第二章 古代希腊、罗马的幼儿教育讲解
学前教育史第二章++西方古代学前教育
2、哲学及社会政治观 在欧洲哲学史上，柏拉图是客观唯心主义鼻祖， 建立了一个完整的客观唯心主义的世界观体系。柏拉 图的本体论即“理念论”，既是其哲学的基石，也是 其教育学说的理念基础。柏拉图经历了雅典的衰落， 对扰乱尊卑秩序的民主政治感到不满，在没有发现理 想的政体后，开始构建理想世界——理想国。 柏拉图提出一套上帝造人，把人分为金、银、铜铁 质三等的理论。金质——培养成哲学王，上层统治 者。银质——培养成军人，国家的守护者。铜铁 质——培养成具有节制美德的手工业者和农民。 柏拉图主张对所有自由民的子女实施相同的强制教 育，以便成年后各安其位，遵纪守法。
权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输 剥削阶级思想意识。
不同点：
（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 ,
而雅典一般由父母来决定 ；
（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则 要培养多方面发展的人； （3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德 的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
（一）共和时期的学前教育
1、教育目标 公元前6世纪，古罗马成立共和政体，经济主要以 农业为主。由于与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育 的目标是培养具有农民和军人特质的人才。 2、父母的权利和教育职责 教育的基本形式是家庭教育，以“家长制”著名。子 女被视为父母的私有财产，父母对子女有生杀大权。 母亲处于家庭教育的中心地位。7岁后女孩在家向母 亲学习，男孩教育开始转由父亲承担。 教育内容：《十二铜表法》
2、学前教育
为适应民主政体和社会需要，雅典的教育不再是 单单培养军人，而且要培养具有多种才能、能说会 辩、善于通商的政治家和商人。 教育目标是培育身心和谐发展的国家公民。
第二章 古希腊与古罗马的学前教育[23页]
![第二章 古希腊与古罗马的学前教育[23页]](https://img.taocdn.com/s3/m/03723d68fd0a79563d1e7280.png)
外国学前教育史
21世纪学前教师教育系列教材
二、政治观和哲学观
外国学前教育史
《理想国》中的三个著名比喻 “日喻”、“线喻”和“洞喻”
柏拉图是欧洲哲学史上客观唯心主义的鼻祖。他在青年时代学习过赫 拉克利特的哲学，后来又受到毕达哥拉斯灵魂不灭的思想影响。这使 他在本体论上，提出了著名的“理念论”，认为世界是由现象世界和 理念世界组成的。
21世纪学前教师教育系列教材
外国学前教育史
外国学前教育史
主编：祝贺
21世纪学前教师教育系列教材
外国学前教育史
第二章古希腊与古罗马的学前教育
古希腊学前教育概况 古罗马学前教育概况 柏拉图的学前教育思想 亚里士多德的学前教育思想 昆体良的学前教育思想
21世纪学前教师教育系列教材
本章导航
● 古希腊与古罗马学前教育概况 ● 柏拉图的学前教育思想及影响 ● 亚里士多德的学前教育思想及影响 ● 昆体良的学前教育思想及影响
二、教育思想及理论基础
外国学前教育史
亚里士多德的哲学观和政治观是其教育思想的源泉与理论基础。在哲学上， 他承认物质世界是客观存在的，批评了柏拉图唯心主义的哲学论调，认为事 物是质料和形式的统一，质料是不断发展的，但受形式的作用才现实化。他 承认自然界在不断的运动和发展中，但又认为发展的动力来自神的“第一次 推动”。在认识论上，亚里士多德认为物质世界是经验和感觉的源泉，而经 验和感觉则是理性思维和概念的源泉。概念是由感觉产生的，是知识的高级 阶段。但他又指出真理只有通过理性活动才能获得。这些都体现了他在认识 论上的矛盾之处。
21世纪学前教师教育系列教材
三、柏拉图的学前教育思想 学前教育的重要性 学前教育的任务 学前教育的管理 学前教育的分期及内容
古代希腊和罗马的幼儿教育
（一）生平和教育著作 （二）论教育1．家庭环境的影响 2．及早接受教育的原则 3．游戏的作用 4．幼儿智育的学习 5．对教师的要求 6．关于体罚
（一）生平和代表作 （二）学前教育思想
1．学前教育的任务 2．学前教育年龄阶段的划分和内容的选择
柏拉图是西方古代教育史上最伟大的教育家，他的幼儿教育思想更是 具有开创性的历史意义。他首次提出了有关教育的许多重要问题，对后 世各国教育思想的发展产生了深远的影响。他重视教育的政治意义，并 提出教育是受教育个体和社会互相影响的互动过程的观点，进而提出儿 童公育的思想。他是西方学前教育思想的奠基人，他重视优生优育；主 张分阶段对儿童进行早期教育；他提出慎选故事内容、音乐素材和游戏 内容，主张身心和谐发展。所有这些观点对后世学前教育思想的发展无 不产生了巨大的影响。当然，作为奴隶主阶层出身的教育家、思想家， 柏拉图的教育观点同时带有诸多保守、落后的迷信色彩。
二、亚里士多德 亚里士多德是古希腊哲学家、教育家。他在《政治学》和《伦理学》
两部著作中集中阐述了其教育理论和幼儿教育思想。 （一）生平和教育活动 （二）论教育的本质和目的 （三）论体、德、智、美和谐发展的教育 （四）论教育的年龄分期 （五）论幼儿教育
三、昆体良 昆体良是古代罗马著名的律师、演说家和教育家。他经过长期的实
在西方教育史上，柏拉图是最早提出学前儿童教育问题的教育家；亚 里士多德是西方教育史上首次论述“教育适应自然”原则和“教育立法” 思想的教育家；昆体良是西方教学论的奠基人，他经过长期的实践探索 和理论研究，在幼儿教育的问题上提出了教育和教学方面的许多有益主 张。三位著名教育家的教育思想对后世欧洲学前教育的发展奠定了坚实 的基础。
