《庄子故事二则》教案设计
《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》 一等奖创新教案
21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台庄子与惠子游于濠梁之上教案一、学情分析八年级的学生虽然已经学过一些文言文,但对于庄子的寓言接触不多,还不能感受到其独特的特点。
本文所选两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色,想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
在学习中要注意在朗读中积累常用的文言词语,丰富文言知识,注意朗读故事,感受故事的趣味性,理解庄子的志趣。
同时要注意拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解。
本单元都是富有情理意趣的古典诗文,本课两篇文言文学习的侧重点不同,庄子笔下“鹏”这一形象对后世影响深远,庄子与惠子观鱼论辩生动展现了二人不同的思想风格。
二、教学目标1.积累常用文言词语,整体把握课文大意;2.熟读课文,理解本则寓言阐述的道理,体会人物对话的感彩,正确读出相应的语气;3.感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
三、重点难点【教学重点】掌握文章重点字词,理解文意。
【教学难点】品味二者的辩论,体会人物对话的感彩。
四、教学过程第一板块【回顾知识复习导入】·字词正音鲲()徙()抟()南冥()濠梁()鲦鱼()明确:kūn / xǐ/ tuán / mínɡ/ háo / tiáo·一词多义而:①怒而飞②其远而无所至极邪明确:连词,表修饰;连词,表承接其:①其正色邪②不知其几千里也明确:连词,表示选择;代词,代鲲·词类活用其视下也志怪者也水击三千里南冥者,天池也明确:名词用作状语,往下;形容词用作名词,怪异的事情;名词用作状语,在水面上;名词用作形容词,天然的。
第二板块【初读课文整体感知】快速阅读课文,根据词语注释,同桌之间相互合作,翻译课文。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)《庄子》是我国古代哲学经典之一,蕴含着深刻的思想和哲学意义。
通过教学设计,可以帮助学生更好地理解《庄子》的思想和精神内涵,进一步提升学生的思维能力和语言表达能力。
本文将以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例,介绍两个优秀的教学设计。
一、先读后感目的:培养学生对《庄子》的阅读能力和理解能力,以及理性分析和感性抒发的能力。
步骤:1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和主题。
2.教师阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文并进行讲解。
3.要求学生阅读整篇文章,并在课后写一篇读后感。
4.学生在课上交流和分享自己的读后感,并进行点评和讨论。
优点:1.通过阅读的方式让学生深入了解《庄子》,理解其思想和哲学意义。
2.读后感可以让学生通过理性分析和感性抒发来表达自己的思考,进一步提升其思维和语言表达能力。
3.学生读后感的分享和讨论可以帮助学生更好地领会文本的深层含义,提高其文学修养和思辨能力。
二、情景剧表演目的:通过情景剧表演的形式,帮助学生更好地理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和思想,同时提升学生的沟通和表演能力。
步骤:1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和情节。
2.要求学生分成若干小组,模拟出情景剧的形式,表演整个故事情节。
3.学生在表演中可以适当增加自己的想象元素,例如:声音、道具、表情等等,以增加整个表演的情感表达。
4.完成表演后,每组学生进行评议,对其他组的表演进行点评和建议。
优点:1.情景剧表演可以让学生更加深入地理解故事情节和主题思想,从中感受到文字的美感,并更好地体验到其思想的深刻性。
2.情景剧的表演可以提高学生的自信和表演能力,提高学生的沟通和协作能力。
3.同学之间的点评和建议可以让学生相互学习和提高,更好地发挥个人优势和团队协作。
《庄子》二则学案(一)
课题:21.《庄子》二则学案(第二课时)
班级姓名学号
1.积累“安、固”等重难点文言词汇,学会有节奏、有韵味地朗读文言文。
2.注重迁移整合,理解课文内容,提高学习文言文的能力。
3.深度体验,感悟庄子的哲学思想和人生境界,培养超然审美的文化品格。
【课前回顾】
一、作者及其作品:
庄子,名,时期哲学家,家学派代表人物。
《庄子》一书的作者是,《北冥有鱼》节选自《》。
二、重点词解释。
1.怒而飞,其翼若垂天之云( )( )
2.海运则将徙于南冥( )
3.《齐谐》者,志怪者也( )
4.抟扶摇而上者九万里( )
三、翻译句子。
1.野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
2.其视下也,亦若是则已矣。
【合作探究】
(一)解释下列实词、虚词意思
1.固
子固非鱼也
固不知子矣
2.之
庄子与惠子游于濠梁之上
子之不知鱼之乐,全矣
我知之濠上也
(二)感悟人物情趣。
1.合作探究,感情悟理。
(1)我们看到了非常可爱的庄子和非常认真的惠子。
那么,他们俩争辩的问题是什么?
