《表内乘法一》教学设计
人教版小学数学二上第四单元《表内乘法(一)》集体备课+教学设计
关乘法口诀的发展历史，使他们认识到乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，是用汉字记载与传承下来的，历经千年，经久不衰。
通过介绍乘法口诀的相关史料，一方面让学生理解用汉字书写的意义，另一方面使学生受到爱国主义教育，增强民族自豪感。
三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元教学内容用12课时完成。
课时教学设计课时本单元第1课时课题乘法的初步认识意义一样吗？4.补充相关史料，进一步理解乘法的意义。
教师利用课件介绍教科书第 51 页乘号的由来。
教师：请你用自己的话说一说，为什么“×”和“+”看起来很像，但又不完全相同呢？5.课堂练习，巩固乘法的意义。
教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？［设计意图：通过算式比较及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值。
］【环节五：应用知识，解决问题。
】1.学生独立完成P48做一做1。
2.学生独立完成P48做一做2。
3.学生独立完成P48做一做3。
［设计意图：通过多元化、有梯度的练习题，加深学生对乘法意义的理解。
］【环节六：回顾全课，总结提升。
】师：这节课你有什么新的收获？小结：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。
]板书设计从图中你能发现哪些数学信息？生：有3组小熊、每组有5个……[设计意图：数学来源于生活，应用于生活，从学生熟悉的、感兴趣的事物入手，激发学生学习兴趣，激起学生主动探索知识的欲望，把学生身边的问题数学化，为学生提供解决实际问题的机会。
] 【环节二：自主探究，建立联系。
】1.学生小组讨论选用哪种方式列式。
(加法？乘法？）因为学生还没有学习怎样进行乘法的计算，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数、可以用加法算式算出得数。
人教版数学二上教案：第四单元 表内乘法(一)
人教版数学二上教案：第四单元表内乘法（一）一. 教材分析《人教版数学二上》第四单元“表内乘法（一）”主要包括乘法算式的认识、表内乘法的计算方法以及乘法口诀的学习。
本单元的内容是学生进一步理解数学运算的重要环节，也是后续学习更高级数学运算的基础。
通过本单元的学习，学生将掌握乘法的基本概念和计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析在开始本单元的学习之前，学生已经学习了加减法运算，对数学运算有了一定的认识。
但是，对于乘法运算，学生可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实例，让学生理解乘法的含义和计算方法。
同时，学生可能对于乘法口诀的学习感到困难，需要教师通过生动有趣的方式，帮助学生记忆和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解乘法的基本概念，掌握表内乘法的计算方法，能够正确进行乘法运算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与乘法运算的学习，对数学产生兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解乘法的基本概念，掌握表内乘法的计算方法。
2.难点：学生能够理解和运用乘法口诀，进行正确的乘法运算。
五. 教学方法本单元的教学采用以下方法：1.情境教学法：通过具体的情境和实例，让学生理解乘法的含义和计算方法。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在玩乐中学习乘法口诀。
3.练习法：通过大量的练习，让学生巩固乘法运算的方法和技巧。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示乘法的实例和练习题。
2.练习题：准备适量的练习题，用于学生的课堂练习和课后作业。
3.游戏材料：准备有趣的游戏材料，用于课堂上的游戏教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的情境，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果有2个种子，请问一共有几个种子？”引导学生思考和理解乘法的含义。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示乘法的计算方法，如“2乘以3等于6”，并解释乘法的原理和步骤。
二年级上册数学《表内乘法(一)：整理和复习》
二年级上册数学《表内乘法（一）：整理和复习》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.通过对表内乘法知识的系统整理和复习，使学生进一步巩固乘法的计算方法。
2.培养学生的归纳总结能力和数学思维能力。
2.过程与方法：1.引导学生通过自主复习、合作交流的方式，对表内乘法知识进行梳理和归纳。
2.培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学复习的兴趣和积极性，培养认真复习的学习态度。
2.通过复习活动，增强学生的自信心和成就感。
教学重点•整理和复习表内乘法的计算方法，加深对乘法口诀的理解和记忆。
•培养学生的归纳总结能力和数学思维能力。
教学难点•如何引导学生有效进行知识的梳理和归纳，形成完整的知识体系。
•培养学生的自主学习和合作学习能力，提高他们的复习效果。
教学资源•乘法口诀卡片。
•多媒体课件（包含乘法表、例题等）。
•黑板或白板及书写工具。
