做新课改下“新型”语文教师
新课程改革下的语文教学
新课程改革下的语文教学时代在变，教材在变，人的观念也在变。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起，我们语文教师要努力学习新课标，同时又要进行有力的探索。
一、认真学习新课程标准，明了新课程标准与以往教学大纲的区别。
以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。
二、要认识到语文课是素质教育的基础。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯穿始终，课时最多，位置突出。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。
怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重。
”培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。
这些习惯养成了，语文学科的素质教育也就实现了。
三、要努力提高自身素质。
要认识到教师本身的素质提高比教学方法的改进更为重要。
高水平的教师，什么教学方法都能用得得心应手，甚至还可以创造出富有自己特色的教学方法。
教师的素质还包括责任心和师德等方面的问题，这就更不是仅靠改进教学方法所能解决的了。
四、要调动学生的学习积极性。
学生方面也有许多重要的问题要解决，主要问题是调动学生的学习积极性。
使学生认识到具备实际运用语言技能的重要性，这才有了提高其学习效率的可能；如果他根本认识不到这一点，那课堂上不管采用什么方法都不会有良好的学习效果。
要关注一些非智力因素对学生的作用，首先要培养学生的学习兴趣，有了兴趣，就会愿意读书，就会产生一种执著的追求；更要注意激发他们热爱祖国语言文字的感情，树立掌握语文这一工具的责任感，这样他们就会产生一种使命感，就会自然地主动地学好语文。
新课改下语文教师应该怎么做
新课改下语文教师应该怎么做一、必须使用标准的普通话进行课堂教学首先，教师说话要做到口齿伶俐，吐字清晰，字正腔圆。
尤其是上课时用的语言，更要一字一板，抑扬顿挫，使学生听起来舒服明白。
严禁使用方言土语，注意区别当地方言与普通话标准音的差别。
第一，要学习、掌握和贯彻国家关于语言文字规范化工作的各种法律法规，自觉地在教学工作中予以落实。
第二，要掌握好发音要领，在平时课题教学及日常生活中都要尽量使用普通话，你的课堂用普通话，就会深深刻地影响学生，为学生树立一个榜样。
如，我校附近的村子有这样一种现象：从十几岁的小孩子到几十岁的老人说话都是平翘舌不分，所有的翘舌音都说成是平舌音。
如果你纠正他说翘舌音，他们总是将舌尖翘得很高，很难发出标准的翘舌音，听起来很不舒服。
后来调查我们才发现，原来这个村过去的一位小学语文老师就是平翘舌不分。
可见，一个教师对学生影响之大。
二、教师的情绪要热情、饱满在课堂上教师的情绪对学生有着很大的影响。
教师情绪饱满，学生会随之兴奋；教师情绪低落，学生会有一种压抑感。
这就要求教师在课堂上要精神饱满，乐观向上，教态和蔼，这样才能唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，创造一个积极、和谐、主动、互动、生动的学习局面，使学生进入我们设计的课堂教学情境之中。
如，有位老师在教学“乡愁”一课时，她用饱含了思乡的情感，感染了学生，收到很好的教学效果。
她首先饱含深情地朗诵了“乡愁”一诗，加上音乐的烘托，一下子就抓住了听者的心，学生的情绪立刻被感染了。
在接下来的教学中，教师不断用自己的情绪来影响学生，加上适当的肢体动作，使学生在整节课中都处在深沉、浓郁的乡情之中。
随着诗文中母子情、夫妻情、生死情到思乡情、爱国情的描述，学生的情感也在不断升华。
三、认真备课，组织好教学，提高课堂教学效率要想组织好教学，提高课堂教学效率，教师就要课前备好课，下足功夫。
组织教学就是组织好学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使学生把所有的精力都投入到学习新知识上，这样才能收到良好的教学效果。
在新课改中做一个有作为的语文教师
在新课改中做一个有作为的语文教师作为一名语文教师，我深知自己肩负着培养学生语言能力和文化素养的重任。
随着新课改的推进，我们教师应不断探索适应时代需求的教学方法和策略，努力成为有作为的语文教师。
首先，作为有作为的语文教师，我将关注学生的个别差异，积极实施差异化教学。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，我将结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法和资源，培养他们的兴趣和主动性。
例如，对于学习困难的学生，我会利用小组合作和个别辅导等方式帮助他们逐步提高，并且要重视他们的进步和努力。
对于优秀的学生，我会提供更多拓展性的学习机会，激发他们的创造力和思维能力。
其次，作为有作为的语文教师，我将注重培养学生的综合素养。
传统的语文教学重视语言技能和文学鉴赏，但在新课改中，我们更加注重学生的思维能力和创新意识培养。
因此，我会以培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力为目标，通过课堂讨论、案例分析、思维导图等形式，激发学生的思考和表达能力。
