八年级生物上册_性状的遗传

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八年级生物上册4.4.2性状的遗传教学设计(新版)济南版

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对性状遗传知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
答案：色盲是伴性隐性遗传疾病。假设正常色觉基因为X，色盲基因为x。
父亲基因型：Xx，母亲基因型：XX
子代基因型：XX（正常女性）、Xx（正常男性）、Xx（色盲男性）
5. 题型：遗传规律综合题
题目：假设有一个基因控制的性状，显性基因为A，隐性基因为a。父母基因型分别为AA和aa，请绘制遗传图解，并分析子代的基因型和表现型。
答案：父母基因型：AA x aa
子代基因型：Aa（显性性状）
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解性状遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是基因？它们如何决定生物的性状？”激发学生思考，为课堂学习性状遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、遗传实验材料等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习性状遗传的积极性。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何通过遗传图解推断亲代基因型”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对性状遗传知识点进行梳理和总结。强调基因型与表现型之间的关系，帮助学生形成完整的知识体系。

八年级生物上册第四单元第四章第二节性状的遗传(

豌豆具有稳定的、可明显区分的相对性状。
一二
二、基因控制性状生物的性状是由染色体上的基因控制的。染色体在生物体细胞内是成对存在的。因此, 基因也是成对存在的。
1.下列不是生物性状的是( A.有的人天生金发 C.有的玉米是甜的
1
2
3
4
5
6
) B.有的月季开红花 D.有的石头是红色的
关闭
D
第二节性状的遗传
第一课时性状与相对性状
一二
一、生物的性状 1.性状生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。生物体有许多性状,如南瓜的形状,属于形态方面的特征;鸡冠的形状, 属于结构方面的特征;人的 ABO 血型,属于生理特征 ;人的惯用左手是行为方式特征。 2.相对性状生物体的每一种性状,往往有不同的表现类型。在遗传学上,把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。 3.观察课本 P99 页“豌豆的某些相对性状”,思考:孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因之一是什么?
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列各对性状中,属于相对性状的是( )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.豌豆的高茎与矮茎
B.狗的卷毛与黑毛
C.狐的长尾和兔的短尾
D.人的身高和体重
关闭
生物的形态、结构、生理特征和行为方式称为生物的性状,生物的相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式,如豌豆的高茎与矮茎;而狗的卷毛和黑毛、人的身高和体重则不是同一性状;狐的关长闭尾A 和兔的短尾,不是同一生物。
B.①③④ C.②③④ D.③④⑤
关闭
B
答案
解析答案
3.下列属于生物性状的是( A.人的 ABO 血型 C.猎豹的快速奔跑

八年级生物上册第四单元第四章第三节性状的遗传课件济南版

一、生物的性状
• 请同学们阅读P82-83内容，2分钟后回答以下问题：
• 1、什么是性状？
生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。
• 2、什么是相对性状？
在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型称为相对性状。
游戏
•观察课本82页的几种生物的性状，看图找差异，并说出它们的不同
•把控制显性性状的基因叫做显性基因，通常用大写英文字母表示（如A);
把控制隐性性状的基因叫做隐性基因，通常用小写英文字母表示（如a)。
基因与性状表现
• 倘若细胞内控制某性状的一对基因为AA 或Aa，该生物个体表现为什么性状？
表现为显性基因A所控制的性状，即显性性状。
• 当细胞内控制某性状的一对基因为aa时，该个体表现为什么性状？
有酒窝的基因（D）是显性基因，无酒窝的基因
（d）是隐性基因。如果一对夫妇都没有酒窝，那
么，他们的孩子脸上会不会有酒窝？
dｄ
dｄ
无酒窝
无酒窝
d
d
dd
无酒窝
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
二、基因与性状遗传
• 分析与讨论：性状的遗传
思考：生物的性状是由什么控制的？与染色体有什么关系？
生物的性状一般是由DNA上的基因决定的。基因位于染色体上。染色体在生物细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对存在的。

