《小摄影师》教学设计
《小摄影师》教案优秀4篇
《小摄影师》教案优秀4篇《小摄影师》教案篇一【教学目的】1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
【教学重点】高尔基接受少先队员照相的经过。
【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
【教学方法】情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】生字卡片、动画、ppt。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课出示高尔基图片：师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。
高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。
上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。
（板书：小摄影师。
）二、学生自读课文，学习生字词1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，学生认读：⑴教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑴学生拼读，互相纠正。
⑴教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写：⑴老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如：基、侧、辆、卷。
⑴学生书写，教师巡视。
⑴让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写1、集体拼读。
2、出示生字卡抽查学生的拼读。
3、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
学生答，教师补充并板书：高尔基小男孩照相没带胶卷忘带胶卷三、学习课文第一部分（第1～6自然段）1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。
小摄影师教学设计(优秀9篇)
小摄影师教学设计(优秀9篇)《小摄影师》教学设计篇一师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？（学生齐读后思考交流）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。
师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。
生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的`意见。
生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。
师：说得真好。
高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
点评：抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。
《小摄影师》教学设计篇二教材分析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
教学目标1.认识摄、媚等8个生字。
会写突、按等14个生字。
能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。
教学重点、难点高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。
教学准备生字卡片、教学挂图；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排2课时第一课时教学流程一、介绍人物，导入新课1.启发谈话。
三年级上《小摄影师》教学设计3篇
三年级上《小摄影师》教学设计3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的三年级上《小摄影师》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上《小摄影师》教学设计1学习目标★能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学重难点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情教学过程：一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情1.提问：小男孩会回来吗?2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
小摄影师教学设计 小摄影师教学设计精选9篇
小摄影师教学设计小摄影师教学设计精选9篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者给大家整理的9篇小摄影师教学设计，希望可以启发您对于小摄影师教学设计的写作思路。
《小摄影师》教学设计篇一教学目标：1、会本课15个生字。
掌握由本课生字构成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。
教学重点、难点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。
教学准备：一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸教学过程：一、以绕口令比赛作为热身运动同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？二、以照相机导入新课师：同学们，看看老师手中拿的是什么？生：照相机师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？生：好师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二（咔嚓）同学们，刚才老师在做什么事呢？生：照相师：那照相的人我们叫他什么呢？生：摄影师师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师师板书题目：《小摄影师》，生齐读题目师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。
今天这位小摄影师要给谁照相呢？生：高尔基师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？生：有名的文学家师：一个10岁左右的小男孩给一个有名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！三、学习课文1、男女生分角色朗读课文2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什么样的人？师板书：关心、爱护少年儿童四、课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？五、布置作业教学反思本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。
三年级语文《小摄影师》教案
三年级语文《小摄影师》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小摄影师教学设计(15篇)
小摄影师教学设计(15篇)小摄影师教学设计1教学目的要求：1、认读本课的11个生字，会写并能正确使用本课的9个生字。
2、通过查字典和联系上下文理解词句。
3、边读边想，能读懂课文内容,体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基喜爱、崇敬的感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色表演。
教学重、难点：理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的关心爱惜，引导同学从人物对话中体会人物的思想感情。
课前预备：1、师生搜集、了解有关高尔基的资料。
授课时数：3课时教学设计设计意图第一课时一、导入新课。
1.板书课题，读准生字“摄”。
联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？照成了没有？……读了课文就会知道。
二、初读课文，整体感知。
1.出示阅读要求。
〔1〕自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
〔2〕默读课文，思索：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
〔3〕朗读课文，给自然段标上序号。
不懂的地方划出来。
2.按要求进行预习。
〔老师巡回指导〕3.初读课文，检查学习状况。
4、结合资料，感知文章。
三、再读课文，质疑问难。
简洁的问题同学互问互答，难的留作下节课解决。
其次课时一、出示中心话题：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。
二、结合中心话题，理解、感悟全文。
同学可能从以下几方面理解：〔一〕小男孩的聪慧可爱，有礼貌。
一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