(2)惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢?他的依据是什么?
(3)庄子是怎么知道鱼是快乐的呢?他有什么依据吗?(4)无论是鱼也好,人也好,什么时候才能做到从容呢?
【布置作业】
预习下节课学案。
《庄子》二则:北冥有鱼 教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则:北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则:北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则:北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介:《庄子》是中国古代著名的哲学著作,被誉为“道家经典三十三篇”之一。
其中,有两则寓言最为人熟知,分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。
在校内教学中,学生了解《庄子》寓言的内涵与意义,不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力,同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。
一、教学目标:1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中,领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分,具有自身独特的价值和意义,并能够表达出自己的认识和思考。
2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵,懂得自我反省,尊重他人的价值和权利。
3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情,进一步提高道德水准和人生素养。
二、教学活动:1、导入环节:通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上,学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征,来判断图案名称。
然后再对学生进行学科知识启发式讲解:各种水生动物作为生态系统的重要组成部分,需要我们共同保护。
2、分析故事情节:课堂上,老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节,学生根据故事情节做出主题词:大海,北冥,鲸鱼,小鱼,上天问道,士君子3、生动讲解辞章:老师以简单明了的方式,向学生介绍故事的辞章,旨在引导学生理清故事结构,把握故事蕴意。
“北冥有鱼,其名为鲲。
”在道家哲学思想中,鲲是一只巨大的鲸鱼,它与其他海洋生物比较,体型极为庞大,历经千年而不死。
同时,鲲寓意生命力、正气、永恒之物。
4、师生共读原文:通过学生之间的轮流朗读,加深学生的阅读体验,同时,教师在阅读过程中,适当地加强一些语感、语重心长的教育模式,引导学生深入思考。
5、个人感受表达:学生了解完整寓言之后,老师可以让学生自由发挥,提问或,请他们谈论一下,对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待,从自己的角度看待事情。
庄子二则教案一等奖
庄子二则教案一等奖21 《庄子》二则一、目标瞭望台1.反复诵读选文,培养文言语感,积累常用文言词语与句式,理解文章内容。
2.理解课文中大鹏的形象。
3.欣赏《庄子》作品中雄奇瑰丽想象和机智巧妙的论辩。
二、微课直播间【背景资料】庄子,名周,宋国蒙人,战国时期哲学家,道家学派的代表人物,与老子并称为“老庄”。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作,现存33篇,包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》想像奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
”【新知积累】1.生难字鲲(kūn) 徙(xǐ) 抟(tuán) 南冥(mínɡ)濠(háo)梁鲦(tiáo)鱼2.通假字北冥有鱼:“冥”同“溟”,海。
其正色邪:“邪”同“耶”,语气词“呢”“吗”。
3.词语释义怒而飞:振奋,文中指用力鼓动翅膀。
鹏将徙于南冥也:迁移。
去以六月息者也:名词,气息,这里指风。
子非鱼,安知鱼之乐:如何,怎么子之不知鱼之乐,全矣:完全,肯定(是这样)请循其本:追溯既已知吾知之而问我:已经4.古今异义南冥者,天池也(古义:天然形成的水池;今义:高山湖泊名。
)亦若是则已矣(古义:这样;今义:动词,表判断。
)海运则将徙于南冥(古义:海波动荡;今义:海洋运输。
)5.一词多义去以六月息者也:介词,凭借。
以生物之以.息相吹也:介词,用。
北冥有鱼,其名为鲲:名称。
名山不在高,有仙则名:出名。
去以六月息者也:凭借。
以生物之以息相吹也:用。
其名为鲲:它的。
其不知其几千里也:它。
其正色邪?其远而无所至极邪:表示选择。
其视下也,亦若是则已矣:他们。
固不知子矣:固然。
固子固非鱼也:本来。
是鱼之乐也:的。
之子之不知鱼之乐:结构助词。
21-《庄子》二则-人教部编版八年级语文下册教案
21.《庄子》二则【教学目标】1.搜集庄子有关资料,识记庄子简介,了解《庄子》。
★2. 结合课注释及工具书读通全文,掌握重点文言词语。
3.在反复朗读课文的基础上,能清晰、流利地背诵课文。
【学习过程】北冥有鱼第一课时一、自读文本,整体感知:(5分钟)1.放声朗读课文,在你认为难以读准的字下画上横线,读完后正音。
2.概述课文内容。
作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限二、依据学案,梳理知识:(18分钟)1.文学常识积累:《北冥有鱼》出自(《庄子》),庄子,名周,(战国)时宋国人,著名的(思想)家,(文学)家。
《庄子》时战国时期思想家(庄周)和他的门人以及后学所著。
现存33篇,包括内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观,就是要达到五己、无功、无名的境界。
