六年级语文教学设计新部编版

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________

xx市实验学校

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教学设计正文

二、初读感知，体会韵味：

1、学生自由放声读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，

直到把课文读通顺，还要注意读出节奏。

2、指名读、点评。

3、齐读。

4、教师范读，师生交流阅读所得并质疑。

二、依法自学，疏通文意：

1、出示自读提纲，默读课文。

2、小组讨论：课文主要讲了一件什么事？

四、深入学习，品味文情。

（一）复习学习文言文的方法。

（二）感悟“巧遇知音之乐”

1、学习伯牙、钟子期有共冋爱好的句子。

2、学习具体写出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。

3、师生共鸣、同乐。

4、展开想象，仿词练习。

5、理解第4句的意思。

6、诵读1-4句的意思，再次感悟知音之情。

（三）切悟“顿失知音之痛”。

1、齐读第5句，提问：为什么绝弦？本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文。

学习课文时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，然后才引导学生运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。

这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。

2、教师引读，再次感悟失去知音之痛。

3、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说些什么？

五、想象意境，感情朗读：

1、想象、配乐齐读课文，讲故事，并谈体会。

通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的

浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长。

2、教师引读突出伯牙的善鼓，钟子期的善听，弓倾学生们思考“伯

牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思；并真正体会子期死后，伯牙的悲痛欲绝。

3、练习背诵课文。

六、积累语言，拓展延伸：

1、引导学生理解伯牙所念的还有其它美好动人的事物：

既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？

2、在学生充分想象的基础上，对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊

烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，

! 的句式补充说话。

3、教师升华总结：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？（学生讨论交流：伯牙所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。）如此理解自己心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫――知音！

4、师生共同阅读“资料袋”的内容。朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。

通过引导学生将课文的句式和自己的想象结合运用，提高学生运用语言的能力，进一步丰富学生的情感。

补充资料，使学生理解千古知音难觅，而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。