从小男孩用写纸条的方式，与高尔基联系，体会他很聪慧。
1、友爱的高尔基同志，我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立即就走。
体会小男孩办事有条理，讲方法。
他把自己来的目的，用写小纸条的方式，告知了高尔基，为胜利给高尔基照相，争得了主动。
他很有礼貌，结合“友爱的、您、请您”等礼貌用语来理解。
小摄影师教案(优秀10篇)
小摄影师教案(优秀10篇)小摄影师教学设计篇一学习目标：1、我会认识8个生字，会写14个生字。
正确读写“照相机、杂志社、摆弄”等词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、初步掌握课文的主要内容。
第一课时一、朗读课文。
二、自学生字生词。
突然、高尔基、按照、侧身、车辆、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社（我要读一读、写一写）三、再读课文，初步掌握课文的主要内容。
这篇课文写了小男孩给，因为而没有成功，但是高尔基一直期待男孩的故事。
四、感情朗读：这篇课文你最喜欢哪个句子，或者哪个段落？（可以画在书上）说一说喜欢的原因，并读出自己的感情。
知识链接高尔基：苏联伟大的无产积极文学家。
发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说。
课文中的高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。
小学语文三年级上册课题：学习目标：1、我能有感情地朗读课文，还会分角色朗读课文。
2、通过高尔基和男孩的对话描写，感受高尔基对男孩的关怀和爱护，学习男孩做个有礼貌的孩子。
第二课时一、复习生字词。
二、学习1-5自然段，根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。
阅读1—5自然段，边读边画描写男孩的动作和语言。
我觉得小男孩是一个的人，我想找个同学帮忙分角色读给大家听。
1、我从“吩咐”一词看出高尔基很，也很小男孩。
2、高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。
但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，我体会到了大作家对下一代的。
四、学习12-16自然段，再次体会伟人对少先队员的关怀和爱护。
五、拓展提升。
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。
请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？小摄影师教学设计篇二【学习目标】1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
《小摄影师》教学设计
《小摄影师》教学设计(热)《小摄影师》教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？下面是本店铺精心整理的《小摄影师》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小摄影师》教学设计1【教学思路】课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。
具体教学时，首先解决字词等基础知识。
之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。
体会课文要表达的思想。
【教学目标】１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。
３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。
【教学重点、难点】通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。
【教学过程】第一课时一、提问导入同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年）是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的。
创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。
今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。
（板书，提示“摄”的读音。
）高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。
二、教师范读课文（或播放录音）学生边听边思考：１、课文称谁是小摄影师？２、小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读课文１、继续思考以上问题。
２、画出不明白的字词。
３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。
四、检查自学情况，指导字词学习１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
2023最新-《小摄影师》教学设计优秀3篇
《小摄影师》教学设计优秀3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面这3篇《小摄影师》教学设计是为您整理的小摄影师教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《小摄影师》教学设计篇一教学目标：1、会本课15个生字。
掌握由本课生字构成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。
教学重点、难点通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱青少年的思想感情。
教学准备：一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸教学过程：一、以绕口令比赛作为热身运动同学们，在上课之前让我们先放松一下，咱们来进行一场绕口令比赛好吗？二、以照相机导入新课师：同学们，看看老师手中拿的是什么？生：照相机师：今天同学们精神都很好，现在我来照一张相片，好吗？生：好师：准备好，看到这边来，大家笑一个，好，一、二（咔嚓）同学们，刚才老师在做什么事呢？生：照相师：那照相的人我们叫他什么呢？生：摄影师师：没错，同学们真聪明，照相的人就叫摄影师师板书题目：《小摄影师》，生齐读题目师：同学们，你们拍过照片吗？谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢？师：下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄，大家猜猜他可能几岁？师：现在老师公布答案：这个小摄影师只有10岁左右，是个小男孩。
今天这位小摄影师要给谁照相呢？生：高尔基师：同学们，你们知道高尔基是谁吗？生：著名的文学家师：一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相，那么会发生什么事呢？同学们想知道吗？接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧！三、学习课文1、男女生分角色朗读课文2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识，并说出其理由3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度5、小男孩拍照成功吗？此时他的心情会是怎样呢？小组讨论，师请生回答，并奖励回答好的学生一个“灿烂的笑容”6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么？7、小组讨论：为什么高尔基不接见记者却要见小男孩？8、课堂小结：从这件事中，我们了解了高尔基是一个什么样的人？师板书：关心、爱护少年儿童四、课后拓展：小男孩能不能实现他的愿望？五、布置作业教学反思本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。
《小摄影师》教学设计（通用9篇）
《小摄影师》教学设计（通用9篇）《小摄影师》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《小摄影师》教学设计，希望能够帮助到大家！《小摄影师》教学设计篇1复习导入上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)下面，我们就来具体分析课文。
速读课文，给课文划分段落指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。
讲解课文一、学习第1自然段1、小男孩怎样来到高尔基面前的?(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。
二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。
)2、突然是什么意思?说明什么?(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。
)3、用突然一词说一句话。
二、学习第2～5自然段1、读第2～5自然段。
2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。
)3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。