与老子并称(“老庄”)。
【知识链接】作家卡片:庄子,名周,战国时宋国人,著名的思想家,文学家。
道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。
道家的主要精神是崇尚自然,庄子对待生活的态度是:一切顺其自然,“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
庄子一生著书十余万言,书名《庄子》。
作品介绍:《庄子》,道家经典之一。
今存三十三篇,内篇7篇是庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》的文章,想像奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说: “其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
”解题:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
2.读课文,基础积累。
学习古文应该反复诵读,以致成诵。
《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上 说课稿
《庄子》二则庄子与惠子游于濠梁之上说课稿各位老师:今天我要说课的题目是《庄子与惠子游于濠梁之上》,下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。
一、教材分析《庄子与惠子游于濠梁之上》是部编新教材,该单元所选的文章都是传统的名家名篇。
其中有对精神自由的渴望,有对学习生活、理想社会的期望,有“不平则鸣”的呐喊,有对民生疾苦的同情。
本文出自《庄子秋水》,讲的是庄子与惠子的故事。
描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论,表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。
二、说目标知识与能力:1、识记、积累常用的文言词语,丰富文言知识:了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、把握课文大意,体味对话中人物的语气,培养学生阅读文言文的自学能力。
过程与方法:引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、和质疑探究的能力。
情感态度、价值观:领会、鉴赏庄子散文机智、幽默,富有想象力的特点,拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高阅读品位,做一个志趣高雅的人。
三、说教法学生是学习和发展的主体。
所以,为了充分发挥学生的主体作用,本节课我打算采用讨论法和点拨法。
l、讨论法:从不同角度设疑,让学生先独立思考,然后小组讨论,最终解决疑问,把握课文内涵。
2、点拨法:针对一些有难度的问题进行点拨引导,降低问题难度,使学生能够扩展思路。
四、说教学过程(一)导入同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是——?(庄子和惠子)对,今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁之上》(板书课题)。
(二)文学常识介绍庄子、惠子和《庄子》(三)读课文1、读准字音、读出节奏2、分解色朗读课文,初步读出不同的语气,之后在分析可问的时候,进一步了解人物的心理(四)翻译课文出示字词,请学生翻译,在此基础上,翻译课文内容。
(五)整体感知在理解课文内容的基础上,让学生说说这篇文章讲了一个什么故事(六)问题探究1、庄子为什么说他知道“鱼之乐”?2、庄子与惠子的论辩十分巧妙,试说说巧妙在哪里3、这场论辩到底谁赢了?你更喜欢谁?出示《惠子相梁》和《匠石运斤》让学生进一步理解两人的关系。
第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇,分析文章层次,把握文章内容。
2.品析语言,感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
3.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章的深意。
【教学重难点】1.品析语言,感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
2.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章的深意。
【教学过程】一、教学导入:认识大鹏板书:书写小篆“鹏”,学生猜是何字?——是何意?鹏是中国神话传说中最大的一种鸟,由鲲变化而成。
《说文》曰:“凤飞,群鸟从以万数。
”“鹏”左边的“朋”象征群鸟之王的地位。
在西藏的佛教塑像中,所有忿怒相的佛像头顶上,都飞有大鹏金翅鸟;很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的佩章,相信这样可获得吉祥、智慧与力量。
二、读出文言的味道(一)齐读原文:1.圈点出文中反复出现的字?预设:也、其、而、之、则2.这些字是否多余,去掉之后读一读?——有的多余能去掉,有的不能(二)积累重要的文言字词和句式1.积累一组虚词(1)“之”鲲之大:助词,相当于“的”《谐》之言曰:助词,主谓之间,取消句子独立性(2)“其”其名为鲲:代词,代指前面的“鱼”不知其几千里也:代词,代指前文的“大”(3)“而”化而为鸟、怒而飞:连词,表顺承,相当于“就,才”2.积累一组特殊句式(1)“……也”“……者也”“南冥者,天池也……《齐谐》者,志怪者也”——句末语气词,表判断和肯定(2)“……邪”天之苍苍,其正色邪?:句末语气词,表疑问或反问,相当于“吗、呢”——去掉之后进行对比朗读,发现文言虚词的妙处:使句式更整齐,使节奏更舒缓,使语气更强烈,使意蕴更深刻(三)朗读指导:句首上扬,句中停顿,句末延长。
……(提炼出典型句子,读出文言的味道)三、细读,探究大鹏之形象(一)圈点出文中描写大鹏的动词。
