牛津小学英语板块解读
《牛津小学英语》“综合板块”教学
《xx小学英语》“综合板块”教学感悟xx娟《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含A~H八个板块。
其中，A板块为语篇教学，B~D板块为词句教学，E~H板块为综合板块。
“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。
作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。
因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。
笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。
一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。
因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。
德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5B Unit 8 At theWeekends和Unit 9 The English Club两单元中E~H部分的内容。
下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。
针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。
例如，在Unit 8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“Insects show”；王丹华老师创设“The Science Club”会员招募活动，通过4个任务将E~H板块的内容一一呈现；王心喆老师用“Let’s go to the insects room.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob, Ben 和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教学内容有效地衔接起来。
牛津小学英语4B教材解读
Sentences 3B Unit7 Where's…?
NEW a knife, a bottle,
an egg
Where's…? Where are…? It's/They're…
Character
夯实基础
Example
单、复数转换 冠词 the
Oral communication
兴趣>>情境>>操练>>>
Unit 6 Let's go by taxi Unit 7 At a snack bar Unit 8 Open day Unit 9 Breakfast Unit 10 Review and check
பைடு நூலகம்
Character
Unit 9 Words
OLD
3A Unit 10 a glass, a cup, eggs 2A Unit 4 a table 3A Unit 4 a fridge 3B Unit 8 bread, rice
Oral communication
不知道在说什么的英语老师
说一堆中文的英语老师
不说话的英语老师 ^-^
哇！英语老师！
Oral communication
披着英语的语文课……
披着语文的英语课……
English Lessons
今天没上英语课……
哇！英语课！
Oral communication
肯·吉德曼《全语言的全,全在哪里》 王尚文《语感论》
牛津小学英语 4B
Unit9 Breakfast 教材解读
Max
Reading
Character
体系>>
牛津小学英语教材分析
牛津小学英语教材分析教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具。
新课程改革为教师使用教材提供了广阔空间，同时，新课程理念下的教材也对英语教师的专业教学能力提出了更高的要求。
在新课程理念下小学英语教材有以下几个特点：（一）结构体系上多数教材以话题为中心，话题——功能——结构——任务相结合的原则编写。
从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单交流能力的培养。
（二）呈现形式上安排大量形式多样、情景真实、语言自然、真实，趣味性强的语言实践活动。
力图通过大量的听、说、玩、演、唱、画、做等活动激发学生兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成积极的情感。
