学生作文互评课件

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小学作文写作指导ppt完美课件

小学作文写作指导ppt完美课件

写作是中华文化的重要组成部分。通 过学习和练习写作,可以帮助学生更 好地传承和弘扬中华文化。
促进学生思维能力发展
写作不仅是文字表达,更是思维的体 现。通过写作训练,可以培养学生的 逻辑思维能力、创新思维能力等。
写作基本要素
01
02
03
04
主题明确
每篇文章都应有一个明确的主 题,围绕主题展开内容。
内容充实
叙事要素
时间、地点、人物、事件(起 因、经过、结果)
叙事顺序
顺叙、倒叙、插叙
描写手法
肖像描写、语言描写、行动描 写、心理描写、环境描写
情感表达
真实自然,有感而发
说明文写作指导
说明对象
事物说明文、事理说明文
说明方法
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义 等
说明顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
语言特点
常见错误类型及修改方法
01
内容空洞
增加具体细节和例子,使内容更充 实。
结构混乱
调整段落顺序,增加过渡句,使文 章更连贯相关。
语言错误
检查语法、拼写和标点,确保语言 准确。
04
提升作文质量的有效途径
多读优秀范文
学习别人的写作技巧和表达方式。
多练笔
通过大量写作实践,提高写作水平。
准确、简明、周密
议论文写作指导
议论文三要素
论点、论据、论证
论证方法
举例论证、道理论证、对比论证等
结构安排
提出问题(引论)、分析问题(本论 )、解决问题(结论)
语言特点
严密性、逻辑性
应用文写作指导
应用文种类
书信、通知、启事、请 假条等
格式规范
标题居中,称呼顶格, 正文空两格,结尾有敬

学生介绍一种事物作文自评互评表

学生介绍一种事物作文自评互评表

学生介绍一种事物作文自评互评表
本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成,“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法,通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来,把这五种感觉运用在作文中,作文内容会更加丰富多彩,让读者有种身临其境的感觉。

欢迎大家编辑和下载。

“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。

”在写作的殿堂中,“五感法”如同一座灯塔,指引着我们描绘世界的多彩图景。

视觉:打开试卷,映入眼帘的密密麻麻的文字在眼前汇聚成一幅奇特的图画。

字里行间仿佛藏着一座知识的宝库,等待着我们去探索。

听觉:笔尖与纸张摩擦发出的沙沙声,宛如一曲无声的交响乐,在考场内回荡。

老师的讲解声、同学的讨论声,交织成一幅声动的学习画面。

嗅觉:空气中夹杂着墨水的清香,那是知识的芬芳。

每一道试题都仿佛散发着属于自己的独特气息,引诱着我们去思考、去解答。

触觉:握着笔的手在试卷上游走,那一笔一划都凝聚着我们的思考与汗水。

纸张的粗糙感,笔尖在纸上滑过的丝滑触感,无不诉说着我们与知识的一次次亲密接触。

大脑:思绪在大脑中电光火石般碰撞,灵感如泉水般涌出。

一个个难题迎刃而解,一个个知识点在脑海中闪闪发光。

大脑是五感的指挥官,它整合着各种感官信息,指挥着我们的写作方向。

通过五感法,我们仿佛能身临其境地感受到考试的每一刻。

试卷的样貌、声音、气味、触感,以及大脑的思维活动,共同构成了考试这一场感官盛宴。

学生作文互评指导课件

学生作文互评指导课件

要点二
反思不足之处
鼓励学生反思自己在写作和互评中的不足之处,提出改进 措施。
04 互评中的常见问题与解决 策略
如何避免主观臆断?
客观分析
在评价作文时,应尽量客 观地分析文章的内容和结 构,避免主观臆断和过度 解读。
对比分析
通过对比其他文章,可以 更好地理解作者的意图和 表达方式,从而更客观地 评价作文。
引导学生关注其他同学的优秀作文,学习其优点,提高自己的写作水平。
优秀作文赏析
挑选优秀作文
从学生互评的作文中挑选出优秀的作品,进行展示和赏析。
分析优秀之处
对优秀作文的优点进行分析,如构思新颖、语言表达准确、逻辑严密等。
互评总结与反思
要Hale Waihona Puke 一总结互评经验引导学生对互评过程进行总结,分享自己的经验和体会。
在互评过程中,学生需要分析和评价 他人的作文,这有助于培养学生的批 判性思维和独立思考能力,从而提升 其写作水平。
培养学生的批判性思维
01
通过互评作文,学生需要学会分 析、评价和提出建议,这有助于 培养学生的批判性思维能力。
02
在互评过程中,学生需要学会尊 重他人的观点,同时坚持自己的 立场,这有助于培养学生的独立 思考能力和判断力。
详细描述
选材时,要围绕主题,选择典型、真实、有说服力的素材, 同时要注意素材的多样性和丰富性,避免单一和重复。
结构指导
总结词
结构是文章的骨架,好的结构能够让文章更加清晰、有条理。
详细描述
在构思文章结构时,要遵循开头、主体、结尾的基本框架,合理安排段落和层次 ,做到逻辑严密、条理清晰。
语言表达指导
集体讨论
在集体讨论中,可以相互 补充和纠正,减少个人主 观臆断的可能性。

