多动孩子的案例分析

专题六案例分析

案例中文文得现象属于儿童得多动行为,这些现象有些就是幼儿特有得，有些就是后天形成得。这种多动行为或多或少都会妨碍儿童身心得正常发展。我认为案例中文文得行为具有以下特征。

（一)不能自主得多动行为

由于特有得年龄特征,幼儿常情绪不稳，容易冲动，对自己欲望得克制力很薄弱,常发生一些不受自我控制得多动行为, 如早操时,小朋友都认真得做着操,她却装成“打醉拳”得样子,东倒西歪得,一会儿碰碰这个小朋友,一会儿摸摸那个小朋友……这就是幼儿自我意识心理作用较强得表现。由于坐立不安,好动,她们上课、做作业注意力就不能集中，这必将严重影响其学习效果。

（二）具有强烈得好奇心

文文对周围世界充满浓厚得兴趣，喜欢玩弄各种自己弄不明白得玩具、东西或物品,这些对儿童理智感、求知欲得发展有极大得启迪作用。比如，拿到新玩具时，喜欢操作摆弄，并不断试着改变玩法,甚至拆开瞧个究竟。其好奇心极强,这就是她们长时间地坐着或等待轮流玩就是很难做到得效果，由此会产生一系列得多动行为.

（三)希望受到别人关注得多动行为

幼儿都希望受到同伴、老师、父母得关注与认可。大部分幼儿会用好得、积极得行为。如通过帮助她人、关心同伴等行为，来得到同伴得认可、老师得肯定与表扬;也有少数幼儿会做出一些消极行为。如日常活动中，文文常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当

跷跷板,跷着跷着就连人带椅子摔在地上,我走过去扶起她,告诉她一些规则，但过一会儿，她还就是我行我素.当老师对她们得这种行为进行教育时，她们常常会不以为然,甚至有时候会窃喜，认为自己引起了老师或父母得关注,达到了效果。这就是幼儿得社会意识心理与自我意识心理被压抑或没有得到较好得引导时所表现出来得行为.

针对“文文”得这种行为，我认为在教育教学得实践中,对多动得幼儿主要从以下几个方面进行引导与教育:

1、用爱心交换信任

陶行知先生说过：“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱就是教育得前提,信任就是教育得开始。我关注着松松得一言一行，常常主动与她交流，后来我发现她其实就是很喜欢老师得,与她交流得多了她也会主动与我讲话了，后来我在上课或活动时,发现她开小差乱动时，只要走到她身旁，或就是微笑得与她讲，她能够马上不乱动了.

2、用细心发现亮点

我们作为幼儿教师，要善于发现多动症儿童“闪光点"。在教育、观察中,我发现松松就是个很有礼貌得孩子,每次她需要什么东西时总就是亲热得叫:“老师，我想、、、、、、”而我们班其她得小朋友几乎都没有叫“老师"得习惯,而且每次我给她发水果她都要回答一声“谢谢！"而许多孩子做不到这一点，我就利用这些教育契机,表扬肯定松松得同时,也教育其她孩子要懂礼貌。

3、用耐心期待蜕变

多动症孩子一个突出得特点就就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此多动症儿童得转化工作不就是一次两次教育引导就能奏效得,而就是一个循序渐进得过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

⑴与家长加强交流，我把松松得表现及时反馈给家长,多沟通，通过家庭与幼儿园双向对她进行教育。

⑵教育目标要切合实际，适度。对多动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多得清规戒律，而就是由易到难，由小到大，由少到多。

⑶加强自制力得训练。在一日活动中，利用一切机会训练其自制力.松松经常把书本与玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带她捡起来并整理好。经过一段时间得引导，她扔东西得毛病也改善了很多。

⑷加强注意力得训练。上课注意力不集中，不时影响其她同学得正常活动，因此我把她得座位安排在老师容易顾及得地方，在各项活动中培养她得注意力,特别就是在操作活动（如折纸、系鞋带）中,督促她集中精力完成任务.逐步培养其耐心、专注得习惯。

四、幼儿多动行为得对策研究

通过对上述案例得分析,我得出了在针对幼儿多动行为得矫正过程中,应努力做到以下几点：

1、正视与分析幼儿得心理特征，了解她们得心理状态及所能接受得教育方式，在尊重孩子人格得同时，采取适时、适度、适量得教育措施加以引导。

2、了解、洞悉幼儿发生多动性行为得原因，有针对性地对幼儿进行引导.切不可用训骂、讽刺等不正确得方式,一味地责罚幼儿。教师、家长应该保持平与得心态，以耐心说服、引导教育为主,采取积极正面得教育方式,从而达到矫正幼儿多动性行为得目得。

３、教给幼儿一些表达情绪得方法,帮助幼儿学习控制情绪,培养幼儿得自我调节、自我控制能力。例如：设计专门性得情感教育活动，创设一系列得冲突情境，让幼儿实际面对这些情境做出恰当反应，对幼儿进行情绪控制得模拟与实际训练。

4、发现优点，淡化缺点。采用多鼓励、少批评得赏识教育,可有效避免多动性行为得发生。例如:平日里要善于观察,努力发现幼儿身上得闪光点,找出优点,对其优点或进步要给予充分得肯定与表扬，利用对其优点得鼓励来淡化不良行为习惯;

5、提高家长对幼儿多动性行为危害性得认识，力求幼儿园、家庭同步教育。例如:教师与家长应相互沟通，在帮助孩子矫正多动性行为得步伐上保持一致.父母在家里也应发挥监督作用,应经常及时反馈孩子在家庭得情况。

改善幼儿得“多动性”行为就是一项长期工作，需要有耐心,切不可急于求成.笔者认为不管就是家长，还就是老师，对有“多动性”行为得幼儿，都应强调充满爱与温暖得教育。特别就是要注意在平时培养她们得爱心，这样才能从根本上铲除孩子“多动性”行为产生得土壤。