化而为鸟:变化怒而飞:振奋其翼若垂天之云:悬挂徙于南冥:迁徙水击三千里:拍打抟扶摇而上:盘旋飞翔去以六月息:离开/凭借(二)还原大鹏——试着凭借这一组,以第一人称“我”并加上肢体动作对这组动词进行演读。
第21课《庄子二则》教案
21.《庄子二则》教案学习目标1.了解庄子的作品及其思想主张,积累常用文言词语,整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气,理解课文中两则寓言阐述的道理。
3.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度,无所待的绝对自由的精神境界。
一、预习导航1.读准字音鲲()徙()抟()南冥()濠梁()鲦鱼()2.通假字北冥有鱼()其正色邪()3.古今异义天池(古义:天然形成的水池例句:南冥者,天池也今义:高山湖泊名)安(古义:怎么例句:安知鱼之乐今义:安全)子(古义:对人的尊称例句:子非我,安知我不知鱼之乐今义:孩子,儿子)4.文言句式判断句:《齐谐》者,志怪者也(“……者……也”表判断)是鱼之乐也(“……也”表判断)子固非鱼也(“……也”表判断)5.倒装句:去以六月息者也(介词短语后置句,应为“以六月息者也去”)庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置句,应为“庄子与惠子于濠梁之上游”)6.省略句:我知之濠上也(省略介词“于”,应为“我知之于濠上也”)二、文学文化常识。
1.本文选自《庄子集释》。
作者,名, (朝代)时期哲学家,家学派的代表人物。
2.《庄子》一书是庄子及其后学的著作,现存篇,包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《北冥有鱼》节选自内篇中的《》。
题目是编者加的。
3.出自本课的成语有:三、学习《北冥有鱼》【朗读课文,翻译重点句子】1.怒而飞,其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里【初读课文,整体感知】1.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢?【再读课文,梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼”,后来怎么又写鸟了?鸟是由鱼变化而来的。
鲲的体形有几千里,变成鸟后,鸟的脊背不知有几千里长。
说明庄子想象力丰富。
2.鸟为什么要迁徙到南冥?南冥是天人的大池,是鸟心目中的理想境地,是要追求一种精神的自由。
3.鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”4.句子赏析:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
《庄子》二则学案
《庄子》二则学习目标:1、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
3、复诵读中着力培养学生自行领悟的能力,并积累一些常用的文言词语,提高阅读浅易文言文的能力。
4、学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义,并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
教学重点:正确理解课文的内容,掌握重点字词。
学习过程:一、自主学习1、本文作者庄子名,是时期著名的、。
家学派的代表人物之一。
庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上,主张无为而治,反对一切社会制度,摈弃一切文化知识,但他愤世嫉俗,鄙视富贵利禄,揭露统治者宣扬的“仁义”的虚伪,对后世产生了积极影响。
《庄子》:道家经典之一,现存33篇,其中内篇七篇,外篇十五篇,杂篇十一篇。
内篇一般认定为庄子自撰,外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,言辞瑰奇,善用寓言与比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义艺术风格。
《庄子》不仅是一部论述精到的哲学论文集,还是一部文采绚烂的散文集,同时也是一部言简意赅的古代寓言集。
2、给下列字注音。
(3分)倏( ) 沌()渻( ) 恃( )3、解释加点的词语。
(1)相与..遇于浑沌之地()(2)甚善.()(3)谋.报.浑沌之德()(4)此独.无有()(5)日.凿一窍.()(6)虚骄而恃.气()(7)犹.应响影()( 8)几.矣()( 9 )走.矣()4、翻译下列句子。
(1)人皆有七窍,以视、听、食、息。
(2)方虚骄而恃气。
(3)鸡虽有鸣者,已无变矣。
二、合作学习1、《浑沌之死》中的“倏”“忽”“浑沌”的命名各有什么含义?2、《呆若木鸡》中的鸡从“斗鸡”到“木鸡”,经历了哪几个阶段?3、斗鸡能使“异鸡无敢应者,反走矣”,主要得益于什么?三、拓展延伸1、比较并解释下列各组加粗词的词义(16分)2、成语“呆若木鸡”出自本文,现在它又是什么意思?请写出来并用这个成语说一句完整的话。
3、同学们耳熟能详的成语中,有不少出自《庄子》,如“东施效颦”、“螳臂当车”等。
人教版八年级语文下册《庄子二则》优质教案
21 《庄子》二则1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。
2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
2课时布置学生完成第21课预习卡。
第1课时教学《北冥有鱼》第1课时教学《北冥有鱼》1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。
2.背诵课文,把握鲲鹏的形象,想象庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。
一、激趣导入师:毕业季,我们常用“鹏程万里”来祝福别人。
“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。
我们学过李清照的词句:“九万里风鹏正举。
风休住,蓬舟吹取三山去!”李白也写过类似的诗句:“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。