学生互批作文

学生互批作文

学生互批作文一、关于学生互批作文的标准就学生互批作文的标准而言,教师要明确标准并且要尝试不同的标准。

我主要尝试了以下几种:1、同一标准横向比较法。

这是最常用的评价标准,也是比较客观公正的评价标准。

但不宜每篇作文都采用这种标准,因为那样基础好的总是高分,久之会产生自满松劲情绪,逐渐退步。

基础差的总是低分,久之会丧失写作信心。

2、因人而异纵向比较法。

这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分,用评语指出不足。

基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分,用评语指出优点,使其觉得只要认真作文同样可以写好,并非智力比别人差,从而树立信心。

布鲁姆说过:“如果儿童感到他有能力进行学习,那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。

”如果给基础较差的学生一两篇高分,那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习者的自我概念”。

3、定“格”批改。

这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”,即具体作文要求进行批改。

教师也可自己规定“格”,一次选择一个方面或几个方面互批,不要求面面俱到,反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性,这使学生能集中精力,某一阶段向某一方面努力,从而各个击破,逐项提高,使人人都能批作文,人人都能修改作文。

4、两个标准法。

教师可以制定两个评估标准,一为常规标准,一为本次具体标准。

若本次具体评估标准能达到,即可得满分,使学生获得局部的成功,看到劳动的成效,以此为动力可激发下次作文的兴趣。

常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题,使其下一步的努力有了目标和方向。

二、关于学生互批作文的方法就学生互批作文的方法而言,有笔批、面批、朗读批改、讲义批改、录音批改、网上批改、作文园地式批改等方法。

笔批是最常用的方式,不多展开。

面批这种方法教师批改可以用,学生互批同样可以用。

让学生面批前,事先看一两遍作文,对自己认为应改之处用红笔或铅笔打上符号,然后告诉对方自己对这篇作文的批改意见,文章的主要缺点是什么,为什么要改,建议怎样改。

作文互评方法及标准

作文互评方法及标准

作文互评方法及标准一、作文互评的基本要求1。

态度务必端正,认真对待此项工作2.认真阅读是前提,细心是关键3。

说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话4.本着真诚互助的原则5.评语书写工整规范二、作文互评的方法:1。

通读全文,标出并改正错别字、病句及标点运用不当之处2.再读全文一遍,按照标准评改文章内容,找出优缺点。

(同时可写出眉批、旁批、尾批)。

3. 写出总的评语(评语要客观公正,切中要害,用语要准确、严密、中肯,要具体、不能笼统给人以模棱两可之感,既肯定优点,也要指出不足,尽可能提出修改意见或建议).4. 依据标准,逐项打分,并打出总分.5.标名改评者姓名。

三、作文互评的标准(每项5分,共10项,每项扣分扣完5分为止,不再多扣)1.看格式是否正确(5分)①题目书写准确,位置居开头正中。

此项为3分.②段落开头空两格。

段落数目(5——8)批语参考:格式正确/格式不正确(要指出)2。

文面是否整洁,书写是否工整.卷面整洁,书写工整美观不扣分,根据书写质量的不同(潦草、不工整)可酌情扣1—3分,每涂改一处扣1分,批语参考:文面整洁、书写工整美观、工整或加:文面较整洁、书写较工整,……欠……,希望……3.错别字及标点使用问题错别字及标点问题(主要指:。

