小学教师专业化成长的实践探索
提高教师专业化发展途径的实践与探索
“ 职 业 ” 是 在 人 类 社 会 分 Ｔ 出 现 以 后 而 产 生 的 一 种 从事 某种 行业 活动 并能 获得 相 应报 酬 的社 会现 象 。 “ 专
业 ” 就 是 门 性 的 职 业 ．英 国 学 者 Ｃ ａ ｒ ｒ — ｓ ａ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ 认 为
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ｔ ２ — ０ ０ ０ ８ － ０ ３
一
、
教 师 专 业 化 发 展 的 背 景
的教 育手 段进 行补 充 ． ５ ． 教 师 专 业 发 展 贯 穿 于 教 师执 教 生 涯 的 整 个 过 程 ，
但 是 教 师 所 任 职 学 校 的 经 历 情 境 是 该 教 师 专 业 发 展 的 沃 土 ，在 教 师 专 业 化 发 展 中 发 挥 着 重 要 的 育 师 功 显 ． ． 二 、 教 师 专 业 化 发 展 的 现 状 １ ９ ９ ４年 的 《 教 师法 》指 出 ： “ 教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的专 业人 员 ” ． ．首 次 从 我 国 法 律 角 度 确 定 ｒ教 师 所 属 的地 位 。２ ０ ０ ０年 我 国 的 《 职 业 分 类 大 典 》 第 … 次 把教师纳入八类职、 之 一 ，２ ０ ０ １年 我 国 首 次 实 施 教 师 资 格 认 定 目前 ，广 大 中 小 学 教 师 的 教 育 教 学 水 平 已基 本 符 合 专 业 化 标 准 ，但 是 我 国 教 师 专 业 化 标 准 与 西 欧 等 国 家 相
“ 专 业 就 是 一 大 群 人 在 从 事 某 种 需 要 一 定 专 门 技 术 的 职 ＇ Ｉ ｋ，这 种 职 业 需 要 某 种 特 殊 的 智 力 来 支 持 和 完 成 ” 。 专 业化 指 “ 一个 普通 行业 的职 业群 体 在一 定 时期 内通 过提 高 自身 的 理 论 知 识 和 实 践 能 力 达 到 符 合 行 业 专 业 标 准 并 获 得相 应 的专 业 地 位 的过 程 ” 我 们 所 说 的教 师 专 业化 发 展就是 教 师群体 的 （ 外 在 ）专 业 性 提 升 和 教 师 个 体 的
搭建三级研修平台促进教师专业成长——以覃家岗小学校探索单元教学实践为例
搭建三级研修平台促进教师专业成长——以覃家岗小学校探索单元教学实践为例发布时间：2021-09-12T06:45:23.186Z 来源：《教学与研究》2021年9月上作者：刘畅[导读] 教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门，在校长室的直接领导下，完成学校的德育，教学管理，教务等工作。
教导主任在教育教学目标实施中是参谋者、调度者、督导者。
可见，这份工作不好做。
那么我们该做些什么？又该怎么做呢？以我校这一学年的语文校本教研为例和大家做分享。
重庆市沙坪坝区覃家岗小学校刘畅教导处是学校管理教育、教学工作的职能部门，在校长室的直接领导下，完成学校的德育，教学管理，教务等工作。
教导主任在教育教学目标实施中是参谋者、调度者、督导者。
可见，这份工作不好做。
那么我们该做些什么？又该怎么做呢？以我校这一学年的语文校本教研为例和大家做分享。
一、做什么？关于语文校本教研要“研”什么？我们的做法是紧跟区域教研。
也就是开展大单元教学实践研究。
二、为什么做？1、是落实立德树人，发展素质教育，深化课程改革的必然要求。
2、是学科核心素养落地的关键路径。
3、对育人结果、课堂教学等现状的现实指导意义。
（崔允漷首届全国课堂教学研讨会）4、能快速促进教师专业化成长校本教研教师专业化成长离不开三个大的要素：专业引领（实践与理论的对话）；同伴互助（教师与同行的对话）；自我反思（教师与自我的对话）。
紧跟区域教研的步伐更能促使教师的专业化成长。
三、怎么做？（一）专业引领1、理论的专业引领2020年9月18日，校领导，分管学科主任全部参加了于进修学院举行的“指向核心素养聚焦学习单元的学本教学改革专题培训”。
在崔成林教授的介绍下认识了单元设计的价值、特征、原则，在大量案例中去初步了解了如何确定单元主题、设计思维进阶式的单元目标、设计单元评价等。
接着，我们让全体老师学习了李怀源老师《小学语文单元整体教学理论与实务》《小学快乐读书阅读指导及活动设计》这两本书，还购买了由重庆市教育科学研究院带头研发的《美好语文云学堂》视频资料，分享给每个老师学习。
教师专业化成长的有效途径及方法
教师专业化成长的有效途径及方法教师专业化成长的有效途径及方法新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师,直接影响课改的成败。
教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展。
瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
下面我想就我校近年来，在实践层面上落实教师专业化发展的具体途径及方法谈几点肤浅的看法。
一、敬业精神是促进教师专业化成长的内在动力。
