《小学英语自主学习策略研究》实施方案
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析随着教育理念的不断更新和改革，教学模式也在不断地进行革新和探索。
在小学英语教学中，“自主合作探究学习”方式被越来越多的教师和学生所重视和采用。
这种学习方式注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过学生自主、探究性和合作性的学习，来促进他们的全面发展和提高英语学习的效果。
本文将对小学英语“自主合作探究学习”方式的策略进行分析，探讨如何有效地实施这种学习方式。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是促进学生自主学习的重要因素，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
在小学英语课堂上，可以结合学生的年龄特点和英语学习的内容，设计一些生动、有趣的教学活动，比如英语歌曲、英语游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以通过故事、影片等媒体资源来展现英语学习的魅力，引导学生自主地参与学习。
教师还可以通过引入一些趣味性的学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、为学生提供合适的学习环境三、培养学生的自主学习能力自主学习是“自主合作探究学习”方式的核心要求，也是学生发展的重要目标。
教师需要通过一定的策略和方法，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生自主设定学习目标，让学生了解自己的学习需求，制定合理的学习计划。
教师可以引导学生学会自主地获取信息、思考问题、解决问题，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。
教师还可以通过鼓励学生自主探索、自主实践、自主评价等方式，培养学生的自主学习意识和自主学习习惯。
合作学习能力是“自主合作探究学习”方式的另一个重要内容，也是学生素质发展的重要目标。
教师需要通过一定的策略和方法，促进学生合作学习能力的培养。
在英语教学中，可以运用小组合作、角色扮演、分角色对话等方式，培养学生的合作学习意识和合作学习能力。
教师还可以设计一些合作性的学习任务和项目，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高学习效果。
教师还可以组织学生参加一些英语交流活动，培养学生的交流能力和合作精神，提升英语学习的质量。
第二小学英语自主学习实施方案设计设计
《小学英语学生自主学习能力的培养和教学策略的研究》实施方案一、课题提出的背景小学英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语学习的过程与方法”。
教学活动过程中，教师由知识传授者转而成为学习的促进者。
充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方式的变革，正在成为新时期英语教学的主流。
因此，培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
二、课题研究的实践意义我国的小学教育由于受传统教育等多方面因素的影响，使得培养出的人才在学习能力与自主精神方面存在较严重的的缺陷，因而，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面积极主动的发展，使受教育者学会做人，学会思考，学会生活，学会学习。
教育的任务不仅仅是靠学校，教师将教育教学内容传达给学生，更重要的是要帮助学生进行知识系统建构，提供知识背景和经验的同时，激发学生进行推理和批判性思考，从而进行自主，高效的学习。
我们要培养的是具有高度学习自觉性和较强自主学习能力的一代新人。
如何借鉴陶行知的教育思想，尤其是生活教育的理论，"教学做合一"的教学原则，"小先生制"等教学方法，积极实施素质教育，培养小学生的自主学习能力，这是我们需要深入研究的课题。
我们力求通过深入地研究，准确分析小学生自主学习的现状，探索培养和提高学生自主学习能力的有效途径，努力构建学生自主学习的基本模式，让学生的自主学习与传统的接受学习优化组合，相得益彰，从而提高学生的学习效率，促进学生的发展和教师的成长。
三、课题界定及支撑理论1、课题界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
小学英语自主学习的方法与策略
小学英语自主学习的方法与策略认知建构主义学派认为：学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。
在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。
第一，指导学生制定合理的个性化的英语学习计划。
英语学习首先应该是一个有计划有目的的学习活动。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”制定学习计划应该被视为学生每学期必须完成的第一项常规任务。
学生可以在英语教师的指导下，从自己实际掌握的英语知识水平出发，制定一个切实可行的学期总的学习计划，明确英语学习的目的、目标、方法、技巧、内容和重点，合理分配自己的时间和精力第二，及时检测学生课前预习情况，培养学生自主学习和独立思考的能力。
由予课堂教学时间有限，再加上班级学生人数多，学生必须在课前预习中发现问题，并尽可能自己解决问题，熟悉课文中的重要语法点、重点单词与短语，并尝试使用语法规则遣词造句。
有了充分的课前预习工作，教师的课堂教学才可以充分地调动尽可能多的学生参与。
提升其社交语用能力。
为了了解学生的自主学习情况并监督学生自主学习，教师一方面可以利用课前一两分钟时间查看学生的课前预习情况，另一方面可以通过设计课文问题等活动检测学生的学习效果。
第三．营造良好的课堂教学环境。
