群落中的种间关系说课PPT
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种间关系 PPT
▪
种生物之间的关系是（ A.共生 B.寄生
CA.腐生）
D.竞争
3：噬菌体与其侵染的细菌之间关系（C）
A.互利共生 B.竞争 C.寄生 D.捕食
4：森林中生物防治松毛虫的常用方法有招
引灰喜鹊和松毛虫白僵病菌。灰喜鹊和白
僵病菌与松毛虫的关系分别为（ C）
A.竞争和共生
B.捕食和共生
C.捕食和寄生
D.寄生和捕食
生
物
B 寄生虫
数
量
A 宿主（寄主）
时间
A
B
体表寄生
BA
体内寄生
小结：
关系 数量坐标图
名称 互 利 共 生
寄生
能量关系图
特点
举例
数量上两种生物
同时增加，同时 减少，呈现出 “ 同生共死” 的
大豆与根 瘤菌
同步性变化
蛔虫与
如果分开，则寄 人；菟丝
生生物难以单独 子与大
生存，而寄主会 豆；噬菌
生活得更好
[答案] D
例2：谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的 种间关系是( )
A．竞争
B．共生
C．寄生
D．捕食
考查角度 种间关系的类型
解析 本题主要考查种间关系的相关知识。“苗多欺 草，草多欺苗”中的“苗”与“草”是为了抢夺共同 的资源(阳光等)和空间等，因此两者之间构成了竞争 关系。 答案 A
当堂训练
▪ 1：几十年前，欧洲一种百灵鸟被引进美洲，
如果用坐标系来表示两种生物的共生 关系，则可表示如下：
互
利 共
生 物 数
生量
AB
生物A
生物B
时间
竞争——你死我活 课本62页积极思维
群落的结构特征及种间关系课件
学习交流PPT
14
名 称
能量关系图
特点
捕 食
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特点
举例
一种生物以 另一种生物 为食，数量
上呈现出 “先
增加者先减 少，后增加 者后减少” 的不同步性 变化
羊与草； 狼与兔； 青蛙与 昆虫
15
3.相近关系的区别 (1)种内斗争与竞争 种内斗争是种内关系，发生在同种生物的个体之间，如 大鲈鱼以小鲈鱼为食。竞争则是种间关系，发生在不同 种生物个体之间，如大草履虫与双小核草履虫混合放养 后，大草履虫因竞争食物失败而死亡。
第33讲 群落的结构特征
必备知识梳理
回扣基础要点 一、群落的概念 1.含义：在一定空间内所有生物种群的集合体。 2.特点：具有一定的 结构、种类构成和种间相互关系，并
在环境条件相似的地段可以重复出现。 3.实质：各个物种适应环境和彼此相互适应过程的产物。 二、群落的物种组成和优势种 1.物种丰度：指群落中 物种数目 的多少。
动物也随之具有
分层 现象
大多数群落表现
为集__群__分___布_或 斑__块__状__镶___嵌
生物的昼夜活动，群
落的季节变化
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3
想一想 如何利用群落的结构知识来指导渔业的生产? 提示 利用群落的垂直结构理论进行鱼塘混养，让不同生 活习性的鱼分布于不同的水层，充分利用了水域的立体空 间。 四、生态位 1.概念：物种利用群落 各种资源的幅度 以及该物种与群
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11
2.种间关系
名 称
能量关系图
互 利 共 生
特点
特点
举例
相互依赖，彼此
有利。如果彼此
分开，则双方或 者一方不能独立 地衣； 生存。数量上两 大豆与
海洋生物群落中的种间关系共80页PPT
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
海洋生物群落中的种间关系
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
海洋生物群落中的种间关系80页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
海洋生物群落中的种间关系
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让
苏教版高中生物必修3《生物群落中的种间关系》名师课件
A.兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩 B.种豆南山下，草盛豆苗稀 C.满园春色关不住，一枝红杏出墙来 D.人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入 触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收 营养。这种关系在生物上是