古语说:“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。
敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。
研究表明，敬业精神的形成需要经过以下三个阶段：一是教师对职业角色的认识。
通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。
二是对职业角色的认同和适应。
有了认识了解的过程及实践经验，亲身体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为；三是形成职业角色的个体需要，通过自身创造的价值而坚定职业信念，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我，这就形成了教师特有的职业荣誉感、责任心和敬业精神，这时的教师信念、情感、体验都已达到新的境界，并且形成一种进取态势：因了解体验而敬业，因敬业乐业而努力进取，因努力而领略更深刻、更崇高的人生价值，从而使敬业精神又上升新的高度，教师就是在这个过程中实现了专业成长，因此说敬业使教师的专业成长成为一种内在的、自发的需求和行动，是教师专业成长的支撑和动力。
有鉴于此，我校通过抓学习，让全体教师明确职业道德的要求，使全体教师按照胡总书记倡导的“八个方面的良好作风”和增强“三种意识”的根本要求，积极投身“修身立德·促进和谐”的主题教育活动中，大力弘扬“学为人师·行为世范”的高尚精神；通过开展违规补课专项评议活动，严格执行“从教六条规定”和“五条禁令”使全体教师明确了作为一名教师应当抛弃功利性的色彩，否则，就不配当一名教师，而要被社会所淘汰；通过开展比班级管理、比教育水平、比教学质量、比奉献精神的“四比”活动，提高教师的管理意识、安全意识、服务意识和责任意识；通过抓先进典型的评比，激发了全体教师的进取精神和奋发向的情怀。
促进教师专业发展的实践与研究
促进教师专业发展的实践与研究教师是学校发展的第一资源。
教师的专业发展直接影响着学校的发展。
要实现学校的科学发展、快速发展，促进教师的专业发展、打造一支高素质的教师队伍是关键。
教育的不断改革，素质教育的全面实施，使教育内部发生许多质的变化，从教育观念、教学模式、教学内容、教学手段、学习方法，都发生了或正在发生着巨大的变化。
在传统教育中，游刃有余的实干型、技能型或知识型的教师都已难以适应素质教育发展的需要。
素质教育需要的不仅有一定的知识、技能，而且有很高的专业理论，有研究能力，有创造思维的专业化含量很高的专业型教师队伍，素质教育需要高素质的专业化教师队伍。
目前，全省着力推行素质教育，规范教育教学办学行为，课程任务显得更为紧张，如果不促进教师专业发展、不转变教育教学观念、不改变传统教学方式，教学任务很难完成，这势必影响学生及学校的发展。
新形势，新任务，对普通高中的教育教学提出了一系列新问题，而促进教师的专业发展，提升教师的专业素质，就成为解决诸多问题的关键。
一、新课程理念下的教师发展观随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。
高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。
在世界各国，无论是教育界人士，还是政府部门都已清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。
正如联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中所指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。
”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。
教育改革对教师群体、教师个人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，不断地形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论，正如本文所讨论的教师发展观就是一个较为宽泛的概念，它既有社会大众对教师的认识和要求，也有学生对教师的态度和期望，更有教师自己的角色观念。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索【摘要】本文通过对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索进行研究，首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
然后从农村小学校本教研的概念与特点、对教师专业化发展的重要性、组织方式、实施方法以及促进教师专业化发展的效果评价等方面进行详细论述。
结论部分指出农村小学校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，值得在更广泛的范围内推广应用。
最后探讨未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的分析，可以看出农村小学校本教研在提升教师专业水平方面发挥了积极作用，对于解决乡村教育中的问题具有一定的启示意义。