同时，我也会引导学生参与实际问题的解决与创新活动，提高他们的实践能力和社会责任感。
再次，作为有作为的语文教师，我将关注文化传承和文化多样性的教育。
在信息时代，全球化的背景下，学生需要了解和尊重不同的文化和价值观。
因此，我将注重课程的开放性和多元性，通过文学作品、社会现象等多样的教材，让学生了解不同的文化传统和思想，培养他们的跨文化交流和理解能力。
同时，我也会尊重学生的个人观点和经验，鼓励他们分享自己的文化背景和体验，增强他们的认同感和归属感。
最后，作为有作为的语文教师，我将与家长和社会形成良好的合作关系。
学生的成长离不开家庭和社会的支持，我将与家长保持密切的沟通和合作，了解学生的家庭背景和特点，共同制定学习目标和教育方案。
同时，我也会积极参与学校和社区的活动，推动语文教育的发展和普及，增强社会对语文教育的认可和支持。
总之，作为有作为的语文教师，我将注重个别差异的教学、培养学生的综合素养、关注文化传承和文化多样性的教育，与家长和社会形成良好的合作关系。
语文新课程改革新课程新理念新教师新教法
是课文观念落后、缺乏时代气息
3
面向时代 “新课标”提出：“教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。”
“新课标”指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”
（四）语文教学程序的呆板
“旧五环”：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业
“新八股”：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点
02
附1：我国中小学基本教学模式
传授式：复习—授新—巩固—应用
01
学导式：自学—质疑—诱导—练习
01
提倡文化多元、国际理解、人文关怀、回归生活、评价多样。
04
推行课程“三级管理”，国家课程、地方课程、校本课程并重……
（二）语文教学理念的滞后
清末：赫尔巴特。三中心：以教师为中心；以书本为中心；以学校为中心。（传统主义教育）
01
民国：杜威。新三中心：以儿童为中心；以活动为中心；以社会为中心。（现代主义教育）
宋朝的朱熹在《朱子全书·记学》中亦提及“课程”，如 “小立课程，大作功夫”等。朱熹的“课程”含有学习的范围、进程、计划的程式之义。
在国外，“课程”一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。
1
1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。
主张教育即生活
主张以儿童为中心
新课改下高中语文教师的角色转变
新课改下高中语文教师的角色转变随着新课改的推进，高中语文教师的角色也在发生转变。
传统的教师仅仅是知识的传授者和学生的引导者，而新课改下的高中语文教师则应该成为学生学习和发展的引导者、合作伙伴和促进者。
高中语文教师需要不断地更新自己的知识和教学理念，适应新的教学环境和学生需求，才能更好地发挥自己的作用，推动学生全面发展。
新课改下的高中语文教师需要转变角色成为学生学习和发展的引导者。
在过去，教师是知识的传授者，学生在教师的指导下接受知识。
但是在新课改下，教师应该更多地从学生的学习需求出发，引导学生主动探索和构建知识，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
教师应该主动了解学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供个性化的学习指导和资源支持，培养他们的学习兴趣和学习动力，使他们更加主动地参与学习，更加深入地理解和掌握知识。
高中语文教师需要成为学生的合作伙伴。
新课改强调学生的参与和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
在这种背景下，教师应该更多地扮演一个与学生共同合作的角色，与学生一起探索问题和解决问题，与学生一起完成学习任务和项目，共同创造学习的成功体验。
教师应该倡导平等、尊重和信任的教学关系，与学生建立良好的互动和沟通，鼓励学生相互帮助和分享，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
高中语文教师需要成为学生学习和发展的促进者。
新课改要求教师将学科知识与学生的生活和社会实践结合起来，通过实践性学习和跨学科学习培养学生的综合素养和解决问题的能力。
教师应该积极参与学生的学习和社会实践活动，引导学生进行案例分析和问题解决，促进学生的知识迁移和创新思维。
教师还应该不断更新自己的学科知识和教学技能，主动参与学科建设和教学改革，丰富学科内容和教学方法，提高教学效果和教育质量。
高中语文教师需要不断提高自己的综合素养和专业素养。
新课改要求教师具有扎实的学科知识和丰富的教育经验，同时要具备跨学科思维和跨文化交流的能力。
教师还应该具有教育心理学、学习理论和教学评价的专业知识，能够根据学生的学习特点和需求设计合适的教学活动和评价方式。
如何做好新课标下的语文教师