（三）理念思路上资源量大，弹性大，选择性强，时代性强，贴近生活。
教材的人文性和工具性都体现得比较好。
作为一名小学英语教师，怎样更好地理解和运用教材非常关键。
近年来我一直任教高年级，高年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。
各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，从整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。
学生从听读为主的学习转换成认读。
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。
只要教师精心设计，无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地直达本节课的教学目标。
在学生特别想知道的情况下进行教学，学生会非常高兴，这时候的教学有利于激发兴趣、强化记忆，有利于理解掌握，更有利于语言的学用结合、学以致用。
我们要针对小学生的心理特点，趣教主句型。
对话中的主句型教学也应该放在丰富有趣的活动中进行，除了一些趣味游戏，主句型也可以在学唱歌，学说歌谣中进行。
牛津译林版小学英语教材知识点概览
牛津译林版小学英语教材知识点概览
本文档将为您提供牛津译林版小学英语教材的知识点概览。
该教材旨在帮助小学生提高他们的英语听说读写能力。
教材内容包括以下几个方面：
1. 单词和词组：教材中会介绍大量的英语单词和常用词组，涵盖日常生活、学校、家庭、食物、动物等各个方面。
通过研究这些词汇，学生可以扩展他们的词汇量，提高他们的表达能力。
2. 句型和语法：教材中会介绍一些常用句型和基础语法知识，如肯定句、否定句、疑问句等。
学生通过研究这些句型和语法，可以构建正确的句子，提高他们的语言表达能力。
3. 对话和阅读理解：教材中会包含一些日常对话和简短的阅读材料。
学生通过阅读这些对话和材料，可以提高他们的阅读理解能力，同时也可以锻炼他们的听力技巧。
4. 听力和口语：教材中会提供一些听力材料和口语练，旨在让学生通过听力训练和口语练提高他们的听说能力。
学生可以通过这些练，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
5. 课文和练：教材中会提供一些课文和相关的练题，帮助学生巩固所学的知识点。
学生可以通过完成这些练，检验他们的研究效果，并提升他们的英语能力。
通过使用牛津译林版小学英语教材，学生可以系统地研究和提高他们的英语能力。
教材内容丰富多样，涵盖了各个语言技能的训练，适合小学生的研究需求。
请查阅教材的具体内容以获取更详细的信息。
《牛津小学英语》6B Unit 1 单元教材分析
《牛津小学英语》6B Unit 1 单元教材分析一、单元整体概述《牛津小学英语》6B Unit 1 是小学英语六年级下册的开篇单元，本单元的主题为“Who is younger?”，围绕“比较”这一核心概念展开，包括年龄、身高、体重等方面的比较。
单元内容紧密联系学生的生活实际，旨在通过生动有趣的情境和丰富多样的活动，帮助学生掌握比较级的用法，提高他们的语言运用能力和思维能力。
二、教材内容分析1、词汇本单元的词汇主要包括形容词的比较级形式，如：younger, older, taller, shorter, stronger, heavier 等。
这些词汇是进行比较表达的基础，学生需要准确理解和掌握它们的含义及用法。
此外，还有一些与比较相关的名词和动词，如：metre, centimetre, twin, as…as, go for a walk 等。
2、语法比较级的构成和用法是本单元的语法重点。
学生需要了解形容词比较级的构成规则，即在单音节和部分双音节形容词后加 er，以字母 e结尾的形容词加 r，重读闭音节形容词双写末尾字母再加 er，多音节形容词和部分双音节形容词在前面加 more。
同时，学生还需要掌握比较级的基本句型，如：A ＋ be ＋形容词比较级＋ than ＋ B 以及 as ＋形容词原级＋ as 的用法。
3、课文本单元的课文以对话和短文的形式呈现，内容贴近学生的生活。
通过 Su Hai 和 Su Yang 这对双胞胎姐妹以及她们的朋友之间的交流，引出了关于年龄、身高、体重等方面的比较。
课文中的语言生动自然，为学生提供了真实的语言情境，有助于他们理解和运用所学的语言知识。
4、练习教材中的练习形式多样，包括听力、口语、阅读和写作等。
听力练习旨在培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂关于比较的对话和短文。
口语练习则通过模仿、对话、角色扮演等活动，帮助学生熟练运用比较级进行交流。