教学结构设计1.复习创设情境引入课题•通过简单的乘法口算题目，引导学生回顾乘法口诀和计算方法。
•创设情境，引入复习课题，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记，此环节可省略。
•引导学生自主阅读教材，了解复习内容和要求。
3.整体感知理清层次•通过多媒体课件展示乘法表和乘法口诀，让学生整体感知乘法知识的结构。
•引导学生讨论并归纳乘法计算的基本方法和规律。
4.教学活动•自主复习：学生独立回顾乘法口诀和乘法计算方法，完成相关练习题。
•小组合作：学生分组交流自己的复习心得和疑难问题，共同解决问题。
•汇报展示：每个小组选派代表汇报复习成果，展示乘法计算的方法和技巧。
5.总结拓展•总结本节课复习的表内乘法知识，强调乘法口诀的重要性和实用性。
•拓展延伸：引导学生思考乘法在日常生活中的应用，培养他们的应用意识和创新能力。
板书设计《表内乘法（一）：整理和复习》一、复习引入乘法口诀回顾乘法计算方法二、知识梳理乘法表展示乘法规律归纳三、复习活动自主复习小组合作汇报展示四、总结拓展乘法知识总结应用拓展思考课后反思•反思学生在复习过程中的表现，是否积极参与复习活动，能否有效梳理和归纳乘法知识。
《表内乘法(一)》(教学设计)-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册(2课时)
《表内乘法（一）》（教学设计）-2024-2025学年苏教版小学数学二年级上册一、教材分析“表内乘法（一）”是苏教版小学数学二年级上册的重要教学内容。
乘法是数学运算中的基本运算之一，它是加法的简便运算形式，在数学学习和实际生活中都具有广泛的应用。
本单元主要包括乘法的初步认识、1 -6 的乘法口诀及其应用。
教材从学生熟悉的生活情境入手，如游乐场中的游乐设施、小动物的数量等，通过让学生观察、数数、操作等活动，引出乘法的概念，使学生初步理解乘法的意义。
然后，教材逐步引导学生编制乘法口诀，通过多种形式的练习，帮助学生熟练掌握乘法口诀，运用乘法口诀解决实际问题。
例如，教材通过展示游乐场中过山车、小火车等游乐设施上的人数，让学生数一数、算一算，从而引出相同加数相加的情况，为乘法的引入做好铺垫。
在乘法口诀的教学中，教材通过让学生用小棒摆一摆、数一数等操作活动，帮助学生理解乘法口诀的含义和来源，使学生能够更加轻松地记忆和运用乘法口诀。
教材的编排注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深，逐步递进，符合学生的认知规律。
同时，教材通过丰富多样的练习和实际问题，让学生在解决问题的过程中，加深对乘法的理解和应用，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、核心素养目标1. 引导学生从生活情境中抽象出乘法问题，培养学生的抽象能力和符号意识，使学生能够用数学的眼光观察现实世界，发现其中蕴含的数学规律和数量关系。
2. 通过观察乘法算式和乘法口诀的特点，培养学生的观察能力和分析能力，让学生学会从数学的角度去审视和理解数学知识。
（二）数学思维1. 在学习乘法的过程中，让学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
例如，通过让学生观察多个相同加数相加的算式，引导学生归纳出乘法的概念和意义。
2. 鼓励学生在解决乘法问题时，尝试运用不同的方法和策略，培养学生的创新思维能力和灵活运用知识的能力。
如在计算乘法算式时，学生可以通过连加、利用乘法口诀等方法进行计算，培养学生思维的多样性。
二年级上册数学《表内乘法(一)：解决问题》
二年级上册数学《表内乘法（一）：解决问题》教学设计教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用表内乘法知识解决简单的实际问题。
2.培养学生的问题分析能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法：1.引导学生通过观察、分析实际问题，学会将问题转化为乘法算式进行解决。
2.培养学生的合作学习和探究学习的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。
2.培养学生认真、细致的学习态度，以及解决问题的自信心。
教学重点•掌握表内乘法的应用，能够用乘法解决简单的实际问题。
•培养学生的问题分析能力，学会将实际问题转化为乘法算式。
教学难点•理解乘法运算在解决实际问题中的应用，并正确选择乘法算式进行计算。
•培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学资源•多媒体课件（包含实际问题的图片、情境等）。
•乘法算式卡片。
•黑板或白板及书写工具。
教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习表内乘法的基本概念和乘法口诀。
•创设与乘法相关的实际情境，如购物、分配等，引导学生思考并发现其中的乘法问题。
2.初读课文识记生字•由于本节课不涉及特定的生字识记，此环节可省略。
•让学生自主阅读教材，了解解决问题的一般步骤和方法。
3.整体感知理清层次•展示实际问题的图片或情境，让学生整体感知问题的内容和要求。
•引导学生分析问题的条件和需求，明确问题中涉及的乘法运算。
4.教学活动•小组合作：将学生分成若干小组，每组分配一个实际问题，让他们合作讨论并尝试用乘法算式解决。
•汇报交流：每个小组派代表汇报自己的解决方案和思路，全班共同讨论和点评。
•练习巩固：提供一系列与乘法相关的实际问题，让学生独立练习并解决，加深对乘法应用的理解。
5.总结拓展•总结本节课学习的表内乘法在解决问题中的应用，强调乘法运算的重要性和实用性。
•拓展延伸：引导学生思考其他与乘法相关的实际问题，并尝试用乘法解决，培养学生的迁移能力和创新精神。
