学校发展规范

2008-2009学年学校发展规划一、现状分析（1）在上级领导的关心下，学校的硬件建设跃上了新台阶。

（2）学校有一支素质较好的队伍。

领导班子与时俱进、勇于创新、求真务实，有先进的办学理念。

中层干部队伍也越来越年轻化、知识化、专业化。

广大教师有较强的集体荣誉感，有着为学校的发展努力奋进的精神。

（3）学校有着扎实开展教科研工作的传统。

近年来，本着普及与提高相结合的原则，开展了群众性教科研活动，增强了教师教科研的意识，提高了教师的研究与实践能力。

（4）学校家庭教育指导工作在周边地区有一定影响，且影响日益扩大，已初具特色，正努力形成自己的品牌，为学校的持续发展打下了较扎实的基础。

1、制约因素（1）部分教师的业务能力与教育发展要求存在差距，尤其是教育思想与教育行为的落差使新课程的目标难以较高达成。

（2）学校的组织管理还是以传统的刚性静态管理为主，管理的思想行为层面整体转化不大。

需要进一步建立一种民主、创新的教育管理机制，以利于充分发挥教师的主体意识，调动教师的积极性。

（3）学生来源不理想。

外来媳妇家庭子女、外来务工子女、离异家庭子女、困难家庭子女逐年增多，家庭教育盲区多，带来了德育教育、行为规范教育上的一系列问题。

（4）学校的硬件建设虽有改观，但由于镇财力有限，与兄弟学校相比还有较大差距。

校园文化建设尚未形成一定的格局。

二、办学指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻《中共中央国务院关于加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》及市、区教育工作会议精神，牢固树立和落实科学发展观，坚持“用文化的方式发展有灵魂的教育”的发展理念，全面推进新课程改革，扎实有效地开展校本教研，全面提高教师整体素质。

提高办学质量，把学校建设成大秦学区优质农村小学。

三、未来三年学校发展目标1．办学目标坚持“依法治校、以德立校、科研兴校、特色办校”，以家庭教育为特色，以教育科研为突破口，以课堂教学为中心，以学校发展、教师和学生发展为本，树立科学的育人观，深化教育改革，全面实施素质教育。

创建“顽强拼搏、和谐温馨”的学校精神，把学校办成学生有特长、教师有特点、学校有特色的新型农村小学。

2．办学理念创建学生个性化发展、教师专业化发展的师生互动共生的精神家园。

3．管理理念以人为本，制度化管理与人性化管理互动，以制度化管理为基础，与人性化管理协调发展，充分调动全体教职工的积极性。

4．培养目标让每个孩子基础更扎实，体魄更强健，兴趣更广泛，心灵又手巧。

5．具体目标管理科学：加强学校制度建设和机制创新，建立目标管理体系，强化常规管理，优化利益分配机制，提高各项工作效率，充分体现管理的人文性、科学性和创造性，以促进学校全面、可持续地发展。

树立文化立校的意识，在继承和发扬学校传统文化的基础上，不断加强学校文化建设，优化学校物质文化，完善学校制度文化，丰富学校精神文化，初步形成特色鲜明、内涵丰富、品位高雅的理想的学校文化。

师资优良：实施人才强教工程，加强专业引领，努力建设一支具有现代教育教学理念，善于学习，勤于思考，勇于创新，师德师风高尚、业务能力精湛、教学特色鲜明的教师队伍。

质量过硬：在原有的基础上，重点形成固定的有较高价值的德育内容、德育活动系列；充分整合社区、家庭、学校三者的德育资源，加强基础道德教育，让学生在实践体验中内化道德素养，形成良好的道德行为规范。

实施“质量工程”，强化教学质量管理，深化课堂教学改革，积极探索提升质量的有效途径和方法，争取通过三年的努力，实现“学科质量稳中有升”的目标。

特色彰显：以“木偶剧——校本课程开发的研究”这一区级课题领衔，重点把民族文化——木偶艺术引进校园作为学校特色工作的切入点，实现艺术教育、民族精神教育的有机整合。

四、新三年工作目标与工作任务（一）学校文化建设目标：通过深入持久地开展学陶师陶活动，让陶行知精神深入每个教职工的心中，进而表现为对岗位的热爱、对事业的追求，涌现出一大批师德师风高尚的教师。

创建与弘扬学校精神，初步形成能够展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。

1．深入持久地开展学陶师陶活动，提高实效性。

以“以人为本、爱岗敬业”作为师德建设的指导思想，突出开展“对学生要有爱心，对工作要有责任心，对同事要有诚心”的三心活动，使师生凝心聚力。

2．创建“顽强拼搏、和谐温馨”的学校精神，开展“我的校园我做主”活动，征集校歌、校徽、校园文明提示语等，创办校刊。

3．不断优化校园环境，巧妙设计各景点，在学生必经的走廊内创设“文化长廊”。

通过温馨教室的创建，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。

深入推进文明班组的建设。

4．开展形式多样的艺术活动、节庆活动、主题教育活动，丰富校园文化活动，让师生寓教于乐。

增设学生社团，加强管理，培养一些有个性特长的学生。

5．运用宽带网将校园内的各种信息数字化，以增进实效，改进教师的教学方式与学生的学习方式，提高学校管理的水平。

不断更新学校网站内容，丰富信息内容，为学校、教师、学生、家长、社会搭建一个交流平台。

6．实践“以人为本”的管理理念，倡导教育有爱的思想，继续完善《教职工考核制度》、《班主任考核制度》等多种制度，努力构建平等、友好、民主、互助、共进的良好人际关系。

（二）教师专业化发展目标：以学校龙头课题“农村小学教师专业发展需求的激励策略研究”为引领，努力建设一支办学理念先进、有较强的教育教学业务素质、工作作风端正、团结向上、锐意进取的领导班子和中层干部队伍。