让学生真正成为教学的主体。
营造良好的课堂教学环境，是使学生在学习的成功中得到鼓励、建立自信心、巩固和发展兴趣的必要条件。
在教学中，教师要重视教学的艺术吸引力，使受教育者在教学过程的每个细节和师生交流均能获得精神享受，在师生间建立彼此的信任，课堂上鼓励、引导他们，使他们积极参与到教学中来，学习兴趣不断发展，让学生变兴趣为参与实践的动力，并为语言实践活动提供源源不断的动力。
培养小学生英语自主学习能力的策略
培养小学生英语自主学习能力的策略一、引言自主学习能力是小学生未来学习和发展的重要能力。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力，不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从多个方面探讨培养小学生英语自主学习能力的策略。
二、培养小学生英语自主学习能力的策略1.激发兴趣，培养自主学习意识兴趣是最好的老师，是培养学生自主学习意识的关键。
在英语教学中，教师可以利用多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到自主学习的成就感，从而培养自主学习意识。
2.教授方法，提高自主学习能力教师可以通过以下方法教授学生自主学习的方法和技巧：一是指导学生制定学习计划，让学生根据自身情况和教师要求制定合理的学习计划；二是教授学生使用工具书和参考书，如英汉字典、词汇卡片等；三是教授学生使用互联网和多媒体资源进行英语学习；四是引导学生发现适合自己的学习方法，鼓励学生尝试不同的学习方式，从中找到最适合自己的学习方式。
3.创设情境，激发自主学习动力在英语教学中，教师可以创设各种情境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以利用实物、图片、视频等多媒体资源创设真实的情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语；教师还可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中学习和交流，提高自主学习能力。
4.鼓励合作，培养自主学习精神合作学习是培养学生自主学习精神的重要途径。
在英语教学中，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相鼓励，共同进步。
通过合作学习，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学会如何弥补不足之处。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和合作意识。
5.建立评价体系，及时反馈自主学习效果为了及时了解学生的学习情况和效果，教师需要建立科学的评价体系。
评价体系应该包括形成性评价和终结性评价两种方式。
《小学英语自主学习策略研究》实施方案
《小学英语自主学习策略研究》实施方案《小学生英语自主学习策略研究》实施方案一、课题界定：“自主学习"，有广义和狭义之分。
广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。
“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
二、课题的现实背景及意义：①．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。
学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。
《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析自主合作探究学习是一种以学生为主体、自主合作为核心、探究学习为方式的学习模式。
下面是对小学英语自主合作探究学习方式的策略分析。
为了有效实施自主合作探究学习，教师应该充分了解学生的学习兴趣、能力和学习风格。
通过充分调研学生的学习需求，教师可以制定合适的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和自主性。
教师应该设置适合学生自主合作的学习环境和氛围。
通过布置合理的学习空间和资源，例如提供图书馆、实验室、电脑室等，以及丰富的学习资源，如单词卡片、音频设备等，来支持学生的自主合作学习。
教师可以设置学习团队和合作小组，通过小组讨论和合作活动，培养学生合作学习的能力。
针对小学英语学习的特点，教师可以设计多样化的学习任务和活动。
通过项目学习、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和自主学习能力。
教师应该根据学生的学习需求，设计不同难度和类型的学习任务，以满足不同层次学生的学习需求。
教师应该给予学生适当的指导和支持。
在学生自主合作探究学习的过程中，教师可以作为学习的指导者，引导学生进行问题解决和自主学习的过程。
教师也可以提供信息和资源的支持，为学生提供适当的反馈和评价，帮助他们进行自我反思和调整。
小学英语自主合作探究学习的策略主要包括：充分了解学生的学习需求，设置适合学生自主合作的学习环境和氛围，设计多样化的学习任务和活动，给予学生适当的指导和支持。
通过采取这些策略，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和合作学习能力，提高他们的英语语言运用能力。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
【VIP专享】第二小学英语自主学习实施方案
《小学英语学生自主学习能力的培养和教学策略的研究》实施方案一、课题提出的背景小学英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语学习的过程与方法”。
教学活动过程中，教师由知识传授者转而成为学习的促进者。
充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方式的变革，正在成为新时期英语教学的主流。