【关键词】农村小学、校本教研、教师专业化、发展、实践探索、教育改革、教研组织、师资队伍、教学质量、教学效果、教育教学改革、教学评价、专业发展、教育实践、学校管理、教学技能1. 引言1.1 研究背景农村小学校本教研是指基于学校教师自发组织开展的教学研究活动。
随着教育事业的不断发展，教师专业化水平成为评价学校教育质量的重要标志。
在农村地区，由于师资力量不足、教育资源匮乏等问题，教师专业化发展面临较大挑战。
开展农村小学校本教研，促进教师专业化发展已成为当前教育研究的重要议题。
在此背景下，开展农村小学校本教研促进教师专业化发展就显得尤为重要。
本研究将深入探讨农村小学校本教研的概念、特点以及对教师专业化发展的重要性，旨在借鉴其成功经验，为推动农村小学教师专业化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的研究意义。
农村小学教师人数众多，但教育资源相对匮乏，教师专业化水平参差不齐。
开展校本教研可以有效提升教师专业知识和教学能力，提高教师整体水平，从而提升农村教育教学质量。
校本教研能够激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和实践能力，提升教师的综合素质和专业发展能力。
校本教研还可以促进教师之间的合作交流和共享经验，形成良好的教研氛围，有利于激发教师的工作激情和创造力，推动农村教师专业化发展迈上新台阶。
促进教师专业化成长的思考与实践
促进教师专业化成长的思考与实践教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师改革的需要和方向，更是目前教师队伍建设的重中之重。
一、教师专业化存在的问题1、知识结构比例失调，从教能力显得不足从教师的专业化知识看，优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又需要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道德。
农村学校教师部分是由民办教师转正过来的，缺乏扎实专业知识和教育理论知识。
2、教师学历明显偏低，专业训练亟待强化教师教育是社会发展到一定阶段的产物是基于社会的需要而产生，是社会进步、普及教育、提高全民族文化素质的体现。
近几年我校教师的培养大多有较大提升，但中师文化程度的教师还有8人，本科教师占教师总数不到40%，这一状况难以适应学校的加快发展的需要。
3、教师队伍中存在三重三轻的问题（1）重职称评定，轻评后的积极进取心——工作态度懈怠, “高原现象”比较严重。
（2）重应试教育，轻关注学生的持续发展——教育观念落后（3）重课堂教学，轻全方位的立体教育——教育视野狭窄二、促进教师专业化成长的思考1、教师是在基于问题的学习中成长的学习的针对性，指向一所学校在办学过程中一个阶段最需要解决的迫切的问题。
发现了一个问题，就发现了一个成长的空间。
针对学校存在的现实问题，组织教师开展有效学习。
2、教师是在“知行合一”的教学实践中成长的医生病例可以复制，教师的教学过程是不可再现的，要挖掘教师的隐性智慧，强调主体智慧。
3、教师是字多元引领的教育情境中成长的教师不应该是一个孤独的职业，教师职业的欢乐和痛苦需要一个群体来共同分享，教师同伴、专家分享。
三、促进教师专业化成长的实践1、实施三大工程⑴师表工程。
组织教师学习教育部司范司编写的《中小学教师职业道德》，请省师陶会汤翠英老师进行师陶报告，学习我市、我校先进教师的优秀事迹，弘扬“普山精神”，举办“走在新世纪，奉献在教育”师德大讨论、征文、演讲比赛，寓学习于活动中，引导教师深入反思并提高自己的师道修养。
小学教师个人专业化成长规划2024
小学教师个人专业化成长规划2024一、前言作为一名小学教师，我深知教育事业的崇高与责任重大。
为了更好地履行教书育人的使命，不断提升自身的专业素养和教学能力，我制定了2024年的个人专业化成长规划。
希望通过系统的学习和实践，能够在教育教学、科研创新、班级管理等方面取得显著进步，为学生提供更优质的教育服务。
二、自我分析1. 优势分析教学经验丰富：从事小学教育工作多年，积累了丰富的教学经验和班级管理技巧。
热爱教育事业：对教育事业充满热情，乐于与学生互动，关注学生的全面发展。
学习能力强：善于学习新知识、新方法，能够迅速将理论知识应用于实践。
2. 不足分析科研能力不足：在教育教学研究方面缺乏系统性和深度，科研成果较少。
信息技术应用能力有待提升：在现代教育技术应用方面还不够熟练，需要进一步学习和实践。
心理辅导能力有限：在面对学生心理问题时，缺乏专业的辅导技巧和方法。
三、发展目标1. 短期目标（2024年）提升教学能力：通过参加各类培训和教研活动，优化教学方法和策略，提高课堂教学效果。
加强科研能力：积极参与教育教学研究，撰写并发表至少一篇高质量的教研论文。
提高信息技术应用水平：熟练掌握多媒体教学设备和相关软件，提升信息化教学能力。
增强心理辅导能力：参加心理健康教育培训，掌握基本的心理辅导技巧，更好地关注学生的心理健康。
2. 中期目标（20252027年）成为学科带头人：在教学和科研方面取得显著成绩，成为学校乃至区域的学科带头人。
开展特色教学：结合自身特长和学校资源，开发并实施具有特色的校本课程。
提升综合素质：全面提升自身的教育理论水平、教学实践能力和教育管理能力。