如何做好新课标下的语文教师《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”新课程改变教师与学生的传统角色、教学与学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究。
教师也要不断实现自我更新。
新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”新课改后的课堂应焕发出生命活力。
语文教师应如何准备、打造充满生命活力的课堂，迎接新课程改革呢？一、转变教学观念，努力提高自身专业素质和文学素养，做高素质教师。
我们必须清楚地认识到，新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式和日常学校管理等全方位的变革。
在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习专业知识，实现专业发展。
新课程对教师提出的最大挑战是什么？当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
过去的教师，教材意识强、教参意识强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。
新课程强调的是“一切为了学生的发展”。
从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。
教学方式由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习。
新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战更严峻。
二、博学多才，做知识型的主持人。
追求理想的课堂，需要营造宽松的和谐愉悦的氛围。
教师应该把自己定位成“知识型主持人”。
作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分占有多种资料，还要“备知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。
论新课改下语文教师的角色变位与素质更新
论新课改下语文教师的角色变位与素质更新随着新课改的深入实施，语文教学也有了新的要求，教师的角色也发生了转变。
新课改要求教师具备更高的素质，扮演更为重要的角色，不仅仅是传授知识，更应该成为学生的引导者和朋友。
一、教师角色变位：以往的教学模式主要是教师讲授、学生听讲，考试为主要目的。
但是，在新课改教育下，这种单向的教育方式已经逐渐被淘汰。
语文教师在新的教育形态中扮演了更为重要的角色。
1.引导学生主要思考作为引导者，语文教师应该扮演的是引导者的角色，通过提出问题与学生引导，鼓励学生自主探究，让学生发现问题本质。
当发现问题并体验到问题的魅力时，学生就会变得更加积极主动。
2.营造自由宽松的学习环境学生的学习效果往往受到自身心理情绪的影响，因此，语文教师也应扮演管家的角色。
教师不仅要在教学中传递知识，还需要营造安静、放松、自由的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言和文化。
3.鼓励学生自主实践实践是语言学习的重要方面，语文教师可以扮演协助者的角色，在学生实践中给予激励和支持。
例如，让学生用语言描述自己的人生经历、想象叙述尝试体验历史事件、比较拟学科中某个话题的学科性质等。
二、素质更新新课改提出培养具有多元、终身的能力，也提出语文教学的素质要求。
作为语文教师，应该不断更新自己的素质，发掘自己的特长与优势，针对新的教育模式，提升自己的应用能力，增强自己的教育能力。
1.教育理论素质教育理论素质是语文教师成为现代教育工作者的基础。
教师应当不断关注教育新理念、新技术，掌握新教育思想，把握新教育挑战，不断更新自己的教育理论素质，以应对教育的种种挑战。
2.专业素质语文教师作为现代教育工作者，应该不断更新自己的专业素质。
不仅要有较高的文学素养和教学技能，还应掌握较为深入的心理学、社会学、教育学等方面的知识，为学科教学提供有力的支持和保障。
3.教学设计素质语文教育的新理念更注重教师的教学设计和创造性。
教师要善于设计精细、充满创意的教学内容和形式，结合学生的认知特点，充分考虑教材的连贯性、课堂的明确性，让落地的教学充满感染力和启示性。
新课改语文教师演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨新课改背景下的语文教育。
站在新的历史起点上，我国的教育改革正如火如荼地进行，作为语文教师，我们肩负着传承文化、培养人才的重大使命。
在此，我以“拥抱新课改，共筑语文教育新篇章”为题，与大家分享一些心得体会。
一、新课改背景下的语文教育1. 新课改的核心理念新课改以“以人为本”为核心理念，强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、人文素养和审美情趣的重要任务。
2. 新课改对语文教育的要求（1）注重学生主体地位。
在语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中学习。
（2）加强课程整合。
语文课程应与其他学科相互融合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
（3）创新教学方法。
