赵志红工作案例1
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学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
《看云识天气》一文，选取的说明对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们关心的甚少，了解得甚少；再者学生初次接触说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。这篇课文我从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和经验出发，让学生带着社会生活的体验走进课堂，经过小组学习和师生互动，在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活实践。
1、出示示例指导写法。（2分钟）
请一位同学模仿气象预报员的语气读示例。
示例：各位观众大家上午好，下面播报本市天气预报。今天早晨我市上空出现高积云，仰望天空，云朵排列整齐，就像草原上洁白的羊群，异常美丽。预计今天天气晴朗，大家可放心出行！
2、学生仿写天气预报。（4分钟）
注意事项：1、将生成分两大组，一组预报薄云一组预报厚云。
本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。结合初一学生活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究的特点，我把语文综合性学习引入课堂，努力使能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论、选出研究主题————学写并播报天气预报。学生通过合作写出简单的天气预报并当堂配乐播报。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
看云识天气
云的光彩
原因经Baidu Nhomakorabea意义
薄云：晴朗云的形态厚云：阴雨
教学反思
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
（三）谚语报天气（4分钟）
1、仔细看图片，在文中找出各自的名称特点。然后用谚语预报各自所反映的天气。
提示：晕：光圈里红外紫。华：光圈里紫外红。“日晕三更雨，月晕五更风”
虹：彩色圆弧。“东虹轰隆西虹雨”
霞：红色云彩。“朝霞不出门，晚霞行千里”
2、这些谚语从何而来，它给了我们什么启示？
提示：这些谚语是劳动人民经过长期的观察而总结出来的，我们要学习他们这种善于观察勤于总结的精神。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、知识目标：了解云和天气的关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识。
2、能力目标：用生动的语言说明事物。
3、情感目标：培养观察自然的习惯和热爱劳动人民的感情。
教学重点和难点
重点：了解云和天气的关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识。
难点：用生动的语言说明事物。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
学生利用文中材料，挑自己喜欢的云，用生动的语言小组合作写一天气预报稿。
3、小组推荐读得好的学生扮演天气预报主持人，主持天气预报。（播报时插中央台天气预报的背景音乐）师从内容、语气、语速、表情、仪态等方面点评。（7分钟）
4、小结：刚才同学们的精彩表现一定会在我们的记忆中定格，成为永久的回忆！劳动人民积累了很多天气谚语，它们同样让我们难忘。请你浏览文章找谚语。
2、解题：看，观察；识，辨别。通过观察云来辨别预测天气。
二、速读课文，找句理思路（5分钟）
请你速读课文，勾画下列语句。
1、看云识天气的原因
2、看云识天气的经验有二：（1）
（2）
3、看云识天气的意义和不足
点拨：经验有二，一是薄云预示晴朗，厚云预示阴雨天气。二是我们还可以根据云的光彩来推测天气。“还”“推测天气”说明这是第二条经验。它们角度不同，一是从云的形态推测，二是从云的光彩推测。
1、学生挑读课文，找出云的名称、形状和天气的词语。
2、师出示图片。学生仔细看图，然后用生动的语言说出它们叫什么，像什么，预示什么天气。看一张说一张。
师强调比喻手法及其作用。
（二）、看图天气预报。（13分钟）
天空的薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层常常是阴雨风雪的预兆。请你使用文中材料，用生动的语言进行天气预报。要求介绍出云的名称，形状和将要出现的天气。
4背读美句，积累语言。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激情导入（3分钟）
1、导入：同学们大家好！欢迎收看《天气预报》。请大家边看边想，气象员预报天气的依据是什么？（播视频）云就像天气的招牌，天上有什么云就会有什么天气。今天我们就《看云识天气》。
小结：本文围绕看云识天气先写原因，再写经验，最后写意义和局限。全文思路清晰、结构严谨，是我们学习的典范。既然天上的云姿态万千变化无穷，那么它们叫什么，像什么，预示什么天气呢？下面我们一起来探究怎样看云识天气。
三、研读课文，看云报天气。（27分钟）
（一）、挑读找词说云。（10分钟）
请大家挑读课文，勾画出云的名称、形状和天气的词语。
教学基本信息
课题<<看云识天气>>
（教材版本名称、章、节名称）
作者及工作单位
张家堡镇中学赵志红
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
《看云识天气》是人教版初一语文上学期第四单元第二篇课文，本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于思考问题的良好习惯。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
1激情导入2速读课文，找句理思路3研读课文，看云报天气（学写天气预报谚语报天气）
对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
本节课把语文综合性学习引入新授课，主要通过教学情景激发学生“自主阅读”的意趣，以“看云天气预报”活动为主线，学生根据课文学写底稿，小组合作播报天气，在“师与生、生与生”的多向交流中，学生各抒己见，教师相机点拨，在合作探究中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过仿写，培养了学生用生动语言说明事物的能力，使学生养成良好的思维习惯。同时锻炼并提高了学生的看、听、说、写的语文素养。不足之处是教学衔接生硬过渡不自然。另外学生之间的评价较少。教师教学语言欠生动，没有和课文完美的融为一体
四、背读美句，积累语言。（5分钟）
天上的白云美丽多姿，本文的语言生动优美。请你找出自己认为生动的句子把它记下来。比比谁记得多！
结语：大自然是丰富多彩的，大自然又是充满奥秘的，只要我们勤于观察、勇于探索、不断总结，就能让大自然更好的为我们服务！让我们一起努力吧！
五、作业
课下观察一周内云的变化，用相机拍下照片并预测天气情况。最后写出活动报