阅读练习提供了一些与单元主题相关的短文，让学生在阅读中巩固所学的词汇和语法知识，并提高阅读能力。
牛津小学英语二、三年级教材分析
对二年级教材的处理
注意单元内知识的融合，同时每个模块内的内容又要 注意滚动和进行有机的串联，此外还要注意与1A,1B 中相关内容的融合，扩大学生表达的内容，让学生说 完整的句子，表演简单的小故事和表达简单的思想和 情感。
字母是本册的重点，在教授字母发音书写的同时要注 意以旧引新，本册字母部分的例词大都是学生学过的 单词，因此可以朗读旧词—自主归纳发音—学习发 音—归纳积累寻找规律。如果时间充裕，建议老师讲 26个字母在本学期内集中讲完。并在每一课的单词教 授时能够渗透语音和字母，不要孤立的学习语音。
本册将语法点渗透在课文中，通过为学生创设 合理的情境，让学生在运用中感知并进行有意 义的操练，在情境习得。对二年级教材的处理
本册Let’s act部分多是生活中常用的动作口令，可以 替换其中的单词改编成TPR活动，并结合Let‘s talk的 主题进行运用。
Let’s talk部分为学生呈现了一个生动的情景和本单元 的重点句型，因此尽量结合这个情景呈现本课新知识， 在情境中让学生体会感知和学习。并结合学生的已有 知识和生活经验进行延伸扩展，Let’s learn部分的单 词可以结合语境呈现，并运用到实际，与已有知识结 合操练，在用中练，切勿机械的模仿和脱离实际生活 的操练。引导学生在用中学，并提高操练的趣味性。
牛津小学英语二、三年级 教材分析
精品课件
二年级教材安排及特点
本册教材以话题—功能—结构—任务为主线，在环境、交通、冬 天三个大主题下又涉及了城市、商店、活动、交通工具及规则、 圣诞节、服装等8个主题，13个基本句型，59个单词，13个字 母及发音。本册设计了丰富生动有趣的童谣4首，故事2个，歌曲 2首，同时每个单元都设计了一个任务性和趣味性强的小活动。
本册教材有配套的练习册和语法训练手册，提 供了针对性很强的练习，建议老师合理安排时 间，充分利用。
牛津小学英语5B教材内容分析
牛津小学英语5B教材内容分析发表时间：2005年4月12日23:28:33牛津小学英语5B教材分析一、牛津小学英语教材概况《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3A和3B两册以听说为主（改编后的教材3A加入了26个字母的书写，3B加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4A至6B六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。
《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。
主要板块及其功能如下：□Learn to say /Read and say通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□Look and learn/Look, read and learn主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□Read and act /Look and read/Read the passage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
□Play a game/Do a survey/Sing a song/Say a rhyme等通过做游戏，诵童谣、唱歌、调查等活动进一步巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
主要教学目标：《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到具体的目标要求。
三年级部牛津英语知识点
三年级部牛津英语知识点
牛津英语是一套广泛使用的英语教材，旨在帮助学生从基础到高级逐
步掌握英语知识。
对于三年级的学生来说，牛津英语课程通常会涵盖
以下知识点：
1. 基础词汇：学习日常生活中常用的单词，如颜色、数字、家庭成员、动物、食物等。
2. 基本句型：掌握基本的英语句子结构，如主语+谓语+宾语（SVO）
结构，以及一些简单的疑问句和陈述句。
3. 日常对话：学习简单的日常交流用语，包括问候语、自我介绍、询
问和表达喜好等。
4. 基本语法：开始接触一些基础的语法规则，如名词复数形式、动词
的时态（现在时、过去时）、形容词和副词的使用。
5. 阅读理解：通过阅读简单的英语故事或短文，提高理解能力，并学
会从文中提取信息。
6. 听力理解：通过听英语歌曲、故事或对话，锻炼听力技能，理解基
本的英语口语。
7. 写作技能：练习写简单的句子和段落，学习如何组织语言和表达思想。