3. 长期目标（2028年及以后）成为教育专家：在教育领域具有较高的知名度和影响力，能够引领教育教学改革。
出版教育专著：结合自身教育教学经验，撰写并出版具有影响力的教育专著。
参与教育政策制定：积极参与教育政策的制定和实施，为教育事业的发展贡献智慧和力量。
农村小学教师专业成长路径的策略初探
农村小学教师专业成长路径的策略初探摘要：教师专业成长是社会日益发展的需求，也是终身教育的要求。
文章从读书、研究、积累、激励四位一体成长路径来积极探索农村小学教师专业成长的长效策略，促使教师专业成长。
关键词：农村小学；教师专业成长路径；策略探索教师专业成长是社会日益发展的需求，也是终身教育的要求。
现如今“互联网+”大数据、人工智能等科技对教育的影响，教师必须不断更新自己的教育理念，提升自己的专业技能，以促进学生核心素养的提升，培养能适应未来变化，应对未来挑战的创新型人才。
而农村教育质量教师又是重要影响因素,并且教师专业成长是提质的核心，因此，提升教师专业水平是当前农村教育迫在眉睫课题。
我校结合校情在教师专业成长路径的策略上进行了初步的探索，将读书-研究-积累-激励四位一体化，互相融合，前后贯通，以此促进教师专业成长。
一、读书，夯实教师专业成长的根基开展教师读书活动，能丰富教师精神世界，增强教师人文底蕴，特别是教师的专业成长离不开厚积的文化底蕴和文学素养，因此，多读书，读好书，让读书成为教师专业成长的基石。
一是读通识类的书籍，如：教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、王少非《新课程背景下的教师专业发展》、李源田《派往明天的教师》等，引领教师广泛阅读,博览群书、兼收并蓄，支撑起教师所必须的通识性知识，建构起合理的知识结构。
二是读专业成长类的书籍，如我们结合“信息技术应用能力提升工程2.0”能力点及教师需求，购买了《追求理解的教学设计》《如何分析学情》《多媒体教学课件制作》《课的导入与结束策略》《课堂讲授策略》等相关书籍，人手一册，每月互换；还让教师关注教育权威杂志公众号，如：《人民教育》《中国教育报》《中小学管理》《中小学德育》等，时时了解大局，坚定政治信念，清醒把握教育发展方向，随时关注最新教研、教改成果，结合自身实际，更新教育理念，探索最新教学策略，提高师德素养，尽快的适应教育改革的需要。
教师专业化成长总结（3篇）
教师专业化成长总结本人自任小学一级教师以来，以更加饱满的工作热情，奋发向上的精神，积极完成本职工作，在党和上级领导的关怀和帮助下，思想进步，积极进取，团结同事，遵纪守法，响应学校的号召。
能积极执行____各项方针政策，努力提高自已的政治思想觉悟，不断加强自身品德修养，以适应新形势下教育的需要。
在工作中任劳任怨，扎实求进，服从领导，听从学校一切安排，从不计较个人得失，保质保量完成各项工作任务。
本人在教学工作和班主任工作中一直尽职尽责。
工作中本人能够认真钻研大纲，研究教法，细心备课，不断加强教学理论的学习，为适应教育改革发展的要求，积极吸取先进教师的教学经验，以适应新素质教育的要求。
但教学有法，教无定法，工作之余我不断充实自已、丰富自我，为了自已教法的更新，不断加强业务学习，积极听取有丰富经验的教师的讲课，学习新的教学理论，特别注重学生对基础知识的掌握程度，因此近几年我的教学水平大幅度提高，所任课班级学科成绩一直名列榜首。
当然，教师不但要教书，更重要的是教给学生怎样做人。
为此，我在班主任工作中，本着“树人先正已”的工作作风，来管理班级，影响学生的品行。
凡是要求学生做到的，自已首先要做到，同时经常对学生进行耐心细致的思想工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行。
几年来所担任的班级，班风正，学风浓，成绩优异，受到学校领导和家长的好评，本人也获得了“优秀班主任”的称号。
如今，教育对教师素质的要求越来越高已成为现实，如果不进行学习就会落伍、被淘汰，为此，我抓住每年的在职继续教育学习机会，深入学习研究，来提高自已的业务水平，以适应新素质教育发展的要求。
回首走过的工作历程，有成绩也有不足，但我问心无愧，因为我每时媚愫锰都在为教育事业奉献着热血和力量，我也深知，有党和人民做后盾，在今后的教育教学工作中一定会成长起来，成为一名优秀的教育工作者。
教师专业化成长总结（二）学期即将结束，回顾这一学期，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 教育发展背景随着经济和社会的快速发展，教育在农村地区的重要性日益凸显。
农村小学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村发展所需人才的重要任务。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质较低，导致农村小学教学质量相对较低，学生整体教育水平不高。
为了提高农村小学教师的专业化水平，促进教育教学质量的提升，开展农村小学校本教研活动成为一种必然趋势。
通过教师间的合作研究、经验分享和资源整合，可以有效地提升教师的专业水平和教学质量。
开展农村小学校本教研已成为当前教育改革和发展的重要方向。
通过深入挖掘农村小学教研的实践经验和探索，可以为农村小学教师的专业化发展提供重要的启示和借鉴，进一步推动农村教育事业的健康发展。