教师要根据学生的实际情况，运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
（4）关注学生情感体验。
语文教育不仅要关注学生的知识积累，还要关注学生的情感体验，培养学生的道德品质和审美情趣。
二、新课改背景下语文教师的角色定位1. 引导者在新课改背景下，语文教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者。
我们要关注学生的需求，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 伙伴者语文教师与学生是教学过程中的伙伴。
我们要与学生平等交流，尊重学生的意见，共同成长。
3. 研究者语文教师应具备研究精神，关注教育教学改革动态，不断学习新知识、新理念，提高自己的教育教学水平。
4. 创新者语文教师要在实践中不断创新，探索适合学生发展的教育教学方法，为学生提供更好的学习体验。
三、新课改背景下语文教师应具备的素质1. 爱岗敬业语文教师应具备强烈的职业责任感，热爱教育事业，关心学生成长。
2. 博学多才语文教师应具备扎实的语文功底，熟悉教材，了解学生的需求，具备广泛的知识面。
3. 教育智慧语文教师应具备丰富的教育智慧，能够根据学生的特点，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。
新课改优秀语文教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨新课改背景下优秀语文教师的角色与使命。
在此，我想以“传承与创新，共筑语文教育新篇章”为主题，发表一下自己的见解。
首先，我们要明确新课改的核心理念。
新课改强调以人为本，注重培养学生的综合素质，倡导“全面、多元、开放、创新”的教育理念。
作为语文教师，我们要紧跟时代步伐，将新课改的理念融入到教学实践中，为学生创造一个充满活力、富有挑战的学习环境。
一、传承经典，弘扬民族精神语文教育肩负着传承中华优秀传统文化、弘扬民族精神的重要使命。
我们要在教学中注重经典文化的传承，让学生在接触经典的过程中，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。
具体可以从以下几个方面着手：1. 优化教学内容，精选经典篇目。
我们要根据学生的认知水平和兴趣，挑选适合他们的经典篇目，让学生在阅读中领略中华民族的优秀文化。
2. 创新教学方法，激发学生兴趣。
我们可以运用多媒体、游戏等手段，将经典作品以新颖的形式呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
3. 融入情感教育，培养学生的道德品质。
在教学中，我们要关注学生的情感体验，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德品质。
二、注重实践，提升学生综合素质新课改要求语文教学注重实践，培养学生的综合素质。
我们要在教学中注重以下方面：1. 强化阅读能力。
阅读是语文学习的基石，我们要引导学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高写作水平。
写作是语文教学的重要环节，我们要注重培养学生的写作技巧，提高他们的写作水平。
3. 培养口语表达能力。
口语表达是语文素养的重要组成部分，我们要鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的口语表达能力。
三、创新教学方法，激发学生潜能新课改要求教师转变教学观念，创新教学方法。
我们要在教学中注重以下方面：1. 调动学生积极性。
教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
2. 注重学生个性化发展。
我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣和特长。
新课改下的语文老师怎样做
新课改下的语文老师怎样做陈塘选百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
任何时期的教育改革都离不开教师的参与和实践。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说，如何面对这次新课改呢？首先，要坚定课改的决心。
要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为新课改探索实践的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新教育教学观念。
对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
把以往的以“教师为中心”的教学方式转变为以“学生为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
新课改中做一个什么样的语文老师
新课改中做一个什么样的语文老师课程改革关乎基础教育的前途和走向，关乎培养目标的规格标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要，是教育可持续发展的需要，更是符合世界教育潮流的。