8. 文化意识：了解英语国家的一些基本文化和习俗，增加跨文化交流
的兴趣。
9. 数字和数学：学习与数字相关的英语表达，如数数、比较数量等，并尝试用英语解决简单的数学问题。
10. 游戏和活动：通过参与英语游戏和活动，提高学习兴趣，同时巩固所学知识。
在教授三年级学生时，老师应该注重激发学生的兴趣，使学习过程既有趣又有效。
同时，老师应该鼓励学生积极参与，通过实践来巩固语言技能。
最后，老师应该定期评估学生的进步，并根据学生的需要调整教学内容和方法。
这样，学生就能在轻松愉快的环境中逐步提高英语水平。
重视对话文本教学——谈《牛津小学英语》课文板块教学顺序调整的尝试及反思
【论 坛 】教海探航
重视 对话 文本 教 学
谈 《 津 小 学 英 语 》 文 板 块 教 学 顺 序 调 整 的 尝 试 及 反 思 牛 课
■ 刘 静
《 牛津小学 英 语》 用板块 结合 的安排 方式 ， 一 采 每
单元第 一部分 Ｒ ａ ｎ ａ Ａ） ｅｄａ ｄｓｙ（ 是情 景对话 板块 。该 板块通 过情 景 对 话 ， 重训 练学 生 的听 说 技 能 ， 提 着 以 高会 话 能力 ， 同时还 呈现新 的词 汇和 句型 。在教 学 中
师认 为 ， Ａ部 分 的课 文 内容 长 ， 度 大 ， Ｂ、 Ｄ三 难 是 Ｃ、
料 中涉 及 的信息集 中 的能力 比较差 ， 词反而 成 了阅 单
读 理解 的主 要障碍 。
恰巧 ， ２ ０ 在 ０ ７年暑假 期 间 ， 苏省小 学英 语特级 江 教 师沈峰 老 师来我 县做讲 座 ， 提 出在教 学时 建议从 她
这样 的教学顺 序 一直持续 到 ２ ０ ０ ７年底 ，大 家觉
得 这种方 法 比较 实用 ， 教学效 果 比较理 想 。主要 体现
以下 两个 优点 ：． 生对 于单 词和 句型 掌握 得 扎 实有 １ 学
效 。２学 生初读 Ａ部 分对话 比 较容 易 ， ． 不会 有太 多 的
生的鼻 子走 。 生学得 累 ， 师教得 更 累 。 的效果 也 学 教 学 不好 ， 少有 学生 能 当堂 正确 、 很 流利 地读 出课文 。 只好 在 以后 的 四 五节 课 里 反复 操 练 表 演 Ａ部 分 的对 话
生不会背诵对话的语篇。背诵是积累语言的最佳途
径 ，学 生对 规 范 语言 积 累得 越 少就 越 不利 于学 习英
谈《牛津小学英语》语篇板块教学的＂三性＂——以6A Unit2“Ben’s Birthday”语篇教学为例
一
（ Ｌ ａｎ ｔ ｅ ｄ “ ｈ ｔｄ ｔ ｓ ｉ ｔｄ ｙ Ｉ’ ｈ ２） ｅ ｒ ｏ ｒａ Ｗ ａ ａｅｉ ｔ ｏ ａ ？ ｔＳ ｔｅ
ｔ ｎ ｙ ｆｒ ｔ ｏ ｅ ｔ ｍ ｂ ｒ’ ｗｅ ｔ — ｓ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｉ ｅ ． ’
Ｓｔ ｅｐ２ ： ｅ ｅｎｔ ｉ Ｐｒ ｓ ａｔｏｎ
Ｔ： ｔ ｓ ｔ ｅ ｔ ｎ ｙ ｆｒ ｔｏ ｅ ｔ ｍｂ ｒ Ｉ ’ ｈ ｗｅ ｔ — ｓ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｉ ｅ．
小 学 英 语 》 Ａ Ｕｎｔ “ ｎ’ ￣ｈ ａ ” 篇 教 学 为 例 ， ６ ｉ Ｂｅ ＳＢｉ ｄ ｙ 语 ２ 探 讨 语篇 板块 教 学 的有效 途径 及 提 高学 生 阅读 能力 和语
不 仅 兴 致 盎 然 地 进 行 听 、 、 写 的 综 合 训 练 ， 且 还 说 读 而
（ 扬州市 宝应 开发 区 国际学校 ， 苏 江
在 小 学 英 语 教 学 中 占有 重 要 的地 位 。对 于 《 津 小 学 英 牛
语 》 以 前 教 师 习 惯 先 教 Ｂ、 ， Ｃ部 分 的 词 汇 和 句 型 ， 后 然 再 进 行 Ａ部 分 的语 篇 教 学 。 然 这 样 降 低 了教 学 难 度 ， 虽 学 生 掌 握 起 来 比 较 容 易 ，但 长 此 以往 将 不 利 于 学 生 阅 读 能力 和语言 表 达能力 的提高 。近 几年 都提 倡把 Ａ部 ， 分 的 语 篇 教 学 作 为 第 二 课 时 来 教 授 ，但 这 些 语 篇 容 量 大 ， 幅 长 ， 且 涉 及 大 量 的 生 词 、 型 和 语 言 点 ， 生 篇 而 句 学 学 起 来 存 在 一 定 的 困 难 。在 实 际 教 学 中 ， 多 教 师 难 以 许 把 握 语 篇 教 学 的 真 正 目的 ， 乏 教 与 学 的 过 程 ， 重 视 缺 只
牛津二年级全册教材解读
牛津小学英语二年级下册教材解读一、教材简析本套教材编写注重的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心：培养学生具有一定的语感和良好的语言、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。