因此，培养学生的英语自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
二、课题研究的实践意义我国的小学教育由于受传统教育等多方面因素的影响，使得培养出的人才在学习能力与自主精神方面存在较严重的的缺陷，因而，激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
素质教育的目的是发展人的素质，让每个学生获得全面积极主动的发展，使受教育者学会做人，学会思考，学会生活，学会学习。
教育的任务不仅仅是靠学校，教师将教育教学内容传达给学生，更重要的是要帮助学生进行知识系统建构，提供知识背景和经验的同时，激发学生进行推理和批判性思考，从而进行自主，高效的学习。
我们要培养的是具有高度学习自觉性和较强自主学习能力的一代新人。
如何借鉴陶行知的教育思想，尤其是生活教育的理论，"教学做合一"的教学原则，"小先生制"等教学方法，积极实施素质教育，培养小学生的自主学习能力，这是我们需要深入研究的课题。
我们力求通过深入地研究，准确分析小学生自主学习的现状，探索培养和提高学生自主学习能力的有效途径，努力构建学生自主学习的基本模式，让学生的自主学习与传统的接受学习优化组合，相得益彰，从而提高学生的学习效率，促进学生的发展和教师的成长。
三、课题界定及支撑理论1、课题界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
小学生英语自主学习能力培养策略的研究
小学生英语自主学习能力培养策略的研究一、课题研究的目的与意义随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。
因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输〞和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。
使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。
二、研究现状：英语教学中，学生的学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语学习能力培养研究〞形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。
三、课题研究的理论依据：1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。
2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。
它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。
四、课题研究的主要目标1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以与自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
五、课题研究的内容1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析一、自主合作探究学习的理念自主合作探究学习是一种强调学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。
它注重培养学生的自主学习能力、合作精神和探究精神，让学生在实践中积极参与、主动思考，从而真正掌握知识和提高能力。
在小学英语教育中，采用自主合作探究学习方式可以激发学生的学习热情和兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质。
1. 设计开放性问题在小学英语教学中，可以通过设计一些开放性问题来引导学生进行自主探究学习。
针对某一语法知识点或者词汇，可以设计一些情景或者实际应用的问题，让学生通过思考和讨论来发现问题的解决方法，从而达到掌握知识的目的。
2. 引导合作学习在自主合作探究学习中，合作学习是一个重要的环节。
老师可以设计一些小组活动或者合作任务，让学生之间相互讨论、合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流，还可以互相帮助，更好地理解和掌握知识。
3. 提供学习资源为了让学生进行自主探究学习，老师需要提供丰富的学习资源。
可以通过多媒体教学、图书资料、网络资源等方式来为学生提供丰富的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习，从而更好地激发学生的学习积极性和主动性。
4. 设计探究任务在自主合作探究学习中，任务设计是至关重要的。
老师可以设计一些有趣、具有挑战性的探究任务，让学生在任务中进行自主思考和探索，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 提供指导和反馈在学生进行自主合作探究学习的过程中，老师需要及时给予学生指导和反馈。
可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式来引导学生，鼓励学生，提供及时的反馈，帮助学生更好地进行自主学习。
1. 培养学生的自主学习能力在实施自主合作探究学习时，需要重视培养学生的自主学习能力。
可以通过了解学生的学习兴趣和需求，设置个性化的学习目标，让学生自主选择学习材料和学习方式，从而激发学生的学习兴趣和自主性。
合作学习是自主合作探究学习的重要环节。
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，教育者们越来越注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
在小学英语教学中，采用“自主合作探究学习”方式已经成为一种趋势。
这种方式旨在引导学生主动参与学习，探究思考，发挥自主性，提高学习兴趣和学习效果。