?!“"等明显错误标点),错别字标点每2个扣1分,扣满5分止。

批阅时,必须将错别字标出并改正。

批语参考:文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。

4.。

是否有病句。

挑出作文中的病句,在下面划上横线,在眉批处或原句处给予纠正.每处病句减1分,减至5分,不再多减批语参考:无病句。

/有几个病句。

5.字数是否达到规定的要求达到规定字数以上的为5分,每少1-50个字,减1分,扣完为止。

批语参考:字数达到要求./字数不够./字数太少。

6。

看开头和结尾。

①开头点题,引出下文。

简而得当,或有文采,或新颖,吸引读者。

②结尾扣题。

点明中心,首尾呼应,富有意蕴.7.选材好的材料应真实,典型,有时代意义。

学生互评作文稿纸

学生互评作文稿纸

学校:年班姓名:学号:
200 400
600 评分项目








评语
1. 标题:体现文章内容,新颖独特。

5
2. 字数够不够。

10
3. 卷面:字体是否工整,错别字少。

10
4. 选材:①是否围绕中心。

②是否真实,
符合生活实际。

③是否有典型性。

20
5. 语言:①句子是否通顺、准确、简练、
病句少。

②标点符号运用是否恰当。

10
6. 结构:①层次段落是否清楚。

②过渡
是否自然。

③开头和结尾是否照应。

10
7. 内容:①有没有把事情讲清楚,写完
整。

顺序是否写清楚。

②详略得当,重
要的人和事情详细写,不重要的地方简
单写不啰嗦。

③是否重点写一件事。

20
8. ①有没有恰当运用修辞手法。

②有
没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、
诗歌或其它优美词句. ③是否有心理描
写,想像描写。

15
总分
温馨提示:评语要优点缺点适中,适当加入鼓励话语哦。

2024版五年级语文作文PPT课件共137份

2024版五年级语文作文PPT课件共137份
学会撰写通知,包括标题、 称呼、正文、落款等部分, 明确通知的对象、时间和 地点等要素。
20
演讲稿撰写技巧训练
确定主题
组织结构
选择一个与听众相关的主题,确保内容有吸 引力。
合理安排演讲稿的开头、主体和结尾,做到 条理清晰。
运用语言
练习演讲
使用生动、形象的语言,增强演讲的感染力。
通过多次练习,提高演讲的熟练度和自信心。
心理描写
抓住人物特征,描绘人 物形象。
2024/1/30
通过人物语言展现其性 格、身份和思想。
准确使用动词,描绘人 物动作和神态。
深入人物内心,展现其 情感和思想变化。
11
情节设置与高潮处理
01
02
03
04
情节设置要紧凑、合理, 能够吸引读者兴趣。
高潮处理要自然、有力, 能够凸显文章中心思想。
2024/1/30
写作习惯培养和提升策略
定期写作
设定固定时间和频率进行写作练习,培养写 作习惯。
互评互改
鼓励学生之间相互评价作品,互相学习借鉴。
读写结合
通过阅读优秀作品,学习写作方法和技巧。
2024/1/30
创新思维
鼓励学生发挥想象力,尝试不同写作风格和 题材。
31
家长和老师如何辅导孩子写作
耐心引导
了解孩子写作困难,给予 耐心指导和鼓励。
简明性
语言简练,避免冗长和复杂的句 子结构。
14
事物特征描述方法
定义法
直接给出事物的定义,明确其本质属性。
比较法
通过与相似或相反事物的比较,突出事物的 特征。
2024/1/30
分类法
将事物按照某种标准进行分类,然后分别描 述各类别的特征。

学生互评作文方法

学生互评作文方法

学生互评作文方法1.看格式是否正确改同学的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。

批文用减分法,此项倘不减分,则为满分。

〖注意:此项可细化为标题位置应居中,首尾行数适中,段落数目合理,全文字数达标等。

字数少的酌情扣3—10分〗2.看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了。

〖注意:此项可细化为有无污损,书写质量。

凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定,酌情加减2—5分,卷面、书写极差的可判为不合格。

〗3.看错别字有几个发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。

发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。

10个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

〖注意:平时要养成勤查字词典的好惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。

〗4.看共有几处病句挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。

每处病句减1分,最多扣10分,不再多减。

〖注意:平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯,这样才能少出现不出现病句,才能增强辨别病句的能力。