4.4.2性状的遗传优秀教学案例济南版生物八年级上册

3.定期进行小组评价和个体评价，了解学生在团队合作和个体学习中的表现。教师应及时给予鼓励和指导，帮助学生提高学习效果。
4.期末进行全面的评价，包括课堂问答、小组讨论、课后作业和考试成绩等，综合评估学生对性状遗传规律的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场导入：以一对双胞胎兄弟的生活实例作为导入，展示他们的照片，引发学生对性状遗传的好奇心。提问：“为什么双胞胎兄弟之间存在性状差异？这与遗传有何关系？”
5.反思与评价的环节：通过引导学生进行自我反思和小组评价，使学生能够及时检查自己的学习情况，发现不足并进行改进。这种反思与评价的环节不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养他们的自我评价和自我改进的能力。
3.基因型、表现型及环境之间的关系：讲解基因型、表现型及环境三者之间的相互作用，引导学生理解表现型是基因型和环境共同作用的结果。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组人数适中。每组选择一个生活实例，运用所学的遗传规律解释遗传现象。
2.小组汇报：各小组选派代表进行汇报，分享他们的发现和分析过程。鼓励其他小组成员进行提问和补充。
2.设计一系列递进式的问题，引导学生进行探究。例如，先提问：“遗传因子有哪些类型？它们是如何相互作用影响性状的？”然后引导学生进行小组讨论，共同探讨基因型、表现型与环境之间的关系。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组人数适中，便于学生进行互动交流和合作探究。
2.设计具有挑战性和实际意义的探究任务，引导小组成员共同完成。例如，让学生通过观察和分析身边的朋友或家人的性状，运用遗传规律解释遗传现象。
3.鼓励小组成员之间进行积极的讨论和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。同时，教师应巡回指导，及时给予学生反馈和帮助。

八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版

八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版《性状的遗传》教案【教学目标】1.知识和技能（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。

（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。

2.过程和方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。

3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。

【教学重点】（1）生物学性状及相关性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。

【教学方法】图形分析与合作探究[课前准备]教师：多媒体课件学生：预习内容。

【课时安排】1学时[教学过程]一、创设情境，激趣导入一张莉的父母都是双眼皮，可张莉却是单眼皮。

随着年龄的增长，张莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和张莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导、探究和问题（I）生物学特性课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察和思考：你会从哪些方面描述他们的特点？老师指导学生观察事物的外部和内部特征。

学生观察、讨论和自由发言。

总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。

血型：生理特征。

惯用左右手：行为方式。

2.学生从来都不是熟人对熟人。

你怎么认识这么多学生？我们先玩个游戏吧！（1）小游戏学生们闭上眼睛。

老师让两个学生向你问好。

你能说出这两个学生的名字吗？你凭什么认出它的？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。

（2）学生们试图总结特质的概念。

学生可以相互补充。

性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。

3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）这三张图片代表什么特征？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生在小组中交流，教师帮助小组完成问题，形成相对特征的概念。

2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思

2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 1
一、教学目标
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系
3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现
能力目标：
1、性状与基因有什么关系？
2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？
3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？
4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、简述基因和性状的关系；
2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；
3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
（二）过程与方法
1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；
2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 2
一、教材分析
本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。

八年级生物上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异第二节性状的遗传课件

讨论并回答：
2.相对性状在豌豆和果蝇的亲代与子代之间是怎么传递的？
在豌豆花色的遗传中，亲代的性状表现一个是紫花、一个是白花，而在后代中全部表现为紫花，没有白花。
在果蝇翅型的遗传中，亲代的翅型全部为长翅，而后代中除了长翅外，还出现了与亲代不同的性状——残翅。
1.生物的性状由基因控制，每一
3. 小明家喂养的两只白羊交配后，产下1 只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的
是（有关基因用E、e表示）（ B ）
A．白色是显性性状 B．母羊的基因组成是EE C．黑色是隐性性状 D．黑羊的基因组成是ee
A．人的身高和体重 B．猫的黑毛和狗的白毛 C．豌豆的高茎和矮茎 D．柿子的大小和颜色
2.豌豆的种子圆形是显性性状，字母A表示显性性状基因。某同学将纯种结圆形种子的豌豆与纯种结皱形种子的豌豆杂交后培
养的子代（ A ）
A．基因组成为Aa B．基因组成为aa C．所结种子全部是皱形 D．所结种子部分是圆形，部分是皱形
生物能以不同方式将遗传信息传递给子代。进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自两个亲本；进行无性生殖的生物，其子代的遗传信息来自一个亲本。
形态结构
生理特性
行为方式
基因
显性基因
控制
控制
相性同种性状对
显性性状
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ状不同表现性隐性性状
控制
状控制
基因
隐性基因
1. 下列各组性状中，属于相对性状的是（ D ）
3.人的身高和体重
(×)
4.狗的短毛和卷毛
(×)
5.羊的黑毛和兔的白毛
(×)
知识点二基因与性状的遗传