同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
比如第一单元（Farm animals）以“农场上的动物”为主题，用习得的语言简单表达出自己的所见所闻，让学生初步形成热爱小动物的思想感情。
第二单元（In the circus）主要讲一些马戏团里的动物，培养学生初步的日常生活会话能力。
让学生懂得动物是我们的好朋友。
第三单元（My room）让学生尽可能描述自己的房间摆设，从而学会介绍自己身边的事物。
第四单元（In the park）主要围绕“在公园里”这个主题展开的，学生通过对一些情态动词can引导的句型以及祈使句否定形式的学习，学会对任务的能力进行初步的描述、学会劝说某人不要干什么的表达方式。
第五单元（Wash with water）主要是围绕“水”这个主题展开的，让学生在学习的过程中感知生活中处处离不开水，体会到水的重要性，并意识到必须从小事做起，养成节约用水的好习惯，在学习过程中提高学生的环保意识。
第六单元（Eating and drinking）主要围绕“餐具和picnic”这个主题展开的，学习一些有关餐具的名称，培养学生从小懂得要做一些力所能及的事情。
第七单元（Hot summer）主要是“夏天”为主题，教材内容主要是围绕着夏天的天气以及海滩边常见的景物来展开的。
第八单元（Time）本单元的中心“Time”为主线来看，教材内容是着重围绕一天的常规活动一日三餐，以“Time”为主题展开；语言的使用环境主要是在家里的、学生真实的日常生活场景。
第九单元（Revision）侧重归纳了第一至第八单元所涉及的语言项目，帮助学生复习巩固本学期所学的词汇、句型和日常交际用语。
牛津小学英语6A教材分析
牛津小学英语6A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共有10个单元组成，其中第一~第四，第六~第九单元为新授单元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八个板块构成；第五和第十单元为复习单元，由四个部分组成。
以下主要分析新授单元各板块。
A Listen, read and say 情景对话教学。
本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等。
通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新。
2、在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感。
3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
4、突出重点，加强感受，适当讲解语法现象。
5、，注意平时教学中的知识渗透和积累。
6、根据学生特点分阶段，分层次达标。
B Look, read and learn 词汇教学。
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。
在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求四会掌握。
对策：1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。
2、注意与句型教学有机结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。
3、不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。
（A,B,C,D有机渗透；掌握好三会、四会词，不要将所有单词四会。
牛津小学英语三年级教材分析_各单元各板块结构和功能讲解ppt课件
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
第一课时 （ B7+C+D ）
How many … can you see? I can see … 单词：数字13—19 单词：a car, a bus, a bike
对学生的鼓励是必要的但对于类似模仿类的体现不出多大思维价值或创造性的表现只要告诉他们发音的对错并进行必要的纠正无须用类似你真聪明精彩极了等极为夸张的语言来进行评价更要避免动不动就拍手的情况使积极的鼓励贬值
牛解
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2、习惯的养成