”毛泽东也有词句:“鲲鹏展翅,九万里,翻动扶摇羊角。
”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》。
(板书文题)【设计意图】从吟诵“鹏”的诗词导入,让学生在头脑里初步形成大鹏的印象,吸引学生走进课文,为理解课文做准备。
二、初读课文,整体感知1.预学展示,走近作者2.自读课文,读准字音北冥.(mínɡ)鲲.(kūn)抟.(tuán)齐谐.(xié)徙.(xǐ)邪.(yé)3.示范朗读,读准节奏师:听老师读课文,注意听自己读不顺的地方,在课文中标注节奏。
北冥/有鱼,其名/为鲲。
鲲之大,不知/其/几千里也;化而/为鸟,其名/为鹏。
鹏之背,不知/其/几千里也;怒而飞,其翼/若垂天之云。
是鸟也,海运/则将徙于南冥。
南冥者,天池也。
《齐谐》者,志怪者也。
《谐》之言曰:“鹏/之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者/九万里,去/以六月息/者也。
”野马也,尘埃也,生物/之以息相吹也。
天之苍苍,其/正色邪?其/远/而无所至极邪?其/视下也,亦若是/则已矣。
4.疏通文意,积累词汇(1)借助工具书和课文下方注释,口头翻译,圈画出不能准确把握的词句。
(2)提出疑难,全班答疑解惑。
(3)师生合作,积累重要的文言字词和句式并分类归纳整理,做成资料卡片。
《庄子二则:混沌之死·呆若木鸡》 语文版九年级下册教案
《庄子二则:混沌之死·呆若木鸡》教案1作者: 加入日期:07-01-15Ⅰ.课外古诗背诵【原文】题画唐寅秋水接天三万顷,晚山连树一千童。
呼他小艇过湖去,卧看斜阳江上峰。
【赏析】这是一首题画诗。
诗中展示的画面非常生动美妙:秋天的傍晚,浩渺的湖水和辽阔的远天连接在一起,重叠的山峦上是莽莽苍苍的树木,小艇在湖上轻轻地荡漾,人躺卧在艇上凝视着远方,夕阳下的远山,或明或暗,绚丽多彩。
这一切构成了幽美的境界,诗情画意巧妙地融会在一起。
Ⅱ.课前准备一、生字识记攸(shū):<书>极快地。
如:倏地。
沌(dùn):混(浑)沌。
1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
如:混沌初开。
2.形容无知无识的样子。
渻(shěng):古代人名用字。
恃(shì):依赖;倚仗。
如:有恃无恐。
二、词语识记时:常常,时常。
德:恩,恩情。
七窍:人的耳目口鼻共有七孔,故称七窍。
已:停止,这里指训练完毕。
方:正。
恃:凭着,依靠。
犹:仍然。
应:作出反应。
响:声响,这里指鸡的啼叫。
影:影子,指别的鸡走近来。
疾视:怒目而视。
无变:没有反应了。
德:指精神。
异:别的。
应:应战。
反走:转身逃跑。
三、预习效果反馈1.解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地②谋报浑沌之德③方虚骄而恃气④反走矣2.翻译句子。
①人皆有七窍,以视、听、食、息。
②鸡虽有鸣者,已无变矣。
Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1.《浑沌之死》选自《》。
古人把的状态也称作浑沌。
文中用“倏”“忽”作为神的名字,意在讽刺。
2.《呆若木鸡》选自《》,现已成为成语,意思是。
二、整体把握板书设计(一)板书设计(二)写作特点1.善用寓言阐明一定道理。
两则短文均是寓言,都有一定寓意。
第一则可理解为不按照规律办事,会好心办坏事;也可理解为做事不考虑后果,结果弄巧成拙。
第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来,把力量气势凝聚于内,才能修养到家。
2.语言精炼,意境开阔。
两则寓言总共不到200字,却写得意境深邃,简洁之至,寥寥数语,把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来;把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则 一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册第21课《庄子》二则一等奖创新教学设计《庄子》二则教学设计【单元解读】八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇,《二则》和《二则》是先秦散文,《马说》属论说文体。
这些文章有情趣,有理趣,闪烁着古人的思想智慧之光。
《北冥有鱼》是对精神自由的渴望,《大道之行也》是对理想社会的追求,《马说》则是“不平则鸣”的呐喊;《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩,气氛却轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意;《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理,对师生都有启发意义。
同为说理的文章,《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理;《马说》则托物寓意,譬喻说理。
从句式上和语言上看,这几篇文章也各有特色:《二则》以散句为主,《二则》多用整句,造成整齐、铺排的效果;《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气,表达情感。
通过学习五篇文章可以积累文言知识,培养文言语感,了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思,引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。
本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务,通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“体会《马说》不平之鸣”“跟着名家去旅行”四个流程展开学习,鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动,积累文言知识和传统文化知识,感受先贤的智慧哲思,从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】学生有一定的文言知识积累,基本能够疏通文章大意,但大都停留在理解大意上,对文章的情感主旨理解较为片面,对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。