八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》课件(新版)济南版

请阅读P1002、3段、P101第1段、图4.4—8，回顾思考：（1）染色体与基因( jīyīn)是什么关系？染色体与基因的关系
成对(chénɡ duì)的基因位于成对(chénɡ duì)的染色体上的同一位置，控制着一对相对性状。
第十七页，共30页。
（2）控制性状的基因有几种？怎样(zěnyàng)表示？
即：
显性性状:在性状遗传的过程中，能够在后代中
表现出来的亲代的性状。
隐性性状：在性状遗传的过程中，不能够在后代
中表现出来的亲代的性状。
第十六页，共30页。
2. 我们知道，基因控制(kòngzhì)生物的性状，那么，怎样的基因控制(kòngzhì)显性性状？怎样的基因控制 (kòngzhì)隐性性状？
②质疑：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？
第十二页，共30页。
走激进趣科学导家入
孟德尔（1822—1884）是一位奥地利修道士。从1856年开始，他进行了长达8年的豌豆杂交实验，从中发现了重要的遗传规律，并将研究成果整理成论文《植物杂交实验》发表，被公认为遗传学的奠基人。孟德尔成功的主要 (zhǔyào)原因之一是选取豌豆做实验材料。豌豆是严格的自花传粉植物，在自然状态下容易控制外界因素对实验的干扰，且豌豆
们意想不到的事呢？接着完成遗传图解：
亲代 (qīndài)
生殖细胞
紫花 (zǐ
hDudā) ×
D
d
紫花 Dd
Dd
基因组成是Aa的个体只表现A控制的性状不表现a控制的性状,但a不受A影响还会继续遗传
去。直到后代中a和a两
个隐性基因组合在一起
子代 (zǐdài)
DD Dd Dd dd

初中八年级生物上册-《性状遗传的物质基础》课件

大家知道：体细胞中位于染色体上的基因是成对存在的。
例如：有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）就是控制耳垂形状的基因,成对存在于一对染色体上。
Aa
基因在染色体上成对存在，成对的基因可能相同，也可能不同，当两个基因不同时如何决定性状？
即如图所示：染色体上一个是有耳垂基因，另一个是无耳垂基因，它将决定的该人耳垂的性状是有耳垂还是无耳垂？
特纳氏综合症遗传病人
根据有关的信息完成下列空格
• 1、每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是特定的。
• 2、在生物体的体细胞中，染色体成对存在，一条来自于＿＿＿父，方一条来自于＿＿，母方因此，决定某一性状的基因也是存成在对。
基因是生物体结构和功能的蓝图
飞机蓝图基因组
两种，AA和Aa
• 思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子或卵细胞？
如果是AA的基因型的个体，他（她）只能产生一种类型的精子或卵细胞，即A；如果是Aa基因型的个体，那么他（她）将产生两种类型的精子或卵细胞，即A或a。
next
一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女呢？
• 思考3：
•
第2节性状遗传的物质基础
控制遗传的物质主要存在于细胞核
生物是由细胞组成的。细胞的细胞核中，可
以找到一种叫染色体的结构。
电子显微镜下的染色体
染色体上有控制性状的物质，那么染色体的组成成分是什么呢？
蛋白质
染色体
DNA 控制性状的物质是蛋白质还是DNA或是其他的？
继续
* 细胞核里有染色体，染色体由ＤＮＡ和蛋白质组成，基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段。
链接
请你思考：