外国古代学前教育史-教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度1.2 学前教育机构：家庭、学校、体育馆和音乐学校1.3 教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育第二章：古罗马学前教育2.1 背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念2.2 学前教育场所：家庭和学校2.3 教育内容：家庭教育和学校教育的主要内容2.4 教育目标：培养社会精英和政治领袖第三章：中世纪欧洲学前教育3.1 背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度3.2 学前教育形式：家庭教育和教会教育3.3 教育内容：宗教教育、道德教育和基本知识教育3.4 教育目标：培养虔诚的基督教徒和合格的劳动者第四章：文艺复兴时期欧洲学前教育4.1 背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革4.2 学前教育思想：人文主义教育思想和实践4.3 教育内容：文学、艺术、科学和道德教育4.4 教育目标：培养全人教育和个性发展第五章：近代欧洲学前教育5.1 背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革5.2 学前教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论5.3 教育内容：自然观察、感官教育、语言教育和道德教育5.4 教育目标：培养自由、平等和民主的公民第六章：古埃及学前教育6.1 背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念6.2 学前教育机构：家庭教育与官方教育机构6.3 教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育6.4 教育目标：培养有文化、有技能的劳动力与继承者第七章：古印度学前教育7.1 背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育7.2 学前教育机构：家庭教育与师徒制7.3 教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育7.4 教育目标：培养虔诚的信徒、文化传承者与社会精英第八章：古中国学前教育8.1 背景介绍：古中国社会结构与教育传统8.2 学前教育机构：家庭教育与私塾教育8.3 教育内容：儒家经典、诗词歌赋、书法绘画8.4 教育目标：培养具有道德修养、文化素养和社会责任感的君子第九章：古阿拉伯学前教育9.1 背景介绍：古阿拉伯文明与教育发展9.2 学前教育机构：家庭教育与宗教教育机构9.3 教育内容：伊斯兰教教育、语言学习、科学知识9.4 教育目标：培养虔诚的穆斯林、学者与社会领袖第十章：外国古代学前教育对现代教育的启示10.1 背景介绍：古代教育与现代教育的关系10.2 古代教育的优点与不足10.3 古代学前教育对现代教育的启示10.4 教育目标：结合古代教育的精髓，优化现代学前教育实践重点和难点解析重点环节一：古希腊学前教育背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度对学前教育的影响教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育的内涵和实施方式重点环节二：古罗马学前教育背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念对学前教育的影响教育内容：家庭教育和学校教育的具体内容及其重要性重点环节三：中世纪欧洲学前教育背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度对学前教育的影响教育形式：家庭教育和教会教育的实施方式和特点重点环节四：文艺复兴时期欧洲学前教育背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革对学前教育的影响教育内容：文学、艺术、科学和道德教育的核心要素重点环节五：近代欧洲学前教育背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革对学前教育的影响教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论及其对近代欧洲学前教育的影响重点环节六：古埃及学前教育背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念对学前教育的影响教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育的具体内容和目标重点环节七：古印度学前教育背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育对学前教育的影响教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育的实施方式重点环节八：古中国学前教育背景介绍：古中国社会结构与教育传统对学前教育的影响教育内容：儒家经典、诗词歌赋、书法绘画的教育内涵和目标重点环节九：古阿拉伯学前教育背景介绍：古阿拉伯文明与教育发展对学前教育的影响教育内容：伊斯兰教教育、语言学习、科学知识的传授和培养重点环节十：外国古代学前教育对现代教育的启示背景介绍：古代教育与现代教育的关系及其对现代学前教育的启示古代教育的优点与不足：分析古代学前教育的优势和不足之处本教案详细介绍了外国古代学前教育的历史，包括古希腊、古罗马、中世纪欧洲、文艺复兴时期欧洲、近代欧洲、古埃及、古印度、古中国、古阿拉伯的学前教育发展。
2021整理 古希腊、罗马的学前教育
古希腊、罗马的学前教育古希腊是西方文明的开端。
古希腊位于欧洲南部，地中海的东北部。
公元前8世纪，古希腊进入奴隶社会。
希波以后，希腊取得了最终胜利，其经济生活高度繁荣，产生了光芒灿烂的希腊文化。