新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是教学方式的转变，而是教师立场和职责的转变。
因此，在新课程改革中，做一个什么样的语文老师昵?我认为应具备如下几方面。
1. 做一名有魅力的语文老师“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生已语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。
能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。
由此可见语文是充满魅力的，它能为人们撑起一片绚烂的天空，它能让人感受内心深处释放的感动，它能激扬文字粪土当年万户侯，它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。
正因为有了语文，我们的智慧的火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂，我们的生活才会多姿多彩。
语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。
语文教学的魅力到底是什么?语文在现代，已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。
它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。
语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。
教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。
语文教师的魅力来自于他的语言魅力、人格魅力、学识魅力、情感魅力。
2. 做一个精神领袖型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。
其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。
古人讲“亲其师则信其道。
”就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。
精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。
新课程标准下的语文教师（教师中心稿）
新课程标准下的语文教师(教师中心稿)新课程标准下的语文教师温州市第八中学俞红娟任何新课程的实施，都会推动着教师教学观念的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败。
教师与课程改革的关系犹如水和舟，课程改革之舟的覆没与否关键要看教师。
但是，教师要想成为一个成功的改革促进者，需要在许多理念上加以改变；需要随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估；需要树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组；需要张扬自己的个性（既要保存独特的“这一个”，也要将他人的先进经验融进自己的思想和行为），“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言，应是每个教师矢志不渝的方向。
一、新课程的基本价值取向语文课程新标准在其基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”在课程目标中更是直言“发展个性”，视之为语文课程本应有的价值指向。
这样，在其实施建议中提出的一系列具体要求自然是顺理成章的推论了，诸如阅读是学生的“个性化行为”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作则要强化“自主性”，课程实施要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，终端评价更要尊重学生的个体差异，加强学生的自我评价和相互评价等等。
这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生自己的课程。
语文课程新标准在其基本理念部分还指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，需要各方自我调节、更新发展。
具体实施中，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
在这种课程中，语文教师摆脱了既定课程计划和课程目标的执行人角色，学生则赢得对语言、文学知识有意义、有价值的深度建构。
语文课程进展中的不确定性和非预期性必然要突破其预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，使语文课程的创造性品格趋向充分表现的极致。
新课改中做一个什么样的语文老师
新课改中做一个什么样的语文老师课程改革关乎基础教育的前途和走向，关乎培养目标的规格标准，进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要，是教育可持续发展的需要，更是符合世界教育潮流的。
