幼儿心理学课件：幼儿的想象力(一)
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幼儿想象力ppt课件
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• 在游戏中孩子们会表现出许许多多好玩的有趣的动作，这些举动看起 来很简单，其实满载这惊奇，感恩和想象力。例如上面 那个游戏孩子 想象着沙包掉下来后的样子，正是有了想象才使孩子们做出了之后的 一系类的举动。
• 游戏目标：引导幼儿从不同角度对图形进行联想，发展想象力。 • 游戏玩法： • 1、准备1~10的一组扑克，也可自制大一点的扑克，甚至将扑克联起
• 有意想象分为：
• A、再造想象
•
含义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新
形象的过程。
•
意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限
制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，
使之变得具体、生动、易于掌握。
• 形成正确再造想象的基本条件：
•
一是能正确理解词与符号、图样标志的意义；
•
二是有丰富的表象储备。
年幼的孩子独立完成一件事情的能力有限，比如讲故事、
画画等，这样不仅鼓励了孩子想象，更让孩子有参与的“成 就感”。
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• 5~6岁的儿童的想象力是有意的创造性想象。此时正 是儿童想象力以及创造力达到巅峰的时刻。我认为保 护儿童想象力的好方法之一就是鼓励孩子讲故事。因 为讲故事可以拓宽孩子的思维。例如在课堂上，想教 小朋友们认识一些小动物，我们就可以编造《小麻雀 旅游》的故事。教师先开头，引出故事，运用滑稽的 动作生动的语言吸引小朋友们的注意力，告诉小朋友 们“小麻雀旅游的时候，以出门就看见了一只尾巴长 又长、瞪着大的眼睛、咧着嘴露出牙、挠着脑袋瓜儿 的【猴子】”接下去让孩子们续编小麻雀遇到猴子之后 发生了什么故事。之后，教师告诉小朋友们，小麻雀 遇上了【喜鹊】，再接着让孩子们续编故事，以此类 推。
幼儿心理学第六章想象的发展演示文稿
2、幼儿中期，有意想象开始发展，想象出现了 主题，但不能持久，常以当前感知对象为转移 。
例如，在画画时常边画边根据已画出的线条、图形而 改变原定想象的内容。
3、幼儿晚期 随着年龄的增长，在成人的教育
引导下，儿童不仅能根据成人的要求展开想象， 而且在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想 象，并能排除无关事件的干扰，将主题进行到底 。
大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开 始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。
例如，画画时会边画边自言 自语：“画得不像，小兔子 的耳朵画得太短了，应该再 长一些
1、幼儿初期 儿童的想象常依靠成人的言语描述或外 界情境的变化，想象中的形象多是记忆表象的简单加 工，缺乏新异性。
2、幼儿中晚期 想象的内容日益丰富，而且在再造想 象中出现了一些创造想象的因素。例如：能根据一些有
５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 。 ６、抓住日常生活中教育契机，引导幼儿进行想象 。
1、幼儿初期，儿童的想象常无预定的、明确 的目的，是在外界事物的直接影响下产生的 ，主题易变。
例如，小班幼儿画画时，并不知道要画什么，只满 足于在纸上乱画；搭积木时，只对结构动作感兴趣 重复搭好推倒的动作，以想象过程为满足。
地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是 无意想象的极端形式
（二）有意想象
❖ 根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行 的想象 。
❖ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思 的人物形象等都是有意想象的结果。
1、再造想象
❖ 根据语言的描述和非语言（图样）的描绘，在 头脑中形成相应的新形象的心理过程。
❖ （二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 。幻 灯片 14
例如，在画画时常边画边根据已画出的线条、图形而 改变原定想象的内容。
3、幼儿晚期 随着年龄的增长，在成人的教育
引导下，儿童不仅能根据成人的要求展开想象， 而且在一些活动中能自己确定主题，围绕主题想 象，并能排除无关事件的干扰，将主题进行到底 。
大班幼儿不仅对想象活动的过程感兴趣，而且开 始对想象的结果感兴趣，并进行简单的评价。
例如，画画时会边画边自言 自语：“画得不像，小兔子 的耳朵画得太短了，应该再 长一些
1、幼儿初期 儿童的想象常依靠成人的言语描述或外 界情境的变化，想象中的形象多是记忆表象的简单加 工，缺乏新异性。
2、幼儿中晚期 想象的内容日益丰富，而且在再造想 象中出现了一些创造想象的因素。例如：能根据一些有