板书设计《表内乘法（一）：解决问题》一、复习引入表内乘法概念乘法口诀复习二、问题感知实际问题图片/情境问题条件与需求三、问题分析乘法运算的识别乘法算式的构建四、解决问题小组合作讨论汇报交流练习巩固五、总结拓展乘法应用的重要性拓展问题思考课后反思•反思学生在解决问题过程中的表现，是否能够准确识别问题中的乘法运算，并构建正确的乘法算式。
第三单元表内乘法(一)1-6课时优秀教学设计
第（三）单元表内乘法（一）第（3）课时练习四（2）授课时间月日教学内容练习四第6-8题材分析教学目标1.使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式，加深对乘法含义的理解；能从具体情境中发现“几个几”的内容，写出相应的乘法算式，并能说明理由。
2.使学生观察具体情境列出乘法算式的过程，初步感受乘法简单实际问题的特点，培养从具体情境中发现、提出简单乘法实际问题和分析、解决简单乘法实际问题的初步能力。
3.使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。
教学重点看情境中“几个几”写乘法算式。
教学难点初步感知简单乘法实际问题的结构和数量关系。
教学准备课件，小棒教学过程教师活动二次备课一、知识整理我们已经学习了乘法，在什么情况下可以用乘法计算？今天我们就运用学到的本领解决一些简单的实际问题。
（板书课题：练习四（2））二、基本练习1.完成练习四第6题。
学生试做。
交流：为什么都可以改写成乘法算式？改写成算式时是怎么想的？指出：几个相同加数连加，可以改写成乘法算式；算式里有几个几相加，就写成几乘几。
2．看图说出几个几相加，并说出乘法算式。
3.完成练习四第7题。
（1）出示主题图，指名说图意。
理解三句话的含义。
（2）学生独立列式计算，教师巡视，发现问题及时指导。
（3）集体交流：要求一共有多少就是求几个几相加？4.完成练习四第8题。
（1）交流，你在图里看到些什么？你能用三句话说说图里跳舞的小朋友人数吗？（每组2人跳舞，有4组，一共8人），要求跳舞的一共有几人就是求几个几相加，能列怎样的乘法算式？（2）图上还有许多，像有几盆花、几只蝴蝶这些，又可以怎样说呢？自己看图想一想，说一说。
（3）根据几个几可以列乘法算式，自己列一列，能列几道就列几道。
（4）交流算式三、综合练习1.☆☆☆☆☆☆☆☆（）个（）加法算式：乘法算式：（）×（）=（）读作：（）×（）=（）读作：2.选择正确答案的序号填在括号里（1）4+4+4=4×□，□里填（）A. 4B.3（2）3×5读作（）A.3个5B.3乘5C.3加5（3）6个2相加的算式是（）A.2×6B.6+2C.6+6（4）积是10的算式是（）A.5+5B.5×2C.3+73.解决问题。
苏教版二年级数学上册第三单元表内乘法一 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第三单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识 (5)第2课时1~4的乘法口诀 (8)第3课时5的乘法口诀 (11)第4课时乘加、乘减 (13)第5课时6的乘法口诀 (16)第6课时复习 (19)（一）教学目标1．使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1～6的乘法口诀的过程，熟记1～6的乘法口诀，能比较熟练地口算乘数在6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算简单的乘加、乘减式题。
2．使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。
3．使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：本单元教材的基本结构：这部分内容主要教学乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。
这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7～9的乘法口诀和表内除法的重要基础。
同时，学生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。
因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。
教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。
本单元的教学重点是：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。
教学的难点是：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。
本单元教材的编排主要有以下几方面特点：1．结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义。
乘法是求几个相同加数和的简便运算。
由于乘法的含义比较抽象，二年级学生理解起来有一定的难度。
《表内乘法(一)》教学设计(2)第二课时
《表内乘法（一）》教学设计教学目标：1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重难点：重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备：课件、小棒若干。
教学过程：一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）二、教授新知1、情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。
问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