公元前338年，马其顿击败希腊联军，统治希腊，标志着古希腊历史结束，希腊化时代开始。
古希腊文化包括哲学思想、历史、建筑、科学、文学、戏剧、雕塑等各个方面，对后世有深远的影响。
这一文明遗产在古希腊灭亡后，被古罗马人破坏性地延续下去，从而成为整个西方文明的精神源泉。
古希腊到公元前7世纪以后，就逐渐形成了两种有代表性的教育，一种是斯巴达的教育，一种是雅典的教育。
古希腊教育对近代欧美的教育产生了重大的影响。
斯巴达是公元前8世纪左右建立的古希腊最大的奴隶制城邦国家之一，位于拉哥尼亚平原的南部。
斯巴达人是多利安人的一支，本属外来民族，征服了当地居民之后，便实行残酷、严格的军事化管理。
为数不多的斯巴达人要统治人数远远超过自己奴隶和自由民，不得不实行全民皆兵的军事化管理。
这样的社会状况决定了斯巴达教育中重视体育及相应的性格训练而无视文化教育的特色。
斯巴达的教育完全掌握在斯巴达人〔即统治阶级〕手中，他们将儿童视为国家所有，而不是父母可以生杀予夺的私有物品，并将对年轻一代的教育看成是国家的职责。
7岁以前婴幼儿童暂时由父母抚养与教养，具体实施主要由母亲负责。
她培养儿童从小不哭闹、听话顺从、不怕孤独和黑暗的习惯；儿童稍大些时，要求他们不计较食物的好坏，不挑剔衣服的颜色和款式。
儿童从小通过艰难生活、身体训练的种种考验，以提高适应性，并经常被父母带到公共场所去欣赏和聆听关于英雄事迹的演出和讲解，学习英雄们的献身精神。
7岁的男孩进入国家的训练所，从此他们就要经受心魄和筋骨的磨练，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、机敏和服从的品质。
训练的主要形式是搏斗。
天刚发白，身着破烂长衬衣、骨瘦如柴的孩子们便开始在竞技场上搏斗。
此外，任何一个儿童每年都必须经受一次严厉的鞭笞，只有那些咬紧牙关、面无惧色的人才能成为合格者。
古希腊和古罗马的幼儿教育思想--昆体良
4.幼儿智育
“双语教育”
认识字母、书写和阅读
罗马文明的源头
希腊语
罗马语
通用语言
字母
名 称 及 形 状
音节
习反 复 练
单字
书写
临 摹
阅读
正 确 阅 读 ， 力 求
5.对教师的要求
（1）幼儿教师首先要热爱儿童。 （2）幼儿教师要注重因材施教的教育原则。 （3）幼儿教师应懂得教学艺术。
“教是为了不教“ （引导学生自己去发现问题）
5.对教师的要求
（1）幼儿教师首先要热爱儿童。 （2）幼儿教师要注重因材施教的教育原则。 （3）幼儿教师应懂得教学艺术。
“教是为了不教“ （引导学生自己去发现问题）
6.关于体罚
总结
昆体良的《雄辩术原理》代表了古希腊、古罗 马时期教育理论发展的主要成就。他在教育史 上首次提出了 “双语教育”的问题，同时他 在教学法上的成就更是对教育发展史做出巨大 贡献。他对教师的要求、反对体罚的观点等， 无一不给后人以有益的启迪。昆体良不愧是西 方教育史上一位杰出的教育家。
（一）生平和教育著作
2.教育著作 昆体良退休后，专门从事著述。经 过两年多的努力，写成了《雄辩术 原理》又译为《演说家的教育》。 这部著作既是他约二十年教育教学 工作经验的总结。又是古代希腊、 罗马教育经验的集大成者。是西方 第一本专门论述教育问题的系统著 作，在教育史上占有极重要的地位。
（二）论教育与天赋
（三）论雄辩家的道德品质
昆体良认为雄辩术本身是一门高尚的学 问，是社会政治生活中的一种工具,作用 在于宣扬正义和德行，指导人们避恶趋 善，为无辜辩护，制止犯罪。因而教育 所要培养的雄辩家必须首先是一个善良 的、德行上无可挑剔的人。一个品德邪 恶的人即使获得辩论中的胜利，也不可 能成为一个完美的雄辩家。
外国教育史讲义：第2章,古希腊——罗马时期的教育(共15页)
第二章古希腊－罗马(luó mǎ)时期的教育……在任何情形下，在任何时代，对这样(zhèyàng)一种特性(即希腊(xī là)特性)的研究对人的发展肯定都是有益的，因为这种特性组成了人类普遍特性的基础。
但最为重要的是，由于一系列情况的共同作用，我们这个时代关注的是物质而不是人，是群体而非个人(gèrén)，是外在的价值和实用性而非内在的美和快乐；上层文化的多种多样性越来越远离本来的单纯性。
在这样一个时代，回顾所有情形几乎正好相反的国度无疑是有益的。
—— Wilhelm von Humboldt1.古希腊发展(fāzhǎn)概况：•地理环境：•文字：•民族：2.希腊史分期：1）“荷马时代”，公元前1100～前800年，因荷马史诗而得名。
2）古风时代，公元前8世纪～公元前6世纪，希腊奴隶制城邦形成时期，又称早期希腊。
3）古典时代，公元前500～前330年，希腊教育发展的黄金时期。
其中两次战争：希波战争（公元前494—前449）和伯罗奔尼撒战争(公元前431～公元前404) 。
4）希腊化时期，公元前334年～前30年，马其顿王亚历山大先后征服了希腊、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度等地区，建立了一个地跨亚、欧、非三大洲的庞大军事帝国，同时也把希腊文化传播到被其征服的地区。
3.城邦及其制度：哲学，其起源和发展为教育从目的、形式和内容各方面提供了滋养。
1）宇宙论时期：自然观念，自然本原思想2）人类学时期：人与社会，伦理观念3）体系化时期：自然，人与社会，形而上学民族精神1）唯美主义：裸体雕像2）理性主义：为知识而知识，对原因和原理的追寻。
【从词源学上看，希腊文“闲暇”（shule ）派生出西文“学校”（ school）】3）美德：智慧、勇敢、节制、正义，什么是正义？教育一、斯巴达城邦及其教育1）背景2）教育目的训练良好公民：培养合格军人武士3）教育制度0－7岁；7－18岁，18－20岁20－30岁，30－60岁4）教育内容忍耐劳苦训练；五项竞技；道德教育5）女子(nǚzǐ)教育“斯巴达的少女(shàonǚ)为着使身体结实必须竞走、格斗、掷铁饼、投标枪、使得(shǐ de)未来孩子在健康(jiànkāng)母亲的妊孕中就有了结实的身体。
2古希腊和古罗马的学前教育
斯巴达和雅典学前教育的共同点