新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”，这不仅是教学方式的转变，而是教师立场和职责的转变。
因此，在新课程改革中，做一个什么样的语文老师昵?我认为应具备如下几方面。
1. 做一名有魅力的语文老师“口头为语，书面为文”，叶圣陶先生已语文作了最好的诠释，就是说语文是语言和文字的总称。
能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。
由此可见语文是充满魅力的，它能为人们撑起一片绚烂的天空，它能让人感受内心深处释放的感动，它能激扬文字粪土当年万户侯，它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。
正因为有了语文，我们的智慧的火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂，我们的生活才会多姿多彩。
语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。
语文教学的魅力到底是什么?语文在现代，已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。
它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑，一种深刻而持久的吸引力，一种回味无穷终身受用的持久力。
语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。
教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。
语文教师的魅力来自于他的语言魅力、人格魅力、学识魅力、情感魅力。
2. 做一个精神领袖型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。
其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。
古人讲“亲其师则信其道。
”就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。
精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。
新课改下怎样当好一个语文教师
新课改下怎样当好一个语文教师据调查,很多农村中小学教师对《基础教育课程改革纲要》和新课程标准并不熟悉,尤其是对新课程倡导的全新理念并未牢固树立,因此,其教育思想和教学行为呈现出定势化、惰性化倾向,墨守陈规、安于现状者较为普遍。
新课标对语文课程的定位是工具性和人文性的统一,因此,语文教师应成为新课改的先锋。
要当好新课程改革的践行者,应着重做到以下几点:1.语文教师要永葆童心、充满爱心,要富有激情,有丰富的语言素养,而且要善用启发式,才能与学生平等交流。
否则,就难以让学生学得轻松活泼。
尤其是义务教育阶段,对语文教师的语言表达要求应该更高。
如果教师的语言老是干巴巴的,没有文采,没有情调,没有生活气息,或不适合少年儿童,那么课堂教学是很难达到理想效果的。
语文教师要通过经常阅读诗词歌赋、成语词典、名家名篇来丰富自己的语言,同时还要吸收民间日常生活用语,去粗取精,活学活用。
叶圣陶先生从一个教师成长为著名教育家、文学家,可以说,其语言艺术水平功不可没。
2.必须处理好传统的扬弃,要有创新精神,敢于向传统挑战。
语文教学有很多必须继承发扬的传统,如培养学生听说读写的能力,重视学生的语言积累,重视启发式教学,重视学生观察能力和想象能力的培养等。
但是传统的语文教学以应试为根本目的,学生以死记硬背为主,课堂教学中,学生往往是被动、机械的接受者,教师是主角,学生是配角;对课文的讲读有一套大同小异的模式,如:字词讲解——教师范读——学生读——段落划分——中心思想、写作特点分析;稍有改动的有:预习——检查——阅读分析——练习,等等。
这些教学模式有一个共同的弊端,就是:没有真正地解放学生,让学生在教师引导下进行自主学习、合作学习、探究学习。
传统的作文教学也存在很多弊端:学生的语文学习活动与现实生活缺乏密切的联系,很多教师重点关注学生的写作技巧和语言积累,很少引导学生多观察、体验生活,扩大见闻,积累素材,结果导致学生大量阅读范文、背诵范文、抄袭范文。
新课程下语文教师角色的转变
新课程下语文教师角色的转变小学语文新课程标准明确指出：小学语文是一门基础学科，也是一门人文学科。
小学语文对学生终身的学习和工作都产生着重要的作用，对学生的心灵和情感的影响也是极其深远的。
新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。
为此，作为一名新一轮基础教育课程改革环境下的小学语文教师要进一步加强学习，更新观念、提高素质，更重要的是语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。
1树立新型的教学观1.1由课程的执行者、重复者向课程的创造者与建设者转变。
由于受应试教育的影响，长期以来，语文教学着眼于知识技能，忽视学生语文素养的全面提高。
为此，我们语文教师应从“教书匠”变为研究者。
传统的语文教师所扮演的“教书匠”角色，其实质就是教材的执行者、重复者。