《看云识天气》一文，选取的说明对象是学生们熟知的一种自然现象——云，对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识，初一年级的学生们关心的甚少，了解得甚少；再者学生初次接触说明文，对学习说明文没有经验上的储备。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。这篇课文我从激发学生的兴趣入手，从学生的生活本身和经验出发，让学生带着社会生活的体验走进课堂，经过小组学习和师生互动，在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活实践。
1、出示示例指导写法。（2分钟）
请一位同学模仿气象预报员的语气读示例。
示例：各位观众大家上午好，下面播报本市天气预报。今天早晨我市上空出现高积云，仰望天空，云朵排列整齐，就像草原上洁白的羊群，异常美丽。预计今天天气晴朗，大家可放心出行！
2、学生仿写天气预报。（4分钟）
注意事项：1、将生成分两大组，一组预报薄云一组预报厚云。
本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。结合初一学生活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究的特点，我把语文综合性学习引入课堂，努力使能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论、选出研究主题————学写并播报天气预报。学生通过合作写出简单的天气预报并当堂配乐播报。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
看云识天气
云的光彩
原因经Baidu Nhomakorabea意义
薄云：晴朗云的形态厚云：阴雨
教学反思
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
（三）谚语报天气（4分钟）
1、仔细看图片，在文中找出各自的名称特点。然后用谚语预报各自所反映的天气。
提示：晕：光圈里红外紫。华：光圈里紫外红。“日晕三更雨，月晕五更风”
虹：彩色圆弧。“东虹轰隆西虹雨”
霞：红色云彩。“朝霞不出门，晚霞行千里”
2、这些谚语从何而来，它给了我们什么启示？
提示：这些谚语是劳动人民经过长期的观察而总结出来的，我们要学习他们这种善于观察勤于总结的精神。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1、知识目标：了解云和天气的关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识。
2、能力目标：用生动的语言说明事物。
3、情感目标：培养观察自然的习惯和热爱劳动人民的感情。
教学重点和难点
重点：了解云和天气的关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识。
难点：用生动的语言说明事物。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
学生利用文中材料，挑自己喜欢的云，用生动的语言小组合作写一天气预报稿。
3、小组推荐读得好的学生扮演天气预报主持人，主持天气预报。（播报时插中央台天气预报的背景音乐）师从内容、语气、语速、表情、仪态等方面点评。（7分钟）
4、小结：刚才同学们的精彩表现一定会在我们的记忆中定格，成为永久的回忆！劳动人民积累了很多天气谚语，它们同样让我们难忘。请你浏览文章找谚语。
2、解题：看，观察；识，辨别。通过观察云来辨别预测天气。
二、速读课文，找句理思路（5分钟）
请你速读课文，勾画下列语句。
1、看云识天气的原因
2、看云识天气的经验有二：（1）
（2）
3、看云识天气的意义和不足
点拨：经验有二，一是薄云预示晴朗，厚云预示阴雨天气。二是我们还可以根据云的光彩来推测天气。“还”“推测天气”说明这是第二条经验。它们角度不同，一是从云的形态推测，二是从云的光彩推测。
1、学生挑读课文，找出云的名称、形状和天气的词语。
2、师出示图片。学生仔细看图，然后用生动的语言说出它们叫什么，像什么，预示什么天气。看一张说一张。
师强调比喻手法及其作用。
（二）、看图天气预报。（13分钟）
天空的薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层常常是阴雨风雪的预兆。请你使用文中材料，用生动的语言进行天气预报。要求介绍出云的名称，形状和将要出现的天气。
4背读美句，积累语言。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、激情导入（3分钟）
1、导入：同学们大家好！欢迎收看《天气预报》。请大家边看边想，气象员预报天气的依据是什么？（播视频）云就像天气的招牌，天上有什么云就会有什么天气。今天我们就《看云识天气》。
小结：本文围绕看云识天气先写原因，再写经验，最后写意义和局限。全文思路清晰、结构严谨，是我们学习的典范。既然天上的云姿态万千变化无穷，那么它们叫什么，像什么，预示什么天气呢？下面我们一起来探究怎样看云识天气。
三、研读课文，看云报天气。（27分钟）
（一）、挑读找词说云。（10分钟）
请大家挑读课文，勾画出云的名称、形状和天气的词语。
教学基本信息
课题<<看云识天气>>
（教材版本名称、章、节名称）
作者及工作单位
张家堡镇中学赵志红
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
《看云识天气》是人教版初一语文上学期第四单元第二篇课文，本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的基本经验。文章紧密联系生活，语言生动形象，表述层次明白清晰，很适于作为典范文章进行阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学知识，还能培养独立阅读能力，并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于思考问题的良好习惯。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
1激情导入2速读课文，找句理思路3研读课文，看云报天气（学写天气预报谚语报天气）
对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
本节课把语文综合性学习引入新授课，主要通过教学情景激发学生“自主阅读”的意趣，以“看云天气预报”活动为主线，学生根据课文学写底稿，小组合作播报天气，在“师与生、生与生”的多向交流中，学生各抒己见，教师相机点拨，在合作探究中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过仿写，培养了学生用生动语言说明事物的能力，使学生养成良好的思维习惯。同时锻炼并提高了学生的看、听、说、写的语文素养。不足之处是教学衔接生硬过渡不自然。另外学生之间的评价较少。教师教学语言欠生动，没有和课文完美的融为一体
四、背读美句，积累语言。（5分钟）
天上的白云美丽多姿，本文的语言生动优美。请你找出自己认为生动的句子把它记下来。比比谁记得多！
结语：大自然是丰富多彩的，大自然又是充满奥秘的，只要我们勤于观察、勇于探索、不断总结，就能让大自然更好的为我们服务！让我们一起努力吧！
五、作业
课下观察一周内云的变化，用相机拍下照片并预测天气情况。最后写出活动报