（板书：一二得二）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：2×1＝你用哪一句口诀？2、情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。
两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车板书设计：2、3、4的乘法口诀1×2＝2 一二得二 2×2＝4 二二得四1×3＝3 一三得三2×3＝6 二三得六 3×3＝9 三三得九1×4＝4 一四得四 2×4＝8 二四得八3×4＝12 三四十二 4×4＝16 四四十六。
人教版数学二上《表内乘法(一)》教学设计
人教版数学二上《表内乘法（一）》教学设计一. 教材分析《表内乘法（一）》是人教版数学二上的一个重要单元，主要内容包括表内乘法的概念、计算方法和应用。
本单元的教学内容是学生进一步理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算法则，能够熟练地进行乘法运算，并为后续的乘法拓展和应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。
但是，对于乘法运算的概念和计算方法可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对于乘法的实际应用场景还不够了解，需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解乘法的概念，掌握表内乘法的计算法则，能够熟练地进行乘法运算。
2.过程与方法：学生能够通过实例理解和应用乘法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解乘法的概念，掌握表内乘法的计算法则，能够熟练地进行乘法运算。
2.难点：学生能够理解和应用乘法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生理解和掌握乘法的概念和计算方法。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.激励评价法：注重对学生的积极评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的教学课件和教具，如乘法、计算器等。
2.学具准备：学生需要准备纸笔和计算器等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”来引出乘法的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过乘法的展示，让学生观察和发现乘法的规律，引导学生理解乘法的计算法则。
3.操练（10分钟）学生分组进行乘法计算练习，教师给予指导和反馈，让学生熟练掌握乘法运算的技巧。
表内乘法一单元整体教学设计
表内乘法一单元整体教学设计一、单元教材分析表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
本单元教材划分为乘法的初步认识、2 6的乘法口诀、乘加和乘减、用数学等几个部分。
教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，让学生经历编制乘法口诀的过程，逐步掌握乘法口诀并能熟练地运用口诀进行计算。
二、单元教学目标（一）知识与技能目标1. 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
2. 使学生经历编制2 6的乘法口诀的过程，熟记2 6的乘法口诀，能比较熟练地运用口诀进行计算。
3. 初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
例如，在学习2的乘法口诀时，学生能根据“一个跷跷板坐2人，2个跷跷板坐多少人”这样的问题，列出乘法算式并运用口诀计算出结果。
（二）过程与方法目标1. 通过大量的动手操作活动，如摆小棒、画图等，帮助学生理解乘法的意义和乘法口诀的来源。
例如，在教学3的乘法口诀时，让学生用小棒摆三角形，摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形用6根小棒，在摆的过程中体会3的乘法口诀的编制过程。
2. 引导学生经历观察、比较、分析等数学思考过程，发展学生初步的推理能力。
比如在学习4的乘法口诀时，引导学生观察口诀的规律，发现相邻两句口诀的得数相差4。
（三）情感态度与价值观目标1. 在数学学习活动中激发学生学习数学的兴趣，让学生体会数学与生活的密切联系。
例如，在学习乘法的初步认识时，展示生活中像超市里摆放整齐的商品（一排有5个苹果，摆了3排）这样的例子，让学生感受到乘法就在身边。
2. 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、单元教学重难点（一）教学重点1. 理解乘法的意义。
让学生明白乘法是求几个相同加数和的简便运算。
例如，3 + 3+3 + 3 + 3 = 15可以写成3×5 = 15或5×3 = 15。
《表内乘法(一)》单元整体教学设计
《表内乘法（一）》单元整体教学设计一、单元介绍1.教材分析在二年级上册的“表内乘法（一）”单元中，教材通过逐渐升级的教学设计，逐步引导学生从乘法的初步认识到运用。
通过本单元的学习，学生不仅能够掌握乘法的基本概念和基本口诀，更能够感受到数学在生活中的实际应用和中国传统文化的独特魅力。
我们要深入分析教材中的知识结构和逻辑关系，确保学生能够在理论和实践之间形成有效的链接。
本单元以形象生动的方式，讲解了乘法运算的基本原理，从而让学生有更直观、更具体的理解，同时也有利于培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
2.教学目标与重点根据教学大纲，本单元的教学目标分为四个层面。