５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力 。 ６、抓住日常生活中教育契机，引导幼儿进行想象 。
1、幼儿初期，儿童的想象常无预定的、明确 的目的，是在外界事物的直接影响下产生的 ，主题易变。
例如，小班幼儿画画时，并不知道要画什么，只满 足于在纸上乱画；搭积木时，只对结构动作感兴趣 重复搭好推倒的动作，以想象过程为满足。
地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是 无意想象的极端形式
（二）有意想象
❖ 根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行 的想象 。
❖ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思 的人物形象等都是有意想象的结果。
1、再造想象
❖ 根据语言的描述和非语言（图样）的描绘，在 头脑中形成相应的新形象的心理过程。
❖ （二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 。幻 灯片 14
幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件
3、幼儿晚期 结构游戏、象征性游戏和角色游戏都 已发展到了顶峰。研究发现，5岁幼儿已开始形成幻想的倾
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
幼儿心理学第八单元---想象在幼儿心理发展中的作用PPT课件
仰望浮云、梦
▪ 梦是无意想象的一种极端的表现。
▪ 无意想象不要求意志努力，意识水平
低，是幼儿想象的典型形式。
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2、简述有意想象的含义和分类
▪ 有意想象是带有目的性、自觉性的 想象。
▪ 有意想象是根据一定的目的、任务， 自觉地创造出新形象的过程。
▪ 有意想象分为再造想象、创造想象 和Байду номын сангаас想。
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3、再造想象和创造想象有什么区别?
▪ 创造是在再造的基础上形成的，创造 有再造因素。再造想象贫乏的人是不 可能有丰富的创造想象的。
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科学也需要创造，需要幻想， 有幻想才能打破传统的束缚， 才能发展科学。——郭沫若
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（三）幻想：理想和空想
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课堂练习
▪ 1. 看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山
峰或某种动物，这种想象是 ( A )。
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1
第八单元 模块一 想象在幼儿心理发展中的作用
▪学 ▪习 ▪目
▪ 1. 识记想象、再造想象、 创造想象、幻想的概念。
▪ 2. 了解想象的构成方式和 作用。
▪标
▪ 3. 理解掌握幼儿想象的作 用。
.
2
自学指导（一）
▪ 内容：什么是想象（P101）
▪ 时间：5分钟
▪ 方法：阅读标注法，讨论法
▪ 问题：1. 什么是想象？
▪ A. 无意想象 B.记忆表象 C. 再造想象 D. 创造
想象
.
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幼儿在2岁以后，想象力会 迅速发展。幼儿期是想象最 为活跃的时期，想象几乎贯 穿于幼儿的各种活动中。因 此，想象在幼儿心理发展中 有着很重要的意义。
▪ 梦是无意想象的一种极端的表现。
▪ 无意想象不要求意志努力，意识水平
低，是幼儿想象的典型形式。
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2、简述有意想象的含义和分类
▪ 有意想象是带有目的性、自觉性的 想象。
▪ 有意想象是根据一定的目的、任务， 自觉地创造出新形象的过程。
▪ 有意想象分为再造想象、创造想象 和Байду номын сангаас想。
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3、再造想象和创造想象有什么区别?
▪ 创造是在再造的基础上形成的，创造 有再造因素。再造想象贫乏的人是不 可能有丰富的创造想象的。
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科学也需要创造，需要幻想， 有幻想才能打破传统的束缚， 才能发展科学。——郭沫若
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（三）幻想：理想和空想
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课堂练习
▪ 1. 看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山