本文将通过分析“自主合作探究学习”方式在小学英语教学中的策略，探讨其在实际教学中的应用和影响。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在自己的能力和兴趣的基础上，通过自我发现和主动思考，独立完成学习任务的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过以下策略培养学生的自主学习能力：1. 创设良好的学习环境。
教师可以通过布置合适的学习任务，提供丰富的学习资源，创设轻松、活跃、积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动机。
2. 提供恰当的指导和支持。
教师可以引导学生制定学习计划，指导学生掌握学习方法，鼓励学生充分发挥自主性，帮助学生解决学习中的困难和问题。
3. 注重学生的主体地位。
教师可以以学生为主体，以学生的需求和兴趣为导向，设定学习目标，让学生成为学习的主体，激发学生的学习热情和动力。
二、倡导合作学习精神合作学习是指学生在相互合作的过程中，通过交流和协作，共同解决问题、完成任务的学习方式。
在小学英语教学中，教师可以通过以下策略倡导合作学习精神：1. 设置合作学习的任务。
教师可以设计一些需要学生相互协作、讨论、合作完成的任务，如小组讨论、合作写作、角色扮演等，引导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养学生的合作精神。
2. 创设合作学习的氛围。
教师可以利用小组讨论、合作游戏、合作竞赛等方式，营造轻松、和谐、相互信任的学习氛围，让学生乐于相互合作，愉快地完成学习任务。
3. 引导学生学会合作。
教师可以指导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作，培养学生的团队精神和合作能力。
三、促进探究学习的方法探究学习是指学生在实践中探索、发现、学会和创新的过程。
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言之一。
小学阶段是学生学习英语的重要阶段，这个阶段对学生的英语学习能力的培养至关重要。
而学生的自主学习能力的培养也是十分重要的，因为只有具备了自主学习的能力，学生才能够更好地掌握英语知识，提高英语水平。
本文旨在探讨小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略。
1. 创设良好的学习氛围学生在学习英语时，首先要有一个良好的学习氛围，教师可以通过多媒体教学、英语角等方式来创设一个轻松、愉快的学习环境，激发学生学习英语的兴趣。
教师也要注重培养学生的学习动机，让学生对学习英语充满热情，从而自觉地进行自主学习。
2. 提供资源和工具支持教师可以为学生提供丰富的学习资源和工具支持，比如教学课件、英语学习网站、英语学习软件等，让学生能够更方便地获取所需的学习资料和工具。
教师还可以引导学生如何使用这些资源和工具来进行自主学习，培养他们利用资源自主解决问题的能力。
3. 设置明确的学习目标在英语教学中，教师需要和学生一起制定明确的学习目标，让学生清楚自己学习的方向和目标，从而激发他们的学习动力。
在制定学习目标的过程中，教师可以根据学生的实际情况，因材施教，让学生的学习目标既符合学习要求，又符合学生的实际水平，从而更好地调动学生的学习积极性。
4. 引导学生学会自主学习在学习英语的过程中，教师要引导学生学会自主学习，培养他们的学习能力。
教师可以通过多种途径来引导学生，比如教授学习方法、提供学习资料、组织学习活动等，让学生能够主动去获取知识，主动地解决问题，主动地进行学习实践，最终形成自主学习的能力。
5. 鼓励学生进行自主学习在学习英语的过程中，教师要及时给予学生鼓励和肯定，让学生在自主学习过程中获取成就感，增强自信心，从而更有动力地进行自主学习。
教师还要及时给予学生指导和帮助，让学生在自主学习中能够及时地纠正错误，进一步提高学习效果。
6. 提供适当的自主学习空间和时间在学校教学中，教师可以为学生提供一定的自主学习空间和时间，让学生能够有机会自主选择学习内容、自主安排学习时间，并在这个过程中培养他们的自主学习能力。
小学英语实施自主学习的策略研究
小学英语实施自主学习的策略研究一、问题的提出21世纪的政治、经济和科技发展需要新一代人才，掌握知识和具备学会知识与运用知识的能力成为对人才的基本要求。
由此，我们不得不重新认识英语教育的意义和学科价值。
教育部明确规定：从2001年秋季开始，县城、城市小学从三年级起开设英语必修课程，并不是为了让学生学会说几句英语，更主要的是为未来多元化地球村中公民的生存的发展做准备，使他们能为更好地利用信息技术进行知识创新做准备。
近年来，英语课程已从单一的学科教育转向全人教育，升学教育转向终身教育，特别重视英语学习策略和能力的形成，为终身学习奠定良好的基础。
传统小学英语教学以教师、教材、课堂和知识为中心，教师以讲授为主要教学形式学生缺少个性化的学习空间，语言学习被作为单纯知识记忆，机械模仿成为主要的学习途径，教学中大量被动积累词汇，背诵语法、规则、句型，机械模仿成为主要的学习途径，教学中大量被动积累词汇，背诵语法、规则、句型，机械操练充满课堂，忽视学习能力的形成和学习策略掌握的培养。
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的具体要求就是要改变至今乃普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，但是导学生主动参与的探究式学习。
因此，在小学英语教学中，研究实施运用探究式课堂教学策略将十分必要，它对改变教师教学方式，转变学生学习方式，培养学生自主学习能力和创新精神有着较深远的意义。
二、课题的界定本课题所说的“自主学习的教学策略”是指在教师的启发引导下，在以学生为主体的师生交互、生生交互的作用下的自觉主动的学习，以教材为基本内容，让学生在活动中学习，在实践中发展，在探究中创新，从而达到挖掘学生自主学习的潜力，发展自主学习的能力，培养学生实践能力和创新精神，为他们终生学习而奠定基础。