光有兴趣，没有良好的学习习惯是学不好英语的。自主学习习惯和合作精神也是基础教育的任务之一， 所以，从三年级开始，要养成读背单词的习惯。单词的学可以以旧带新，从单词结构、读音上接近有联系 的来入手，如cat/hat/cap，尝试自己读出来。在学单词时，一定要尽可能的按字母的发音规律，单个的辅 音字母的发音并不难，关键是五个元音字母在开闭音节中的发音，要多练习并自己发现字母的发音规律。 从本册书开始，出现了“四会”单词，这些单词要反复巩固，争取每天都有单词的巩固。为了和以后的学 习更好的衔接，仅仅掌握D部分的单词是远远不够的，B部分的单词也要高标准严要求。三年级的学习内容 相对较少，学生有能力有时间来背单词，学完一个单元后即要认读又要背诵，不断提高学习能力。
浅谈《牛津小学英语》综合版块教学
浅谈《牛津小学英语》综合版块教学1. 介绍《牛津小学英语》综合版块教学是针对小学生的英语教材，主要适用于小学一至六年级的学生。
该教材以培养学生的英语综合能力为目的，结合现代化教学方法，实现英语语言学习的效果。
以下将从教材特点、教学模式与教学要点三个方面进行详细的介绍和分析。
2. 教材特点2.1 整体的语言学习《牛津小学英语》综合版块涵盖了英语的四个方面：听、说、读、写，实现了英语语言综合学习的目的。
教材中充满了具有生活实际的情景对话、图画、歌曲等，引导学生从实际生活中感知和理解英语。
2.2 动态的学习效果《牛津小学英语》教材采用“学前设计、学中设计、学后设计”的全过程教学设计，将教学效果的反馈渗透到整个教学设计及教学实施过程中。
这种教学设计与全面的教育目标密切相关，华丽的效果体现在学习者能够获取并应用知识、技能、概念和情感。
2.3 严谨的教学规划教材中的每个单元都根据英语语言学习的规律进行了科学的设计，从学生的认知能力和应用能力出发，设置难度递增的英语教学内容，以帮助学生逐步掌握英语知识。
同时，为了保证学习效果，教材在课程安排上也进行了详细的分析和计划。
3. 教学模式3.1 综合运用单元教学《牛津小学英语》教材采用“综合运用单元教学”的模式，将听、说、读、写、语法综合在一个单元里进行，使学生在一个话题里，实现英语经典数字代码的应用和口语表达的练习，同时在固定的知识结构中可以进行多种形式的练习。
3.2 渐进式的教学设计教材从学生的实际经验和学习能力出发，采用了逐步增加难度的教学设计，使学生能够在学习中逐渐掌握英语知识和技能。
同时在时间安排上，教材也进行了充分的规划，使学生在规定的时间内达到相应的学习目标。
3.3 同步评价与反馈机制学习的效果需要及时的反馈，以便及时调整学习的方向和内容。
《牛津小学英语》教材采用了同步的评价与反馈机制，教师通过课堂教学和课外作业等方式及时观察学生的学习状态，对学生的学习成果进行及时的反馈和评价。
小学英语 3A教材内容分析教案 牛津版
《牛津小学英语3A》教材内容分析一、全书概况：《牛津小学英语3A》教材主图文并茂、课文内容贴近学生的生活实际注重文化渗透, 采用“单词—词组—句式”大循环，结构，功能融为一体。
教材不讲语法，但教材考虑了语法结构，终极目标是交际，包括口头和书面的，要求学生在交际中学习知识，以增强学生的语感为目的。
全书共有十二个单元，其中一至五、七至十一单元为新授单元，第六和第十二单元为复习单元。
首页插图为人物介绍，学生要认识固定人物。
新授单元由四个板块组成：A—话题板块，是通过情景对话，着重训练听说技能，来提高会话能力，同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
B—词汇板块，主要以话题归类和图形结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
C—结构板块，以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境，用流动的方法引导学生操练本单元和已学过的内容。
D—活动板块，通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学内容，培养听说和思维能力。
在七至十一单元还增加了一个字母板块，提供了二十六个字母的大小写，以帮助学生正确认读的拼写。
课本中是安排在期中考试之后，每个单元教5至6个，考虑到这样一来后面的时间就比较紧，强度也比较大，所以我们把它调整为从每单元开始教授，每个单元教2至3个，一般期中考试之前教到字母Nn，具体每个单元教几个每位教师可以根据本单元学生掌握的情况来决定。
教学要求：1、字母的书写：要让学生认识四线三格，但我觉得不必过分拘泥于字母的笔画，笔顺，也不必将此作为考查内容。
2、字母的发音：教学中注意培养学生看清教师口形，仔细听音的良好习惯。
为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生显示正确的口形并范读字母。
同时要用升降调训练学生朗读。
3、要注意区分在发音或书写上容易混淆的字母，例如，L、I、l、i书写上的区别，R和I，J和G在读音上的区别，还有一些学生刚开始还会将汉语拼音和英语字母发音相混淆，这也是要纠正的。