峰或某种动物，这种想象是 ( A )。
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1
第八单元 模块一 想象在幼儿心理发展中的作用
▪学 ▪习 ▪目
▪ 1. 识记想象、再造想象、 创造想象、幻想的概念。
▪ 2. 了解想象的构成方式和 作用。
▪标
▪ 3. 理解掌握幼儿想象的作 用。
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自学指导（一）
▪ 内容：什么是想象（P101）
▪ 时间：5分钟
▪ 方法：阅读标注法，讨论法
▪ 问题：1. 什么是想象？
▪ A. 无意想象 B.记忆表象 C. 再造想象 D. 创造
想象
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幼儿在2岁以后，想象力会 迅速发展。幼儿期是想象最 为活跃的时期，想象几乎贯 穿于幼儿的各种活动中。因 此，想象在幼儿心理发展中 有着很重要的意义。
幼儿园引导孩子的想象力与创造力,主题班会ppt课件
幼儿园引导孩子的想 象力与创造力
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 想象力的重要性 • 创造力的培养 • 实践与应用 • 总结与展望
01 引言
主题介绍
想象力
指在头脑中创造出新形象的能力 ，包括对未来的设想、对已有形 象的再创造以及新形象的创造。
创造力
指产生新思想、新观念、新方案 的能力，是创新思维和创造力的 结合。
想象力使儿童能够更好地理解 和表达自己的情感，增强同理
心。
促进社交互动
想象力激发儿童在角色扮演和 游戏中与同伴互动，提高社交
技能。
培养孩子想象力的方法
提供丰富多样的刺激
提供各种图书、玩具和艺术材料，鼓励儿童 探索和创造。
提问与启发
通过开放性问题引导儿童思考，激发其想象 力。
鼓励自由表达
允许儿童以绘画、故事讲述、音乐等形式表 达自己的想象。
利用日常生活中的机会
在日常生活中，利用各种机会引导孩子发挥想象力和创造力，如讲故 事、角色扮演、游戏等。
与孩子共同创作
与孩子一起进行绘画、手工制作、音乐等活动，引导他们发挥创造力 ，同时增强亲子关系。
鼓励孩子尝试新事物
鼓励孩子尝试新的活动和体验，如参观博物馆、艺术展览、参加创意 工作坊等，激发他们的创造力和想象力。
通过角色扮演和故事讲述，让孩子发挥想象 力，创造情节和角色。
对未来的展望和期待
持续创新教育方法
随着教育理念的不断更新，未来幼儿园将更加注 重培养孩子的创新能力和想象力。
家庭与幼儿园的协同
加强家庭与幼儿园的合作，共同促进孩子想象力 与创造力的发展。
ABCD
科技手段的运用
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 想象力的重要性 • 创造力的培养 • 实践与应用 • 总结与展望
01 引言
主题介绍
想象力
指在头脑中创造出新形象的能力 ，包括对未来的设想、对已有形 象的再创造以及新形象的创造。
创造力
指产生新思想、新观念、新方案 的能力，是创新思维和创造力的 结合。
想象力使儿童能够更好地理解 和表达自己的情感，增强同理
心。
促进社交互动
想象力激发儿童在角色扮演和 游戏中与同伴互动，提高社交
技能。
培养孩子想象力的方法
提供丰富多样的刺激
提供各种图书、玩具和艺术材料，鼓励儿童 探索和创造。
提问与启发
通过开放性问题引导儿童思考，激发其想象 力。
鼓励自由表达
允许儿童以绘画、故事讲述、音乐等形式表 达自己的想象。
利用日常生活中的机会
在日常生活中，利用各种机会引导孩子发挥想象力和创造力，如讲故 事、角色扮演、游戏等。
与孩子共同创作
与孩子一起进行绘画、手工制作、音乐等活动，引导他们发挥创造力 ，同时增强亲子关系。
鼓励孩子尝试新事物
鼓励孩子尝试新的活动和体验，如参观博物馆、艺术展览、参加创意 工作坊等，激发他们的创造力和想象力。
通过角色扮演和故事讲述，让孩子发挥想象 力，创造情节和角色。
对未来的展望和期待
持续创新教育方法
随着教育理念的不断更新，未来幼儿园将更加注 重培养孩子的创新能力和想象力。
家庭与幼儿园的协同
加强家庭与幼儿园的合作，共同促进孩子想象力 与创造力的发展。
ABCD
科技手段的运用
学前儿童的想象ppt课件
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（三）想象与其他心理现象不同
想象既具有形象性，又具有新颖性
想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的， 它加工的对象是形象信息，而不是语言或符号。同 时，想象所产生的形象与表象不同，是对已有表象 的改造或重新组合。例如，“猪八戒”的形象虽然 来自人的形象与猪的形象，却既不同于人的形象， 也不同于猪的形象。
无意想象是最简单、最初级形式的想象。 梦，也是一种无意想象。梦的内容具有生动形象性， 这些形象，往往又不是以前感知过的事物的再现，它 也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造 新形象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地 进行的，因而，它是一种无意想象的极端形式。
精选ppt
18
四、想象的种类