1.国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“优选法”措施； 2.学前教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师； 3.轻视任何形式的体力劳动和劳动教育； 4.教育的等级性。教育已成为奴隶主阶级及其子女的一种享受和
特权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输剥削阶级思 想意识；
缺陷 不重视文化科学知识的学习；不重视个人的智慧和个性
二、雅典的学前教育
雅典记载于册的历史长达 3000多年，被誉为“西方文 明的摇篮”。 雅典也是欧洲 哲学的发源地，对欧洲以及 世界文化产生过重大影响。 诞生了苏格拉底、柏拉图等 一大批历史伟人，被称为民 主的起源地。
（一）社会背景
地理位置：雅典三面临海，地形少平原多山地，不便于发展种植 业与畜牧业。
经济：有良好的海运条件，便于航海和商业贸易，遂以海洋贸易 为主。先进的东方文化源源不断地流入，促进了雅典科学文化的 发展。
政治：公元前6世纪末，确立了奴隶制度下的民主政体，雅典全 体公民都有参加公民大会的权利，决定国家的一切事务。
（二）教育特点
1.教育目的：雅典的教育与其民主政体及社会需要相适应,培养目 标具有多方面性。不仅要培养英勇善战，身强力壮的军人,更要 培养具有成为有文化知识的政治家、能言善辩的思想家、精明能 干的商人和善于出谋划策的国家上层统治人才。
4.教育内容：
军事训练、性格教育
在教育场中,除严格的军事训练外,尤为注重性格教育。儿童们终年 赤足,严冬只许以单衣裹身;此外用石板做枕头,以芦苇当垫褥,吃的 常常只有稀粥清汤。为了锻炼或考验儿童的忍耐力、意志力,还常 令他们做苦工;或借敬神之名，在神庙前对年轻人进行鞭笞。
（三）评价
斯巴达教育在造就全心全意为了国家的无敌战士的主要目标方面 无疑是成功的。他们训练了年青一代坚强、不怕苦和服从纪律的 品性。
外国古代学前教育史教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊学前教育的基本情况1.2 探讨古希腊家庭在学前教育中的作用1.3 分析雅典和斯巴达的学前教育制度及特点1.4 研究苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的学前教育思想第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马学前教育的基本情况2.2 探讨古罗马家庭教育的方式和内容2.3 分析古罗马学前教育与社会等级制度的关系2.4 研究古罗马学前教育对后世的影响第三章：中世纪欧洲学前教育3.1 概述中世纪欧洲学前教育的基本情况3.2 探讨教会教育对中世纪欧洲学前教育的影响3.3 分析骑士教育和世俗教育的特点及差异3.4 研究中世纪欧洲学前教育的发展趋势第四章：文艺复兴时期欧洲学前教育4.1 概述文艺复兴时期欧洲学前教育的基本情况4.2 探讨人文主义教育思想对学前教育的影响4.3 分析文艺复兴时期家庭教育和学校教育的变化4.4 研究文艺复兴时期学前教育对后世的影响第五章：古印度学前教育5.1 概述古印度学前教育的基本情况5.2 探讨古印度家庭和社会在学前教育中的作用5.3 分析古印度学前教育制度及特点5.4 研究古印度学前教育对后世的影响第六章：古中国学前教育6.1 概述古中国学前教育的基本情况6.2 探讨古中国家庭在学前教育中的作用6.3 分析儒家、道家和法家的学前教育思想6.4 研究中西方学前教育理念的异同第七章：古埃及学前教育7.1 概述古埃及学前教育的基本情况7.2 探讨古埃及家庭和社会在学前教育中的作用7.3 分析古埃及学前教育制度及特点7.4 研究古埃及学前教育对后世的影响第八章：古西亚学前教育8.1 概述古西亚学前教育的基本情况8.2 探讨古西亚家庭和社会在学前教育中的作用8.3 分析古西亚学前教育制度及特点8.4 研究古西亚学前教育对后世的影响第九章：外国近现代学前教育发展9.1 概述外国近现代学前教育的基本情况9.2 探讨近现代家庭教育和学校教育的关系9.3 分析外国近现代学前教育制度及特点9.4 研究外国近现代学前教育对后世的影响第十章：外国古代学前教育思想家及其理论10.1 概述外国古代学前教育思想家的主要代表人物10.2 分析学前教育思想家的理论及其对后世的影响10.3 探讨不同学前教育思想家之间的异同10.4 研究外国古代学前教育思想对现代教育的启示重点和难点解析一、古希腊学前教育的探讨：古希腊的学前教育是其文化的重要组成部分，对后世教育有着深远的影响。
古希腊和古罗马的学前教育
（一）柏拉图论学前教育
1.论学前教育的意义和任务 2.关于学前教育阶段的划分及教育内容
（1）论年龄阶段的划分。 （2）论学前教育内容。 （3）论儿童的优生优育。 （4）论儿童心灵教育和体育教育。
（三）亚里士多德
1.论教育是国家的头等大事 2.年龄分期与教育程序 3.论学前儿童的保育和教育
四、基督教的兴起对学前教育的影响
• 基督教的教义和经典之中有大量的积极因素。 • 基督教的某些教义对学前教育有消极影响。
（一）苏格拉底
作者：雅克·达维特（或称雅克-路易·大卫）； 时间：1787年。
（一）苏格拉底论学前教育
1.论教育的意义 2.教育目的：造就治国人才 3.教育的首要任务：培养美德 4.教育方法：“助产术”
教学内容
下篇 外国学前教育史
第四单元 外国古代学前教育（人类社 会形成—英国资产阶级革命）
第二课 古希腊和古罗马的学前教育
教学目标
1.了解斯巴达和雅典学前教育的概况、特 点，比较其异同及成因。
2.理解并掌握苏格拉底、柏拉图、亚里士 多德和昆体良的学前教育思想。
拓展书目
•作者: 斯威布 •出版社: 人民文学出版社 •出版年: 1978 •页数: 848 •定价: 2.10 •统一书号: 10019-1044
一、古希腊学前教育的发展
（二）雅典的学前教育
一、古希腊学前教育的发展
（二）雅典的学前教育
• 雅典需要把年轻一代培养成为什么样的 人？ ——教育目的： 培养身心和谐发展的公民。