首先是理解乘法运算的意义和基本组成部分名称，这是建立乘法认识的基石。
其次,我们将引导学生编制乘法口诀，通过活动的方式让他们熟记2至6的乘法口诀，使他们能够熟练地运用这些口诀进行口算。
我们将教导学生通过多种方式如画图和语言叙述来表征和理解问题，这将有助于他们更好地分析和解决实际问题。
最后，我们将引导学生感受乘法的简洁性和中国语言文字的魅力，从而增强他们的民族自豪感。
重点是培养学生的计算能力和实际应用能力，通过一系列实践活动来增强学生的兴趣和参与度，使他们能够在学习过程中体验到习得知识的快乐。
3.教学准备与资源为了保证本单元教学的顺利进行，我们需做好充分的教学准备。
首先，教师需熟悉教材，了解二年级学生的学习特点和需求，然后设计适合他们的教学活动和方法。
此外，我们还需要准备一系列教学资源，包括但不限于乘法口诀表、实物教具和多媒体教学资源等。
教学资源的准备和利用是一个重要环节。
通过整合多元化的教学资源，我们可以构建一个丰富多元、实用有趣的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，我们可以通过视频或动画的形式来演示乘法的应用场景，使学生能够更直观地理解乘法的实际应用。
教材分析和教学目标设定是教学设计的前提，而教学资源的准备是实施教学的保障。
通过合理的教学设计和资源准备，我们可以为学生创造一个更加生动、具体和有效的学习体验，从而更好地实现教学目标，培养学生的乘法技能和实际应用能力，同时也能够培养他们的创新思维和实践能力。
人教版数学二年级上册第4单元《表内乘法(一)》教学设计1
人教版数学二年级上册第4单元《表内乘法(一)》教学设计1一. 教材分析《表内乘法(一)》是人教版数学二年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握表内乘法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际例题，引导学生理解和掌握表内乘法的计算法则，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的乐趣和应用价值。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于乘法这一新的运算方法，学生可能还存在一定的困惑和难度。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握乘法的计算法则。
三. 教学目标1.让学生理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的乐趣和应用价值。
四. 教学重难点1.乘法的意义和计算方法。
2.表内乘法的计算法则。
3.如何在实际问题中运用乘法。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“游戏教学法”，通过生动形象的图片和实际例题，引导学生理解和掌握表内乘法的计算法则。
同时，结合“分组合作”和“讨论交流”的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的教学内容、例题和练习题。
2.教学素材：图片、实物等。
3.练习题：针对本节课的内容，设计的巩固和拓展练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生理解乘法的意义，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，上有3只小鸟和4个苹果，让学生数一数小鸟和苹果的总数，从而引出乘法的概念。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，引导学生观察和思考。
例如，展示例题“2×3=？”让学生尝试解决问题，并分享自己的解题思路。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，进行表内乘法的计算练习。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
例如，让学生分组计算1×2、2×3、3×4等。
小学二年级数学上(第四单元表内乘法(一)：5、6的乘法口诀)教学设计
小学二年级数学上（第四单元表内乘法（一）：5、6的乘法口诀)教学设计一、教学目标•知识与能力：掌握5、6的乘法口诀，能熟练计算5、6的乘法运算。
•过程与方法：培养学生观察、发现、总结的能力，引导学生通过口诀快速计算。
•情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生积极学习的态度。
二、教学重点与难点•重点：掌握5、6的乘法口诀。
•难点：灵活运用口诀进行计算。
三、教学准备•课件：PPT或黑板报•教具：小黑板、彩色粉笔•学具：运算卡片四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生回顾上节课所学的乘法口诀。
2.引入本节课的主题：5、6的乘法口诀。
第二步：学习（15分钟）1.教师给出5、6的乘法表，让学生观察规律。
2.介绍5、6的乘法口诀并让学生跟读。
3.学生试着背诵口诀并做一些口算练习。
4.教师板书示范计算题目，引导学生灵活运用口诀。
第三步：练习（20分钟）1.学生进行口算练习，教师及时纠正。
2.分发运算卡片，让学生在小组内练习计算。
第四步：巩固（10分钟）1.教师随机询问学生口诀或计算结果。
2.学生进行口算比赛，激发学生学习积极性。
第五步：作业布置（5分钟）1.布置相关习题，巩固5、6的乘法口诀。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在口算方面表现出了一定的困难，需要加强口算训练；同时学生对口诀的接受程度较高，需要继续巩固和提高学生口算水平。
下节课计划加入更多的口算练习环节，帮助学生提高计算能力。