三、理论依据1、《英语课程标准及解读》中的论述：教师应设计探究式的学习活动，促使学生实践能力和创新思维的发展，在英语学习的领域，“探究学习”的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析
小学英语“自主合作探究学习”方式的策略分析1. 引言1.1 小学英语"自主合作探究学习"方式的重要性Small-scale learning methods play a crucial role in developing the English language skills of elementary school students. These methods focus on encouraging students to take ownership of their learning process and work collaboratively with their peers to explore new concepts and ideas. By promoting self-directed inquiry and cooperative learning, students are able to foster a deeper understanding of the English language and build critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生自主探究的学习意识培养学生自主探究的学习意识是小学英语教育中非常重要的一环。
学生需要明白自主学习的概念，即通过自己的努力和探究来获取知识，而不是完全依赖老师的引导。
教师在课堂上可以通过引导学生提出问题、启发思考、让学生自己进行思考和探究来培养他们的自主学习意识。
培养学生自主探究的学习意识还需要建立在学生对学习的兴趣和自信心的基础上。
教师可以通过设计有趣、引人入胜的学习任务和活动来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动探究和学习。
教师也要及时给予学生肯定和鼓励，让他们建立起对自己学习能力的信心，从而更加愿意主动参与学习探究。
学生还需要学会制定合理的学习计划和目标，并且具备自我监督和评价的能力。
小学英语课题研究计划
小学英语课题研究计划英语课题研究个人计划篇一一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。
中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1、重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2、重视精讲多练，但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3、重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4、重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点、这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。
因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。
2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
3、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1、英语科的教学目标。
①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标2、英语课堂教学模式的构建原理。
①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3、英语课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。
4、英语科教学评估。
三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
培养学生自主学习英语习惯的研究实施方案
培养学生自主学习英语习惯的研究实施方案一、课题研究的背景1、从现代社会对人才的需求来看20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。
可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。
因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
3、从当前课堂教学存在的问题来看传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。
学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。
因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
4、从近几年我国小学英语教学现状来看纵观国内近几年的小学英语教学现状，教学效果和质量一直难尽人意，许多教师反应很难抓好英语教学质量，小学毕业后学生们难以达到《英语课程标准》要求的二级标准的水平。
与此同时，人们对小学英语的教学质量越来越关注。
然而对小学英语教学策略方面的研究刚刚起步，研究成果尚不多见，对培养小学生英语自主学习能力的教学策略研究更是少之又少。
二、研究设计（一）、研究目标适应《英语课程标准》的要求，构建小学英语自主学习课堂教学模式，培养学生自主学习英语的能力。
通过本课题的研究，探索适合小学生自主学习英语的课堂教学内容、途径和方法，建构以培养学生自主学习能力为目标的课堂教学模式，让学生一改被动、机械的学习为自主、轻松、愉快的学习英语。
小学英语教学中的自主学习培养策略