不断为教师创造继续学习的机会，继续探索校本培训模式，开展多层次、多元化的自主培训活动。

建立教师发展和评价机制，建设一支德才兼备、结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍。

1、调查教师专业发展需求，制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。

建构激励方案，在实践中实施并不断完善。

2、加强校本研修，完善校本研修制度，关注教师智慧成长。

以坚持有效学习为中心的教师专业发展理念，以需求为导向，改革教师培养模式，以“教育教学实践能力”、“教育科研能力”、“现代教育技术应用能力”和“适应二期课改综合能力”为重点，以需求为导向创新培训模式，激励教师自主学习和主动发展。

一是每位教师在自主学习相关的理论知识的基础上，结合自身实际，不断修缮自己的发展规划，明确发展目标和发展需求。

学校将根据教师不同的成长阶段和发展需求，把培训分为基础型教师培训、发展型教师培训、研究型教师培训。

二是开展读书学习活动。

在集中学习和自学的基础上，采用交流、论坛和分学科检测等形式，深入领会，转变教学行为。

三是以“专业引领、同伴互动、自我反思”为特征，把“教研训一体化”的主题式校本教研活动推向纵深发展。

不断完善主题式校本教研模式。

基本做法：提出研究主题——个体分解主题——课堂实践研究——个体反思重建——群体互动点评——主题教学论坛——梳理总结提升——资源网上共享。

四是加强信息技术培训。

随着学校班班通的开通，校园网的逐步完善，学校将组织一系列现代信息技术与学科教学整合的相关培训。

3、站在人才强教的高度逐年引进能力强、学历高、有悟性的青年教师，进一步优化教师队伍，到2010年，教师学历达标率为100％，高一层次学历占比达40％（原为15％）；加大骨干教师培养力度，培养区级学科带头人1名，区级教学能手2名，校级骨干教师不少于16名，骨干教师占比30％（原为25％）。

4、突出重点，分层培养。

学校将重点实施中、青年教师和骨干教师培养工程。

青年教师由师傅带教。

做到：一年基本规范，二年站稳讲台，三年教有成果。

骨干教师培养一是实行导师制，聘请名师或教研员带教；二是提供学习的机会；三是压担子，架梯子，促其成长；四是定期考核，动态管理，实行一学年一考核，两年一评定，建立业绩档案，强化过程管理；五是加大投入，进行激励等。

中年教师在学校占不小比例，他们大多已获得小学高级职称，对于高一级职称也不抱奢望，工作生活都处于较为安逸的状态，如果这部分教师能突破自身发展的瓶颈，获得更大的发展，学校也将获得办学质量的提升。

为此，学校将继续推广已有成果《农村小学中年教师继后培训的研究》，以教师“全员大学习，岗位大练兵，教学大比武”系列活动为抓手，激起他们的发展内驱力。

5、积极实施“学校名师”工程。

结合制订教师个人发展三年规划，对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班队工作、基本功水准、科研能力以及教育理论的掌握与运用等方面提出一系列要求。

精心搭建教师专业发展的平台，通过师徒结对、校本培训、校本教研、教学比武、请进来、走出去等形式，促使优秀中青年教师脱颖而出，培养1-2名中学高级教师。

（三）德育工作1、班主任队伍建设。

（1）、提高对德育工作的认识，加强责任心的培养。

（2）、加强学习交流，提高班主任管理班级，指导活动的能力。

（3）、制定优秀班主任评比指标，优秀班主任的评比纳入学校骨干教师的评聘范围。

（4）、引导班主任在实践中加强研究，每年确立一个德育研究专题，形成自己的班主任工作特色。

2、行为规范工作（1）、加强基础工作建设。

分阶段制定示范班评比目标，进行评估。

（2）、通过仪式教育，激发师生热情，促进行规水平的提高。

3、家庭教育指导工作（1）、继续做好常规工作，在实践中形成新的家庭教育指导校本教材。

（2）、加强家庭教育指导人员建设和培养，形成合理的机制，进一步提高家教指导质量。

（四）教学工作目标：改变教师传统的教学方法，建立为学生服务的理念，让学习成为一种人生的享受。

形成民主、平等、合作的对话关系，建立和谐课堂；引导学生学习方式的改变，实现学生主动参与；建构生活经验支撑的课堂，打通课堂和生活之间的界限；实现信息技术与教学的有效整合；注重日常教学经验的反思。

1、进一步规范教学常规。

严格执行教育政策法规，认真实施新课程标准，开齐开足教学计划规定的全部课程。

建立促进教师专业发展的管理和评价机制。

利用校园网平台，改变现行的教学常规管理办法，实现资源共享，提高工作效率。

不断完善《学校教育教学常规管理条例》，杜绝各种违规现象，努力走“减负增效”的教改之路。

2、深入推进课程改革。

牢固树立“以人的发展为本”的观念，切实转变教育理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法，加强课堂教学有效性的研究；建立完善科学、合理的学生全面发展的评价体系，加强教学质量监控，抓好提高质量的分析、研究与指导；注重课后反思，形成群体合力，每学年总结出运用新课程理念开展教育教学活动的经验和教训；初步形成学科发展特色，总结教师教学风格，注重校本培训和校外培训的结合；成立“教学导师团”，聘请教研专家、名特教师定期来校开展教研活动，指导教学工作。

3、加强教研组建设。

完善教研组考核细则，扎实开展“先进教研组”创建活动；进一步规范教研组集体备课、听评课等经常性教学研究工作，着力开展课堂教学改革和考试评价的研究；重视课题研究，开展以问题为起点，以行动研究为途径，以改善课堂教学为目的教研活动，各个教研组形成自身的教科研特色。