《牛津小学英语》
《牛津小学英语》
《牛津小学英语（Oxford Primary English）》是一个按照学龄划分的系列教材，专为满足孩子们对于英语学习的需要而精心设计。
本教材以"英语学习两位组合"（listening & speaking、reading & writing）为理念，系统地整合听、说、读、写的技能，使学生能够循序渐进、自然、完整地掌握所学英语知识。
《牛津小学英语》充分考虑到孩子的阶段性特点，逐渐增加学习的难度，以激发学生的学习兴趣，让学习者在轻松愉快的氛围中学习英语。
教材中每一课，都包括四部分内容：单词、课文、语言点和活动环节。
单词部分不仅仅教授基础知识，还包括单词与短语的使用，用全新的方式帮助孩子牢记新单词；课文部分拓展孩子的语言技能，同时，了解“掌握语言的文化环境”；语言点部分提升孩子的语言表达能力，教会学生用正确的英语去描述情景；活动环节则包括让学生真实地练习英语，并以此进行评估，促进学生健康成长。
《牛津小学英语》支持不同学习方式、课堂活动，更支持多种平台，提供配套学习资源，为孩子提供科学、全面、优质的英语学习课程。
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有统计表明，在日常学习中人们把75%时间用于“听”“说”，25%用于“读”“写”。
而语音与“听”和“说”直接相关，所以语音教学的重要性是毋庸置疑的。
然而语音教学却往往被忽视。
简单、机械的语音教学，必然会“磨灭”孩子们的兴趣。
新版牛津英语的Sound time 部分，设计的非常好，不仅仅列举了单词和句子，还配上节奏感强的音乐，学生读的朗朗上口兴趣盎然。
我个人也偏向于创编韵文辅助Sound time板块教学，接下来我将联系日常的教学，谈谈我的几点做法。
一、灵活运用韵文，导入语音教学话题
在导入环节巧妙结合新授内容，创编有针对性的韵文，能高效地导入语音主题，让课堂教学踏出成功的第一步。
如在6A unit4 sound time字母组合”er”的语音教学中，首先通过自编的一首韵文，让学生对我的个人信息进行判断。
让学生在说唱中初步感知”er”字母组合发音。
游戏之后让学生朗读韵文中含”er”字母组合的单词并找出发音规律，接着我用问题：I am a teacher. How about my mother and cousin?引导和激发学生的求知欲望，从而顺利的导入语音教学主题。
此外在教学中我还巧妙编写韵文语音故事，并让学生表演语音故事。
生动有趣的故事最能吸引孩子们的学习兴趣。
如在5A unit3Sound time教学中，在完成听小诗填空后，学生又找寻了更多含有字母U 相同发音的单词。
我设计了“The lost duck”迷路的鸭子故事。
让孩子走进情境，根据图片顺序和关键词提示，用“故事接龙”小组表演方式记忆和背诵。
通过创编和表演故事巩固和拓展词汇量的同时还
培养了学生表演中的合作能力。
虽说语音教学的重要性是毋庸置疑的。
但我们还应将英语语言的学习至于文化的背景之中。
新版牛津英语教材从本学期开始，在五、六年级书中新增了culture time板块，使学生增进了对文化的了解并融入西方特有的表达语境。
那么如何教学culture time板块，接下来我将谈谈在教学中我的做法：
一、情境拓展文化
culture time一般于其他版块的语境息息相关，尤其是story time.所以我们可以在学生学习story time拓展情境中学习文化。
如5A unit3 our animal friends中，culture time 为各国稀有动物。
我们可以根据story time中描写动物外貌特征的句型，示范编写culture time熊猫特征让学生猜测。
由此充分挖掘story time隐含性文化信息，提高学生文化学习的兴趣。
但若story time没有明显的融合culture time的信息源，我们可以串联各综合板块。
如在6A unit 4 cartoon部分教授完后，我通过“what are Bobby and Sam talking about？这一问题串联到文化板块的学习。
在culture time学习过程中，我还拓展了中国的四大发明适时进行爱国主义文化教育。
当所教授的任何板块与culture密切相关时，我们要立即学习文化。
这就要求我们教师要熟悉全套教材，适时进行教学。
如3A unit8 happy new year中cartoon time，Bobby当场打开礼物，教师及时渗透5B
unit8中的culture： people in the west usually open their presents as soon as they receive them。
既丰富了所学词汇内涵又增加了相关文化知识。