• 幼儿在雅典家庭中主要学习些什么？ ——教育内容： 家庭内的博雅教育。
一、古希腊学前教育的发展
2古希腊和古罗马的学前教育
2古希腊和古罗马的学前教育古希腊和古罗马的学前教育在人类历史的早期阶段，古希腊和古罗马是两个具有重要影响力的文明。
在这两个文明中，学前教育的发展和实施具有显著的特点和成就。
本文将分别探讨古希腊和古罗马的学前教育，并对比两者的异同。
古希腊的学前教育源于公元前5世纪左右，其发展与当时的哲学思想紧密相关。
古希腊的教育理念强调个体的发展和自我实现，通过教育来培养具有智慧、勇敢、节制等品质的公民。
在这种背景下，古希腊的学前教育注重智力和道德的发展。
在古希腊的学前教育中，孩子们在家中接受早期教育，学习语言、计算和基本的读写能力。
随后，他们进入被称为“ergon”的学校，接受更为全面的教育。
古希腊的幼儿园和现代的幼儿园有所不同，它更像是一个共同学习的地方，年龄不同的孩子可以在这里共同学习、玩耍和受教育。
古希腊的学前教育内容主要包括音乐、诗歌、数学、天文和哲学等。
教师由父母或者智者担任，他们采用启发式的教学方法，鼓励孩子们通过讨论和实践来获取知识和技能。
这种教育方式旨在培养孩子们的独立思考能力和批判性思维。
相比之下，古罗马的学前教育更加注重实践和应用。
在古罗马，教育被视为一项重要的社会工具，用于培养具有领导力、勇敢和忠诚的公民。
古罗马的学前教育包括家庭教育和学校教育两部分。
在家庭教育中，孩子们在日常生活中接受实际的训练，如家务管理、农活和手工艺等。
在学校教育中，孩子们学习阅读、写作、算术和道德哲学等。
古罗马的幼儿园类似于现代的小学，孩子们按照年龄分组，学习统一的教学内容。
古罗马的学前教育内容主要包括语法、音乐、数学、修辞和道德哲学等。
教师主要由父母或者奴隶担任，他们采用权威式的教学方法，要求孩子们严格遵守规则和秩序。
这种教育方式旨在培养孩子们的纪律性和服从精神。
对比古希腊和古罗马的学前教育，我们可以发现两者存在一些显著的差异。
古希腊的教育更注重智力和思维能力的培养，强调个体的自由和独立；而古罗马的教育更注重实践和应用能力的培养，强调社会的秩序和稳定。
深入教学希腊罗马古典文化的教案解析
深入教学希腊罗马古典文化的教案解析古希腊和古罗马文化是人类文明的重要遗产，它们对西方文化产生了深远影响，也是世界文化发展的重要组成部分。
深入教学希腊罗马古典文化，对于培养学生的人文素养，增强文化自信，具有重要意义。
一、教学目标1.了解古希腊和古罗马文化的起源和发展历程，认识它们对世界文化发展的重要贡献。
2.熟悉古希腊和古罗马文化的主要内容和特点，掌握其核心观念和价值体系。
3.能够运用所学知识，分析古希腊和古罗马文化的现实意义和实践价值，并尝试将其与中华传统文化进行比较。
二、教学内容1.古希腊文化（1）古希腊文化的起源和发展历程。
（2）古希腊哲学：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。
（3）古希腊历史：古希腊城邦制度、雅典民主等。
（4）古希腊文学：荷马史诗、希腊悲剧。
2.古罗马文化（1）古罗马文化的起源和发展历程。
（2）古罗马法律制度：罗马法、君主制度、古罗马法典等。
（3）古罗马文学：维吉尔史诗、古罗马影响力作家。
（4）古罗马建筑：巴洛克建筑、古罗马建筑样式等。
三、教学方法1.图片配合教学法。
通过多媒体、图片、地图等辅助教具的修饰，可以更好地让学生了解古希腊和古罗马文化。
2.课堂讲解法。
通过讲授和解释，深入让学生了解古希腊和古罗马文化的重要意义和价值。
3.剖析文本法。
通过分析文本，让学生更好地理解古希腊和古罗马文化的思想内容及运用价值。
4.观摩体验法。
通过实地参观古希腊和古罗马文化的遗址、博物馆等，让学生身临其境，更深刻地了解其文化内涵。
四、教学步骤（1）了解古希腊文化的特点和发展历程。
教师通过课件、图片、文字材料等多种形式，讲述古希腊文化的起源和发展历程，包括哲学、历史、艺术等方面的内容。
结合学生先前所学知识，引导学生思考古希腊文化对于现代社会的影响和价值，并通过课堂讨论的方式，加深学生的理解。
（2）探究古罗马文化的核心思想。
教师向学生详细介绍古罗马文化的发展历程和主要内容，并将古罗马法律制度、建筑、艺术等方面进行深入讲解。
外国古代学前教育史教案
外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊教育制度1.2 探讨古希腊家庭对儿童教育的影响1.3 分析学前教育机构如寓所、学校等在古希腊的发展1.4 研究哲学家如柏拉图、亚里士多德对学前教育的影响第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马教育制度2.2 探讨古罗马家庭教育与公共教育的关系2.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在古罗马的发展2.4 研究古罗马对儿童教育的方法和策略第三章：中世纪学前教育3.1 概述中世纪教育制度3.2 探讨教会对中世纪学前教育的影响3.3 分析中世纪家庭、学校、行会等对儿童教育的作用3.4 研究学前教育在中世纪的发展趋势第四章：文艺复兴时期学前教育4.1 概述文艺复兴时期教育制度4.2 探讨文艺复兴时期家庭教育与公共教育的关系4.