六、教学延伸1.可以组织学生进行口算竞赛，增加学生对口算的兴趣和积极性。
2.鼓励学生多角度思考乘法问题，帮助他们理解乘法运算的本质。
七、教学反馈1.教师及时反馈学生在口算练习中的表现，制定个性化的学习计划。
2.学生也可以通过回答问题、参与讨论等形式，反馈对本节课的理解和掌握情况。
以上就是本节课的教学设计内容，希望能够有效地帮助学生掌握5、6的乘法口诀。
小学二年级数学上(第四单元表内乘法(一)：5、6的乘法口诀)教学设计
小学二年级数学上（第四单元表内乘法（一）：5、6的乘法口诀)教学设计一. 教材分析本节课的主题是小学二年级数学上册第四单元表内乘法（一）：5、6的乘法口诀。
本节课的内容主要包括5的乘法口诀和6的乘法口诀的学习。
教材通过生动的图片和例题，引导学生发现乘法口诀的规律，并通过大量的练习，使学生熟练掌握5和6的乘法口诀。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对数学运算有一定的认识。
但是，乘法是一个新的概念，需要学生通过观察、操作和思考来理解和掌握。
学生对于乘法口诀的规律可能一开始难以理解，需要通过大量的练习和反复的记忆来熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现5和6的乘法口诀的规律。
2.使学生能够熟练掌握5和6的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握5和6的乘法口诀。
2.教学难点：让学生理解乘法口诀的规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.采用观察法，让学生通过观察图片和例题，发现乘法口诀的规律。
2.采用操作法，让学生通过实际操作，加深对乘法口诀的理解。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，熟练掌握5和6的乘法口诀。
六. 教学准备1.准备5和6的乘法口诀的图片和例题。
2.准备练习题，包括填空题、选择题和应用题。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示图片和例题，引导学生观察和思考，引入本节课的主题——5和6的乘法口诀。
2.呈现（10分钟）讲解5和6的乘法口诀的规律，让学生通过观察和操作，发现口诀的规律。
3.操练（10分钟）让学生通过填空题、选择题和应用题，加深对5和6的乘法口诀的理解。
4.巩固（10分钟）让学生通过反复的记忆和练习，熟练掌握5和6的乘法口诀。
5.拓展（10分钟）让学生通过实际问题，运用5和6的乘法口诀，解决实际问题。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确本节课的学习目标。
《表内乘法》一教学设计
【篇一】《表内乘法》一教学设计表内乘法(一)教学设计【篇二】《表内乘法》一教学设计人教版二年级上册数学《表内乘法一》教学设计人教版二年级上册数学《表内乘法一》教学设计教学目标（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便．（二）认识乘号，会读、写乘法算式．（三）会口述乘法算式所表示的意思．（四）培养学生观察比较的能力．教学重点和难点重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．难点：乘法算式所表示的意思．教具和学具教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．学具：学具袋中上述实物图．教学设计过程（一）复习准备口算两组题（要求读出算式，说出得数）．第一组第二组7＋8 3＋36＋4＋3 5＋5＋57＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4学生按要求口答后，教师引导学生观察：提问：1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5．第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．（二）学习新课1．启发性谈话像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．2．出示例1摆一摆，算一算教师边演示边提问：（1）教师是怎样摆的？（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：2＋2＋2=6（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）介绍乘号及算式写法和读法：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的×）．怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6．3．由学生摆正方形教师指导学生操作：拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）教师启发提问：（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（3×4=12）（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？4．学生独立操作，小组合作学习教师提出要求：（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？归纳小结：（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？《表内乘法》一教学设计（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆， 100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．【篇三】《表内乘法》一教学设计表内乘法(一)教案第四单元教材分析《表内乘法》一教学设计一、教材简析表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。