小学英语教学中的自主学习培养策略在小学英语教学中，自主学习是一种非常重要的培养策略。
通过自主学习，学生能够主动参与到学习过程中，提升他们的学习能力、学习兴趣和学习效果。
本文将从教师引导、学习环境和学习任务设计三个方面来介绍小学英语教学中的自主学习培养策略。
教师引导是小学英语教学中培养自主学习的关键之一。
教师应该充分发挥自己在教学中的主导作用，给予学生帮助和指导，但不过分干预学生的学习过程。
教师可以通过提供学习资源、明确学习目标和给予反馈等方式来引导学生进行自主学习。
例如，教师可以提供一些英语学习的网站或工具，让学生自主选择适合自己的学习方式和学习资料。
同时，教师也可以在每个学习任务前明确学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的水平，从而更加有目标地进行学习。
最后，教师还可以定期给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，从而调整学习策略。
学习环境是培养自主学习的重要条件之一。
为了营造一个良好的学习环境，学校和教师可以采取一系列的措施。
首先，学校可以在课堂教学中增加一些互动环节，鼓励学生积极参与到学习中来。
例如，可以组织学生进行小组活动或角色扮演，让学生在合作中学习。
其次，教师可以布置一些开放性的学习任务，让学生在探索中学习。
例如，给学生提供一个主题，让他们自己进行调研和展示，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，学校还可以提供良好的学习设施和资源，例如图书馆、多媒体教室等，为学生提供一个良好的学习环境。
学习任务设计是培养自主学习的另一个重要方面。
学习任务的设计应该具有一定的挑战性和启发性，能够促使学生主动思考和探索。
例如，可以设计一些情境交际任务，让学生在情境中进行真实的交流，提高他们的口语表达能力。
同时，还可以设计一些开放性的写作任务，让学生自己选择写作主题和写作方式，发挥他们的创造力和想象力。
此外，学习任务的设计还应该注意适度的难度和适当的时间安排，保证学生在学习过程中既有挑战性又不过于迷失。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究
小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究摘要：随着新课程标准改革的要求，小学英语教学被不断的推进，小学英语是小学教学阶段必不可少的一门学科，因此，需要小学英语教师对英语课堂教学做出改变，培养学生自主学习能力，帮助学生打好英语基础知识，为以后学习英语提供便利。
小学英语教师在制定教学方案时，应该从学生的角度出发，选择适合学生自主学习的教学方案，并且具有一定的针对性，从而提高小学英语教学，同时使学生自主学习能力得到提升。
本文将对小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究进行阐述。
关键词：小学英语；自主学习；培养策略自主学习是指按照现代化的教育模式,以学生为学习的主体,由他们自我做主,不受他人控制,利用读书、听课、探究、考察、实验等方式,使个人才能获得不断变化的行为模式。
在新课改的要求下，小学英语教师应该注重培养学生的自主学习能力，通过提高英语教学质量、精心设计教学方案，提高学生对英语学习的兴趣。
小学英语教师应该引导学生养成自主学习习惯，在教学过程中体现学生的主体地位，促进学生英语思维能力的提高，同时，学生能够把英语应用到生活当中，从而达到学以致用的目的。
一、培养小学英语自主学习的重要性小学英语学习相比较其他学科来说比较难，因为学生在日常生活中接触较少，想要提高学生的英语学习水平，小学英语教师就要培养学生自主学习能力。
从学生的角度来说，自主学习能力强调的是学生学习的技巧，使学生养成良好的自主学习习惯，为以后学习奠定基础。
从教师的角度讲，自主学习可以提高教学质量，使学生积极的参与到课堂学习。
自主学习不仅仅是让教与学相得益彰，也能促进学生与教师之间的关系[1]。
二、小学英语教学自主学习能力培养的策略（一）转变教学观念，培养学生自主学习能力在传统小学英语教学中，大部分都是教师教学生学，学生缺少对英语课堂教学的体验，同时对知识的理解也不够全面，这就要求小学英语教师在教学时转变教学观念，培养学生自主学习能力。
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《小学生英语自主学习策略研究》实施方案一、课题界定：“自主学习"，有广义和狭义之分。
广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。
“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。
其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。
英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。
二、课题的现实背景及意义：①．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。
学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。
《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。
心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。
而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。
②．自主学习是社会发展的需要二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。
我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。