〗5.看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。

发现明显错误的地方,有一处扣一分,最多扣10分。

〖注意:要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

〗6.看文章的中心这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。

学生批改之前,教师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

〖注意:要结合我们课本上的优秀课文,透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

〗7.看文章的选材这条批语提三点要求:①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性。

〖注意:材料真实,典型,有时代意义者应给予肯定。

〗8.看文章的结构要写清三点批语:①层次段落是否清晰。

作文学生互评指导教案

作文学生互评指导教案

作文学生互评指导教案【教学目的】知识与技能:了解中考作文评分细则的要求,能从内容、语言、结构、文面四个方面来认识作文评改的要求。

目标与方法:通过例文分析、讨论及练习,使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

情感态度与价值观:了解作文修改的重要性,养成作文修改的习惯。

【教学重点】通过例文分析、讨论及练习,使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

【教学难点】通过例文分析、讨论及练习,使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

【教学方法】分析讲解法,讨论法,质疑法,点拨法,练习法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、课前导入。

俗话说“文章不厌百回改。

”一篇好的文章要经过多次的修改。

《红楼梦》曾经过“披阅十载,增删五次”,鲁迅先生在谈自己的写作经验时也曾经说过:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、.句、段删去,毫不可惜”。

大文学家尚且如此,那么,我们在平时写作文的时候也应该对自己作品反复进行修改,才能有所提升。

二、习作鉴赏。

上一次作文是一篇半命题作文“我和我的”,这是上一次作文中一个同学的作文,我们一起来看看,他的作文还需要进行哪些修改。

(大屏幕显示学生习作《我和我的笔》)我和我的笔当笔尖在纸上发出熟悉的沙沙声,留下一行耐人寻味的话语:“人生像一本厚厚的书,岁月像一只无情记录的笔,不能修改,直至墨尽-----“这便勾起了我的回忆------蜡笔·幼年纯洁的色彩在我双脚能站稳时,在幼儿园里,便接触了它,我不知他叫什么,只知道他能在墙上地下画出很多颜色,出于好奇,有一次竟鼓起勇气吃了半根,于是在医院里,我知道了它的名字——蜡笔----铅笔·单调却充实的启蒙之路在幼儿园一番调整后,我进入了知识的第一扇大门,小学,老师发给我们一人一只细细长长的笔,老师说,那是铅笔,于是我们发现他虽然没有像蜡笔那样的多彩,但求可以写名字,画小鸟,各种图形也蹦了出来,那时,我便又爱上了铅笔。

钢笔·肚里有墨宝走完了轻松的前三年,后三年的艰苦却是始料未及的,于是我的手变多了一把“利剑”——钢笔,别看它重得多,但他肚里都是宝,不用忍受铅笔到处削笔的麻烦,写字也是行云流水,别具一格----时间从笔尖早已悄悄流去,仔细回想,却猛然发现每一只笔都在以他们的行为教育着我,蜡笔告诉我不伪装的色彩是最美丽的;铅笔告诉我人不要只看重形式,只有创新,才有趣;钢笔告诉我看待任何事不应只重表面,更应该注重内涵。

学生作文互评指导PPT课件

学生作文互评指导PPT课件

撰写评价意见
指出优点
对学生的优秀表现和亮点 进行肯定和表扬,激励其 继续发挥优势。
提出建议
针对文章中的不足之处, 提出具体的改进意见和建 议。
注重细节
关注文章的细节问题,如 错别字、语法错误等,提 醒学生注意语言规范。
交流与讨论
分享评价意见
学生之间相互分享评价意见,共同探讨文章的优 缺点。
讨论改进方案
尊重他人的思想观点, 不要对他人作文中的 观点进行攻击或贬低。
提出建设性的意见
针对作文中的优点和亮点,给 予肯定和鼓励。
针对作文中的不足和问题,提 出具体的改进建议。
针对作文中的错误和疏漏,指 出并提供正确的信息和资料。
注意语言表达和书写规范
注意语言准确性和流畅性,避免 出现语法错误、拼写错误等问题。
逻辑结构
评价文章的逻辑结构是 否合理,段落之间的衔
接是否自然。
创新性
鼓励学生在写作中发挥 创新思维,评价文章是 否有新颖的观点或表达
方式。
阅读并理解文章
01
02
03
仔细阅读全文
确保对文章的主题、内容 和作者的观点有全面的了 解。
理解文章逻辑
分析文章的逻辑结构,理 解作者的思路和论证过程。
标注重点
对文章中的重要观点、论 证和表述进行标注,以便 在评价时重点关注。
教师点评
教师对各小组的评价意见进行点评, 指出优点和不足,引导学生正确评价 作文。
展示优秀作品
展示方式
将优秀作文或优秀评价意见在班级内展示,可以是口头展示、投影展示或张贴展示等。
激励作用
通过展示优秀作品,激励学生努力提高自己的写作水平,同时促进班级内的良性竞争。
THANKS FOR WATCHING