1.2 研究目的和意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的意义和价值。
通过开展校本教研活动，可以有效提升教师的专业水平和教学能力，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本教研可以促进教师之间的合作与交流，建立教师间的良好互动关系，有利于形成良好的教育氛围。
通过校本教研活动，可以加强学校与社区、家庭之间的联系，形成教育共同体，推动教育事业的发展。
通过开展教研活动，可以激发教师的教学热情和创新意识，提高教师的教育教学能力，增强教师的职业发展动力，全面提升农村小学教师的专业素养。
开展农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索，有助于提高农村小学教师队伍整体素质，促进农村教育的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它将有助于深入了解农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索。
本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法，以全面地分析教师参与教研活动对其专业化发展的影响。
在定量研究方面，本研究将使用问卷调查的方式收集数据。
通过设计涵盖教师教学能力、专业知识水平、教研参与情况等方面的问卷，以量化的方式来评估教师的专业化水平和教研活动对其发展的影响。
2023年教师专业化成长学习心得体会范文(精选8篇)
2023年教师专业化成长学习心得体会范文（精选8篇）教师专业化成长学习心得体会1“听君一席话，胜读十年书”，当我听了教研室薛主任、白老师、姬老师和崔炉中学齐校长的报告后，心中不由地涌起了这句话。
短短三天的教师培训结束了，作为一名教育者，我受益匪浅、感想颇深。
他们的讲座为我今后的工作起到了很好的指导作用。
学习针对目前教育中存在的问题与策略、“双领四清”教学管理机制、教师自我发展能力的培养与提升、新课程新理念等方面做出了具体的理论性的指导。
其中深深打动我的是崔炉中学齐向东校长大胆实践创新，不甘平凡的精神，促人反省、催人上进。
下面是我这几天来学习的一些心得与体会，希望能和大家交流，共同学习、共同进步。
一、注重学习、转变教师角色。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。
传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
二、改变学生的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的。
小学教师个人专业成长总结报告书
小学教师个人专业成长总结报告书尊敬的各位领导、老师、同事：大家好！我是XX小学的一名小学教师，现在向大家汇报一下我的个人专业成长总结。
我从事小学教育工作已有多年，每天与孩子们相处，见证着他们的成长和进步。
在这个过程中，我深深感受到教师不仅仅是教书育人的角色，更要承担起学生未来成长的引路人和知识传授者的责任。
首先，我在专业知识上的不断深化和拓展。
在我从业的这些年里，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养。
我一直坚信“学而不止”，因此我经常主动寻找适合自己的专业书籍并进行阅读。
通过这种方式，我加深了对教育学理论的理解，丰富了自己的教育教学经验，并将这些知识运用到自己的教学实践中。
其次，我在教学方法和手段上的不断创新和改进。
随着科技的发展，教育教学方式也在不断变革。
为了适应时代的发展潮流，我积极学习和掌握了一些教育技术手段。
例如，我在课堂上经常使用多媒体教学工具，利用PPT、视频和互动课件等帮助学生理解和掌握知识。
我也尝试了一些教育游戏和教学辅助软件，让学生在游戏和互动中学习知识。
通过这些创新的教学方式，我发现学生的学习兴趣大大提高，效果也更加显著。
此外，我还注重个人的综合素质提升。
教师除了专业技能外，还需要具备一定的综合素质，以更好地适应教育教学工作的要求。
我积极参加各种培训和学习，努力提高自己的沟通能力、团队合作能力、管理能力等。
在学习和工作中，我勇于承担学科秘书、年级组长等职务，锻炼了自己的领导能力和组织能力。
并且，我也努力倾听他人的意见和建议，不断进行自我反思和改进，提高自己的综合素质。
最后，我将个人专业成长与学生的发展紧密结合。
我始终坚持以学生为中心，关心他们的成长、关注他们的需求。
我尽可能地与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。
我在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让他们主动参与到课堂中来，提高学习兴趣和积极性。
教师专业化发展的理论与实践探索
调教 师应树立终 身学习的意识 ， 主动吸取新知识 ， 不断提 高
自身专业素养。 ３促进教师培养制度的改革 ． 教师培养制度的改革主要是指教师培养的多元化 ， 它要 求打破原有的 由单一的师范院校培养模式 ， 使非师 范类 院校 也能培养师资。 在我国，９ ９年中共 中央国务院《 １９ 关于深化教 育改革全 面推进素质教育的决定》 中明确指 出：鼓励综 合性 “