)三、学习第6～11自然段1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。
)2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。
(6、7、9、10自然段中的部分语句)3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。
摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。
)4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。
三年级上册《小摄影师》教案【优秀10篇】
三年级上册《小摄影师》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小摄影师》教学设计【优秀8篇】
《小摄影师》教学设计【优秀8篇】《小摄影师》教学设计篇一教学目的：1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习导入，揭题。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社 2、板书课题：6、小摄影师（1）读课题（2）你看着课题，有什么想问的？假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——（给别人照相的）②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）③、小男孩给谁照相呢？——（高尔基）④、谁了解高尔基？——（出示介绍高尔基的。
课件。
）板书：高尔基二、初读课文，整体感知。
师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？（课件提示：谁、干什么，结果怎么样？）（这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。
）师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。
三、学习课文，理解内容。
1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？假设学生会提出的问题：①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。
）②、纸团上写着什么内容？（。
课件显示“纸团”的内容。
）③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？（因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。
）（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。
如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。
）师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。
2、分角色读2—5自然段。
（男、女生各自扮演角色读）①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？（让学生自由大胆地发表体会。
小摄影师教案(优秀8篇)
小摄影师教案（优秀8篇）小摄影师教案篇一《小摄影师》教学设计学习目标：1．认识“摄、鞠”等8个生字。
会写“夏、嘴”等9个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备1．生字卡片。
2．教学PPT。
3．收集了解关于高尔基生平资料。
第一课时一、揭题导入1．师：大家请看这里，这是什么？（照相机）那你知道照相机照完相之后的相片存储到哪里吗？（内存卡）可是，你们知道吗，以前的照相机跟现在的课非常不一样，它是不是特别笨重啊，是因为这里，它有一个大大的洞，里面要放胶卷，以前的照相机的相片是存到胶卷里，所以说，胶卷是老式照相机的必备之品。
今天，我们就来看一看由一卷胶卷引发的温馨故事。
2．板书：小摄影师。
读准生字：摄（shè）。
通过这个题目，谁能猜一猜这是一件什么故事。
谁能说一说？（高尔基和小男孩）3．出示教学PPT，与学生交流高尔基生平情况。
二、初读课文1．播放视频朗诵。
学生自己读 2认识生字词出示：（1）媚、躬、按、胶、辆。
（重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰）。
（2）摄(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、侧(c)，指名读，正音侧是平舌音。
（3）摄影师、阳光明媚、高尔基、桌子、同志、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、按照、吩咐、摆弄、停当、侧脸、打量、秘书、杂志社3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．齐读全文后，说说课文写了一件什么事。
师：好了，同学读完了，谁能给我们说说，在高尔基和小男孩之间发生一件什么故事。
（小男孩给高尔基照相的故事）小男孩见到高尔基照相容易吗？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔纸团）最后小男孩给高尔基照相了吗？（没有）他为什么没照上相呢？（没有胶卷）高尔基对他说的什么？（我给你胶卷）小男孩是怎么做到？（跳上电车走了）高尔基有没有等他回来？（有）高尔基接受其他人的采访了吗？（没有）他是怎么说的？（）下面在给大家一点事时间，读读课文。
《小摄影师》教案(优秀3篇)
《小摄影师》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小摄影师》教案优秀
《小摄影师》教案优秀《小摄影师》教案优秀[实用3篇]作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是本店铺整理的《小摄影师》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小摄影师》教案优秀1一、教学目标：1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
认识三种对话的形式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
三、教学难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
四、课前准备：1、准备课件2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学过程：（一）激情导入，板书课题1、导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：摄（shè）。
3、齐读课题。
从课题中知道了些什么？4、介绍高尔基。
（二）初读课文，整体感知1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
遇到难读的词语或句子，请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。
4、指名读文，师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。
（三)、识字写字1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字：“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
(四）巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告（五）总结升华让学生课下继续巩固生字词，争取全部掌握。
六、板书小摄影师七、教学反思《小摄影师》教案优秀2教学设计意图：《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。
《小摄影师》教学设计(精选8篇)
《小摄影师》教学设计（精选8篇）小摄影师教学设计篇一一、教学目标1．学会本课的15个生字。
能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。
4．学习引用人物的话，可以有不同的形式二、预习学案体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、导学案一、默读课文，提出问题。
老师做简单的板书。
板书顺序按同学发言的前后顺序。
（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？4．小男孩为什么哭着跑了？5．高尔基为什么要喊他回来？6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）为什么扔纸团？在出示附板书时，为什么同意进？不标序号，顺序可以为什么听吩咐？是乱的。
为什么跑？为什么喊？为什么态度不同二、细读课文，释疑解难。
师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。
（1）先小组讨论，然后班上交流。
（2）汇报交流：①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。
工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。