作文互评互改ppt课件

作文互评互改ppt课件

注重实效,提升水平
明确修改目标
在互评互改过程中,要明确修改 的目标和方向,确保每次修改都
能让文章更加完善。
提供具体建议
针对文章中存在的问题和不足, 给出具体的修改建议和改进措施 ,让作者能够有针对性地提升写
作水平。
及时反馈
在互评互改结束后,要及时将评 价结果和修改建议反馈给作者, 以便作者能够及时进行调整和完
培养学生合作能力
互评互改需要学生之间的 合作和交流,可以培养学 生的合作能力和团队精神 。
探索新的教学模式
互评互改是一种新的教学 模式,可以激发学生的学 习兴趣和积极性,提高教 学效果。
课件内容概述
01
02
03
04
05
作文互评互改的 定义和意义
作文评价标准
互评互改的方法 和步骤
互评互改的注意 事项
实例分析和讨论
介绍互评互改的概念、目 的和意义,让学生明确互 评互改的重要性和必要性 。
详细讲解作文的评价标准 ,包括主题、内容、结构 、语言等方面,让学生了 解如何评价一篇作文。
介绍互评互改的方法和步 骤,包括分组、阅读、评 价、修改等环节,让学生 明确互评互改的具体操作 流程。
提醒学生在互评互改过程 中需要注意的事项,如尊 重他人意见、保持客观公 正、注重语言表达等。
互评互改为学生提供了一个交流的平台,学生可以在这个平台
上分享自己的见解和感受,加强彼此之间的沟通与互动。
培养学生的团队协作精神
02
互评互改需要学生之间相互合作,共同完成评价任务,这有助
于培养学生的团队协作精神和合作意识。
促进学生的共同进步
03
通过互评互改,学生可以相互学习、相互借鉴,实现共同进步

学生如何互评作文

学生如何互评作文

学生如何互评作文199学生如何评价对方的作文作文互评不仅能让我们学会修改别人的文章,有机会欣赏别人的优秀作文,还能让我们在评价和欣赏别人的文章的过程中提高自己的作文水平,积累一些写作经验。

因此,我们应该重视作文的互评和批改。

中心是否清晰,是否有独特的见解,是否能透过现象看到本质;看看材料是否能有效地表现中心,是否准确、典型、新颖、完整、形象。

看看结构是否严谨,思维是否清晰,过渡是否自然,写作是否流畅。

看语言是否流畅、准确、恰当、简洁、有力、生动;查看标点符号是否正确和标准;看书写是否整洁,字数是否符合要求。

“特殊要求”是指在给定的运动训练中,针对某一点、某一方面和某一阶段的特殊要求。

首先,作文批改必须遵循的原则:(1)认真对待每篇作文关注学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点。

(2)鼓励表扬,辅以批评(3)突出重点,增减变化,结合修正二、作文批改的范围:1、作文批改的内容我们说作文批改应该包括“批”和“改”两个方面“批”是指对学生作文中的缺陷和问题以及199篇文章的优缺点进行分析、解释和评价“改变”是指修改文字、标点符号、组织结构、文章的思想内容等。

具体来说,有以下内容:(1)在观点、正确理解和健康的思想感情方面有没有错误(意见)(2)主题(或中心)是否清晰突出(主体)(3)材料的选择是否适当、合理和真实(选材)(4)思路是否清晰,段落层次是否清晰,结构是否完整(思路)(5)语言流畅、清晰、准确、清晰它们有多生动,它们是否用词不当,它们不是充满意义或累赘,还是锦上添花?表达方法的优点和缺点是什么?(语言)(6)有没有错别字或奇怪的词标点符号正确吗(文字)(7)构图外观,如格式是否正确,字迹是否工整,表面是否干净,是否有潦草或涂改。