而学生则在个性、智力、文化背景方面有差异，“教书匠”难以顾及这种特点，所以教学方法死板。
新课程立体、开放的特点打破了学科知识的界限，课程的开放代替了封闭，知识的多向流动代替了单向输送。
语文教师作为新课程理念的实践者，必须以开放的胸怀走向社会，走进别的学科，变为教材的建设者。
积极开发具有“个性”的语文课程，使语文课程不断地丰富、完善。
1.2由传授者向参与者、指导者转变。
传统的语文教学以教师为主导，以课堂为中心，以教材为一元资源，把书本知识传授给学生，而新课程重在培养学生的能力。
因此，语文教师要变为“参与者”。
在信息社会，语文教师不再是学生信息来源的唯一通道，学生在某些方面的信息也许比教师还丰富，语文教师只是“平等中的首席”。
因此，语文教师要通过积极参与学生的各种活动，及时发现学生遇到的困难，了解学生品德、个性发展的状态，鼓励学生、欣赏学生，走进学生的内心世界，适时地指导学生获得解决问题的思路和方法，指导学生提出质疑，敢于创新，指导学生树立自信，提高学习效率。
1.3由教学活动的统治者向学生学习的服务者转变。
怎样做新课标下的语文教师
怎样做新课标下的语文教师《语文课程标准》对语文教师的角色予以了新的定位，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是课堂教学的组织者、引领者。
角色的转换也给教师的自我更新提供平台，创造机会。
新课程下的语文课堂应该是焕发着生命活力的课堂，面对新的机遇和挑战，语文教师该如何去迎接，去尽快进入角色呢？一、做一个高素质的教师转变教学理念，努力提高教师自身的文化素养，提升专业水平是新课程标准下教师的基本条件。
教师必须清醒地认识到课改决不仅仅是更换一套教科书，换一种教学模式，而是一场教育观念的更新，是人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式，学生学习方式，以及学校管理等全方位的变革。
在大变革的背景下，教师必须进一步加强教育理论的学习，转变教学理念，以适应新课标下的语文教学；必须继续专业知识的学习，实现创新发展，以胜任新课标下的语文教学。
如果没有对新课程理念的深透理解，就难以实施新课程标准的要求，难以把握好教材、教法和学法，教改也只能是一句空话。
新课程对教师提出了新的挑战！教师要具有课程意识，学生意识，开放意识，问题意识。
以往的教师存在脑海中更多的是教材意识，教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。
新理念下“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”而学生语文素养的形成与发展最直接、最根本的推动力在于教师的引领。
从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归；教学方式由被动的接受转变为自主、合作、探究学习；新教材的知识内容呈现多样化，有可选择性；解决问题的策略强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找答案的欲望和兴趣。
当然，对教师的挑战也就更加严峻了。
教材是开放的，教学方式也是开放的，教材给学生留下思考的余地，给教师留下发挥无限智慧的空间。
新课程观强调课程是师生共建新知识的过程，教师应在教学中不断丰富和生成新的内容，应以先进理论和方法武装自己的头脑，认真、深入领会课程改革的理念。
如何做新课改形势下的新型语文教师
教育技术新课程NEW CURRICULUM如何做新课改形势下的新型语文教师呼长波（山东省莱西市日庄镇中心中学）摘要：现代语文教师的角色并非一成不变，随教学的进展及学生学习的需要，语文教师应该随时变换自己的角色，更新教育观念，树立大语文教学观，建构新型师生关系，从而真正实现汉语言效果的大提升。
关键词：新课改；大语文教学观；建构；新型师生关系新轮课程改革已经走过了多年，如今已经成为时代的需要、教育的需要。
如何将这种包含着思想与智慧精髓的课程理念传授给学生，感染学生热爱语文、喜欢语文？语文作为一门工具性学科，贯穿于社会、学校、家庭的各个领域。
在应试教育向素质教育转轨的社会大背景下，语文教学怎样才能做到“面向现代化、面向世界、面向未来”，切实做到减轻学生负担，提高教学质量，真正地实现素质教育？这是摆在每位教育工作者面前的十分重要的问题。
美国教育学家华特曾说过：“语文的外延和生活的外延相等。
”语文教学不仅仅要求教师教给学生文学方面的知识，更重要的是教会学生怎样学习知识，怎样应用知识，以达到提高学生素质的目的。
这是新课程改革中语文教师的职责。
那么一个语文教师怎样才能更好地履行自己的职责呢？在长期的教学实践中，笔者认为应该从以下两个方面着手：一、转变陈旧的思想观念，实现教学重点的迁移“培养能力”是素质教育的关键所在，许多知识渊博的语文教师和专家在这方面做了许多有益的探索，总结了宝贵的经验，但是，从大的方面来看，那些经验还没有得到有效的推广，由于种种局限，大部分教师至今仍然无法从传统语文的教法中挣脱出来，有的在“教无定法”的借口中，走着自由散漫、我行我素的道路；有的则随大流，缺乏创新意识，没有改革精神，口头上抱着对学生认真负责的态度，呕心沥血地搞着题海战术，但勤奋的工作态度，换来的却是费时费力而收效甚微的结果。