③．自主学习是创新性发展的需要努力培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发学生的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。
而自主学习正是实现这一工程的必要手段。
综上所述，在教学中提倡学生进行自主学习是非常必要的，也是切实可行的。
三、研究依据：自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。
1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。
2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。
它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。
3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。
四、研究目标：针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。
1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
五、课题研究的内容：1.研究四、五年级学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。
五、课题研究的方法及步骤（一）研究方法：1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。
2.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。
3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。
（二）课题研究步骤1.准备阶段（2016年5月——2016年7月）（1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。
（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况。
（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标。
（4）开展调查研究，针对各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。
（5）对课题组成员进行培训。
2.实施阶段（2016年9月——2017年3月）（1）点上实验：如何指导小学生自主学习英语，促进小学生自主学习英语的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。
（2）调查研究法：弄清影响小学生自主学习英语的因素有哪些，如何应对。
（3）经验总结法：定期组织课题研究活动。
研究课堂教学模式，并不断调整操作方式，开展课堂实践，在实践中不断验证并修改小学生自主学习英语的目标。
（4）课题研究中期论证。
（5）下阶段课题研究规划。
3.总结阶段（2017年3月——2017年5月）（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。
（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。
（3）结题汇报活动。
七、课题研究的创新之处：目前针对我国大学生的英语自主学习能力的研究早已经展开，并得到普遍的认可，同时取得一定的成绩。
但是由于小学生的年龄及心理特点的限制，针对小学阶段的英语自主学习的研究还有很大的提升空间,。
如果能在小学阶段加强学习策略培训、创设自主课堂、引导学生养成课外合作学习习惯、针对不同水平学习者探讨不同的自主学习能力培养方案、教材体现"学习者选择"理念。
文章最后强调,加强小学英语教师队伍的建设与发展是培养小学生英语自主学习能力的前提和保障。
八、课题研究的预期成果：1.研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。
九、课题研究的措施：1.成立实力雄厚的课题研究小组。
2.建立与研究工作相配套的工作制度。
3.组织培训研究人员。
4.研究计划的具体落实，将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标。
5.对当前小学生的英语自主学习习惯、学习现状进行现状调查。
6.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究。
7.制定研究工作制度。
8.课题研究成员收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。
9.积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。
十、课题研究的条件分析（一）课题承担者科研水平与能力我校丰富的教育科研经验和较强的师资力量，为进行该课题的研究提供了充足的条件。
1.本课题主持人从事小学英语教学多年，具备较高的专业水平和组织能力，具有极强的科研意识，有多篇论文在省级报刊获奖，多次参加市、县小学英语教师基本功竞赛并获奖，在县举办的优质课展评中获得二等奖。
2.课题组其他成员都是学校的专职英语任课教师，有着丰富的英语教学经验，他们还有着扎实的教育理论底蕴与丰富的新课程理念，科研能力强，有多篇论文在国家、省、市、县发表和获奖，并有多人已经主持或参与了课题研究。
（二）科研保障条件1.本课题组成员都有充分的时间参与课题研究的全过程，并有能力完成研究工作。
同时，我校还拥有资料齐全的图书室、现代化的校园网络，教师能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料，还有设备齐全的多媒体教室，为本课题提供现代化的科研手段。
2.确保经费投入。
学校每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。