人物传记类现代文阅读 ppt课件
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问题：本段刻画出赵树理怎么样的性格特征？
▪ 答案：
▪ 赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲从， 并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵 树理严谨、坚持己见的性格。（细节—— 人物性格）
人物传记类现代文阅读
▪ ②1936年6月，日本人为了控制29军军长兼北 平市市长宋哲元，邀请宋哲元访日。宋哲元 不愿意去，就派张自忠作为自己的代表到了 日本。在日本期间，日方要求张自忠在丧权 辱国的《中日经济提携条约》上签字，张自 忠断然拒绝，提前回国。七七事变后，随着 佟麟阁、赵登禹殉国，宋哲元决定率29军撤 退到保定，留下张自忠与日本人周旋。 （2014年揭阳一模《悲哉，上将军》）
规范答题思路
①何种手法（细节，某种描写，对比等） ②体现传主的精神、形象 ③有何效果（加强了文章的文学色彩，
使形象真实的同时更生动鲜明，更有 人性化。）
▪ 传记作品有哪些设题方式？ ▪ 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ ▪ 2、主人公具有哪些品质特征？ ▪ 3、理解句子的含意。 ▪ 4、文章写作上有何特点？效果如何？ ▪ 5、请问你怎样评价主人公？ ▪ 6、读了此文你有什么感想？传主的精神
A、交代事情发生的地点，增加事情的 真实性；
B、渲染气氛，烘托传主的心情； C、寄托传主的思想感情； D、反映传主的性格或品质
第一自然段的作用：
①统领全文，引起下文； ②先抑后扬； ③为下文做铺垫； ④引起读者阅读兴趣； ⑤用真实典型事例表现人物性格特
点。
人物传记类现代文阅读
①卒章显志，画龙点睛； ②照应上文，结构严谨； ③总结全文，点明文题； ④表现人物性格特点，深化主旨。
▪ 2、做了什么事？ （一般是用叙事来表现这个人物 的，有时候写了几件事。）
▪ 3、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好 人，主要看作者是怎样评价的。）
▪ 4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开 的，是总分式、并列式、还是层进式）
▪ 5、写作技巧和语言特点？（这两项内容虽然现在的 高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以 帮助理解文本内容）
心理描写
细节描写
自然环境
环境
烘托
社会环境
他人
衬托
人物传记类现代文阅读
▪ A、运用侧面描写的手法，使人物形象更 完整、更丰满、更突出。
▪ B、补充了传主的个性材料，使读者对他 有一个更全面的了解。
▪ C、运用对比手法，突出了传主的什么人 格。
▪ D、引用名人评价，增加了传记的真实性 和感染力。
人物传记类现代文阅读
▪
问题：本段刻画出张自忠怎么样的性格特征？
▪ 答案：
▪ 爱国、无私、正气凛然、忠心耿耿、勇敢、 坚贞（人物事件分析——人物性格）
人物传记类现代文阅读
▪ 1、命题解说：指要求用简明的语 言概括传记人物的性格、精神品质
▪ 2、提问方式：
▪ （1）文章体现了XXX什么品格\品 质\性格特征？
▪ （2）XXX的某一性格特征体现在什 么地方？
▪ （一）事件概括型
变化、思路、层次
抓关键词、事件本质
▪ （二）性格概括型
事件、细节、评议概括语句、他人评价
人物传记类现代文阅读
▪ 1、刻画人物的方法及作用
【补充知识】传记类文章刻画人物的主要手 法： 正面描写 、 侧面描写
源自文库 塑造人物的方法
正面描写 侧面描写
肖像描写
行动描写 突出人物性格
语言描写 使形象血肉丰满
——2011年揭阳二模《潘光旦的人文情怀》
▪ 问题：本段描述可以看出潘光旦是个怎么样 性格的人？
▪ 答案：
坚韧、刚强、 有毅力、 知识渊博。 （他人评价——人物性格）
人物传记类现代文阅读
▪ 抓住传记叙写的事件和文中的细节描写以 及他人的评价。
（1）、概括传主的精神品质，其实就是通过 阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的 表现来把握其形象 在梳理主要事件时，要 抓时间、地点以及相应发生的事件，运用 合并同类项法，概括出主要事件。
②答题模式：先总括什么特征，再分析。 “通过„„写出了„„特征”
③分析过程中要点对点的分析到位。