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在文艺复兴时期的发展4.4 研究文艺复兴时期对儿童教育的影响第五章：外国古代学前教育思想家5.1 概述外国古代学前教育思想家的贡献5.2 探讨外国古代学前教育思想家的教育理念5.3 分析外国古代学前教育思想家的教育方法5.4 研究外国古代学前教育思想家对后世的影响第六章：古埃及学前教育6.1 概述古埃及教育制度6.2 探讨古埃及家庭和社会对儿童教育的影响6.3 分析古埃及学前教育机构如宫廷教育、学校教育等的发展6.4 研究古埃及对儿童教育的内容和方式第七章：古印度学前教育7.1 概述古印度教育制度7.2 探讨古印度家庭教育与师徒制教育的关系7.3 分析古印度学前教育机构如Gurukula 等的发展7.4 研究古印度对儿童教育的影响，如宗教、文化等第八章：古中国学前教育8.1 概述古中国的教育制度8.2 探讨古中国家庭教育与学校教育的关系8.3 分析古中国学前教育机构如私塾、书院等的发展8.4 研究古中国对儿童教育的内容和方式，如六艺、儒家思想等第九章：外国古代学前教育法案与政策9.1 概述外国古代政府对学前教育的法案与政策9.2 探讨外国古代政府对学前教育的影响和作用9.3 分析外国古代学前教育法案与政策的制定和实施过程9.4 研究外国古代学前教育法案与政策对后世的影响10.2 探讨外国古代学前教育对现代学前教育的启示10.3 分析外国古代学前教育在历史进程中的重要意义10.4 研究外国古代学前教育对未来教育的展望与挑战重点和难点解析一、古希腊学前教育：重点关注柏拉图和亚里士多德对学前教育的影响。
第二章 古代希腊、罗马奴隶制国家讲解
（二）罗马的奴隶和斯巴达起义
1、
罗马通过扩张建立空前发 达的奴隶制庄园。 2、 奴隶不仅从事繁重的体力 劳动，还要充当奴隶主消遣取 乐的工具。 3、 介绍斯巴达起义的过程
克拉苏
角斗士 在罗马，奴隶主把身强力壮的奴隶，投入到角斗学校， 经训练后充当角斗士。角斗士在竞技场中彼此角斗或者 与野兽搏斗，用自己的鲜血和生命供奴隶主寻欢取乐。 图为角斗士角斗时自相残杀的情景。
母狼和孪生兄弟 这是母狼和孪生兄弟 有关罗马城的起源，有这样一个有趣的传说。罗马 城的奠基人据说是罗慕洛，神话传说他是战神马尔斯的 儿子，他和勒莫是一对孪生兄弟。他们生下来不久，他 们的母亲西里维亚就被人杀死。他们的外祖父当时是当 时意大利半岛的一个国王，他的弟弟为了篡夺王位，把 他们装入筐内，投入台伯河。他们起初被一只母狼救起， 靠吃狼奶活着，后来被一个牧人抚育长大。所以罗慕洛 能征惯战，勇悍异常。兄弟俩长大后，杀死篡位者，后 来在当初得救的地方建起了新城 图中的雕像是青铜制品，母狼铸于公元前5世纪，两 个男孩是在文艺复艺时期添铸的。
斯巴达克起义 斯巴达克是古罗马的角斗士，公元前73年率领一批角斗士发 动了起义。斯巴达克作战勇敢，身先士卒，取得了一系列胜 利。 公元前71年，有一次战斗中，斯巴达克不幸受伤，最后壮烈 牺牲，起义就此失败。
（三）奥古斯都与罗马和平
1、
奥古斯都建立元首制是罗马历史进入 帝国的标 志。 2、 由于内战停止社会比较稳定，因而出 现经济文化繁荣与国家强盛的局面。 3、 罗马加强了军事通知与对外扩张。成 为地跨欧亚非三洲的大帝国。 4、 罗马与中国古代的交往。
凯撒遇刺
凯撒在公元前49年建立独裁，实行了一系列改革措施。但 是这些措施触犯了元老贵族的利益，引起了他们的不满。
古代希腊和罗马的学前教育--PPT课件
第十讲
一、 古代希腊的学前教育概述
（一） 斯巴达和雅典的社会背景
2、雅典
雅典是古希腊另一个著名的城邦国家。 此处有优良的海港、丰富的自然资源及发达的手工业。又因与埃及及腓尼基等古
昆体良提出因材施教的教育思 想，强调应根据学生的能力、资质 进行教学，把对儿童的统一要求和 他们的个别差异相结合。
第十讲
三、 古代希腊和罗马的学前教育思想
2、教育的地位
强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上“教育立法” 思想的开端。
第十讲
三、 古代希腊和罗马的学前教育思想
3、教育阶段论
亚里士多德认为，人是由躯体和灵魂两个不可分割的部分组成，在西方教育史上第一 个从理论上论证了身心和谐发展教育的问题。
合理的教育，就应遵循人的自然行程，首先给予身体的养育，确保其有健壮的体魄； 接着是给予情感的训练，培养其良好的思想意识；然后是给予理性的教育，促进思维、理 解能力的发展。
按儿童年龄划分受教育的阶段，并根据不同的年龄阶段实施不同的教育任务。
第一阶段（出生—7岁），主要 发展儿童的身体。引导儿童观
察日后他所从事的活动。
第二阶段（7—14岁），主要进 行德育。教育内容是体育和音 乐，目的是“净化”非理性灵
魂中的不良冲动和欲望。
第三阶段（14—21岁），主要 是进行智育。目的是为了发展 青年的理性灵魂，学习的内容 有数学、文法、诗歌、修辞、
第十讲
三、 古代希腊和罗马的学前教育思想 4、游戏的重要性
昆体良认为游戏活动应该在儿童早期的生活中发挥 重要作用。在游戏活动安排上，他主张寓发展智力 和培养德行于游戏中，要求教师充分利用游戏这一
古代西方国家的学前教育
一、古希腊的学前教育
(二)雅典的学教育
雅典的教育除了军事、体育以外，还具 有较多的智育成分。雅典的儿童出生后，也 要经过严格的挑选，由父亲决定是否抚养， 残疾或不健康者弃置野外任其死去，或交给 奴隶们抚养并被视为奴隶的后代，只有健壮 者才会被留下由家庭养育。
二、古罗马时期的学前教育
(一)王政时期的学前教育
学前教育简史
古代西方国家的学 前教育
希腊是希腊人对他们所生活居住地区的通称，在古代不 是一个国家的名称。通过对东方先进文化遗产的吸收，希腊 文明得以在巨人的肩上创造出更加卓越的成就。
一、古希腊的学前教育
(一)斯巴达的学前教育
在斯巴达，儿童归国家所有，是国家的 财富，对他们进行教育是国家的职责。7岁 的男孩进入国家的训练所，经受心魄和筋骨 的磨炼，以形成坚韧、勇猛、凶顽、残暴、 机警和服从的品质。在斯巴达对女孩也同样 采取军事体育训练。
二、古罗马时期的学前教育
(二)共和时期的学前教育
2.共和后期的学前教育
共和后期，古罗马学前教育还增加了希腊语初步知识、 简单字母书写等内容，为幼儿进一步学习做准备。除父母 须承担子女的教育任务外，每个家族都要选出一位品行端 正的长辈主管幼儿教育。在其指导下，孩子们的学习、工 作、娱乐都得到适当的安排。
二、古罗马时期的学前教育
(三)帝国时期的学前教育
随着横跨欧、亚、非三大洲的强盛帝国 的建立。家庭幼儿教育的性质、内容和方法 也发生了变化。以前是由父母自己教育子女， 而此时，贵族们忙于追求骄奢淫逸的生活， 无暇照顾子女，家庭中便出现了乳母和希腊 保姆及希腊教仆，他们共同照管孩子。
学前教育简史
谢谢观看!!