但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。
另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
”纸条上的前两句话打动了高尔基。
因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。
《小摄影师》教案优秀3篇
《小摄影师》教案优秀3篇小摄影师教案篇一教学目的：1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2、自学生字，理解新词。
3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
教学过程：一、启发谈话。
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。
他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。
他的'作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。
他还非常关心、爱护少年儿童。
）二、初读课文，围绕课题质疑。
1、板书课题：《小摄影师》看到这个题目你会产生哪些疑问？（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。
三、检查自学生字词的情况。
1、按照读课文，画生字、选字义的步骤自学生字。
可按要求填写表格。
表格略去。
2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。
另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
2、分析字形结构。
“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。
“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。
“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。
3。
比较法识记字形。
贴（）吩（）社（）侧（）沾（）纷（）杜（）测（）秘（）胶（）者（）杂（）密（）郊（）著（）染（）四、理解词语：1、联系生活实际理解：“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2、查字词典，联系上下文理解下列词语。
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《小摄影师》教学设计
2017人教版《小摄影师》教学设计
学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的
语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高
尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时
揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬
(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的`神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗?
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1、小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相
互交流。
教学目的
1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、
转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学用具生字卡片
教学时间2课时
第一课时
一、预习探究
1、(出示高尔基图片)
师：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界
人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书：
小摄影师)
2、学生自读课文，学习生字词
学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
1、出示生字卡片，学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读，互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
2、教师讲解重要的生字，学生书写。
(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如：基、侧、辆、卷。
(2)学生书写，教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
3、检查分段朗读课文。
并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
(提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。
)
三、作业
完成基础训练上的自学提示。
第二课时
一、复习导入
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
(一)学习课文第一部分(第1-6自然段)
自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。
他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。
)
小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。
)
师：高尔基很忙，而且正在读书。
为什么他愿意答应小男孩的请求?而且答应得那么爽快，说明了什么?
(提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。
)
(二)学习第二部分(第7-12自然段)
1、过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以就让他进去了。
要求：默读6—8自然段，思考：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的?用“——”画出来。
高尔基又是怎么说的，怎么做的?用
曲线画出来。
2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。
请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么?
(提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。
)
3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何?他是怎样照的?前面说他是十岁左右，他到底行不行啊?
学生讨论。
4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。
那他怎么办?课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起来。
(2)小男孩哭着说
(3)小男孩哭着，跳上一辆电车
5、师：大家想想，为什么他哭得那么伤心?
6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。
但小男孩子还是跑了。
这是为什么?
(提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。
)
7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢?把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么?(提示：
(1)高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。
(2)高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
(3)小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
(4)高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩
(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩
(三)、学习第三部分(第13-17自然段)
1、学生分角色朗读。
2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见?为什么?
(提示：不见。
他很忙。
)
3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来?
(提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。
)
三、巩固延伸
如果小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢?
学生小练笔
板书设计：。