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▪ ①赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。他 痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字 （有一个时期有些人爱写“妳”字，这是一 种时髦），说：“当面说话，第二人称，为 什么要分性别?——‘妳’也不读‘你’!”他在 一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对 同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准 改为‘妳’，否则要负法律责任。”（2011 年湖北高考《才子赵树理》）
人物传记类现代文阅 读
▪ 传记文学写作上有哪些特点？
（1）真实性：“其文直，其事核， 不虚美，不隐恶 。”
（2）文学性：形象生动的写人艺术。
（3）引用，它可以印证作者的观 点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量。
（4）巧用修辞、叙议结合、正侧 相映、对比突出等。
人物传记类现代文阅读
▪ 1、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次 要人物，以及他们之间的关系。）
人物传记类现代文阅读
▪ （一）概括整合类 ▪ 1、概括事迹：
掌握归纳人物经历（事件）的基本方法： ①时间变化 ②地点变化 ③职位（工作）变化 ④注意关键句子提示（过渡句） ⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限
制）
人物传记类现代 文阅读
▪ 掌握分析人物形象的基本方法： ①积累一些描写人物形象的词语。
技巧： （1）抓基本事实（主要事件） （2）抓有典型意义的细节描写 （3）抓评议性、概括性的语句 （4）注意文章引用他人对传主的评价
▪ ③在与众多朋友的关系上，潘光旦与费孝通 之间有点特别，他们亦师亦友。费孝通自己 说“我应当是他学生中受益最深的一个”。 费称赞他的性格是“牛皮筋”，“屈不折， 拉不断，柔中有刚；力不懈，工不竭，平易 中出硕果。”费视他为活词典，说凡不知道 的事情，不查词典，去问问潘光旦，一问就 明白。
（2）、阅读传记需要特别关注细节描写
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▪ 人物传记细节描写的作用：
①通过传主的日常生活细节，刻画传主的形 象
②呈现传主的内心世界，折射出传主的精神 品质，多方面多角度地展现出传主的个性 特征
③使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的 生命历程更富有光彩
④还可增强文章的可读性和感染力
▪ 概括题分类及答题要点
▪ 答案：
▪ 赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲从， 并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵 树理严谨、坚持己见的性格。（细节—— 人物性格）
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▪ ②1936年6月，日本人为了控制29军军长兼北 平市市长宋哲元，邀请宋哲元访日。宋哲元 不愿意去，就派张自忠作为自己的代表到了 日本。在日本期间，日方要求张自忠在丧权 辱国的《中日经济提携条约》上签字，张自 忠断然拒绝，提前回国。七七事变后，随着 佟麟阁、赵登禹殉国，宋哲元决定率29军撤 退到保定，留下张自忠与日本人周旋。 （2014年揭阳一模《悲哉，上将军》）
规范答题思路
①何种手法（细节，某种描写，对比等） ②体现传主的精神、形象 ③有何效果（加强了文章的文学色彩，
使形象真实的同时更生动鲜明，更有 人性化。）
▪ 传记作品有哪些设题方式？ ▪ 1、文章从哪几个方面来介绍主人公？ ▪ 2、主人公具有哪些品质特征？ ▪ 3、理解句子的含意。 ▪ 4、文章写作上有何特点？效果如何？ ▪ 5、请问你怎样评价主人公？ ▪ 6、读了此文你有什么感想？传主的精神
A、交代事情发生的地点，增加事情的 真实性；
B、渲染气氛，烘托传主的心情； C、寄托传主的思想感情； D、反映传主的性格或品质
第一自然段的作用：
①统领全文，引起下文； ②先抑后扬； ③为下文做铺垫； ④引起读者阅读兴趣； ⑤用真实典型事例表现人物性格特
点。
人物传记类现代文阅读
①卒章显志，画龙点睛； ②照应上文，结构严谨； ③总结全文，点明文题； ④表现人物性格特点，深化主旨。
▪ 2、做了什么事？ （一般是用叙事来表现这个人物 的，有时候写了几件事。）
▪ 3、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好 人，主要看作者是怎样评价的。）
▪ 4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开 的，是总分式、并列式、还是层进式）