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生
3.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸 取养料，同时又可合成一些维生素供人需要。 这些大肠杆菌与人的关系是
生
物
生物A（牛）
数
生物B（羊）
量
时间
注意：这是在两种生物的竞争实力
相当时或环境不受限制时
寄生
生 物 数 量
损人利己
B寄生虫 A宿主（寄主）
时间
种间关系
互利共生 寄生 竞争 捕食
各种间益，呈“同 大豆与根
生共死
瘤菌
对 呈宿“主损有人害利，己对”寄的生关生系物有利。蛔虫和人
例如：蛔虫、绦 虫、虱子、跳蚤、 噬菌体等
损人利己
将寄生者和寄主分开，有什么后果 （以人和蛔虫为例）？
寄生的结果： 对一方（寄生者）有利 ；
对另一方（寄主）有害。
探究二：如何用曲线图表示四种种间关系？
1 捕食
2 互利共
生
3 竞争
两种情况
4 寄生
捕食
此消彼长
生
物
生物A（羊）
数 量
生物B
时间
被捕食者（食物）增多，捕食者随之增多 先增加者先减少，后增加者后减少
争夺共同的资源和空间，呈“你死 水稻和
我活”和“你强我弱”的关系
杂草
一种生物以另一种生物为食， 羊和狼 呈“此消彼长”的关系
判断下列各图表示的种间关系各是什么
2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入 触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收 营养。这种关系在生物上是
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生
3.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸 取养料，同时又可合成一些维生素供人需要。 这些大肠杆菌与人的关系是
生
物
生物A（牛）
数
生物B（羊）
量
时间
注意：这是在两种生物的竞争实力
相当时或环境不受限制时
寄生
生 物 数 量
损人利己
B寄生虫 A宿主（寄主）
时间
种间关系
互利共生 寄生 竞争 捕食
各种间益，呈“同 大豆与根
生共死
瘤菌
对 呈宿“主损有人害利，己对”寄的生关生系物有利。蛔虫和人
例如：蛔虫、绦 虫、虱子、跳蚤、 噬菌体等
损人利己
将寄生者和寄主分开，有什么后果 （以人和蛔虫为例）？
寄生的结果： 对一方（寄生者）有利 ；
对另一方（寄主）有害。
探究二：如何用曲线图表示四种种间关系？
1 捕食
2 互利共
生
3 竞争
两种情况
4 寄生
捕食
此消彼长
生
物
生物A（羊）
数 量
生物B
时间
被捕食者（食物）增多，捕食者随之增多 先增加者先减少，后增加者后减少
争夺共同的资源和空间，呈“你死 水稻和
我活”和“你强我弱”的关系
杂草
一种生物以另一种生物为食， 羊和狼 呈“此消彼长”的关系
判断下列各图表示的种间关系各是什么
群落的种间关系课件
同生活在一起。
不同的是共生的两种生物，相互 依赖，彼此有利，而寄生的两种生 物，对寄生者来说，当然(dāngrán) 是有利的，但对寄主来说，则是有
第十六页，共23页。
（2）寄生与捕食的区别
寄生是寄生者在寄主那里吸取的营 养物质一般是寄主体内(tǐ nèi)的组织液、 血液或寄主从外界环境中摄取的营养物 质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某一 部位。
或已消化利用(lìyòng)的物质为营养并 对宿主造成危害的现象。
生
物
寄生(jìshēng)
数
者
量
宿主
第十三页，共23页。
时间
(guān xì)
物种 关系类型
AB
互利共生 ＋＋
寄生 ＋－
关系一般特征
彼此(bǐcǐ) 有利 一相方互有依利存
一方受害
竞争 －－ 彼此抑制
捕食
＋－
个体Ａ得利 个体Ｂ有害
实例
物(shēngwù)的种间关系。
生
物
捕食者
“先增加
数 量
(zēngjiā)者先
被捕食者
减少，后增加
(zēngjiā)者后
时间
减内(tǐ nèi)的 各种 寄生虫、寄生菌
高大乔木上缠绕着 菟丝子
第十二页，共23页。
寄生
(jìshē ng一)：种生物以另一种生物的体液、组织
xìng chū qiáng)来 D、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
第二十一页，共23页。