一
、
教师专业化发展的意义
华东师范大学的叶澜教授在其著作《 教师角 色与教 师发 展新探 》 书中的导言 中说 ：我们 坚信 ， 有教师 的生命 质 一 “ 没 量的提升 ， 就很难 有高的教育质量 ； 没有教师精神的解放 ， 就
很 难有学生精神 的解 放 ； 没有教师 的主动发展 ， 就很难 有学
“ 建构论 ” 范式 ： 为知识是不 固定的 ， 认 不断 扩展 的 ， 是在
得 到确 认，教师 的工作作为重要的专业和职业得到确认 ， 教
收稿 日期 ：０ ８ １— ８ ２０ — ０ ０
作者简 介： 桦（９７ ）男， 杨钰 １７一 ， 江研 究 ； 周堵（９７ ）女 ， １７一 ， 江西九江人 ， 师， 讲
高等学校和非师范类高等学校参与培养 、 中小学教 师的 培训 工作 ， 探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院 。”
是 当今世界教师教育 改革和发展的重要趋势， 教师专业 化已
经成为 ２ 世纪 国际教育的核心问题 。 ｌ
‘
二、 国际上的六种教师培养范式
知识范式 ： 在教 师培养过程 中 ， 人们 首先认识 到的是教 师必须具 备一定 的知识 ， 因此 ， 教师教育 中非 常重视文 化知 识的传授 ， 认为教师的专业化就是知识化。 能力范式 ：０世纪 ６ ２ ０年代 ， 人们逐渐认识到教 师不 仅要
小学班主任队伍专业化发展的探索和研究结题报告
江桥小学《学校班主任队伍专业化发展的探索和研究》结题报告嘉定区江桥小学姚忠一、课题的提出《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
”这一命题的提出，对班主任专业化发展研究提出了新的要求。
班主任专业化发展应该是教师专业化发展研究的一个特殊方面，其研究对象是“班主任专业化发展”，班主任既是研究对象的载体又是参与者。
研究的重点是积极探索班主任专业化的标准，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高班主任的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。
学校班主任在日常工作中，都会碰到种种问题、产生种种困惑。
要解决这些疑难，成为一名履行教育教学职责的称职班主任，班主任的专业化发展已迫在眉睫，这种专业性的结构要求不仅体现在对班主任的教育理论型修养上，更注重班主任在日常学校德育操作的科学性上，既体现在新时期青少年发展对班主任提出的新要求、新内容，又体现以对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。
二、课题研究的目标1、通过对班主任专业化发展的研究，探索班主任专业化发展的基本规律，总结建设一支优秀的班主任队伍的成功经验。
2、通过班主任专业化发展研究，建立起班主任专业化发展的培养、评价运作机制，打造特色班主任队伍。
3、促进班主任养成自我培育的良好习惯，把握班主任专业化发展的方法，走上自觉的专业化发展的道路。
4、学生在班主任专业化发展的氛围里，养成了良好的学习、生活习惯，综合素质明显提高。
三、课题研究的主要内容1、班主任专业化发展现状调查研究。
通过调查问卷的形式或进行班主任专业化水平测试，了解班主任队伍的基本现状，认清存在的问题。
2、班主任专业化发展基本内涵研究。
充分研究论证班主任专业化发展的目标、内容、方法、途径。
3、班主任专业化发展的策略研究。
读《教师专业化的理论和实践》体会（4篇）
读《教师专业化的理论和实践》体会《教师专业化的理论和实践》是一本非常重要的教育理论书籍，它探讨了教师专业化的概念、内涵和实践路径。
通过阅读这本书，我对教师专业化有了更深入的理解和认识，并从中获得了很多启发和思考。
下面，我将结合自己的实际经验，与大家分享一下我的体会。
首先，在阅读《教师专业化的理论和实践》这本书的过程中，我对教师专业化的概念有了更加全面的理解。
教师专业化并不仅仅是指教师具备一定的专业知识和技能，更重要的是要具备一种专业化的态度和专业化的素养。
教师应该具备专业的教育理论知识，同时还要有丰富的教学经验和教学能力，能够合理运用各种教学方法和手段，实现教学目标的有效实施。
只有在这样的基础上，教师才能真正成为专业化的教育工作者。
其次，《教师专业化的理论和实践》这本书还强调了教师个人素养的重要性。
教师个人素养包括道德素养、审美素养、文化素养等方面。
教师应该具备高尚的师德师风，能够以身作则，为学生树立榜样。
同时，教师应该具备正确的审美观念和艺术修养，能够培养学生的审美情趣和审美能力。
此外，教师还应该具备广博的文化知识，不仅要具备专业知识，还要有广阔的人文素养，能够为学生提供全面的教育。
再次，《教师专业化的理论和实践》这本书还强调了教师专业化的实践路径。
教师专业化的实践是一个长期的过程，需要教师不断学习和不断提高自己的专业能力。
这需要教师具备自我反思和自我批评的精神，能够不断总结经验，不断调整自己的教学方法和教育观念。
同时，教师还应该积极参与各种教育研究和教学实践活动，不断拓展自己的教育视野和思维方式。
只有通过实际的教育实践，教师才能真正成长为专业的教育工作者。
最后，阅读《教师专业化的理论和实践》这本书，使我深刻认识到教师专业化对于教育发展的重要性。