王政时期学校尚未出现，家庭教育是主 要的教育形式。父亲在家庭中有着绝对权威。 在儿童的早期教育中，母亲扮演了重要角色。 7岁以后，女孩继续跟随母亲学习家务，男 孩则跟随父亲学习耕作技术、骑马、角力、 游泳及使用武器等。
古希腊和古罗马的学前教育
古希腊和古罗马的学前教育在人类文明的长河中，古希腊和古罗马无疑是两颗璀璨的明珠，其教育体系对后世产生了深远的影响。
学前教育作为人生教育的起点，在古希腊和古罗马时期也有着独特的发展和特点。
古希腊的学前教育深受其哲学思想和社会文化的影响。
在古希腊城邦中，斯巴达和雅典的学前教育模式各具特色。
斯巴达是一个崇尚军事的城邦，其学前教育的目标主要是培养强壮的战士。
儿童从出生开始就接受严格的筛选，体质较弱的婴儿可能会被遗弃。
在家庭中，父母注重培养孩子坚韧、勇敢和服从的品质。
到了七岁，儿童便要进入国家设立的教育机构接受集体训练。
学前阶段，主要通过游戏和简单的体育活动来锻炼儿童的身体，为日后的军事训练打下基础。
与之不同的是，雅典则更注重个体的全面发展。
雅典的学前教育主要在家庭中进行。
富裕家庭会雇佣乳母和教师来照顾和教育孩子。
雅典人认为，良好的品德和优雅的举止是培养优秀公民的基础。
因此，在学前阶段，孩子们会通过故事、诗歌和音乐来接受道德和审美教育。
此外，简单的读写算知识也会有所涉及，以激发孩子的学习兴趣和智力发展。
古希腊的哲学家们对学前教育也有着自己的思考和见解。
柏拉图主张，学前教育应该从游戏和音乐入手，培养儿童的道德和审美观念。
他认为，儿童的心灵如同一张白纸，早期的教育影响至关重要。
亚里士多德则强调，教育应遵循自然的法则，根据儿童的身心发展特点进行。
古罗马在很大程度上继承和发展了古希腊的教育思想。
在罗马共和国时期，学前教育主要在家庭中进行。
父母是孩子的第一任教师，他们注重培养孩子的责任感、纪律性和勤劳的品质。
随着罗马帝国的扩张和繁荣，学前教育也逐渐受到重视。
罗马人重视实用知识和技能的培养。
在学前阶段，孩子们会学习简单的读写算，同时也会参与一些家务劳动，以培养自理能力和劳动意识。
罗马的学前教育还注重礼仪和道德的教导，使孩子能够适应社会的规范和要求。
古罗马的教育家昆体良认为，学前教育应该注重培养儿童的语言能力和思维能力。
古希腊和古罗马的学前教育
古希腊和古罗马的学前教育在人类教育发展的历史长河中，古希腊和古罗马的学前教育占据着重要的地位。
它们不仅为后世的教育体系奠定了基础，而且其教育理念和实践在当时也具有独特的价值和影响力。
古希腊的学前教育深受其哲学思想和社会文化的影响。
当时的古希腊社会重视个体的全面发展，认为教育应该培养身心和谐、具有美德和智慧的公民。
在家庭中，学前教育通常由母亲负责。
母亲会教导孩子基本的生活技能，如穿衣、进食等，同时也会注重培养孩子的品德和礼仪。
古希腊哲学家柏拉图的教育思想对学前教育产生了深远的影响。
他主张在儿童早期进行游戏和故事教育，通过这些方式激发孩子的想象力和创造力，并培养他们的道德观念。
在柏拉图看来，游戏是儿童天性的表现，应该利用游戏让儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
亚里士多德则更加强调教育应遵循自然的原则。
他认为儿童的成长是一个渐进的过程，学前教育阶段应该注重身体的发育和习惯的养成。
例如，让孩子进行适量的运动，培养良好的睡眠和饮食习惯等。
在古希腊，学前教育的场所主要是家庭。
家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。
富裕家庭会为孩子聘请家庭教师，教授音乐、诗歌等文化知识。
而普通家庭的孩子则更多地通过日常生活中的言传身教来接受教育。
与古希腊相比，古罗马的学前教育有着自身的特点。
古罗马是一个高度重视军事和政治的社会，因此学前教育也带有浓厚的实用主义色彩。
在家庭中，父母会注重培养孩子的坚韧性格和服从意识，为他们将来成为优秀的战士或公民做好准备。
古罗马的家庭观念非常强烈，长辈的权威不容挑战，孩子从小就被教导要尊重长辈和服从家族的规则。
古罗马的学前教育也注重道德教育，但与古希腊的侧重点有所不同。
古希腊更强调个人的美德和智慧，而古罗马则更注重公民的责任和义务，强调对国家的忠诚和奉献。
随着古罗马社会的发展，学前教育逐渐受到更多的关注。
一些富裕家庭会把孩子送到专门的学前教育机构，这些机构通常由有经验的教师负责，教授基本的读写算知识和礼仪规范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.古希腊 的历史与文化简介
（1）古希腊的历史
A.爱琴文化时代： B.荷马时代：
B.C.20—B.C.12世纪 B.C.11—B.C.9世纪
C.早期希腊文化时代： B.C.8—B.C.6世纪。希腊城邦形成时期
*ห้องสมุดไป่ตู้.古典时代：
B.C.6世纪末—B.C.4世纪初
是古希腊各城邦经济、政治、文化教育发展的鼎盛时期。
----训练始于儿童出生。 作法：作为母亲的妇女，会用烈酒为其婴儿洗澡； 不用衣物包裹婴儿。
(二)古罗马的幼儿教育 1.罗马的历史 历史分期－－
王政时代 公元前753年－－公元前509年 共和时代 公元前509年－－公元前30年
帝国时代 公元前30年－－公元476年
2.古罗马的幼儿教育特色
二、古代希腊、罗马的幼儿教育思想
（一）柏拉图的幼儿教育思想
柏拉图(公元前427－公元前347年）， 出生于雅典。他的教育思想主要见于名著 《理想国》。
