药》都是以贯穿全篇的物件为线索，来展开故事情节的。
总之，设疑切入的方法有很多，但目的只有一个：让学生带着疑问，怀着兴趣，快速走进小说，并学会阅读小说的方法。
(谢洪华，广东韶钢一中)。