【核心任务】学习《二则》,撰写《庄子》特色小短评。
【学习任务】1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。
2.探究“大鹏”形象的文化内涵,体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。
3.补充阅读,了解庄子的作品及其思想主张,探究《庄子》之奇。
【课时安排】3课时【课前准备】《大鹏赋》;《上李邕》;《涸辙之鲋》;《混沌之死》;《庄子齐物论》;《秋水(节选)》;孙利华《的艺术特色》;张绍明《浅谈散文的艺术特色》;于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》;吴丽娜《与寓言艺术特色之比较》。
庄子二则优秀教学设计一等奖
庄子二则优秀教学设计一等奖《庄子二则优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇庄子二则优秀教学设计一等奖【教学目标】知识目标1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
情感态度与价值观拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
【教学难点】1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教学方法】1.朗读法。
反复诵读,培养学生的语感,体会人物的志趣。
2.比较法。
比较惠子与庄子思想志趣的不同。
3.延伸拓展法。
多介绍一些有关庄子的故事,了解庄子的生平、思想;课外阅读庄子的文章,拓宽阅读视野,进一步了解《庄子》散文的艺术特点。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代,同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣,各种流派纷纷登场,给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派,一个独立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著称,他其貌不扬,长脖子,脖子还长有一个瘤子,脸色蜡黄,他曾经去见过几位国君,后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子,庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读(一)庄子庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
庄子与惠子游于濠梁优秀教案
《庄子》故事两则【教材剖析】《庄子》拥有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富,气概壮阔。
《庄子》共33 篇,分内篇、外篇、杂篇。
内篇7 篇为庄子所作外篇15 篇和杂篇 11 篇一般以为是其门人和后学者的伪作。
《庄子》散文的艺术特点:第一,想象奇异;第二,构想奇妙;第三,善用寓言故事和比喻;第四,文笔汪洋恣肆,拥有浪漫主义风格。
【教课目的】1.认识《庄子》及庄子平生、思想。
2.累积常用的文言词语,概括有关的文言现象。
3.领会两则故事中的旨趣。
4.培育学生阅读文言文的自学能力。
5.拓宽学生的阅读视线,增添他们对传统文化经典的认识,提升阅读品位。
【教课重点】1.累积常用的文言词语,概括有关的文言现象。
2.领会两则故事中的旨趣。
【教课难点】1.《庄子与惠子游于濠梁》两方的争辩思想。
2.庄子和惠子之间的关系究竟怎么样?【课时安排】2课时【教课过程】【第一课时】一、导入春秋战国期间,群雄盘据,汹涌澎拜;贤哲奔忙,百花怒放。
聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。
《论语》平本朴素、谆谆善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气概雄浑;《老子》哲思清远深沉;《墨子》朴素;《庄子》恣肆让我们一同走近庄子,感觉先生的大智与风趣。
二、自主学习报告(一)对于庄子;(二)对于《庄子》;(三)字词;(把你以为重要的字词介绍给大家)(四)课文内容(朗诵或说出你初读的妙悟)。
庄子(约前 369—前 286 年),名周,宋国蒙(今河南省商丘县东北)人,是继老子以后,战国期间道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。
相传,庄子自幼聪慧勤学,与惠施为同学、好友,曾南游楚越,探望古风,任性仔细,崇尚自然,非毁礼制,傲视贵爵。
楚威王曾以重聘请其为相,被他拒绝,此后终生不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。
字词:请学生把自以为重要的字词写到黑板上。
课文内容(朗诵或说出你初读的妙悟)。
庄子二则教案
《庄子二则》教案流渡中学严庄坤一、混沌之死教学目标:1、积累文言常识,提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。
重点难点:让学生掌握文章的寓意,体会古代寓言故事的文学性及表现方法。
教学过程:(一)导入新课:著名学者南怀谨曾说:“儒家像粮食店,绝不能打,否则打倒了儒家,我们就没有饭吃;道家则是药店,如果不生病,一生也可以不必理会,要是一生病,就非自动找上门去不可。
”多少年来,道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉,而道家的集大成人物就是庄子,庄子思想对于今天我们或许更有一种同时伍的感受和意义,现在我们就来学习庄子的《混沌之死》二、整体感知1、教师范读《混沌之死》,学生划分朗读节奏,体会文章所表现的主题思想。
2、结合书下提示和工具书口头翻译课文,并将疑难之处作好记号。