八年级生物上册_人的性状和遗传课件

• 有无酒窝
一、人体常见的遗传性状
• 大拇指能否向背侧弯曲
模拟三组图片表演，小组内相互观察对方的这些明显的遗传性状，你有哪些发现？
图1
卷
舌
1、有卷舌 2、无卷舌
图 2 脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝
图3拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇指向指背面弯曲
调查
遗传性状
能卷舌不能卷舌
（调查人数越多越准确）
例如：有耳垂——显性性状——显性基因D控制无耳垂——隐性性状——隐性基因d控制 DD表现出的性状是：有耳垂
Dd表现出的性状是：有耳垂
dd表现出的性状是：无耳垂显性性状有耳垂的基因组成是：DD 隐性性状无耳垂的基因组成是：dd
Dd
无耳垂母亲
有耳垂父亲
他们的后代会是什么性状呢？
决定有耳垂的基因是显性基因（D）显性性状
决定无耳垂的基因是隐性基因（d）隐性性状
DD
Dd
dd
2.Dd × dd
分析：父母基因组合可能的形式： 1. DD× dd
①
母亲
无耳垂 dd × ｄ
有耳垂 DD Ｄ
父亲
生殖细胞
子女的基因子女的性状
Dd 有耳垂
②
母亲
无耳垂
有耳垂
ｄｄ
ｄ
× Ｄｄ
Ｄｄｄｄ
无耳垂
父亲
生殖细胞子女的基因Ｄｄ子女的性状
• 亲代
Rr
×
Rr R r Rr rr
遗传 • 生殖细胞 R r 图解 • 子代 RR Rr
单眼 • 性状皮答：单眼皮的可能性为1/4（25℅）。
通过本节课的学习，谈谈你的收获与感悟？

初中生物初二生物上册《性状遗传的物质基础》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因与染色体的关系、遗传信息的传递过程、性状的遗传规律。
-基因与染色体的关系是理解性状遗传的核心，需要学生能够明确基因在染色体上的位置及其作用。
-遗传信息的传递过程是遗传学的基础，学生需要掌握DNA复制和细胞分裂的基本过程。
-性状的遗传规律是遗传学的应用，学生应能运用所学知识分析和解释实际生物现象。
3.通过实验活动，探索性状的遗传现象。
-设计简单的遗传实验，如观察植物种子的颜色和形状。
-分析实验结果，讨论实验中观察到的遗传规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性和生命奥秘的尊重和好奇心。
-通过探索性状的遗传，激发学生对生命现象的敬畏感。
-鼓励学生珍惜生物多样性，树立保护环境的意识。
2.故事引导：讲述一个有关性状遗传的有趣故事，如“为什么有些家族中会出现连续几代人都具有某种特殊性状的现象？”
3.视频播放：展示一段关于基因、染色体和性状遗传的科普动画，让学生对即将学习的内容产生直观、生动的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.概念解释：介绍基因、染色体、DNA等基本概念，阐述它们之间的关系以及它们在生物遗传中的作用。
1.学生对抽象概念的理解能力。在这一阶段，学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍有局限性。我需要运用生动形象的教学手段，如实物模型、动画演示等，帮助学生形象地理解基因、染色体等概念。
2.学生在团队合作中的交流与协作能力。遗传学涉及到复杂的生物现象，需要通过小组合作、讨论等方式，引导学生共同探究。在此过程中，关注学生的交流与协作能力，适时给予指导与鼓励。
1.教学方法：
-采用探究式教学法，鼓励学生在问题中学习，通过观察、实验、讨论等途径主动探索遗传的奥秘。

八年级生物上册《性状的遗传》教案、教学设计

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的自学能力和思考能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂的开始，我将以一个引人入胜的故事导入新课：“同学们，你们知道我们为什么会长得像我们的父母吗？今天我们要学习的内容，就能解答这个疑问。”接着，我会讲述一个关于家族遗传特征的实例，例如：“在一个家庭中，父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他们的孩子既有双眼皮的，也有单眼皮的。这是为什么呢？”通过这个故事，引发学生对性状遗传的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察遗传现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。
5.注重课堂讨论与交流，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的发散思维和批判性思维。
1.导入新课：以一个家族遗传特征的实例作为导入，引发学生对性状遗传的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.知识讲解：通过讲解基因与性状的关系，引导学生理解遗传规律。结合实例，帮助学生掌握显性、隐性等遗传规律。
4.遗传与环境：阐述遗传与环境相互作用的关系，使学生认识到性状表现是遗传因素与环境因素共同作用的结果。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会提出以下问题，引导学生进行思考：
1.举例说明生活中的遗传现象，讨论遗传规律在实际生活中的应用。
2.分析遗传图解，探讨遗传病的发生原因及其预防措施。
2.学生在分析实际遗传问题时，可能难以将理论知识与实际问题相结合，需要教师通过实例分析、指导，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.学生在情感态度方面，可能对遗传病等问题存在误解，需要教师引导他们树立正确的道德观念和价值观。
4.学生在学习过程中，可能对遗传图解的绘制和解读感到困惑，教师应耐心指导，逐步培养学生的动手操作和观察能力。