❖ （一）学前儿童再造想象的特点
❖ 再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立 性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想 象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想 象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。
❖ 幼儿再造想象的主要特点是：
❖ （1）幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述。
❖ （2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。
精选ppt
2
（一）表象和想象的概念
1.表象的概念 2.想象的概念
精选ppt
3
1.表象的概念
（1）表象的定义 表象是过去感知过的事物在头脑中再现
出来的形象。
精选ppt
4
1.表象的概念
（2）表象的作用 ❖ 表象是从知觉过渡到思维的中间环节；
❖ 表象的积累和丰富可促进人心理发展；
❖ 表象是人们从事各种实践活动的必要条件。
有待创新的新形象
新形象，也可能是现实中尚未有过、还有待于创造的事物的形 象。例如，作家、作曲家、发明家在实现创造之前，他们所要塑 造的新人物、所要谱写的新曲调、所要发明的新成品，就已经形 象地出现有他们的头脑中了。
学前心理学-第六章-幼儿的想象
2021/5/23
8
二、想象的构成方式
想象的分析、综合活动有四种形式：
1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属 性、元素、特征或部分结合在一起而形成 新形象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
2021/5/23
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二、想象的构成方式
2、夸张与强调：改变客观事物的正常特征，使事 物的某一部分或某一特性增大、缩小，数量加 多，色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。 如大头儿子和小头爸爸、九头龙等想象。
2021/5/23
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▪ 三、想象在幼儿生活中的重要地位
▪ 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想 象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的 各种活动中。
▪ 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积 木、各种造型活动等等，都离不开想象。
想象的形象常常是幼儿行动的推动力。
2021/5/23
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▪ 四、幼儿想象发展的趋势
2、想象是幼儿理解的基础。
3、想象在幼儿游戏中起着关键的作用。
4、想象的发展是幼儿创造思维的核心。
5、想象还是维持儿童心理健康的重要手段。
2021/5/23
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第二节 儿童想象的发生与发展
▪ 模仿家庭生活，让宝宝和其他小朋友一起“过家 家”;还可以模仿社会活动的“看医生”、“当 警察”、“扮老师”、“打电话”等;还可以与 宝宝一起画简便易行的“想象画”;或着续编小 故事;有时还可以拿着图与宝宝一起看图说话。 想象游戏可以让宝宝改变社会身份，模仿预习未
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▪ 二、幼儿创造想象的发展
▪ （一）创造想象发生的标志
▪ 1．独立性 ▪ 2．新颖性
2021/5/23
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第二章
幼儿的想象力 幼儿想象的特点
在学前中、晚期，在教育的影响下， 随着幼儿语言的发 展，经验的丰富，幼儿
想象的有意性逐渐发展着。中班幼儿的想象 已有初步的目的性，大班幼儿想象的目的性 更强，他 们在进行想象活动之前，基本都
能有一个明确的预定主题，并能根据预定的 主题，有意地、稳定地进行想象。
第二章
第二章
幼儿的想象力 幼儿想象的特点
幼儿的想象，主要 是无意想象。他们 的想象事先常常没有什么目的，往往由外 界刺激直接引起，并随外界刺激的变化而变 化。在绘画时， 如果幼儿随便涂画，画出 的某些线条与飞机相似，就会引起 他们头 脑中出现飞机的形象，于是他们会惊喜地欢 呼：“飞 机。”一会儿，他们再无意涂画 几笔，画纸上的线条又变成 另一种形式， 这又会引起他们头脑中出现另一新的形象。 这 种现象在整个学前期，特别是学前初期， 表现得非常明显、 突出。
第一章
幼儿的想象力 培养幼儿想象力的重要性
