生物演讲稿全面.ppt
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3、重视作业
信息1 说明一种 是常染色体遗传病， 另一种为伴性遗传。
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信息2 由Ⅱ1为患 甲病女性其双亲Ⅰ1、 Ⅰ2正常，说明甲为 常染色体隐性遗传病。
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信息3 当Ⅲ7为乙 病患者，其双亲Ⅱ6、 Ⅱ7正常，说明乙病 为隐性遗传病，结合 信息1可判断乙病为 伴X隐性遗传病。
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（1）角色扮演
《生态系统》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之 间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、 细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在 “ 食 物链和食物网 ” 中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之 间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等， 自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的 气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系，完成了教学任 务。
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4、团队协作，资源共享
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个 帮”。我校有一个坚实团结的生物组教师团 队，无论是教学计划，复习方案的制定，教 学得失的反思，教学策略的调整，还是每节 课的上法，都在QQ群上实行教学资源的真正 共享。大大节省了许多时间，更提高了上课 的效率。
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快乐学习生物课
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一、目前学生存在的现状：
（1）个别学生学习态度不够端正，来学校是混日子。 （2）部分学生学习目标不切合实际，绝大多数所定目标 偏低，缺乏上进心。 （3）学习方法不得当，不懂得举一反三。 （4）所学知识缺乏系统性，没有发挥好错题纠正本的作 用。 （5）作业疲于完成，或草率应对。 （6）不会合理安排时间，学习效率低
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性别决定与伴性遗传
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头大， 嘴小， 浮肿， 低烧。
我们非常缺蛋白
蛋白质的结构和
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功能
பைடு நூலகம்
2、多种方法，应用课堂，提高效率
由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、 社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一 的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课 堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。如果能够依 据学科的特点，知识掌握的层次和教学内容，以及学生 的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的 效果。
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（2）小组合作学习
学讲计划就强调以合作学习作为主要教学组织形式，教师以学
生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发
挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特
定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学
生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，
也因此得以充分的发挥
批注1 对遗传方式的表述不全面而失分。
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批注2 遗传方式书写不全，同时伴性遗传没指明是伴 X染色体遗传。
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批注3 甲病为常染色体隐性遗传，双亲杂合表现正常， 后代正常的基因型为AA或Aa，但比例不是1∶1，而是 1∶2，此处为基础知识掌握不扎实而失分。
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批注4 此题前两空都因把AA或Aa概率看成1/2而计算 失分。
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（3）读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以 获得知识、培养自学能力的方法。对于内容相对简单，学 生容易理解知识，老师可指导完成书本的练习，通过几道 有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的 过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得 以减轻，学生的自学能力也得以培养。
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二、如何上好生物课
1、创设情境，导入课堂，激发学习热情
只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他 们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维 和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习 中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因 此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景， 以激发学生的兴趣和好奇，这样才能抓住学生的心。
3、重视作业
信息1 说明一种 是常染色体遗传病， 另一种为伴性遗传。
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信息2 由Ⅱ1为患 甲病女性其双亲Ⅰ1、 Ⅰ2正常，说明甲为 常染色体隐性遗传病。
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信息3 当Ⅲ7为乙 病患者，其双亲Ⅱ6、 Ⅱ7正常，说明乙病 为隐性遗传病，结合 信息1可判断乙病为 伴X隐性遗传病。
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（1）角色扮演
《生态系统》这一节课中，在分析构成生态系统的各种生物之 间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、 细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在 “ 食 物链和食物网 ” 中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之 间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等， 自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的 气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系，完成了教学任 务。
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4、团队协作，资源共享
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个 帮”。我校有一个坚实团结的生物组教师团 队，无论是教学计划，复习方案的制定，教 学得失的反思，教学策略的调整，还是每节 课的上法，都在QQ群上实行教学资源的真正 共享。大大节省了许多时间，更提高了上课 的效率。
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快乐学习生物课
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一、目前学生存在的现状：
（1）个别学生学习态度不够端正，来学校是混日子。 （2）部分学生学习目标不切合实际，绝大多数所定目标 偏低，缺乏上进心。 （3）学习方法不得当，不懂得举一反三。 （4）所学知识缺乏系统性，没有发挥好错题纠正本的作 用。 （5）作业疲于完成，或草率应对。 （6）不会合理安排时间，学习效率低
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性别决定与伴性遗传
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头大， 嘴小， 浮肿， 低烧。
我们非常缺蛋白
蛋白质的结构和
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2、多种方法，应用课堂，提高效率
由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、 社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一 的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课 堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。如果能够依 据学科的特点，知识掌握的层次和教学内容，以及学生 的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的 效果。
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（2）小组合作学习
学讲计划就强调以合作学习作为主要教学组织形式，教师以学
生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发
挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特
定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学
生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，
也因此得以充分的发挥
批注1 对遗传方式的表述不全面而失分。
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批注2 遗传方式书写不全，同时伴性遗传没指明是伴 X染色体遗传。
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批注3 甲病为常染色体隐性遗传，双亲杂合表现正常， 后代正常的基因型为AA或Aa，但比例不是1∶1，而是 1∶2，此处为基础知识掌握不扎实而失分。
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批注4 此题前两空都因把AA或Aa概率看成1/2而计算 失分。
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（3）读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以 获得知识、培养自学能力的方法。对于内容相对简单，学 生容易理解知识，老师可指导完成书本的练习，通过几道 有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的 过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得 以减轻，学生的自学能力也得以培养。
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二、如何上好生物课
1、创设情境，导入课堂，激发学习热情
只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他 们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维 和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习 中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因 此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景， 以激发学生的兴趣和好奇，这样才能抓住学生的心。