《表内乘法一》教学设计

第四单元表内乘法（一）

●乘法的初步认识（教科书第46页～48页），用1课时。

1．主题图。先让学生说一说从图看到了什么？每个游玩项目中小朋友是怎样坐的？快乐便利店有哪些数学信息？

2．例1的教学分为三个环节。

第一，分别提出三个问题，逐个解答，并逐步提高对加法算式的概括程度。如，问题（1），学生列出连加算式后，让学生数一数算式中有几个3，得出：一共有5个3。再计算出结果。问题（2），学生列出算式后，让学生说一说算式中有几个6，是怎样知道的。问题（3），学生列出算式解答后，让学生自己总结加法算式的特点。

第二，观察三个加法算式有什么相同点，得出：每个算式中的加数都相同。教师介绍：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。以2+2+2+2+2+2+2=14为例讲解乘法算式的写法：先写相同的加数2，在2后面写一个斜着的“加号”，再写出加数的个数。这个算式叫乘法，斜着的加号叫乘号，表示7个2相加；7个2相加等于14，就把14写在乘法算式上。接着介绍算式的读法和另一种书写方式与读法。

第三，让学生比较一下加数算式和乘法算式，说一说哪个简单；然后鼓励学生自己把上面两个加法算式写成乘法。交流时，说一说是怎样写的。

3．例2，情境图中引出气球的情境，提出一共有多少个气球？让学生列出加法和乘法两种算式解答，交流后，介绍乘法算式各部分的名称。

●2～6的乘法口诀，共用6课时。

第一课时（教科书第52页），5的乘法口诀。例1是学生学习乘法口诀的第一节课，教学时，要在学生乘法认识的基础上，引出乘法口诀的学习。可以分为以下四个环节。

第一，解决问题。由2008年北京奥运会吉祥物引出福娃图，让学生说一说每套有几个，有几套，提出：一共有多少个福娃？师生列出乘法算式：5×5。教师提问：5×5表示什么？怎样计算“5×5”等于多少呢？学生回答后，师生共同完成下面的填空；并写出5×5的积。

第二，引用口诀计算。教师讲解：用乘法表示加数相同的加法，算式比较简单，但是计算两个数相乘的积，仍然很麻烦。为了解决这个问题，我们先辈和数学家们创造了一种用“乘法口诀”记忆的方法。如5×5=25，可以用口诀“五五二十五”记忆。口诀中，前面的“五五”，表示两个乘数5相乘，后面的“二十五”表示计算的积。今天，我们就先来学习和总结5的乘法口诀。

第三，师生总结5的乘法口诀。教师首先说明用5个点表示5个福娃，并出示一组点子图，重点讲解1×5=5的及口诀。这样讲解：1个5可以列出乘法算式1×5，一个5是5得出1×5的积是5(写出1×5的积)。1×5=5，可以总结出一句口诀：一五得五。前面的“一五”表示1×5，“得五”表示“等于5”。2×5=10，同样进行，后面三句可以通过师生对话完成。

第四，写出前四句的另一个乘法算式。

第二课时（教科书第54页），2和3的乘法口诀。因为2个2相加，3个2 ，3个3相加都比较简单，2和3的乘法口诀可以简化连加计算的过程，重点进行口诀总结。

1.例2，先出示乒乓球图，让学生说一说一副球拍有几只。说明可以用2个点表示一副球拍，然后出示一组点子图，列出算式1×2=2，总结出口诀：一二得二。再出示两组点子

图，列出乘法算式：2×2=4，总结出口诀：二二得四。提问：一二得二和二二得四，哪句口诀还可以写出另一个算式？写出2×1=2。

2.例3，出示棒棒糖，让学生说一说每种颜色有几个，可以用几个点表示，然后参照例2的过程，总结3的乘法口诀。

第三课时（教科书第55页），4和1的乘法口诀。

1.例4学生总结4的乘法口诀，分为两个环节：

第一，出示豆沙汤圆的图，让学生说一说盒中每排有几个，一共有几排。然后，让学生自己完成，4个4连加的填空。如下：

第二，师生共同总结4的乘法口诀。

第三，写出乘法口诀表示的另一个乘法算式。

2. 1的乘法口诀，教师启发引导：根据一个乘法算式就能算出它的积，并总结出一句乘法口诀。那么，想一想1×1等于多少，可以总结出一句什么口诀呢？然后，师生讨论得出结果：1×1=1，口诀：一一得一。

3.总结学生的乘法口诀。从一一得一开始整理，到五五二十五。让学生初步了解几的乘法口诀就有几句。

第四课时（教课书第58页），乘加、和减。

例5的教学可以如下进行：

1.从主题图中找出情境图，让学生找一找哪种游乐项目还有空座位。然后，说一说每组转马能做几个人，有几组。

2.提出问题：一共坐了多少人？让学生讨论：解答这个问题可以怎样计算？学生发言后，鼓励学生用自己喜欢的方法解答。

3.交流学生解答后的方法和结果。说一说是怎样想、怎样算的。学生可能出三种方法。（1）连加3+3+3+2=11。（2）先算3组坐满人的，再加2个人：3×3+2=11。（3）先按都坐满人算，再减去多算的一个人：3×4-1=11。

4.观察乘加、乘减两个算式，让学生说一说每一步算的是什么，然后介绍：在有乘法和加法或减法的算式中，要先算乘法。

第五课时（教科书第60页），6的乘法口诀。在学生学习2～5乘法口诀经验的基础上，例6教学6的乘法口诀，可以加强学生自主探索的活动。

1.观察豆荚图。让学生数一数每个豆荚中有几颗豆子，一共有几个豆荚。出示表格，让学生理解表格的意思，自己完成。然后说一说是怎么样算的。

2.启发提示：一个豆荚中有6颗豆子，可以写出乘法算式1×6=6，根据1×6=6可以总结出口诀：一六得六。然后鼓励学生根据“2个豆荚、3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚，6个豆荚”分别有的豆子颗数，写出乘法算式，总结出口诀。

3.交流学生总结写出的乘法算式和口诀，说一说乘法算式的积是怎样来的，口诀表示的意义是什么。

4.鼓励学生写出口诀表示的另一个乘法算式。

第六课时（教科书第63页），选择合适的方法解决问题。

例7的教学可以如下进行：

1.让学生读题，说一说每个题中告诉了什么，问题是什么。然后讨论：这两个问题什么相同？什么不同？使学生了解：（1）（2）两个问题相同。盒子摆的排数和排的张数都不同，可以让学生画出图示，帮助理解题意。

2.提问：解答（1）和（2）两个问题可以怎样计算？学生充分发表意见。学生可能会说：（1）题可以用加法，也可以用乘法；（2）题只能用加法。然后，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

3.交流学生解答的方法，提出问题：两题中都有4和5，为什么问题（2）只能用加法计算？使学生在解释计算方法的过程中，进一步体会乘法的实际意义：加数相同的加法可以用乘法计算。

4.提出检验算的对不对的要求，让学生数一数画出的图示，看一看和计算的结果是否一致。