《表内乘法(一)》教学设计(5)
《表内乘法（一）》教学设计教学内容：教材第29页例6及相关练习。
教学目标：知识与技能：使学生经历编制5 的乘法口诀的过程，感受5的乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。
过程与方法：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
情感、态度与价值观：培养学生初步的观察和分析能力。
教学重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学难点：编制5的乘法口诀，熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
课时安排：1课时教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入1.背口诀。
师：我们已经学习了1～4的乘法口诀，请同学们来背一背。
(指名背口诀。
)2.课件出示口算题。
4×4＝4×2＝3×4＝2×2＝ 2×4＝ 3×3＝3．师：同学们，你会画小手吗？(请5个同学在黑板上画。
)每只小手有几个手指？一双小手有几个手指？今天，我们就来学习5的乘法口诀。
(板书课题。
)二、探究新知1.课件出示教材第29页例6情境图。
师：从图中你能发现哪些数学信息？可以提出什么数学问题？根据学生提出的问题，引导学生思考：1只船坐( )人，列出乘法算式是( )。
2只船坐( )人，列出乘法算式是( )。
3只船坐( )人，列出乘法算式是( )。
4只船坐( )人，列出乘法算式是( )。
5只船坐( )人，列出乘法算式是( )。
根据学生的回答，教师板书如下：1个5 1×5＝52个5相加 2×5＝103个5相加 3×5＝154个5相加 4×5＝205个5相加 5×5＝252.自编口诀。
师：根据上面的算式，你能自编5的乘法口诀吗？小组内互相交流讨论，教师巡视指导。
(如果学生感到有困难，前两句口诀师生同编，后三句口诀鼓励学生模仿着编。
)学生编完后，教师组织学生进行全班交流汇报。
根据学生的汇报，教师板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
苏教版数学二年级上册《表内乘法(一)》教案
苏教版数学二年级上册《表内乘法（一）》教案一. 教材分析《表内乘法（一）》是苏教版数学二年级上册的一部分，主要让学生掌握乘法的基本概念和计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解乘法的意义，掌握乘法口诀，并能运用乘法计算解决一些简单的问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的了解。
但在乘法方面，他们可能还存在一些困惑，如对乘法的意义理解不深，对乘法口诀的记忆不牢固等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解乘法的意义，并通过大量的练习来巩固乘法口诀。
三. 教学目标1.让学生理解乘法的意义，知道乘法口诀。
2.培养学生运用乘法计算解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.乘法的意义和乘法口诀的掌握。
2.运用乘法计算解决实际问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作学习”等方法，通过创设情境、设计游戏和小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教具。
2.准备一些实际问题，让学生解决。
3.准备一些小组合作学习的任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小华买了3个苹果，每个苹果3元，一共花了多少钱？”引导学生思考，引出乘法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，让学生了解乘法的意义，讲解乘法口诀，并让学生初步尝试运用乘法计算。
3.操练（10分钟）设计一些乘法计算的练习题，让学生独立完成，检查学生对乘法口诀的掌握情况。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用乘法计算解决，巩固学生对乘法的理解。
5.拓展（10分钟）设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中运用乘法口诀，提高学生的学习兴趣。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生复述乘法的意义和乘法口诀。
7.家庭作业（5分钟）布置一些乘法计算的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四单元表内乘法（一）
●乘法的初步认识（教科书第46页～48页），用1课时。
1．主题图。
先让学生说一说从图看到了什么？每个游玩项目中小朋友是怎样坐的？快乐便利店有哪些数学信息？
2．例1的教学分为三个环节。
第一，分别提出三个问题，逐个解答，并逐步提高对加法算式的概括程度。
如，问题（1），学生列出连加算式后，让学生数一数算式中有几个3，得出：一共有5个3。
再计算出结果。
问题（2），学生列出算式后，让学生说一说算式中有几个6，是怎样知道的。
问题（3），学生列出算式解答后，让学生自己总结加法算式的特点。