这种人对头脑中已有表象进行 改组加 工而产生新形象的心理过程，在心理学上就 叫做想象。 想象和创造发明紧密相联，在 人类认识世界、改造世界 中起着重要的作 用。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更 重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界上的一切， 推动着进步，並且是知识 进化的源泉。
幼儿的想象力 幼儿想象的特点
要培养幼儿的想象力，首先应当了解 幼儿想象有什么特 点，然后才能根据其特 点，因势利导，有的放矢地加以培养。幼儿 想象主要有以下三方面的特点：
（一）无意想象占主导地位，有意想象 逐渐发展。根据想象的目的性如何，可以把 想象分为无意想象和有意想象。无意想象是 没有预定目的，在外界某种刺激影响下不由 自主地想象出某种事物形象的想象；有意想 象则有一定的目的性，是有目的的自觉主动 的想象。
造，创造出某种没有经历过的，或现实生活 中尚未 存在，甚至不可能存在的事物形象。
第一章
幼儿的想象力 培养幼儿想象力的重要性
比如，一个七岁儿童在 绘画《未来的 汽车》中，画出了流动医院式巨型救护车、 水 陆两栖汽车、有垂直尾翼的高速喷气式 汽车等十六部结构和 外型完全不同的新型 汽车图形。所有这些汽车在现实中都是 不 存在的，是他把自己头脑中储存的多种汽车、 飞机、轮船 的形象综合加工组合的结果。
第二章
幼儿的想象力 幼儿想象的特点
比如三、四岁的幼儿抱着娃娃 时，可 能完全不进行想象，只是静静地坐着。当老 师说：“ 娃娃要睡觉，你们抱娃娃睡觉 吧。”或者“哟，你的娃娃发 烧了，带她 上医院看看吧。”这时幼儿的想象才活跃起 来， 但几乎就是老师语言的再现。
幼儿的想象力
第二章
幼儿想象的特点
在幼儿图画课中，我们也常可看到， 许多幼儿画的画基本上就是老师以前所教内 容的再现， 记忆成分很大，创造成分极少。
到了中班，幼儿的想象开始有一些创造性， 如在游戏中不再单纯重复老师提出的主题， 而是通过自己的构思来做些补充，在看图讲 述时加入一些图上没有的情节。到大班，幼 儿想象的创造性比较显著地表现出来，他们 开始能够独立地把过去经验中的各种表象加 以综 合、改造，创造出具有一定新颖性的 形象。幼儿获奖的绘画 作品“在月亮上荡
➢ 幼儿心理发展基本理论 ➢ 幼儿的感知觉和觉察力 ➢ 幼儿的注意力 ➢ 幼儿的记忆力 ➢ 幼儿的想象力 ➢ 幼儿的思维能力 ➢ 幼儿的言语 ➢ 幼儿的情感 ➢ 幼儿的意志 ➢ 幼儿的性格
第一章
幼儿的想象力 培养幼儿想象力的重要性
人们在认识世界和改造世界的过程中， 不仅能直接感知 事物，回忆经历过的事情， 还能对头脑里保留的事物形象进 进加工改
头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地 感受和 欣赏音乐所表达的内容主题。
第一章
幼儿的想象力 培养幼儿想象力的重要性
由此可见，幼儿想象力的培养，关系到 幼儿创造性的发 展，关系到幼儿新知识的 学习。因此，我们应该特别强调培 养发展
幼儿的想象力，把它作为智力开发的重要任 务之一来认真抓、重点抓。
第二章
秋千”、“让母鸡一天生五个蛋”等就是很 好的说明。
幼儿的想象力
第二章
幼儿想象的特点
（三）想象的内容由贫乏、零碎逐渐 向丰富、完整发展。 进入幼儿期的孩子的 想象内容较之婴儿期有很大的丰富， 但从
发展上来说，还是很贫乏的。他们用以想象 的形象，基 本就是日常生活中和他最接近 的事物，如爸爸、妈妈、汽车、 火车、娃
第一章
幼儿的想想象的 参 与。如欣赏《龟兔赛跑》，听到轻松跳 跃的旋律时，能想象 出这是小兔在草地上 轻轻地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时， 知
道这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向 前爬动。幼儿 只有这样借助于想象，才能 体会出音乐的旋律所表现的事物 形象，在
第一章
幼儿的想象力 培养幼儿想象力的重要性
严格地说，想象力是 科学研究的实在 因素。”马克思也曾称想象力为“十分强烈 地促进人类发展的伟大天赋”。科学家的假 设，工程师的设 计，作家的人物塑造，画 家、舞蹈家的艺术造型，工人的技 术革新， 农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。 可以 说，人类的创造性活动无一不是想象 的结晶。没有想象，就 不可能有创造发明， 也不可能有任何预见。
幼儿的想象力 幼儿想象的特点
（二）再造想象占主导地位，创造想 象开始发展。 根据想象的创造性成分的多 少，想象又可分为再造想象 和创造想象。
再造想象是根据别人的语言描述或图形示意 而 形成相应的新形象的过程；创造想象则 是以新方式独立创造 出新形象的过程。婴 儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想 象
为主。在再造想象发展的过程中，幼儿想象 的创造性逐渐 增长，慢慢地出现创造想象。
第一章
幼儿的想象力 培养幼儿想象力的重要性
因此，我们要发 展幼儿的创造性，培 养千百万有创造才能的人才，就必须注 意 培养幼儿的想象力。 想象在幼儿的学习、 活动中也起着非常重要的作用。幼 儿听故 事，欣赏音乐，绘画，游戏，都需要展开想 象的翅膀。 如幼儿若不能拿椅子当“火 车”，拿纸片当“车票”，不会 扮演“司 机”、“售票员”、“乘客”等角色，就玩 不成“ 开火车”的游戏。