(表格)2,标记符号:3,标记方法:“美皮”一般写在文章开头或句子段落旁边的空白处。

它对学生练习中的单词、单词、句子、段落和标点符号的错误、优缺点进行必要的提示、解释、肯定和否定。

作文互评-完整版PPT课件

作文互评-完整版PPT课件
学生作文互评
一、评改原则:尊重同学,不取笑他人;本 着学习的心态,多看他人优点,“见贤思 齐”、“见不贤而内自省”。 二、在作文题目后面写上评改者姓名。
学生作文互评
三、默读作文,边动笔:(计20分)
1圈出错别字、语病、标点——一个错别 字扣1分,重复的不累计计分,扣完5分为 止;一处语病扣1分,扣完5分为止;一处 错误标点扣1分,扣完5分为止。
学生作文互评
二、作文过程: 1、重点突出,详略得当,内容具体。 2、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 3、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 4、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 5、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 6、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 7、文章边叙事边抒情。 8、小作者观察仔细,叙述时井然有序。 9、文章想象合情合理, 10、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 11、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 12、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特 色。 13、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 14、语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 15、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 16、文章美,但却真实有趣,写得入情入理17、语言活泼明快,富有情趣。 18、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
七、累计总分
学生作文互评
一 、 作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人 物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人 物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

学生互评作文教学案例

学生互评作文教学案例

学生互评作文教学案例一、设计思想《语文课程原则》中明确规定,初中生“要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。

能与她人交流写作心得,互相评改作文,可以分享感受,沟通见解”。

叶圣陶先生在谈及这个问题时,曾谈出几点意见:第一,教师改文目的在于使学生能自行改文;第二,要使学生能自行改文,学生应当辨别自己文章的长处;第三,严格规定学生摸索修改措施,学生一定能学会修改文章。

二、案例背景9月,我接手了一种新教学班级,150班,这是一种一般班级,学习措施较弱,学习自觉性较差,学习习惯也不好。

对于这样的班级,诸多教师是头痛的,但是,也许是我的性格的因素,不久我也适应了新班级。

自然教学中要面对的难题来了,作文。

如何去引导学生对的地看待我们的考试与学习的关系,对的地看待学习与生活的关系,让她们以一颗真诚与热爱的心去面对生活中的多种状况,是我们语文教育中的不可或缺的内容。

三、案例题旨本案例旨在阐明教师可以运用学生互评作文这个方式,增长学生的体验又让学生感受另一种方式的鼓励与赞扬,唤回学生的心灵本真,体会语文教师教作文也快乐的心情。

四、教学目的1、掌握作文互评的环节与措施2、学会赏析,培养学生的阅读能力、体现能力和语法修辞能力,整体提高综合语文素质和文化素养。

3、培养学生积极探究、团结协作、敢于创新的精神,增进互相理解和合伙,共同提高写作水平。

五、重点难点互评措施的掌握,学会赏析,激发写作爱好六、教学方略与手段采用“个体——分组——讨论——互荐——宣读——总结”的环节与方式,使学生逐渐掌握互评措施,提高写作能力七、课前准备1、教师将全班所有的文章浏览一遍,做到心中有数,然后按高、中、低三个层次组合小组,每组4-5人,拟定小组长2、教师提前把互评小组的成员与中考作文评分原则显示在“班班通”上,涉及批阅中要用到的多种符号3、还可显示有批阅修改痕迹的范文供学生参照八、教学过程(一)教师分步指引学生独自批阅文章1、初读文章,勾出错别字,也可协助修改2、二读文章,品味佳句好段。

初中作文学生互评指导(共45张PPT)

初中作文学生互评指导(共45张PPT)
直到有一天中午,我吃完午饭和同学逗着玩读了《读者》上的一段话,意外地被走进教室布置作 业的语文老师听到了。他说我读得很好,可以去参加学校下个月举行的演讲朗诵比赛。起初我以为 老师是说着玩的,没想到他真为我报了名。我尽管有些不情愿,但还是硬着头皮去参加了。
虽然我练习了好几次,但当我真正登上舞台,面对台下几百双眼睛的时候,却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴,最后只讲到一半,我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间, 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声:“就说她不行吧,真不知道老师是怎么想的,她只能 当个小配角!”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时,就自 然多了,而且说话也很流畅,很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次,我没再害怕,我的表演征服了每一位观众。演讲结束,台 下一片掌声,这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇,我激动地几乎要跳了起来。对,是我,我终于,我终于做到了。 我也是生活的主角了!那一刻,无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地,当我再面对大 家讲话时,就自然多了,而且说话也很流畅,很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次,我没再害怕,我的表 演征服了每一位观众。演讲结束,台下一片掌声,这掌声 让我知道我成功了,我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想(明确、突出) • 观点和情感(正确、健康)
内容
• 材料(详实、恰当)
• 结构(合理)
• 语言技巧(准确、简明、形象) 形式
• 文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款)