3、释疑解惑。
4、齐读课文,背诵。
三、分析课文,体会文章主题。
1、结合学生阅读,概括故事的起因,经过和结果。
2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的意义。
学生讨论,教师明确:文中“倏、忽”意为急匆匆、神速的意思,代表有为,意在讽刺二神做事快而不加思考。
混沌,聚合不分的样子,指天地未开辟前的自然状态,代表无为。
以人的有为,来凿就自然的无为。
有为的所谓成就,就是无为的死亡了。
3、了解文章的寓意A、学生讨论。
B、教师明确:这则寓言故事告诉我们,违反了事物本性,不按客观规律办事,往往会好心办坏事,效果与愿望相悖。
因此要顺其自然,尊重生命的自然状态。
C、联系实际,谈谈你学习本文后的感受:教师示例:面对日益污染的自然环境,我们要顺乎自然,尊重生命的自然状态,这才是生命的最高境界。
四、学生背诵课文。
五、完成课后练习。
呆若木鸡一、导入新课在先秦诸子之中,庄子的生活经历可谓是贫穷加上平淡,造就里他的自然、无为的哲学理想,上节课,我们学习了庄子的《混沌之死》,了解了他清淡无为,尊重生命自然状态的态度。
今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
【导语】庄⼦是思想家、哲学家、⽂学家,是道家学派的代表⼈物,⽼⼦思想的继承和发展者。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容,欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第21课《庄⼦⼆则》课⽂原⽂ 北冥有鱼 北冥有鱼,其名为鲲。
鲲之⼤,不知其⼏千⾥也;化⽽为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其⼏千⾥也;怒⽽飞,其翼若垂天之云。
是鸟也,海运则将徙于南冥。
南冥者,天池也。
《齐谐》者,志怪者也。
《谐》之⾔⽈:“鹏之徙于南冥也,⽔击三千⾥,抟扶摇⽽上者九万⾥,去以六⽉息者也。
”野马也,尘埃也,⽣物之以息相吹也。
天之苍苍,其正⾊邪?其远⽽⽆所⾄极邪?其视下也,亦若是则已矣。
庄⼦与惠⼦游于濠梁之上 庄⼦与惠⼦游于濠梁之上。
庄⼦⽈:“鯈鱼出游从容,是鱼之乐也。
”惠⼦⽈:“⼦⾮鱼,安知鱼之乐?”庄⼦⽈:“⼦⾮我,安知我不知鱼之乐?”惠⼦⽈:“我⾮⼦,固不知⼦矣;⼦固⾮鱼也,⼦之不知鱼之乐,全矣!”庄⼦⽈:“请循其本。
⼦⽈‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之⽽问我。
我知之濠上也。
”部编版⼋年级下册语⽂第21课《庄⼦⼆则》知识点 ⼀、作者简介 庄⼦(约前369—前286),名周,宋国蒙⼈,战国时期哲学家。
他继承并发扬了⽼⼦的思想,和⽼⼦同是道家学派的代表⼈物。
在政治上,他主张“⽆为⽽治”。
庄⼦的思想主要保存在《庄⼦》⼀书中。
《庄⼦》中的⽂章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸⼦作品之中,鲁迅先⽣说:“其⽂则汪洋辟阖,仪态万⽅,晚周诸⼦之作,莫能先也。
” ⼆、课⽂翻译 北冥有鱼 原⽂ 北冥有鱼,其名为鲲。
鲲之⼤,不知其⼏千⾥也;化⽽为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其⼏千⾥也;怒⽽飞,其翼若垂天之云。
注释 冥:同“溟”,海。
下⽂的“南冥”指南海。
鲲:⼤鱼名。
鹏:⼤鸟名。
怒:振奋,这⾥指⽤⼒⿎动翅膀。
垂:悬挂。
译⽂ 北海有⼀条鱼,它的名字叫作鲲。
鲲的巨⼤,不知道有⼏千⾥;变化成为鸟,它的名字叫作鹏。
鹏的脊背,不知道⼏千⾥;当它振翅⽽飞时,它的翅膀像悬挂在天空的云。
《庄子故事两则》教学设计
《庄子故事两则》教学设计导入:师:春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代,同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣,各种流派纷纷登场,给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派,一个独立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著称,他其貌不扬,长脖子,脖子还长有一个瘤子,脸色蜡黄,他曾经去见过几位国君,后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子,庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。
好,下面请大家翻到163页,我们首先来看庄子故事的第一则:《惠子相梁》先请大家结合注释读一读这篇,注意一些生字的读音。
学生读的过程中,教师板书:或子国毕,师:我们请一个同学起来给大家读一读,师:我们请个同学来评价一下他的朗读师补充:注意这个字的读音:邪,古同疑问词“耶”ye2,(板书)回忆一下,《马说》中有一句:其真无马邪?好,我们齐读一遍。
生齐读。
毕,师:这篇很短,也不难,我们结合注释看懂它应该没有问题。
注意,我刚才在黑板上写了几个词,这几个词在文中,都没有给注释,没有给注释是什么意思呢?那就是说认为我们在这么长时间的文言阅读中,这几个词语的意思应该能够积累住了,好,那我们先来看看。
师:或谓惠子曰,这个“或”怎么讲?生:•••••师:点评,对,想一想《陈涉世家》中那句,或以为死,或以为亡师:再看这句“欲代子相”,这句中“子”怎么讲?大家可以发现,本文中有不少的“子”生师点评古代对男子的通称,结合语境解释为“您”师:搜于国中三日三夜这个国字怎么理解,是国家吗?生:••••••师:对,应该是国都的意思,要结合语境来理解这个“国”字,范仲淹的“去国怀乡”也是国都,而孟子的“固国不以山溪之险”就要解释为“国防”了。
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20.《庄子》故事两则《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》【教学目标】知识与能力:1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法:1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