教师是教育的主体和关键，只有提高教师的专业化水平，才能够改善教育质量，提高学生的综合素质。
因此，教师个人应该积极参与教师专业化的实践，提高自己的专业素养和教育能力。
以教师成长为立足点 开展校本培训实践探索
１ ． 理论 素养 培训。加 强理论学 习，提高师德修养 ，更新教
育观念 ，使教师敬业、勤业、精业 ，从而形成一支踏实工作、
校本培训也存在一定 的问题 ：参训动力不足 ；教 育理念落 后 ；现有校本培训模 式低效 ；校本培训与校本教 研脱节现象 严 重 ；利用 网络开展培训工作严重滞后 。 提高农 村学校校 本培训 实效性 的对策 ：准确定 位培 训 目 标 ，强调科学性 ；精 心设计 培训内容 ，突 出针对性 ；不 断改
师专业成长、实现 由 “ 教 书匠”到 “ 研究者”转变 。
一 、
夯 实校 本培 训的基础 工作
１ ． 建立和完善校本培训组织机构 。近几年来 ，我校对校本 培训组织机构不断调整 ，现 已形成较完善的组织机构 网络 。校
参加学科新教材的培训 ，做到先培训后上 岗。具体培训内容 ：
（ １ ）课程专家讲座 。 （ ２ ）各科课标学 习、讨论 与考试 。 （ ３ ） 到课改先进学校考察学 习 （ ４ ）校 内课改经验 交流 会。 （ ５ ） 教 学行为反 思辨析会 ，师 生课改对话会等 。
５ ． 教育科研能力培训。着 力科 研内涵的发展 ，以 “ 研 ”育
人。课题研究向深层次推进 ， 着力科研 内涵 的发展 ， 给以 “ 研” 育人提供 了 良好 的契机 。学校 应请专家 、学者对 课题研究 向深 层次推进作理论指 导。同时 ，各教研组结合 学校 实际，确定一 个讨论专 题 ，组织 交流讨论 。 三、校本培训成效 通过 努力 ，我 校的教科 研和教 学工作 都取得 了可喜 的成
革培训方式 ，注重实 用性 ；努力增强培训的适 应性 ；健全教师 终身学 习机制 ，努力提高教 师 自学能力。 实践证 明，学习无处不在 ，培训也无处不在 。多样化 的培 训方式，能够促使教 师的培 训要 求落 实在教育教学实 际工作之 中，有效地整合本校 的培训资源 ，充分调动教 师专业化发展 的 内驱 方 ，促使校本培训工作取得最佳 的效果 。 参考文献： ［ １ ］ 朱益 明《 近年 来教师培训研 究发展述评 》 ２ ０ ０ ４年 《 上
园本培训与教师专业化成长的探索与实践
每两 年举 行 一 次业 务 技能竞 赛 ， 包 括绘画、 舞蹈、 讲故 事、 自 弹自 唱、 信息
技术技能等项目 ， 帮助全体教师提高教
学基本功。
（ ２ ） 为教 师搭 建教育教 学展示平台
我们经常 研究教 育工 作方 面的问 题， 并且针 对 这些 问题 ， 采取 了多种 方 式进行研 究解 决。 例如， 成立学 习小组， 导 师引领 ， 反 思视 频研 讨 ， 互动式答 辩 等， 多样化的形式提高了教 师参与培训 的积极 性 ， 在 问题解 决的同时 收到了良
经验交流 Ｊ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． Ｃ Ｒ
园本培训与教师专业化成长的探索与实践
刘礼沙
园本培训作为教师专业成长的有 效途径， 以针对性强、 灵活可操作的优
势受 到幼教 工作者 的关注。 我 园１ ￣ ２ ０ １ １
湖南省湘潭市第一幼儿园
是组织教学活动都采取蹲 跟进， 帮助 教师成长进步。 师徒带教， 使青年教师
１ ３ ６ 中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ １ ０
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｌ 经验 交流
的精 神风貌焕然 一新， 专业能力也有 了 很大提高。
园长是培训第一责任人； 业务副
园长 、 保教主任 、 教 培 人 员是 教 研 引 领、 服务 、 参与者 ； 年级教 研组 、 保育 教 研 组、 课 题 研 究组 是教 研 参 与、 学习、 服务 者。
借 助省、 市、 区各级各 类教学 竞赛 研讨 活动， 教学观摩活动以及接待各民 办 园观 摩， 送 课 等活动 ， 鼓励 不同年龄 段 的教师积 极承担任务 ， 在实践 中 历 练 自 我。
小学教师专业成长计划
小学教师专业成长计划
首先，小学教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学技能。
在教学过程中，我们需要不断关注教育教学理论的最新发展，了解教育政策和教学改革的最新动态，不断充实自己的专业知识储备。
同时，我们还需要不断提升自己的教学技能，包括课堂管理能力、教学设计能力、教学方法和手段的更新换代等。
只有不断学习和提升，才能更好地适应教育教学的新形势，更好地为学生提供优质教育。
其次，小学教师需要注重专业素养的培养和提升。
作为教师，我们的言行举止、教育教学态度、职业操守等方面都需要保持高度的专业素养。
我们需要不断反思自己的教育教学实践，不断提升自己的教育教学水平，做到言传身教，以身作则。
同时，我们还需要注重团队合作，与同事们共同学习、共同进步，形成良好的教师团队，共同为学生的成长和发展贡献力量。
最后，小学教师需要不断进行教育教学实践和经验总结。
只有在实践中不断摸索，不断积累经验，才能不断提升自己的教育教学水平。