学生介绍一种事物作文自评互评表

学生介绍一种事物作文自评互评表

学生介绍一种事物作文自评互评表作文一
《学生介绍一种事物作文自评互评表》
小朋友们,今天咱们来聊聊这个超有趣的作文自评互评表!
这个表呀,就像是我们作文的小镜子。

比如说,我们写了一篇介绍可爱小猫咪的作文。

自评的时候呢,我们先看看自己有没有把小猫咪的样子说清楚。

像它圆溜溜的眼睛,毛茸茸的身子,有没有写得让大家好像能看到一样。

再想想,有没有讲小猫咪好玩的故事,比如它追着小毛线球跑呀。

这个自评互评表呀,能让我们的作文变得越来越好,就像小树苗慢慢长成大树一样!
作文二
《学生介绍一种事物作文自评互评表》
同学们,你们知道吗?有一个神奇的东西叫作文自评互评表。

比如说,你写了介绍冰淇淋的作文。

自评时,你要问问自己,有没有写出冰淇淋的各种口味,像巧克力的香甜,草莓的酸甜。

还有吃冰淇淋时那种凉凉的、甜甜的感觉写出来没有。

互评的时候呢,看看小伙伴写的小兔子。

小兔子的长耳朵、短尾巴写清楚没。

有没有讲小兔子蹦蹦跳跳的可爱样子。

有了这个表,我们就像有了魔法棒,可以把作文变得更精彩,大家都能成为作文小高手!
希望小朋友们都能好好用这个表,让我们的作文像闪闪发光的星星一样!。

小学生作文互评互改的方法探索

小学生作文互评互改的方法探索

2019年 第10期百家争鸣219小学生作文互评互改的方法探索宋丹贵州省毕节市黔西县第三小学 贵州 毕节 551500总结多年的教学经验,纵观我们的作文评改这一环节可谓“动静分明”。

“动者”一般为老师,收缴、评改、评定、评讲作文一条龙服务,忙个热火朝天;而“静者”却是学生,学生们会认为只要自己写好作文就可以了,大部分学生关注的不是自己的写作得失,而仅限于作文的得分高低,甚至对老师呕心沥血的“精批细改”毫不在意,对教师给出的评语更是一读而过,让费心费力的老师枉费心血。

“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。

”叶圣陶先生批判更是一针见血。

其实《全日制义务教育语文课程标准》有着这样的目标要求:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

”笔者认为比较有效的作文评改方式是学生互改后教师批阅并有重点、分层次地加以讲评。

而“最有收获的”评改方式是:将自己的文章与同学的优秀文章比较着进行修改补充,在写作训练中让学生参与评改,让其“动”起来,训练的实效性会更强。

1、准备工作,有的放矢1.1分组分工老师可根据学情,按班级人数平均分成若干组,一般50人内的班级,分6组,每组6-8名学生为宜,组内写作水平各等级1-2名学生,切忌等级一致。

每组推举一名写作水平较高的学生担组长,组长根据每次写作的训练目标及在例文评改中的要求,给组员分配具体任务,并组织评改,另设评价报告记录员,专门收集评改意见,形成小组的写作评价报告。