5.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠 内，吸取养料，同时又可合成 (héchéng)一些维生素供人需要。这 些大肠杆菌与人的关系是：
A．共生
B．捕食
C．寄生
D．竞争
不同的是共生的两种生物，相互 依赖，彼此有利，而寄生的两种生 物，对寄生者来说，当然(dāngrán) 是有利的，但对寄主来说，则是有
第十六页，共23页。
（2）寄生与捕食的区别
寄生是寄生者在寄主那里吸取的营 养物质一般是寄主体内(tǐ nèi)的组织液、 血液或寄主从外界环境中摄取的营养物 质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某一 部位。
或已消化利用(lìyòng)的物质为营养并 对宿主造成危害的现象。
生
物
寄生(jìshēng)
数
者
量
宿主
第十三页，共23页。
时间
(guān xì)
物种 关系类型
AB
互利共生 ＋＋
寄生 ＋－
关系一般特征
彼此(bǐcǐ) 有利 一相方互有依利存
一方受害
竞争 －－ 彼此抑制
捕食
＋－
个体Ａ得利 个体Ｂ有害
实例
物(shēngwù)的种间关系。
生
物
捕食者
“先增加
数 量
(zēngjiā)者先
被捕食者
减少，后增加
(zēngjiā)者后
时间
减内(tǐ nèi)的 各种 寄生虫、寄生菌
高大乔木上缠绕着 菟丝子
第十二页，共23页。
寄生
(jìshē ng一)：种生物以另一种生物的体液、组织
xìng chū qiáng)来 D、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
第二十一页，共23页。
5.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠 内，吸取养料，同时又可合成 (héchéng)一些维生素供人需要。这 些大肠杆菌与人的关系是：
A．共生
B．捕食
C．寄生
D．竞争
群落的结构课件1.ppt
生物因素
• 群落内物种的生命活动 • 植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性 • 种内和种间的关系：动物顶极
人为因素
• 逆行演替:在不利的自然因素和人为因素（如污 染和过牧）干扰下，生物群落的演替也可以向 反方向进行，使群落逐渐退化，使群落的结构 简单化和群落生产力下降。 • 偏途演替：人为因素影响下，群落演替按照不 同于自然发展的道路进行，这种演替称为偏途 演替。
寄
生
• 定义：一种生物从另一种生物的体液、组织 或已消化物质中获取营养，并对宿主造成危 害的情况。
群落演替
• 概念：自然群落中，一种群落被另一群落所 取代的过程称群落演替。 多数群落的演替有一定的方向性，但也有 一些群落有周期性的变化，即由一个类型转 变为另一个类型，然后又回到原有的类型， 称周期性演替，如：石楠→石蕊→熊果→石 楠。
生物群落
群落结构 种间关系 群落演替
生物群落的定义
• 群落: 在一定时间内、占据一定空间的相互 之间有直接或间接联系的各种生物的总和。
群落的基本特征
• 具有一定的种类组成：物种数和个体数。
• 不同物种之间的相互影响：必须共同适应它们所 处的无机环境；它们内部的相互关系必须取得协 调和发展(种群构成群落的二个条件)。
科）、旱生草类
6. 木本植物阶段：灌木、Байду номын сангаас林
群落演替的实例—湖泊沙丘的群落演替
• 美国密执安湖沙丘上的群落演替（原生演替） 裸露沙丘 固沙草本植物（滨草、沙拂子茅） 固沙灌木(沙李、沙柳、三角杨) 松柏林 黑栎林 栎－山核桃林 山毛榉－槭树林
群落演替的实例—从裸岩演替到森林
群落的垂直结构
• 植物群落的分层现 象
《生物群落中的种间关系》PPT课件(陕西省县级优课)
A
个
B
体
数
共生
3 时间
B
个
体
数
A
寄生
4 时间
辨析：
（1）寄生与共生的区别
相同的是两者都是两种生物共同生 活在一起。
不同的是共生的两种生物，相互依 赖，彼此有利，而寄生的两种生物，对 寄生者来说，当然是有利的，但对寄主 来说，则是有害的。
（2）寄生与捕食的区别
寄生是寄生者在寄主那里吸取的营养 物质一般是寄主体内的组织液、血液或寄 主从外界环境中摄取的营养物质，而不是 吃掉整个寄主或寄主的某一部位。
A．竞争 B．捕食 C．寄生 D．共生 √
3.根据高斯的实验可以推断出： A.双小核草履虫比大草履虫个体大 B.双小核草履虫是大草履虫的捕食者 C√.双小核草履虫对环境的适应性更强 D.大草履虫比双小核草履虫个体大
4.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸 取养料，同时又可合成一些维生素供人需要。 这些大肠杆菌与人的关系是