▪ 5、写作技巧和语言特点？（这两项内容虽然现在的 高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以 帮助理解文本内容）
心理描写
细节描写
自然环境
环境
烘托
社会环境
他人
衬托
人物传记类现代文阅读
▪ A、运用侧面描写的手法，使人物形象更 完整、更丰满、更突出。
▪ B、补充了传主的个性材料，使读者对他 有一个更全面的了解。
▪ C、运用对比手法，突出了传主的什么人 格。
▪ D、引用名人评价，增加了传记的真实性 和感染力。
人物传记类现代文阅读
▪
问题：本段刻画出张自忠怎么样的性格特征？
▪ 答案：
▪ 爱国、无私、正气凛然、忠心耿耿、勇敢、 坚贞（人物事件分析——人物性格）
人物传记类现代文阅读
▪ 1、命题解说：指要求用简明的语 言概括传记人物的性格、精神品质
▪ 2、提问方式：
▪ （1）文章体现了XXX什么品格\品 质\性格特征？
▪ （2）XXX的某一性格特征体现在什 么地方？
▪ （一）事件概括型
变化、思路、层次
抓关键词、事件本质
▪ （二）性格概括型
事件、细节、评议概括语句、他人评价
人物传记类现代文阅读
▪ 1、刻画人物的方法及作用
【补充知识】传记类文章刻画人物的主要手 法： 正面描写 、 侧面描写
源自文库 塑造人物的方法
正面描写 侧面描写
肖像描写
行动描写 突出人物性格
语言描写 使形象血肉丰满
——2011年揭阳二模《潘光旦的人文情怀》
▪ 问题：本段描述可以看出潘光旦是个怎么样 性格的人？
▪ 答案：
坚韧、刚强、 有毅力、 知识渊博。 （他人评价——人物性格）
人物传记类现代文阅读
▪ 抓住传记叙写的事件和文中的细节描写以 及他人的评价。
（1）、概括传主的精神品质，其实就是通过 阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的 表现来把握其形象 在梳理主要事件时，要 抓时间、地点以及相应发生的事件，运用 合并同类项法，概括出主要事件。
②答题模式：先总括什么特征，再分析。 “通过„„写出了„„特征”
③分析过程中要点对点的分析到位。
人物传记类现代文阅读
▪ ①赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。他 痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字 （有一个时期有些人爱写“妳”字，这是一 种时髦），说：“当面说话，第二人称，为 什么要分性别?——‘妳’也不读‘你’!”他在 一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对 同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准 改为‘妳’，否则要负法律责任。”（2011 年湖北高考《才子赵树理》）
人物传记类现代文阅 读
▪ 传记文学写作上有哪些特点？
（1）真实性：“其文直，其事核， 不虚美，不隐恶 。”
（2）文学性：形象生动的写人艺术。
（3）引用，它可以印证作者的观 点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量。
（4）巧用修辞、叙议结合、正侧 相映、对比突出等。
人物传记类现代文阅读
▪ 1、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次 要人物，以及他们之间的关系。）
人物传记类现代文阅读
▪ （一）概括整合类 ▪ 1、概括事迹：
掌握归纳人物经历（事件）的基本方法： ①时间变化 ②地点变化 ③职位（工作）变化 ④注意关键句子提示（过渡句） ⑤注意题目的附加条件（对归纳内容的限
制）
人物传记类现代 文阅读
▪ 掌握分析人物形象的基本方法： ①积累一些描写人物形象的词语。
技巧： （1）抓基本事实（主要事件） （2）抓有典型意义的细节描写 （3）抓评议性、概括性的语句 （4）注意文章引用他人对传主的评价
▪ ③在与众多朋友的关系上，潘光旦与费孝通 之间有点特别，他们亦师亦友。费孝通自己 说“我应当是他学生中受益最深的一个”。 费称赞他的性格是“牛皮筋”，“屈不折， 拉不断，柔中有刚；力不懈，工不竭，平易 中出硕果。”费视他为活词典，说凡不知道 的事情，不查词典，去问问潘光旦，一问就 明白。
（2）、阅读传记需要特别关注细节描写
人物传记类现代文阅读
▪ 人物传记细节描写的作用：
①通过传主的日常生活细节，刻画传主的形 象
②呈现传主的内心世界，折射出传主的精神 品质，多方面多角度地展现出传主的个性 特征
③使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的 生命历程更富有光彩
④还可增强文章的可读性和感染力
▪ 概括题分类及答题要点