因此，我们需要注重教学实践，不断尝试新的教学方法和手段，积极参与教学改革和教育教学研究，不断总结反思自己的教学
实践，发现问题，改进教学，不断提升自己的教育教学水平。
综上所述，小学教师专业成长计划是我们职业生涯中非常重要的一部分。
只有不断学习和提升专业知识和教学能力，注重专业素养的培养和提升，不断进行教育教学实践和经验总结，才能更好地适应教育教学的新形势，更好地为学生提供优质教育。
希望每一位小学教师都能制定一份合理的专业成长计划，不断提升自己，为教育事业贡献自己的力量。
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小学教师专业化成长的实践探索
摘要：教改不断推行让小学的整体教学质量得到了全面提升，但是很多时候不断有新的理念以及方法被普及到教师群体中，教师的本身专业化能力却是长期得不到提升，无法将新课改的诸多优势以及精髓发挥出来。
造成这种局面，主要是并未找到教师专业化成长的正确途径，本文分析了如何让广大教师实现专业化成长，提升小学教育的整体质量。
关键词：小学教师专业化成长实践探索
由于各方面的因素，近年来新的教学技术以及教学理念正在被广大教师学习和接受，但是要想将教学质量全面提升上来，还是需要教师具备足够的专业化素质，因为教师才是教学工作的真正执行者，教师的能力直接决定着施教的效果，也影响到新课改下诸多的方法和技术能否发挥出应有的效果。
值得思考的是在当下的背景下教育形势不断变化，教师需要实现专业不断地成长才能更好地提升自身的能力。
一、加强师德师风建设，提升教师对专业发展的认知
当下教师不断用自身的努力与心血成就了大量的学子，可以说教师对社会做出的贡献是不可忽视的。
现阶段虽然诸多教师在实际工作开展中也会掺杂一些世俗情感，在工作上有着诸多的无奈以及难言之隐。
但是终究还是有多数的教师坚持着为教育事业做出贡献。
只是很多时候教师基于各方面的影响，还是出现了一些不正常的风气。
教学工作的坚持需要极大的毅力以及耐心，教师要不断保持着无私奉献的态度和精神，这样可以让教师不断对自身的能力做出突破，对教育思想进行更新，接受新的理念与技术。
师德师风直接决定教师的进取心以及奉献精神，因此，要想强化教师在专业上的发展与成长，学校需要在师德师风这两个方面加强建设，给予教师更好的引导和帮助。
二、加强教师实践和反思，不断提升自己
在教学实践中不断反思是教师改正自己以及提升自己的关键措施。
例如教师在日常工作中的课程反思以及案例研讨。
实际上教师一定要有这种反思的意识，激发教师的内在成长动力。
这样可以让教师自主去实现思想以及能力上的改进。
新时代的教师要具备终身学习的精神和观念，不断加强自身各方面的素质。
只有不断学习才可以让教师开拓自身的视野，在专业技能以及思想观念上互动提升，及时反思是为了找出以往教学工作中的不足之处以及未来的发展方向，这样可以让教师不断改正自己的缺陷以及能力上的弱项。
三、加强校本培训力度，助力教师专业化发展
教师在能力以及观念上的提升是长期努力的过程，并不是一蹴而就的，也不是朝夕之间可以完成的。
教师要想将新时代下的新理念转化为自身的实践行动，一方面要依靠教师自身的摸索以及尝试，另一方面则是需要必要的校本培训。
其实后者才是最佳的途径。
学校要给予教师不断提升的机会。
各方面的培训可以让教师迅速掌握新理念的精髓以及各方面的教学技术。
四、丰富创新活动载体，搭建教师专业化舞台
教师要想实现专业化成长需要各类活动的支持，只有在实践活动中教师才能顺利找到自己发展的方向，教师的成长需要舞台设计，学校要积极为教师搭建成长的平台，将教师的成长与实践活动联系起来，让教师的成长呈现出一定的趣味性。
学校可以组织一些公开课，开展集体的备课、说课等活动，听教育专家的演讲和报告，组织学生外出进行培训和学习，创建教师论坛加强教师之间的交流沟
通。
让教师可以在舞台上不断找到自己的优势以及成长方向，加强自身的学习与积累，实现教学能力上的不断提升。
五、加强互动交流，引来教师成长活水
每个教师有着自己的教学风格以及教学理念，教师之间的教学手段以及经验是不同的，能力也是有着或多或少的差距，教师之间可以相互学习，相互交流，学校要为教师营造出相互交流的氛围和机会，加强学校之间的互动。
这样可以让教师群体之间的交流范围更加扩大，可以确定的是在网络时代人与人的交流更加便捷，学校可以为教师创造网上的交流平台，这样在网络上教师群体之间的交流会更加密切，教师在不断的互动和交流中学习他人的经验以及好的方法，对自身的教学专业性进行提升。
六、发挥骨干的引领作用，打造教师榜样示范
学校在引导教师实现专业化成长的过程中，可以实施模范引导的措施，在教师中挖掘出一些有代表性的人和实例，让教师感受到这些模范的贡献以及毅力，从而产生自身在教学中的一些措施的态度以及方法，尤其是对年轻的教师，榜样的力量更加明显，可以激励广大教师不断加强自身能力的建设，学习新的理念与技能，不断提升自身的专业化能力，更好地为教育事业做出更大的贡献。
参考文献
[1]刘湘琳浅析农村小学英语教师专业化发展的外部动因分析[J].教育教学论坛，2016，(39)，13-14。
[2]乔虹新疆小学英语教师专业化发展中存在的问题及对策——以乌鲁木齐市天山区为例[J].新疆教育学院学报，2016，32，(02)，55-57。
[3]李科峰小学教师专业化培养的“横”与“纵”——基于我校教师现状的思考[J].中国校外教育，2016，(17)，2-3。