A√．共生 B．捕食 C．寄生 D．竞争
5、在金合欢树①的大而中空的刺中，栖息着一种专以金合欢 幼叶或蜜汁为食的蚂蚁②，它们经常成群结队在金合欢树 上 “巡逻”，随时向以金合欢为食的来犯动物③发起进攻， 它们能咬断缠绕在金合欢上的其他植物④，以保证金合欢 有良好的生活环境不致被排挤或死亡。请回答：
这就是竞争。
小组任务
• 什么是竞争？ • 竞争的资源有哪些？ • 竞争强度和哪些因素有关？ • 竞争的结果是什么？ • 如何来表示竞争呢？
用坐标系来表示这两种生物的竞 争关系，则可表示为：
数量上呈现出“你死我活”的变化
生
物
生物B
数
量
生物A
时间
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福建武夷山的常绿阔叶林 部分物种名录：苦槠 武夷杜鹃 毛杆玉山竹 武夷铁角蕨
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。
（2）不同群落间，物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。
一个群落中的物种不论多
少，都不是随机地聚集在一起 的，而是通过复杂的关系，形 成一个有机的整体。
种间关系
将知识化难为易。
四、说教学过程
创设情境、引发学习动机
讨论：1、这个池塘至少有 多少个种群？
自行比较下面两个图，总结出群落的定义
在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集
合体；而群落水平上研究的是不同物种的生物集 合体。群落是从比种群层次更高、范围更广的角 度来研究生物之间的关系和相互作用。
群落水平上研究的问题
1、池塘中有多少种群？哪 些种群在数量上占优势？
2、池塘中群落的演替 情况又是怎样的？
研究池塘群落
3、池塘中各个种群的相 互关系是怎样的？ 4、池塘中的生物群落 具有怎样的空间结构？
群落的物种组成
新疆北部的常绿针叶林 部分物种名录：西伯利亚红松 西伯利亚冷杉 西伯利亚云杉
分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学
生进行归纳总结。 再举些例子，引出种间的主要四种关系：竞争、捕食、 互利共生和寄生。并逐个解释种间的这四种主要关系。
群落的空间结构
通过观察可以发现，植物
的分布呈现出一个垂直结 构，再分析这种结构的出 现是与植物对光的利用有 关，继而再引出动物的垂 直分布与植物有关。
作用。既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基
础。
教学目标
1、知识目标：能用自己的话阐述群落的含义，说出群落水 平上研究的问题，概述群落的结构特征。 2、能力目标：使用一定的方法尝试对土壤中小动物类群丰 富度的研究，进行数据的收集和整理。 3、情感目标：在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感， 认同科学的思维方法对认识群落的价值，在调查研究过 程中自觉养成环保习惯。
群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐 碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点的 不同，以及人与动物的影响等因素造成的。
五、板书设计
说教学重点、难点
（1）教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特 征。 （2）教学难点：从结构与功能相统一的角度描述 群落的结构特征。
二、说学法
学生应通过观察、ห้องสมุดไป่ตู้析、讨论
与教师讲授相结合来学习本课 内容。
三、说教法
充分利用多媒体功能展示多种生物的 群落结构，为学生运用概念解决未知 的群落问题提供素材 。并指导学生 进行讨论交流，通过提高学生的识图 能力、思维能力，且适当配合练习，
第四章
第三节
群落的结构
说课内容
一、说教材 二、说学法 三、说教法 四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材
一、教材地位和作用
二．教学目标 三、教学重点、难点
教材的地位和作用
《群落的结构》贯彻了种群和群落是不同层次的生命
系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在 更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互