1.2确定细则根据作文评分标准,制定评分细则《评分参考标准》,引导学生详细解读,了解评分标准。

1.3示范评改教师的示范评改,引路授法,会让学生的评改有据可依。

首先,教师根据写作训练的目的及要求,选择出3-5篇水平不一的具有代表意义的习作,分发给学生。

先明确评改的要求,统一评分标准,使学生心中有谱。

接着组织指导学生按一定的步骤和方法集中精力评改例作,使学生心中有例,为下一步的分组互评互改奠定基础。

初一学生互评作文流程

初一学生互评作文流程

学生互评互改作文一、评改原则:尊重同窗,不取笑她人;本着学习旳心态,多看她人长处,“见贤思齐”、“见不贤而内自省”。

二、在作文题目背面上评改者姓名。

三、默读作文,边动笔:1.圈出错别字、语病、标点——一种错别字扣1分,反复旳不合计计分;一处语病扣1分,扣完5分为止;一处错误标点扣1分,扣完5分为止。

2.用破浪线划出描写具体旳语句,优美旳句子,精确旳词语等。

四、判断卷面①字体与否工整,笔迹与否清晰。

②与否整洁。

五、判断标题和字题:①缺标题扣5分。

②字数局限性旳,每少50字扣1分。

六、内容和中心:1.题意:与否紧扣作文题,符合规定+10~02.中心:与否明确、集中。

+10~03.内容:①与否真实。

②材料与否典型。

+10~04.感情:①与否诚挚。

②思想与否健康。

+10~05.构造:①层次与否清晰。

②与否完整。

+10~06.语言①与否通顺、流畅。

②与否富于变化。

+10~0七、加分(四项中有一项比较突出就可根据该项酌情给分,不需四项兼顾)1.创新①见解新颖。

②材料新鲜。

③构思精致。

④推抱负象有独到之处。

⑤有个性色彩。

2.文采①用词贴切。

②句式灵活。

③善于运用修辞措施。

④文句有体现力。

3.丰富①材料丰富。

②论据充实。

③形象丰满。

④意境深远。

4.深刻①透过现象进一步本质。

②揭示事物内在旳因果关系。

③观点具有启发性。

抄袭:要有证据,确认是抄袭旳作文,课判为0-10分。

写评语:1.长处、亮点2.存在问题、疑问:3.修改建议:4.总分:5.写上评改日期。

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学生作文互评
三、 作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章 主题回环复沓,感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。 6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成 功之处。 7、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。 8、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。 9、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍 释手。 10、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好 地突()现了文章主题。 11、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。 12、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
2.用破浪线划出描写具体的语句,优美的
句子,准确的词语等。
3、段落不清晰,没在三段以上者,差一
段扣1分,扣完3分为止。
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四、判断卷面(计10分) ①字体是否工整,字迹是否清晰。字
迹不工整扣3-5分.
②是否整洁。卷面不整洁,扣3-5分。
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五、判断标题和字题:(计10分)
5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。
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二、作文过程: 1、重点突出,详略得当,内容具体。 2、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 3、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 4、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 5、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 6、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 7、文章边叙事边抒情。 8、小作者观察仔细,叙述时井然有序。 9、文章想象合情合理, 10、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 11、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 12、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特
色。 13、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 14、语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 15、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 16、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 17、语言活泼明快,富有情趣。 18、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

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12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开
眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。 16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。 19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。 20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可
康。加1-10分
5.结构:①层次是否清晰。②是否完
整。加1-10分
七、累计总分
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一 、 作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人
物心情,十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人
物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者
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四、 总评: A作文应该自己动手写,别人的始终是别人的,望谨记。 B作文主题不够明确,结构不够完整,但有真情实感,望多看书,看好书,慢 慢的提高自己,加油。C本文字迹不够干净,一定要端正学习态度,心要静。 1、文章字迹干净,书写工整,较以前有进步,望继续努力。 2、文章内容具体,详略得当,重点突出,很好。 3、作文取材真实生活,选材恰当,很有新意。 4、平时要养成写作的好习惯,语文的提高是个循序渐进的过程。 5、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。文章切合实际,蕴含着朴素而深 刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。这篇文章充满了激情,从字里行间能体 会到小作者的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。事例叙述生动、具体、趣味 性强。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。 6、文章前后连贯,形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。 8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。 9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。 10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
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一、评改原则:尊重同学,不取笑他人;本 着学习的心态,多看他人优点,“见贤思 齐”、“见不贤而内自省”。 二、在作文题目后面写上评改者姓名。
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三、默读作文,边动笔:(计20分)
1.圈出错别字、语病、标点——5分为 止;一处语病扣1分,扣完5分为止;一处 错误标点扣1分,扣完5分为止。
读性强。
24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生
活气息和儿童情趣。
26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。
①缺标题扣5分,标题不符合要求的扣3-5 分;
②字数不足的,每少50字扣1分。
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六、内容和中心: 1.题意:是否紧扣作文题,符合要求
加1-10分
2.中心:是否明确、集中。
加 1-10分
3.内容:①是否真实。②材料是否典
型。加1-20分
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4.感情:①是否真挚。②思想是否健
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