第二，观察三个加法算式有什么相同点，得出：每个算式中的加数都相同。
教师介绍：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
以2+2+2+2+2+2+2=14为例讲解乘法算式的写法：先写相同的加数2，在2后面写一个斜着的“加号”，再写出加数的个数。
这个算式叫乘法，斜着的加号叫乘号，表示7个2相加；7个2相加等于14，就把14写在乘法算式上。
接着介绍算式的读法和另一种书写方式与读法。
第三，让学生比较一下加数算式和乘法算式，说一说哪个简单；然后鼓励学生自己把上面两个加法算式写成乘法。
交流时，说一说是怎样写的。
3．例2，情境图中引出气球的情境，提出一共有多少个气球？让学生列出加法和乘法两种算式解答，交流后，介绍乘法算式各部分的名称。
●2～6的乘法口诀，共用6课时。
第一课时（教科书第52页），5的乘法口诀。
例1是学生学习乘法口诀的第一节课，教学时，要在学生乘法认识的基础上，引出乘法口诀的学习。
可以分为以下四个环节。
第一，解决问题。
由2008年北京奥运会吉祥物引出福娃图，让学生说一说每套有几个，有几套，提出：一共有多少个福娃？师生列出乘法算式：5×5。
教师提问：5×5表示什么？怎样计算“5×5”等于多少呢？学生回答后，师生共同完成下面的填空；并写出5×5的积。
第二，引用口诀计算。
教师讲解：用乘法表示加数相同的加法，算式比较简单，但是计算两个数相乘的积，仍然很麻烦。
为了解决这个问题，我们先辈和数学家们创造了一种用“乘法口诀”记忆的方法。
如5×5=25，可以用口诀“五五二十五”记忆。
口诀中，前面的“五五”，表示两个乘数5相乘，后面的“二十五”表示计算的积。
今天，我们就先来学习和总结5的乘法口诀。
第三，师生总结5的乘法口诀。
教师首先说明用5个点表示5个福娃，并出示一组点子图，重点讲解1×5=5的及口诀。
这样讲解：1个5可以列出乘法算式1×5，一个5是5得出1×5的积是5(写出1×5的积)。
1×5=5，可以总结出一句口诀：一五得五。
前面的“一五”表示1×5，“得五”表示“等于5”。
2×5=10，同样进行，后面三句可以通过师生对话完成。
第四，写出前四句的另一个乘法算式。
第二课时（教科书第54页），2和3的乘法口诀。
因为2个2相加，3个2 ，3个3相加都比较简单，2和3的乘法口诀可以简化连加计算的过程，重点进行口诀总结。
1.例2，先出示乒乓球图，让学生说一说一副球拍有几只。
说明可以用2个点表示一副球拍，然后出示一组点子图，列出算式1×2=2，总结出口诀：一二得二。
再出示两组点子
图，列出乘法算式：2×2=4，总结出口诀：二二得四。
提问：一二得二和二二得四，哪句口诀还可以写出另一个算式？写出2×1=2。
2.例3，出示棒棒糖，让学生说一说每种颜色有几个，可以用几个点表示，然后参照例2的过程，总结3的乘法口诀。
第三课时（教科书第55页），4和1的乘法口诀。
1.例4学生总结4的乘法口诀，分为两个环节：
第一，出示豆沙汤圆的图，让学生说一说盒中每排有几个，一共有几排。
然后，让学生自己完成，4个4连加的填空。
如下：
第二，师生共同总结4的乘法口诀。
第三，写出乘法口诀表示的另一个乘法算式。
2. 1的乘法口诀，教师启发引导：根据一个乘法算式就能算出它的积，并总结出一句乘法口诀。
那么，想一想1×1等于多少，可以总结出一句什么口诀呢？然后，师生讨论得出结果：1×1=1，口诀：一一得一。
3.总结学生的乘法口诀。
从一一得一开始整理，到五五二十五。
让学生初步了解几的乘法口诀就有几句。
第四课时（教课书第58页），乘加、和减。
例5的教学可以如下进行：
1.从主题图中找出情境图，让学生找一找哪种游乐项目还有空座位。
然后，说一说每组转马能做几个人，有几组。
2.提出问题：一共坐了多少人？让学生讨论：解答这个问题可以怎样计算？学生发言后，鼓励学生用自己喜欢的方法解答。
3.交流学生解答后的方法和结果。
说一说是怎样想、怎样算的。
学生可能出三种方法。
（1）连加3+3+3+2=11。
（2）先算3组坐满人的，再加2个人：3×3+2=11。
（3）先按都坐满人算，再减去多算的一个人：3×4-1=11。
4.观察乘加、乘减两个算式，让学生说一说每一步算的是什么，然后介绍：在有乘法和加法或减法的算式中，要先算乘法。
第五课时（教科书第60页），6的乘法口诀。
在学生学习2～5乘法口诀经验的基础上，例6教学6的乘法口诀，可以加强学生自主探索的活动。
1.观察豆荚图。
让学生数一数每个豆荚中有几颗豆子，一共有几个豆荚。
出示表格，让学生理解表格的意思，自己完成。
然后说一说是怎么样算的。
2.启发提示：一个豆荚中有6颗豆子，可以写出乘法算式1×6=6，根据1×6=6可以总结出口诀：一六得六。
然后鼓励学生根据“2个豆荚、3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚，6个豆荚”分别有的豆子颗数，写出乘法算式，总结出口诀。
3.交流学生总结写出的乘法算式和口诀，说一说乘法算式的积是怎样来的，口诀表示的意义是什么。
4.鼓励学生写出口诀表示的另一个乘法算式。
第六课时（教科书第63页），选择合适的方法解决问题。
例7的教学可以如下进行：
1.让学生读题，说一说每个题中告诉了什么，问题是什么。
然后讨论：这两个问题什么相同？什么不同？使学生了解：（1）（2）两个问题相同。
盒子摆的排数和排的张数都不同，可以让学生画出图示，帮助理解题意。
2.提问：解答（1）和（2）两个问题可以怎样计算？学生充分发表意见。
学生可能会说：（1）题可以用加法，也可以用乘法；（2）题只能用加法。
然后，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
3.交流学生解答的方法，提出问题：两题中都有4和5，为什么问题（2）只能用加法计算？使学生在解释计算方法的过程中，进一步体会乘法的实际意义：加数相同的加法可以用乘法计算。
4.提出检验算的对不对的要求，让学生数一数画出的图示，看一看和计算的结果是否一致。