利用课程资源平台 全面提高学生阅读质量

利用课程资源平台全面提高学生阅读质量

摘要：图书馆、电子图书阅览室是教师利用课程资源的主渠道。让学生走进语言环境、培养阅读兴趣是全面提高学生阅读质量的重要举措，而关注学生的阅读实践是阅读课教学的终极目标。

关键词：资源平台阅读质量

义务教育语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊；电影、电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆；布告栏、报廊、各种标牌广告等。随着我国经济的快速发展，经济实力的不断增强，各级党委政府为学校语文教学配置了高标准的图书馆、电子图书阅览室，给阅读课教学创造了优良的环境，大大的提高了学生的阅读水平。下面就语文教师如何利用图书馆、电子图书阅览室，全面提高小学生的阅读质量，谈几点体会。

一、走进语言环境，让学生体验、感受祖国语言文字的魅力

多元文化为不同区域小学生带来了丰富多彩的生活，同时也给他们学习语言文字、利用语言文字交流对话产生负面影响，突出表现在方言上。为此，语文教师要根据普通话方案，修正学生方言，让他们从小在良好的语言环境中学习、生活。

语文教师要在课堂教学中，让学生多听、多说。如指导低年级学生在阅读课、综合实践课听儿歌、童谣、故事、古诗范读，把自己喜欢的优秀诗文背下来，同时引导他们知道语言文字为什么要用标

点符号来修饰。对中、高年级学生主要通过口述课文、讲故事、报告会、演讲赛、读书赛、研讨会、课本剧表演等形式，查正他们运用语言文字情况，让他们亲历中国文化博大精深和语言文字的张力。

二、培养阅读兴趣，激发阅读热情

有些心理学专家对当代的少年儿童曾做过心理测试和社会调查，得出的结论是：如今的大部分孩子接受新鲜信息快，忘的也快；无视对方感受，想说就说，想做就做，不计后果，缺乏一定的文明礼貌、道德法律意识；耐挫力、应急处理能力差。面对以上的问题，语文教师应采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。首先，语文教师要充分利用图书馆、电子图书阅览室等不同阅读场地，教会学生精读、略读和浏览的方法，不要一味强调背诵诗文50、60篇（段）以上，课外阅读总量不少于5万、40万、100万字，这样会压得学生喘不过气来，要给他们减负，让他们在愉悦的氛围中有效阅读，达到预期的阅读目标。

其次，语文教师要适时组织学生召开心理卫生和用眼卫生研讨会，消除他们阅读的疲劳感、厌倦感。在研讨会上可设计一些问题：1.上学期你学过的最美文章是哪一篇？把你知道写这篇文章的

作者资料讲出来，让大家分享。

2.自上学以来，你佩服的人是谁？请说明理由。

3.当你读完一本好书后，你想对书中的主人公说些什么？把你真实的感受说出来。

4.请说出阅读与用眼卫生之间的关系。通过以上针对性强，具有一定人文性、现实性话题，让不同年级段的学生通过阅读成果的展示，激发他们阅读的兴奋点，培养他们阅读的科学性与恒常性。

三、关注学生的阅读实践，在阅读实践中去感受、理解和评判“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（摘自《语文课程标准》实施建议的教学部分）因此，语文教师应依据不同年级的学生、教科书编排体系，出一些与图书馆、电子图书阅览室资料相配套的问题，让学生带着问题去图书馆、电子图书阅览室搜集相关的问题答案，然后把自己问题的答案拿到课上分组讨论交流，把讨论结果由小组推选一名发言人发言。最后语文教师综合各小组答案和自己设定的答案进行短时对比予以确定。对个别学生有独特的感受、体验和理解，教师要积极鼓励、表扬。如当学习《桂林山水》一文时，我设计了4个问题：

1.《桂林山水》一文写的是什么地方的景象？桂林山水的特点有哪些？查阅资料进行核实。

2.搜集资料，总结迁安市黄台湖的特点。

3.把《桂林山水》中作者用的好词句写下来，你还能找一些写山水方面的好词句吗？

4.你能说出和《桂林山水》相媲美的姊妹篇吗？

为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，读整本

书的能力，我根据学生的语文素养与心理、生理承载力，以各年级教科书为蓝本，按古诗、现代当代诗、记叙文、议论文、说明文、议论文等文体，结合季节变化，安排学生适量的课外阅读，以满足不同学生的阅读欲望。譬如：学习《卖火柴的小女孩》，就安排学生到图书馆、电子图书阅览室查看《安徒生童话》、《格林童话》，让孩子们在联想和想象的知识海洋里畅游；学习《十六年前的回忆》，就让学生去学校图书馆、电子图书阅览室看有关鲁迅的事迹及他写的《朝花夕拾》，使学生更广泛的了解鲁迅的人格魅力与高尚情操，激发他们向先人学习，写出自己无愧时代的好文章来。为达到预期效果，语文教师一定要对学生阅读实践进行每周一检查、两周一交流、每月一总结的阅读评价模式，必要时，还可以分期分批召开专题阅读研讨会，对阅读中存在的问题进行剖析，解除阅读中的疑惑。

总之，学校图书馆、电子图书阅览室是阅读课教学的有效载体。通过目标阅读、阅读实践系列活动，使学生喜欢上阅读，感受阅读的乐趣，产生合理的联想和想象，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。这对培养小学生的阅读能力，提高他们的阅读质量大有好处，同时为他们的终身学习和全面发展打下了坚实的基础。