情感态度与价值观:拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。
【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
【教学难点】1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.比较法2.延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆,想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇,直承《庄子》且不说,后如柳宗元论文,主张“参之庄老以肆其端”,龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关1.学生白读课文,借助课文注释和工具书翻译。
2.多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。
多媒体显示:1.惠子相梁惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。
有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”2.庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。
”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
”3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示:解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非鱼,安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也学生明确:(1)相:名词用作动词。
做宰相。
(2)同:国都、京城。
(3)止:栖息。
(4)安:疑问代词,怎么。
(5)于是:在这时,与现代汉语中表意不同。
(6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是:这。
四、引读提高1.理解两则故事的寓意,过好寓言关。
提问:(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?学生思考,明确:(1)鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申:《庄子•秋水》中还有这样的故事:楚王打算让庄子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。
学生讨论明确:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。
庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申:庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3.美点寻踪,欣赏《庄子》散文的艺术特色。
(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示:《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。
朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心,庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适,诗意盎然。
一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展教师分发文字资料,资料内容如下:(一)逍遥游(节选)北冥有鱼,其名曰鲲。
鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。
是鸟也,海运则将徙于南冥。
南冥者,天池也。
齐谐者,志怪者也。
谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
”(二)秋水(节选)秋水时至,百川灌河。
泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。
于是焉,河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。
顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。
于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。
”阅读上面两个片断,体味《庄子》散文的艺术特色。
学生思考,明确:《逍遥游》意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆历历如在眼前。
教师总结:从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。
六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子•秋水》,全面了解庄子,包括他的人生观、政治观、社会观,探究庄子与孔孟的区别。
七、布置作业1.阅读下面一段文字,谈淡你的理解。
庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。
’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。
我没有对手了,我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示:惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。
非庄子莫能为之。
2.课外阅读《庄子》选段。