1、论教育的意义
理想国：三个阶级构成的国家。金质的理性 发达的奴隶主 ，银质的意志刚强的军人或中下 层统治者 ，铜铁质的情感在灵魂占主要分量的 手艺人、农民等劳动者。
第二章 古代希腊、罗马的幼儿教育
一、古代希腊、罗马幼儿教育的概况和特点
(一)古希腊的幼儿教育 (二)古罗马的幼儿教育
二、古代希腊、罗马的幼儿教育思想
（一）柏拉图的幼儿教育思想 （二）亚里士多德的幼儿教育思想 （三）昆体良的幼儿教育思想
一、古代希腊、罗马幼儿教育的概况和特点
思考：文明古国有哪几个？
说法：
教育是实现理想国家的重要保证。为此， 柏拉图要求国家控制教育，甚至提出取消家 庭教育，实行儿童公育。可以看出斯巴达教 育制度对他的影响。
2、论教育目的
柏拉图确定教育最高目的，就是要培养哲学家 和军人。使他们能够接近于“理念”世界，认识 最高主宰――永恒真理。
围绕“哲学王”的教育问题，他构建了一个庞 大的教育体系，幼儿教育在这个体系中处于基础 地位。在具体的教育组织以及教育内容、方法上， 柏拉图更多吸取了雅典教育实践中的一些做法。
“四大文明古国”（我国历史书）---古巴比伦 古埃及 古代中国 古印度
五大文明发源地（世界各国历史书）----
美索不达米亚文明
公元前4000年左右
埃及尼罗河流域文明
公元前3500年左右
印度河流域文明
公元前2500年左右
中国长江和黄河流域文明 公元前2100年左右
希腊爱琴文明
公元前2000年左右
(一)古希腊的幼儿教育
在幼儿教养上，父亲在家庭中有着绝对权威。 初生婴儿留存由父亲决定. 母亲顺应父亲的意志,一 般主要由母亲直接负责养育子女。
第四表 家长权
一、对畸形怪状的婴儿，应即杀之。 二、家属终身在家长权的支配下。家长得监察之、殴打
之、使作苦役，甚至出卖之或杀死之；纵使子孙担任了 国家高级公职的亦同。 三、家长如三次出卖其子的，该子即脱离家长权而获得 解放。 四、夫得向妻索回钥匙，令其随带自身物件，将其逐出。 五、婴儿自父死后十个月内出生的，推定其为婚生子女。
雅典在工商业方面发达，并建立了奴隶主民主政治制度。资料
E.希腊化时期：
B.C.4世纪末—B.C.1世纪。
最初（公元前338年）被马其顿征服
最后（公元前146年）被罗马所灭
(2)希腊文化的成就与历史地位
突出的成就：哲学、文学(主要为神话和民间传说)、戏剧、 体育、建筑、雕刻、天文学、数学等。
古代希腊文化是西方文化最早的一种文化形态,是整个西 方文化的摇篮.
1）王政时期、共和时期，具有父权特色。
在家庭形成的过程中，突出“父权”的家长制家 庭,在氏族社会中逐渐形成，是社会的一个古老的 组织形式。早期罗马还保留着相当多的氏族社会生 活的残余，也沿袭了氏族社会承袭下来的家长制。
公元前5世纪（共和时代），罗马制定了第一部 成文法典《十二铜表法》。在《十二铜表法》的家 庭法中给予家长,主要是父亲,对其家庭成员的绝对 权力。
--富裕人家的子弟常雇佣“教仆”负责。
(2) 斯巴达幼儿教育的特点
----教育目的是培养忠于国家的善战的军人，特征是军事 体育训练和性格教育。
----儿童仍属国家即城邦所有，国家控制着所有儿童的养育教育权。 家庭不具有独立的教育功能。
----孩子一出生就受到国家长老的检视。体质弱者被丢弃，检视合 格者交给其父母“代替”国家抚养。
2）帝国时期 ,公元1世纪之后基督教兴起，其教义对儿童观 和幼儿的教养产生了双重影响。
一方面， 依据基督教义， 新生婴儿被认为是具有灵魂的 人，谴责杀婴 。起到改变杀婴、弃婴陋习的作用。促进 基督教人士兴办慈善福利机构。公元400年，罗马建立历 史上最早的名为“乡村之家”的慈善机构，收容孤儿。
另一方面，依据基督教经典《圣经》 ，儿童是带着原始 的罪恶来到人世的，因此生来性恶，人人必须历经苦难生 活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂。教育中禁欲，抑制 儿童喜爱玩耍、游戏、娱乐的愿望，采取严厉措施，原罪 论和赎罪论 ，使体罚是儿童教育中 不可缺少的手段。
鸟瞰雅典卫城
古代奥运会的 雅典万神之首宙斯
起源
的居所
《雅典学园》描绘古
希腊哲学家们在一起 探讨哲学问题
2. 雅典、斯巴达的幼儿教育 (1)雅典幼儿教育的特点
-- 和谐教育”，追求把儿童培养成为集道德、智慧、
健康、美感诸品质于一身的公民。 （这一理念涵盖到幼儿教育）
-- 家庭担负7岁以前儿童的教育。
（ 二）亚里士多德的幼儿教育思想
亚里士多德(公元前384-前322年)，古希 腊哲学家和教育家。他的教育思想主要散 见于《伦理学》和《政治学》等著作中。
1 、灵魂学说
灵魂学说认为，人由身体和灵魂两个部分组成。 灵魂有理性、非理性之分。理性灵魂是灵魂中较 高级的部分，发挥思维、推理、判断的功能 。非 理性灵魂，又称作动物的灵魂，是灵魂的中级部 分。以才能、情感、欲望、冲动的方式表现出来。 在人的身体上还有最低级的灵魂，主要表现在人 的身体的生长和发育方面，亚里士多德称之为 “植物的灵魂”。三者出现的次序不一致，越早 出现的部分，越是低级，后表现的部分正好相反， 因而越高级。
3、论教育内容
要给儿童讲故事、做游戏，有音乐、歌唱等活 动。
故事的内容对儿童道德的影响很大，好的故事 能激发儿童的坚毅、快活和勇敢的心情，这是未 来的执政者和军人所应具备的，因此，对故事的 内容要进行审查，不符合要求的必须删去。
游戏,不仅要组织儿童游戏，而且对游戏的内容 方式要安排好，应符合法律精神，否则会危及国 家的政体。