要改变这种现状，关键是实现教学重点的转移，这样学生才能真正提高语文水平，提高写作能力、语言表达能力和分析理解能力，如果不能实现这个转移，那就既不能提高学生素质，更不能减轻学生的课业负担。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做新课改下的“新型”语文教师【摘要】新课改实施以来，对语文教师提出了许多新的要求。
虽然新课改进行了十几年，但是在教学实际中依然存在着与新课改思路与要求格格不入的一些做法。
那么在新课改背景下，如何做一个“新型”的语文教师呢，本文就这一点做了详解。
【关键词】新课改存在问题新型语文教师
新课改十年前已在全国中小学全面实施，这轮课改以它新的理念贯穿整个中小学教育教学的内容、方法和形式。
它也对一线语文教师提出了许多新的要求。
在波澜壮阔的课改中，语文教师要树立新的教育理念，并将之与实践相结合。
在课堂上，更加注重新理念的体现，摒弃陈旧课堂教学方法，紧紧抓住一切为学生的发展这一核心，开发学生自主学习的潜能，培养学生的综合能力，全面提高学生的素质，为学生今后能够适应社会、贴近时代奠定下坚实的基础。
在新课改中，也有许多教师感到了无所适从，甚至内心迷茫。
究其原因，他们在教学中存在着与新课改要求格格不入的一些做法，以至于使他们的能力与效果无法满足现代教育理念、教育技术和学生个性发展的需要。
主要体现为：
1.重传统，轻革新：许多一线语文教师依然采用传统的灌输式教学法，这些教师不可谓不敬业，不可谓不负责，他们每天也是忙于备课，急于上课，但是，他们没有更新的教学理念，没有改变灌输式的教学方法，上课讲得口若悬河、口干舌燥，学生听得精疲力
竭、头昏脑胀。
课后布置大堆的作业，学生不堪重负。
2.重分数，轻素质：许多教师眼中只有分数，忽视学生综合素质培养。
在这些教师眼中，学习好的学生样样都好，学习成绩不好的学生则一票否决，什么也不好。
评价学生的尺子只有一把——那就是分数，拿考试成绩当作衡量学生一切的标准。
在这种理念下相处的师生关系，眼中只有考分，学生的学习积极性并不高，而素质教育成了一纸空谈。
3.重知识，轻能力：许多语文教师依然只注重知识的传授而忽视能力的培养。
他们只关心学生是否记住了课堂上讲的知识，不去思考怎样教才能提高学生的素质，能培养学生的能力。
只要学生考出分来就是胜利，会出现我们非常不愿看到的高分低能生。
4.重教学，轻情感。
他们以为，教师的任务似乎只有抓教学，而对情感态度与价值观的培养多停留在备课要求上并不在实践中
应用。
这些教师与学生相处，开口闭口都是讲题做题，对于学生的心理健康与情感的交流处于零状态，这样的老师并不能真正走进学生心里，对学生的健康成长也没有好处。
在语文教育教学活动中，依然存在着种种与新课改理念格格不入的观念和做法，语文教师一定要及时反思，以新的理念武装自己的头脑，否则将会被时代抛弃。
那么，在新课改下，如何做一个“新型”的语文教师，能够屹立时代的潮头呢？笔者认为，当从以下几点做起：
1.更新理念。
教师是实施新课改，推进素质教育的直接实施者，
教师有什么样的教育观念，直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，甚至间接影响着国家未来和教育的发展方向。
所以教师必须要及时地更新自己的教育理念。
2.注重创新。
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。
”当今世界是知识经济、信息经济时代，这就需要创新型人才，教师是教育的实施者，很难想象固守旧有教育观念的教师会培养出创新型人才。
所以，教育创新是新课改应遵循的基本原则。
在新课改下，教师必须摒弃传统教育观念，以长远的眼光，突破传统，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。
创新教育观主要包含三观：一是发展的人才观，我们要以发展的眼光看问题。
不要以传统的标准用分数把学生划出三六九等，这样不仅伤害了学生的自尊心，更为严重的是阻碍了一个人的成长、成才。
二是科学的教学观，教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。
我们要尊重学生，每一个学生都有自己的思想感情与好恶，他们有自己的独立个性。
所以教师在课堂教学中要尊重学生的自觉性、主动性、活动性和创造性，把学习的主动权还给学生，让他们成为学习的主人。
三是正确的学生观，学生既是认识的主体，也是发展的主体。
教师要因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
正如陶行知先生所说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。
3.心存大爱。
“热爱生活，热爱语文，热爱学生”是我们每一位语文老师要心存的信念。
也许，这种境界太高，而现实太复杂，我们不可能真正做到，但我们要“虽不能至，心向往之”。
时代给我们语文老师提出了许多新的要求，树立现代语文的教学观念，心系学生是我们当代语文老师的必然选择之路。
行走在这条路上，首先要心存大爱。
爱生活，才能在课堂上体现出激情，并用自己的真情去点燃学生的成长之路与求学之路；爱语文，才能加强自己的专业修养，提升自身的专业素质，为更好地施教做好准备；爱学生，才能把自己的一腔热血真正无私地奉献给教育事业。
总之，我们每一位语文老师应当及时自省，紧跟时代步伐，做一名合格的新型教师，为素质教育的实施真正贡献出自己的一份力量。