八年级生物上册第四单元第四章第二节性状的遗传(第2课时性状的遗传)课件 (新版)济南版

14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日星期三下午2时18分7秒14:18:0722.2.16
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。2022年2月下午2时18分22.2.1614:18Februar y 16, 2022
16、业余生活要有意义，不要越轨。2022年2月16日星期三 2时18分7秒14:18:0716 February 2022
列问题。
(1)这个儿子的基因组成是。
(2)这个儿子白化病的基因来源于
。
(3)这对夫妇的基因组成分别是
;除此之外,控制正常肤色
的基因组成还应有。
答案:(1)bb (2)父母双方 (3)Bb 和 Bb BB
关闭
答案
1
2
3
4
5
5.如果一对夫妇均能卷舌,生的孩子却不能卷舌,这对夫妇的基因组
成(显性基因为 A,隐性基因为 a)应分别是
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。下午2时18分7秒下午2时 18分14:18:0722.2.16
当堂检测达标
谢谢收看
。生出一个不能
卷舌的孩子的可能性是。
答案:Aa 和 Aa 25%
关闭
答案
9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。22.2.1622.2.16Wednesday, February 16, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。14:18:0714:18:0714:182/16/2022 2:18:07 PM
一二三
一、显性性状与隐性性状 1.控制生物性状的基因在生物体细胞内是成对存在的,在形成生殖细胞时,通过一种特殊方式的细胞分裂 ,成对的染色体会分开,染色体上的基因也随之分开,分别进入不同的生殖细胞中。因此,基因在生殖细胞中是成单存在的。 2.在性状遗传的过程中,亲代的性状有的能够在后代中表现出来,有的则不能表现出来。根据性状在亲代和子代中的表现规律,我们把相对性状分为显性性状和隐性性状。

八年级生物上册第四章第三节性状的遗传

性状的遗传【学习目标】：识别生物的性状和相对性状，举例说身世边生物的性状和相对性状。

1.尝试用遗传图讲解出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【学习重、难点】：能利用一对相对性状的遗传图讲解明性状由基因操纵。

【学习进程】：一、自主学习1．什么是性状？________________________________________________________。

2．什么是相对性状？_______________________________________________________。

3.“狗的短毛和狗的卷毛”和“羊的黑毛和兔的白毛”是相对性状吗?什么缘故？4.生物的性状一样是由____________操纵的，基因位于_______上，由于染色体在细胞内是_______存在的，因此，基因也是_______存在的。

在形成生殖细胞时，成对的会分开，也随之分开，别离进入两个不同的中。

5. 显性性状隐性性状显性基因隐性基因6.在生殖进程中，亲代的_____随着染色体传递给子代，并操纵着子代的__________。

进行有性生殖的生物，其子代的遗传信息来自；进行无性生殖的生物，其子代的遗传信息来自。

二、合作探讨1.尝试用今天所学知识确信图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。

得出结论后在同窗中交流。

2.学会用遗传图解的方式分析遗传现象。

如双眼皮的父母可否生出单眼皮的子女呢？三、系统总结1．性状是生物体的形态、结构、生理特点和行为方式。

相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型。

2. 操纵生物的性状的基因位于染色体上，在体细胞中是成对存在的。

3．基因为AA或Aa，生物个体就表现为显性性状；基因为aa，生物个体就表现为隐性性状。

四、反思与交流父母与子女在性状上有许多相似的地址，说明父母将性状传递给子女，这种说法对吗？什么缘故？五、反馈检测1.以下属于生物性状的是( )A.动物的毛色B.植物的花色C.人的血型D.三项都是2.下面不属于生物相对性状的是( )A.家兔的白毛和黑毛B.人的身高和体重C.辣椒果实的红色和黄色D.小麦的高秆和矮秆3.一个人是单眼皮仍是双眼皮，决定于那个人的( )A.基因组成B.染色体组成C.DNA组成D.蛋白质组成4.在以下基因组合中，表现出相同性状的是( )和CC 和cc 和DD 和cc5.已知某夫妇都能卷舌，且基因组成都为Aa，从理论上推测，他们生一个小孩，能卷舌的可能性是( )A. 25%B.50%C.75%D.100%6.父亲双眼皮，母亲单眼皮(A为显性，a为隐性)，生下的女儿单眼皮，那么父亲的基因组成是( )A.AAB.AaC.aaD.AA或Aa7.某人惯用左手(隐性性状)，那么他产生的生殖细胞中的基因是( )A.AAB.aaC.A或aD.a提示：不对。